浅谈在数学教学中培养学生的创新能力 朱必田

知己知彼，百战不殆。

《孙子兵法·谋攻》姚茂亮（百色市乐业县甘田镇初级中学广西百色 533200）数学教学中，加强学生动口和动手能力，培养学生具有初步的创新精神和实践能力，是广大数学教师的愿望。

本人在教学过程中对学生创新能力的培养有以下几点认识。

一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件教育本身就是一个创新的过程，教师必须具有创新意识，改变以知识传授为中心的教学思路，以培养学生的创新意识和实践能力为目标，从教学思想到教学方式，大胆突破，确立创新性教学原则。

1、克服对创新认识上的偏差一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，或者是借助问题，让学生任意去想去说，说得离奇，便是创新，其实这是走入了另一个极端。

其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性，不在于这一问题及其解决方法别人是否提过，而在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。

学生电可以创新，也必须有创新的能力。

教师完全能够通过挖掘教材，高效地驾驭教材，把与时代发展相适应的新知识、新问题引入课堂，与教材内容有机结合，引导学生再去主动探究。

让学生掌握更多的方法，了解更多的知识，培养学生的创新能力。

2、建立新型的师生关系，创设氛围宽松、竞争合作的班风，营造创造性思维的环境罗杰斯提出：”有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由”。

首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧的教学模式。

因为这种课堂教学往往过多地发挥教师的主导作用，限制了学生创造性思维的发展。

教师应以训练学生创新能力为目的。

保留学生自己的空间，尊重学生的爱好、个性和人格，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学，做学习的主人，从而形成一种宽松和谐的教育环境。

只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力；其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中，取长补短。

在数学教学中培养学生的创新能力作者：朱龙香来源：《中学课程辅导·教师通讯》2010年第06期随着新课改的逐步深入,在实际教学过程中对学生创新能力的培养,已引起广大数学教师的高度重视。

如何培养学生的创新能力,找到培养和发展学生创新能力的有效途径,在数学教学中显得越来越重要。

现就本人在数学教学过程中的几点做法和体会阐述如下:一、数学教师的创新意识是培养学生创新能力的首要条件。

教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识,改变以知识传授为中心的教学理念,以培养学生的创新意识和实践能力为目标,从教学思想到教学方式上,大胆突破,确立创新性教学原则。

(一)科学合理的课程标准,正确认识学生的创新能力。

一提到创新教育,很多人想到的是脱离教材的活动,让学生任意去想去说,说得离奇,便是创新,实则上这又走入了另一个极端。

其实,每一个合乎情理的新发现,别出心裁的观察角度等等都是创新。

一个人对于某一问题的解决是否有创新性,不在于这一问题及其解决是否有别人提过,而关键在于这一问题及其解决方法对于这个人来说是否新颖。

(二)宽松和谐的课堂氛围,点燃学生创新思维的火花。

营造创造性思维的环境。

紧张的师生关系,不可能碰撞出创造性思维的火花。

融洽的师生关系,宽松的课堂氛围、竞争合作的学风班风,是产生创造性思维的基础。

要使学生积极主动地探求知识,发挥创造性,首先,必须改变课堂上老师是主角,少数学生是配角,大多数学生是观众、听众的陈旧的教学模式,使学生真正成为课堂的主人、学习的主人。

只有在这种氛围中,学生才能充分发挥自己的聪明才智和创造想象的能力;其次,班集体能集思广益,有利于学生之间的多向交流,取长补短。

课堂教学中有意识地搞好合作与探究教学,设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容,以锻炼学生的合作创新能力。

二、学生的创新兴趣是培养和发展创新能力的关键。

兴趣是学习的重要动力,兴趣也是创新的重要动力。

创新的火花需要兴趣来触发,同时创新的过程更需要兴趣来维持。

浅谈小学数学教学中培养学生的创新精神朱店小学朱晓旭在数学教学中注重对学生创新能力的培养，不仅能取得明显的教学效果，还能使学生学会独立思考，为他们以后的发展奠定基础。

我认为在数学教学中应从以下几个方面对学生进行创新能力的培养。

一．培养兴趣，激发创新意识数学源于生活“数学教学应从生活出发，解决我们生活中的数学问题，设计问题情景”。

因此，在小学数学教学中，教师要创设合理有趣的情景，逐渐培养学生学习数学的兴趣，唤起学生的创新意识。

好奇是小学生的天性，他们常常会对一些问题感兴趣，产生疑问，这是创新意识的萌芽。

所以，教师必须精心设计创设教学情景，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐渐升华为兴趣、理想以及自我价值的实现。

