七年级道德与法治上册生命可以永恒吗导学案人教版

七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。

2．认识人的生命的独特性。

3．了解生命的不可预知性。

4．理解生命的延续承载着多种意义。

能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。

情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。

重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。

难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。

教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集身边长寿老人的事例。

教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。

二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。

处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。

2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。

问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。

(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。

3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。

问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。

4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

第一课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1.了解生命的短暂，能在人类生命的接续中，为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

2.懂得怎样的生命才有意义，创造有意义和有价值的生命。

能力目标1.通过对“最长的生命”这一问题的探讨，使学生认识到生命是大自然的奇迹，生命不可以永恒，进而培养学生热爱生命、关爱生命的情感。

2.引领学生感悟一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续，而我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

情感、态度与价值观目标1.引导学生用积极的情感、健康的心态来关注生命、珍爱生命。

2.帮助学生认识到生命的短暂，引导学生珍惜生命中的每一寸时光，不错过美好的青春年华;使学生初步确立积极的人生态度，找出自己存在的价值与定位。

3.让学生懂得，我们每个人都不仅仅是在身体上接续ia先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

重难点突破重、难点:生命有接续、寻找生命的意义。

突破方法:生命有接续这一内容，既是本课时的教学重点，又是本课时的教学难点。

为有效突破这一知识，教师的教学重心必须放在“生命可以永恒吗”和“为什么说在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命”这两个问题上。

在课堂教学中，教师可结合“探究与分享”和教材中正文内容，通过学生探究学习和合作交流等活动方式，使学生认识到，生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

在生命的接续中，人类生命不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

这样，不仅可以有效突破这一内容，也能引导学生确立对生命的珍爱意识。

对于“寻找生命的意义”这一内容的教学方法可参考以上内容。

探究新课堂教学过程一、导入设置，启动思维方法1:谈话式导入。

【设计意图】通过谈话，提出问题的教学方式，既能激发学生的好奇心和积极探求新知的欲望，又有利于引出本节课的主题。

教师:古人说:“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义；人有气有生有知且亦有义，故最为天下贵也。

人教版道德与法治七年级上册4.8.1生命可以永恒吗导学案4.8.1生命可以永恒吗学案预习案目标导航学习内容：第八课第一框生命可以永恒吗学习目标：1、了解生命的短暂性和生命的接续性。

2、能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

3、培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

学习重点：生命有接续。

学习难点：：如何正确对待生命。

预习提示：一、仔细阅读教材，找出基础知识. ( 请同学们独立完成，把内容在书中圈划并做标注）1、为什么说生命来之不易?2、生命的特点是什么?3、为什么我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律?4、如何看待生命的接续?要点归纳：学生预习完后，自己尝试归纳本节课知识结构框架探究案活动一：合作探究为生命护航：2015年9月13日21时许，河南省公安厅高速交警总队指挥中心接到一位女士的报警求助：其5个月大的孩子生病，有生命危险，正乘坐120救护车从驻马店市转院到郑州儿童医院抢救，希望交警能够在路上提供帮助。

指挥中心迅速给沿线高速交警支大队发布指令，一场生命接力在高速公路上展开……从这则材料中你体会到了什么？活动二:合作探究我为自己画像——“我”是谁姓名————，性别——，身高——-，体重——-；鞋码-----，指纹------，视力------兴趣爱好---------；通过填写自我画像你发现了什么？活动三：合作分享生命开始于离开母体的那一声啼哭,随着生命个体的人从幼儿到青少年,再到壮年,老年直到结束于死亡,生老病死是一个过程,任何人都无法超越这一个过程,也没办法逆转这一由小到大,由年轻到衰老这一过程.“岁月不能倒流，人生无法复原，生命沿着它最初的路线前行，它不会因为帝王的指令或平民的喜好而延长。