如，在教学“三角形面积的计算”时，教师先出示一个三角形请学生观察后猜一猜它的面积时多少。

学生通过猜想三角形的面积，就会产生学习新知的强烈欲望。

这样设计，不仅使学生数学知识的价值，改变了以往被动的学习状态，还培养了学生主动学习的习惯和独立思考的能力。

二．转变观念，培养创新精神打破教师满堂灌教学，变“讲授”为“自主、合作、探究”，在自主探究中获得新知。

教师的角色发生了变化由演员变为导演，教给学生的是学习的方法，授之以渔。

对于难度较大的内容，教师要及时引导学生去，但只起到探索铺路架桥的作用，一些较容易的内容，则应尽量放手让学生自己去学习，去讨论，有无发解决的困难时，教师才参与，而有些非常简单的问题，则可以完全放手让学生自学。

在教学过程中，教师应该为学生创造更多的表现自我的机会，并不断肯定与鼓励他们的行为。

例如，在问题提出之后，教师要充分调动学生思维的积极性，让他们选择自己感兴趣的问题，大胆地参与到小组讨论、班级讨论之中，尽情地发表自己的见解、认识和感受，让课堂真正成为学生展示才能的舞台。

三．发散思维，提高创新能力第一，开发情感智力，培养创新个性。

在数学教学中，教师要培养学生坚忍不拔、持之以恒、不怕困难和挫折的顽强意志、良好的人格特征和敢于求异、勇于创新的气魄。

浅谈小学数学教学中创新能力的培养临泉县谭棚镇中心幼儿园孙晓梦浅谈小学数学教学中创新能力的培养陶行知指出：“创造力最能发挥的条件是民主。

”民主、平等、宽松、和谐、愉悦的教学气氛，能够使学生产生自觉参与的欲望，无顾忌地充分表达自已的创意和“心理安全”及“心理自由”的情感，为其创造性活动的开展提供必要的条件。

知识经济时代需要一大批适应社会发展的具有创新意识和创新能力的高素质的人才。

如何培养学生的创新能力已成为教育工作者所面临的迫切任务。

下面我就如何在小学数学课程教学中培养学生的创新能力谈一下自己粗浅的看法。

一、创设轻松教学环境，营造创新学习氛围教学环境与学生学习有着密切关系。

民主、宽松、愉悦的教学环境，可以使学生在心理放松的情况下，形成一种无拘无束的思维空间，能促进积极思维，大胆想象，主动参与。

反之，课堂气氛严肃，学生紧张，就会抑制学生的积极性，阻碍学生思维，影响学生探索欲望和创造性的发挥。

因此，教学中，我比较注意从学生生活实际出发，注意创设民主、平等、宽松、和谐的教学氛围，激发学生学习的热情，鼓励学生创新。

如教学“分数的初步认识”时，我先引入一个事例。

我拿了2个苹果，问：如果把这2个苹果平均分给两个人，每人几个？学生很快答道：1个。

如果把1个苹果平均分给两个人每人几个？有的说：0.5，有的说：半个。

经过激烈争论后，得出：半个就是1/2。

这样民主愉悦的气氛从学生的实际出发，引出分数，吸引了学生的好奇心，唤起学生的探索欲望。

在这种气氛下，引导学生用长方形、正方形、圆形的纸分别折出1/2、1/3/1/4、1/5、1/6等；而且学生还通过对折，再对折，找出了1/8、1/16、1/32等分数。

在民主、宽松、愉悦的气氛中，学生敢说，敢想，发展了学生的思维，培养了学生的创新意识。

二、建立和谐师生关系，保证学生主体地位“创新教育”在课堂教学中的实施是以民主、和谐的师生人际关系为基础的。

教师必须用尊重、平等的情感去感染学生，使课堂充满“新”的气氛。

数学课堂学生创新能力的培养（灞桥区穆将王小学刘蔼）内容摘要：培养具有创新意识和创新能力的学生，是摆在教师面前的头等大事，数学课堂教学中培养学生的创新能力，要从营造生动活泼的学习气氛，激发动机，培养兴趣，培养创新式学习习惯上下工夫。

关键词：数学创新意识创新能力动手能力随着我国基础教育改革的全面实施，学生在学习中的主体性地位在教学中突显。

数学课堂中培养学生的创新精神、创新思维成为主流，唤醒学生的创新意识以成为数学课堂教学的一个重要课题。

一、营造生动活泼的学习气氛1、建立新型的师生关系教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。

在教学活动中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，拉近学生与教师的距离，建立平等融洽的师生关系。

2、重视情感的感染和激励教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自身的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极活跃的主体。

在教学过程中，教师要对学生的学习水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，以增强学生学好数学的信心。

3、改进教学方法教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段，开展数学游戏或竞赛，让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习，低年级还可以结合教学内容编插童话故事来营造生动活泼的学习氛围。

例如，在学习长方形和正方形周长和面积这一章时，让学生回家和家长合作测量地板，书桌等的长和宽，计算周长和面积。

这样学生对周长和面积有了很好的理解，并且在活动过程中体会到数学活动的快乐，激起学习数学的兴趣。

二、激发动机，培养兴趣1、利用教材中的新奇因素，引发学生好奇心“好奇”是儿童的天性，好奇心是创新的潜在能力，是创新意识的萌芽。

例如，在进行“长方形面积”教学时，先安排一个抢答，展开一个别开生面的竞赛。

“如果每个小正方形的面积是1平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？”（图略）回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭口不答，此时教室很安静，课堂气氛前后形成鲜明的对比。

江西省教育学会小学数学教学专业委员会第13届年会材料数学教学的灵魂—创新——浅谈小学数学教学中创新能力的培养于都县第三小学朱石香邮编：342300小学数学教学中如何来引导小学生主动地、创造性地学习数学，是当前小学实施素质教育的大课题。

江总书记高瞻远瞩地指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”并指示：“树立全民族的创新意识。

”第三次全教会强调培养学生的创新精神和创新能力。

而中小学是培养创新能力的黄金时代。

因此，培养学生的创新能力是广大教育工作者紧急而迫切的任务。

那么，怎样在小学阶段培养学生的创新能力呢？一、变革传统课堂教学模式，培养学生的创新能力。

小学数学教学作为基础教育，虽然教学内容比较简单，但只要我们变革传统的课堂教学模式，营造轻松活泼的教学氛围，创设有利于学生主动发展的教学环境，就可以有效地促进学生创新能力的形成和发展。

1、创建多向交流的课堂教学氛围。

传统的课堂教学，一般是教师问学生答，甲同学答错或答不上来，再请乙同学回答。

在这种一对一大大的交流形式中，学生只能老老实实地坐着，规规矩矩地举手，耐心地等待发言的机会。

这样不但埋没了许多聪明学生的智慧潜能，还扼杀了学生自我发展的机会，也不利于学生的创新能力的发展。

课堂教学活动是学生学习的主要场所，在教学中，我提倡多向交流，使学生能够在一种幸福的体验中去主动学习、主动发展，培养学生的创新能力。

既可以教师提问学生答，也可以学生提问教师答或学生提问学生答。

多向交流既可以面向学生个体也可以面向学习小组。

例如，在教学“平行四边形面积的计算”一节时，讨论一开始，就有学生向老师发问：“老师，为什么利用公式计算平行四边形的面积比用数方格的方法准确、简便？”也有的同学向别的同学发问：“请你回答，要计算平行四边形的面积必须知道什么条件？”等等。

在这种轻松活泼的多向交流中，学生的学习情绪高涨，大脑高度兴奋，思维活跃。

在问答与思考过程中，学生的独立性、主动性和创造性，创新能力得到发展。

2019年第14期(总第633期) 科学咨询/教育科研· ·浅谈数学教学中对学生创新能力的培养陈叔海(重庆市彭水苗族土家族自治县靛水街道火石小学)摘 要：创新学习是素质教育的核心，培养学生的创新能力是新时期数学教学的主要任务。

在数学教学中，我们要从培养学生的学习兴趣，激发学生创新的欲望；构建创新发展课堂，展示创新学习风采；鼓励学生质疑探索，培养学生的创新意识；注重实践操作活动，提升创新探索的能力等多方面培养学生的创新能力。