这期间死亡降临，而你对此别无选择，只能接受。

”“他们面对死亡是如此恐惧，似乎不是度过生命，而是被拖曳而去。

他们大喊大叫说自己是傻瓜，因为他们还没有真正的活过呢！”这是一位看到彼岸之人的回身呐喊，“你们都别过来！生命真的有尽头啊！”以上材料说明了什么？活动四：合作探究解读图片：先生，何为死？思考：这些素材告诉我们什么道理？活动五：合作探究◇令我的家人有了新的身份：爷爷奶奶、爸爸妈妈、哥哥姐姐……◇令我姐姐说自从有了我，她就“升级”了，不再是家里年龄最小的人。

部编道德与法治七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级上册第四单元第八课《探问生命第1课时生命可以永恒吗》，主要让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，从而更加珍惜生命。

教材通过生动的案例、引人深思的问题，引导学生探讨生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对生命有着浓厚的兴趣，但对于生命的有限性、生命的价值等问题，尚缺乏深入的理解。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生思考，激发他们的探究欲望，帮助他们建立正确的生命观。

三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵。

2.培养学生尊重生命、珍惜生命的意识。

3.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命责任感。

四. 教学重难点1.生命的有限性2.生命的价值3.生命责任感五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，引导学生深入理解生命的有限性和宝贵性。

2.问题驱动法：通过提问，激发学生的思考，引导学生探讨生命的意义和价值。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.准备相关案例材料，如视频、图片等。

2.准备问题清单，引导学生思考和讨论。

3.分组安排，便于进行小组讨论。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用一段关于生命的视频，如生育、成长、老去等场景，引导学生关注生命，激发学生的兴趣。

2.呈现（10分钟）展示一些关于生命有限性的图片，如自然灾害、疾病等场景，让学生直观地感受到生命的脆弱。

同时，提出问题：“你们认为生命可以永恒吗？”引导学生思考。

3.操练（10分钟）让学生分组讨论，每组选取一个案例，分析案例中生命的价值。

讨论结束后，各组汇报讨论成果，其他组进行评价。

4.巩固（10分钟）针对讨论成果，进行总结，强调生命的有限性和价值。

引导学生树立尊重生命、珍惜生命的意识。

5.拓展（10分钟）提出问题：“如何让生命更有价值？”引导学生思考如何活出有意义的人生。

生命可以永恒吗同步学习指导学案【情境导入】这些天，我烦躁不安，十分苦恼。

我是爸妈的掌上明珠，他们很爱我。

爸妈是很要强的人，望女成凤心切，天天追问我的学习。

我拼命的学习，可成绩就是上不去。

爸妈的脸上常常阴着天。

整天唉声叹气。

同学们也挖苦我：”屁股天天钉在凳了上，也是瞎子点灯——白费蜡•”听到这些话，想到父母暗无天日的脸，我常常深夜不能入眠。

生活真是太没意思了，人们说生命最可贵，我看生命就是活受罪。

冇时我想到了死，想一死了之……【学习目标】情感、态度与价值观目标：体会牛命的可贵，热爱生活，珍爱牛命。

认识生命的接续，从FI常的点滴做起，实现人牛的意义。

能力冃标：不断增强对生命价值的体验与认识能力。

知识冃标：了解生命的宝贵，知道生命冇接续的意义，正确认识生命冇接续的内涵。

【白主预习】1•生命___ c在地球上，千姿百态的生命竞相展现白己的活力，牛命是人H然的—。

每个人的生命是在无数的偶然性中产生的，它是属于我们自己的—。

2.生命是—的。

每个人都有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

3.生命是—的。

罗曼.罗兰说：从婴孩成长为儿童，又从儿童成长为少年，生命的时光一去不复返。

4.________ 生命是的，在时间的长河屮，个人的生命很短暂。

5•我们每个人都难以抗拒生命发展的白然规律。

____ 是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

6.____ ,使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

7.____________________________________________ 生命对于我们而言，不仅仅是身体的生命，还包括_______________________________________________ 的生命、______ 的生命；我们每个人都不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