让学生在积极、主动的学习中不断探索，不断创新，促进其创新能力的发展。

关键词：小学数学；培养；创新能力创新学习是素质教育的核心，培养学生的创新能力是新时期数学教学的主要任务。

激发学生的求知欲、好奇心是培养学生创新意识，提高创新能力的有效途径。

那么，在数学教学过程中，教师应该如何培养学生的创新意识，促进学生创新能力的发展呢？我觉得可以从以下几个方面去思考： 一、培养学生学习的兴趣，激发学生创新的欲望 “兴趣是孩子学习最好的老师，是点燃孩子智慧的火花。

”在教学中，为了激发孩子学习的兴趣和探索创新的欲望，教师要善于发现和捕捉孩子创新的“火花”，鼓励孩子大胆的进行尝试、动手操作并勇于发表自己的见解，使每一个学生都带着求知的渴望进入到新知识的探索中去。

让学生主动去发现问题、提出问题、解决问题，在解决问题的过程中去主动探究，不断提出新的问题，不断地探索、不断地创新，发展其创新能力。

在课堂上，教师可以运用故事开场、制造悬念，多媒体课件等手段激发孩子学习的欲望。

如在教学“直线、射线和线段”时，为了调动学生学习的积极性，我运用了多媒体课件“孙悟空玩金箍棒”。

在课件的展示中，孩子们完全被《西游记》的音乐声和金箍棒的长、短、粗、细的神奇变化吸引住了。

孩子们情不自禁地发出：“啊，啊，好神奇呀……”的声音。

在孩子们感受金箍棒由短慢慢变成了一根长长的线这一神奇的变化时，我便对孩子们提问：“孩子们，现在孙悟空的金箍棒变成了什么？”(生：变成了一条长长的直线) “要是这条线一直延伸下去，你们猜想一下它有多长” (可以绕地球，可以到太空……)“在我们的生活中，你们还看见过哪些线？”(斑马线、警戒线、银行窗口的1米线……)“其实，在我们的生活中，有很多的线，他们各有各的特点，今天我们就走进‘线的王国’去看看吧！”这下孩子们可兴奋了，孩子们带着满满的疑问进入到了“直线、射线、线段的认识”的学习中。

小学数学教学中结合学科特点培养学生的创新精神和实践能力,就是要在数学教学中,培养学生学习好奇心,引导学生质疑、操作、探究,能够发现和提出问题,有创新的欲望,尝试用学过的数学方法解决问题。

近年来,我们结合数学学科教学,在以下几个方面进行了尝试和探索,收到了良好的效果。

一、培养学生创新意识创新意识是创新精神的前提和条件,是创新的萌芽阶段。

小学阶段要重点培养学生的创新意识,让小学生在数学学习中不断萌发创新的欲望。

小学生具有强烈的好奇心,凡事都想问个“为什么”。

他们对身边发生的事常常会感到新奇和疑问。

这种好奇心正是创新意识的萌芽。

因此,教师要热情保护好学生的好奇心,充分利用小学阶段这个创新意识培养的最佳时期激发他们创新和探索的欲望。

在教学中,要有意识地在新旧知识的连接点上制造矛盾,引发学生的认知冲突,使他们在疑问中产生非弄明白不可的心态,使他们跃跃欲试地进入数学知识的发现和探索中。

例如在教学“能被2或5整除的数的特征”时,老师向学生宣布:“只要你说出一个数,我就能马上知道它能不能被2或者5整除。

”由于小学生强烈的好奇心,他们就抢着说出比较大的数,力求难住老师。

当老师迅速准确地判断出来后,学生的好奇心就能转化为强烈的求知欲,迫切想知道其中的奥妙。

教师在学生产生浓厚兴趣,急于探求问题答案的欲望中,开始了新课的教学。

这样的导入,使学生在本节课中不仅牢固地掌握了“能被2或5整除的数的特征”,还激发学生进一步探索能被其它整数整除的数的特征的欲望。

二、鼓励学生大胆质疑思维活动是创新意识、创新思维培养的基础,而问题则是思考的起点。

让学生积极开动脑筋思考问题,提高学生参与学习的兴趣,增强参与学习的动机,就要在教学中创造一种平等、和谐、融洽的氛围,为学生禀赋和潜能的充分开发营造宽松的环境。

宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境,学生才能敢想、敢问、敢说,从而激发学生的思维和创新灵感。

保护和满足学生的好奇心、求知欲,创设轻松、愉快、活跃的气氛,才能及时培养学生观察能力、思维能力和动手的能力,使他们在数学活动中发现问题和解决问题。

2013-02经验交流谈数学教学中创新能力的培养文/陈珠并摘要:针对新课改,面向全体学生实施素质教育,培养具有创新能力的人才,这是每一位教育工作者面临的一个全新课题。

数学教学要标新立异,改变观念,营造氛围,注重能力培养,把创新教育渗透到课堂教学中,提高数学素质。

关键词:观念;意识;求异;创新能力4.学生心理认识规律与知识形成发展规律相结合的原则遵循认识论与实践论的基本原理,将知识内容进行弹性处理,适应不同层次的学生和每个学生的不同认识阶段,将新教材的弹性和学生的个性差异融于教法之中。

五、开展数学实践活动,展现创新能力实践出真知,数学实践活动是创新教育的不竭源泉。

新课程中设置了综合实践活动并作为选修课程。

如九年级下册数学67页设计的教学活动:测量旗杆高度。

如何利用位似的性质计算那些不能直接测量的物体高度?教师要强调学生通过实践增强探究和创新意识,学习科学研究的方法,发展综合运用知识的能力,让学生在学习中体会数学就在我们每个人的身边。

这样学生在探索中学习,主动实践,可以进一步激发学生的创新意识和创造力,使学生把数学知识与生活实际联系起来,激发学生的创新热情。

总之,初中数学创新教学不是一朝一夕就可以取得明显成效的,它需要一个较为漫长的过程,必须坚持不懈地进行下去。

切实实施素质教育是历史赋予我们教育工作者的神圣使命,作为数学教师,必须落实到每一节课的教学过程中去,不断实践,勇于探索与创新,做到在教学过程中全面渗透与体现素质教育。

参考文献:[1]陈书奎.浅谈中学数学教学中如何实施创新教育[J].中国校园导刊:教育版,2011(4).[2]刘南强.浅论初中数学教学中创造性思维的培养[J].新课程学习·上旬,2011(5).(作者单位广西壮族自治区玉林市福绵管理区教研室)当前,我国进行课程改革的首要目标是课程功能的转变,力争使新一代的国民适应新世纪社会、科技、经济的发展,成为知识渊博,具有创新意识、创新精神和创新能力的创造型人才。

浅议数学教学中创新能力的培养作者：赵秀明来源：《陕西教育·高教版》2008年第04期在当代，数学作为经济建设的重要武器、各门学科的重要基础、人类文明的重要支柱，在很多领域中起着关键甚至决定性作用。

这就要求我们教师在教学过程中，积极探索知识技能和素质教育的最佳结合点，以促进学生素质的全面发展。

那么，在新理念指导下，我们应如何培养学生的创新能力呢？结合我的教学实践，谈谈对此问题的几点看法。

从学习兴趣中激发创新热情教育学家乌一申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求的欲望。

”兴趣是最好的老师，兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用。

浓厚的学习兴趣，有利于激发学生的求知欲，促进学生进行创新思维，进而逐步培养学生的创新意识和创新能力。

质疑问难，培养创新意识“学起于思，思源于疑”。

“质疑”是开启创新之门的钥匙。

学生有了疑问才会进一步思考问题，才能有所发现，有所创新。

苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处，总有一种把自己当作发现者、研究者、探索者的固有需要，这种需要在学生精神世界中尤为重要。

”而传统教学中，学生少主动参与，多被动接受，少自我意识，多依附依赖。

学生不敢越雷池半步，其创新意识受到压抑和扼制。

鼓励学生自主质疑，去发现问题，大胆发问。

创设质疑情境，树立创新意识，激发学生探求知识的强烈愿望和解疑的心理需求。

例如，教学“图形中的点线面”时，我首先让同学们观察砖、饮料和篮球，同学们都认为它们都有表面，而这样的几何体都是由面围成的，长方体有6个面，而圆柱有两个底面，一个侧面。

到此有同学就问这和点线之间有什么关系呢？此时，同学们的兴趣就被激发起来了，我认为此时最佳的教学时机已到。

我就开始了新知识的教学，接着我又提出了这样的疑问：（1）在长方体中，面与面交接的地点是什么？同学们回答说：线。

紧接着我又问：（2）在线与线相交的地方是什么？同学们回答：点。

此时同学的热情又被调动起来，最后总结出：什么是面、线、点。