《生命可以永恒吗》教学设计一、教学目标1.情感、态度、价值观目标养成感激生命、热爱生命、敬畏生命的情怀。

2.能力目标形成对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

3.知识目标懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的。

了解生命发展的自然规律。

理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。

懂得生命至上的内涵；了解生命之间的休戚与共。

二、教学重难点生命可以永恒吗。

进入青春期的学生，开始对“我是谁”“我从哪里来”“我到哪里去”等哲学命题有了一些初步的思考。

受阅历和认知水平所限，学生的理解会有其局限性或片面性。

人的生命是以生物存在形式为基础，受精神支配、社会化了的存在方式。

它包括自然生命、社会生命和精神生命三种形式，人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。

生命可以永恒吗？人的肉体生命有时尽，但精神生命可以永恒；生命来之不易，生命是独特的、不可逆的、短暂的，一代又一代的个体生命实现了人类肉体生命的接续和精神文明的传承。

三、教学过程新课导入：臧克家的诗《有的人》思考：怎样理解“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着”？【设计意图】激发兴趣，引发思考，点明课题。

【新课讲授】【板书】一、生命有时尽学生活动：回忆“我的成长经历”──一件最令我难忘的事【设计意图】让学生体会每个人的生命都来之不易。

生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在无数的偶然中产生的，它是属于我们自己的幸运。

【板书】1.生命来之不易学生活动：发掘“我的不同之处”──找到自己和别人不同的地方名人名言：著名科学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶，世界上没有性格完全相同的人。

”【设计意图】让学生体会生命是独特的。

每个人都有自己的特点，每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

【板书】2.生命是独特的学生活动：请你在数轴上找到你从出生到现在的时间点。

（一个单位表示一岁。

）你发现了什么特点吗？（时间不可逆，生命不可逆）名人名言：罗曼·罗兰说：“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返。

《生命可以永恒吗》一等奖教学设计XXX《生命可以永恒吗》教学设计XXX：xx老师课题第八课探问生命（生命可以永恒吗？）课时第1课时课型新授课《生命可以永恒吗》是人教版《道德与法治》七年级上册第三单元第八课第一框的内容。

所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

引导学生懂得生命来之不易，理解生命的独特性，了解生命发展的自然规律，同时培养学生对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

本框有两目，教材“生命有时尽”引导学生对生命特性全面理解，从而培养感激生命、热爱生命的情分析感；“生命有接续”帮助学生认识个体生命与家庭、社会及人类的关系，全面、立体地理解生命的传承。

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

随着自我意识的不断发展，中学生已经自觉或不自觉地开始探问生命，思考生命的意义和价值。

初中学学情生的心理发展不成熟，他们对生命的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

因分析此，本课引导学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的引领，具有强烈的教育意义。

知识目标：引导学生理解生命有时尽和生命有接续，了解生命发展的自然规律。

教学目标能力目标：了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒。

情感、态度与价值观：树立尊重生命发展规律的认识，珍爱生命、热爱生命；知道在生命的接续和人类精神文明的发展中，自己应该担当的使命，树立责任意识。

认识生命的特点理解生命有接续，知道在生命的接续和人类精神文明是发展中自己应该担当的使命。

1教学重点教学难点策略身份定位运用自主研究、合作探究、归纳总结、展示交流、实践练的方法突破教学重难点。

教师身份定位：教师是在学生已知和未知之间架起的一座沟通的“桥梁”，是课堂的组织者、引导者、参与者，欣赏者和倾听者。

学生身份定位：学生是教室研究的主人，是介入研究的探索者、体验者、合作者、实践者。

1、每一个学生都有能力研究。

研究是“学生在研究”。

学生是研究的主体。

2、获得成功的课堂效果，应该在上课开始几分钟内提起学生的兴趣。

第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【学习目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。

【重点难点】重点：生命有接续。

难点：如何正确对待生命。

情景导入生成问题大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

自学互研生成能力(一)自主预习1．每个人的生命都来不易，生命是属于我们自己的__幸运__。

2．在时间的长河中，个人的生命很__短暂__。

3．__死亡__是人生不可避免的归宿，它让我们感激生命的获得。

4．在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的__接续__。

5．生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“__我__”的生命，还是“__我们__”的生命。

6．生命对于我们而言，不仅仅是__身体__的生命，还包括__社会关系__中的生命、__精神信念__上的生命。

(二)合作探究知识模块一生命有时尽探究一：教材P88运用你的经验(1)说说你所知道的“最长的生命”。

(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。

有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。

探究二：教材P89探究与分享(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。

(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

人教版道德与法治七年级上册8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治七年级上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生理解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有教育意义的活动，帮助学生认识到生命的宝贵，激发他们热爱生命、珍惜生命的情感。

二. 学情分析七年级的学生正处在青春期，他们对生命有着自己的理解和感悟。

他们在生活中可能已经经历过一些挫折和困难，对生命的意义和价值有一定的认识。

但同时，他们也可能存在对生命缺乏敬畏、不珍惜生命的情况。

因此，本节课的教学需要结合学生的实际情况，引导他们深入思考生命的意义，培养他们热爱生命、珍惜生命的情感。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.能力目标：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

3.情感目标：引导学生树立正确的人生观、价值观，认识到生命的宝贵。

四. 教学重难点1.重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.难点：培养学生热爱生命、珍惜生命的情感。

五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入思考生命的意义。

2.问题驱动法：通过提问引导学生主动思考，激发他们的学习兴趣。

3.情感教育法：通过富有感染力的语言和教学手段，培养学生的情感态度。

六. 教学准备1.准备相关案例和素材，用于教学过程中的分析和讨论。

2.准备教学课件，包括图片、视频等，用于辅助教学。

3.准备纸笔等学习用品，方便学生做笔记和思考。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一张婴儿出生的照片，引导学生思考生命的开始。

然后提问：“生命可以永恒吗？为什么？”让学生带着问题进入本节课的学习。

2.呈现（10分钟）教师呈现一些关于生命有限的案例，如自然灾害、疾病等，让学生了解生命的脆弱和有限。

同时，提问：“这些案例给我们什么启示？如何珍惜生命？”引导学生思考生命的意义。

人教部编版七年级道德与法治上册：8.1《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教部编版七年级道德与法治上册的一节课。

本节课的主要内容是让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

教材通过生动的案例和引人深思的问题，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识和责任感。

二. 学情分析七年级的学生正处于青春期的初期，他们对生命有自己的理解和感受。

然而，由于年龄和经历的限制，他们可能对生命的深度和广度缺乏认识。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们从自身的经验和感受出发，逐步拓宽对生命的认识。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.过程与方法：通过案例分析和小组讨论，培养学生思考问题的能力和团队协作能力。

3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的生命观，培养对生命的尊重和责任感。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

2.教学难点：如何引导学生从自身的经验和感受出发，理解生命的深度和广度。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.案例分析：通过分析生动有趣的案例，引发学生对生命的思考。

2.小组讨论：让学生在小组内进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

3.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简短的故事，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.案例分析：分析一些生动有趣的案例，让学生了解生命的有限性，认识到珍惜生命的重要性。

3.小组讨论：让学生分成小组，就案例中的问题进行讨论，培养团队协作能力和思考问题的能力。

4.引导学生反思：通过提问和引导，让学生从自身的经验和感受出发，理解生命的意义。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调珍惜生命的重要性。

七. 说板书设计板书设计将包括以下几个部分：1.课题：《生命可以永恒吗》2.教学内容：生命的有限性、珍惜生命3.教学过程：导入、案例分析、小组讨论、引导学生反思、总结八. 说教学评价教学评价将主要包括以下几个方面：1.学生的参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论等。