人教版道德和法治(五四学制)六年级全一册 8.1 生命可以永恒吗 课时训练

部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿0一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。

本课内容围绕着生命的永恒性展开，通过分析生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，增强学生对生命的敬畏之情。

教材内容丰富，贴近学生的生活实际，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的道德素养和法治意识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有了一定的了解。

但是，对于生命的永恒性这一问题，他们可能还没有深入的思考。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望，帮助他们理解和接受生命的永恒性。

三. 说教学目标1.知识目标：让学生了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值，理解生命的永恒性。

2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的生命意识。

3.情感目标：引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的永恒性。

2.教学难点：引导学生从生活的角度去思考生命的问题，激发他们的探究欲望。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用情境教学法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，并结合多媒体课件、教学素材等教学手段，以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个发生在校园里的真实案例，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的诞生、生命的消逝以及生命的价值。

3.课堂讨论：学生进行课堂讨论，让学生从生活的角度去思考生命的问题，分享自己的感悟。

4.案例分析：分析一些关于生命的故事，让学生进一步理解生命的永恒性。

5.总结提升：总结本节课的内容，引导学生热爱生命，敬畏生命，珍惜生命。

6.课后作业：布置一道思考题，让学生结合自己的生活实际，思考生命的意义和价值。

七. 说板书设计板书设计如下：生命可以永恒吗？生命的永恒性八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、课后作业和课堂讨论来进行。

部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计2一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。

本课主要让学生理解生命的有限性，引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识，珍惜生命。

教材内容主要包括：生命是有限的，每个人只能活一次；生命虽然有限，但我们可以让生命更有价值；如何珍惜生命，让生命更有意义。

二. 学情分析六年级的学生已经具有一定的抽象思维能力，能够理解生命的有限性和生命的价值。

但学生对于生命的理解还是相对肤浅，需要通过生活实例和活动体验来深化对生命的理解。

此外，学生对于如何让生命更有价值可能还存在困惑，需要教师的引导和启发。

三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到每个人只能活一次。

2.引导学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命意识。

3.让学生学会珍惜生命，努力让生命更有意义。

四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生理解生命只有一次，不能重来。

2.生命的价值：引导学生思考如何让生命更有价值。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例和故事，让学生感受生命的有限性和生命的价值。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。

3.实践法：让学生通过做手工、写感悟等方式，实际行动起来，珍惜生命。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例和故事，用于引导学生思考生命的有限性和生命的价值。

2.准备讨论题，引导学生进行分组讨论。

3.准备手工材料，让学生实际行动起来，珍惜生命。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示生命的图片，如婴儿出生、老年人、大自然的生物等，引导学生思考生命的有限性。

2.呈现（10分钟）讲述一个生活实例，如一个勇敢救人的故事，让学生感受生命的价值。

接着，让学生分组讨论，分享对生命的理解和如何让生命更有意义的想法。

3.操练（10分钟）让学生动手做手工，如制作一张关于生命意义的卡片，或者写一篇关于如何让生命更有意义的短文。

部编五四学制六年级道德与法治第八课第1课时《生命可以永恒吗》同步练习一、单项选择题1.你是独一无二的，你是生命的奇迹，在过去的500年里，从来没有一个人像你一样，在未来的50年里，也没有一个人像你一样!对此理解正确的是( )①命是独特的②每个人的人生道路不同③每个人的生命不可替代④生命是属于我们自己的幸运A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④2.“死亡之隶属于生命，正如同出生一样”，我们应当将死亡视为生命组成的-个不可缺少的部分。

对此,理解正确的是( )②亡是每个人都难以抗拒的生命发展的自然规律②亡让我们感激生命的获得③③热爱生命，从容面对生命的不可预知④④惧怕死亡，屈服死亡A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④3.对于生命的接续，下列说法正确的是( )②生命的接续中,人类生命不断发展②生命的接续仅仅指身体上接续祖先的生命③命的接续还体现在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果④生命还包括社会关系中的生命，精神信念上的生命A.①③④B.①②④C.②③④D.①②③④4.生命对我们而言，是指( )①体的生命②社会关系中的生命②神信念上的生命④物质信念上的生命A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④( )5.漫画中人物的言行启示我们①活着就是为了自己，因为生命是“我”的②珍惜生命的每一寸光阴③让每天过得充实④④热爱生命,传承生命A.①②③B.①②④C.②③D.①②③④6．“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”说明了 ( ) A．生命对于我们来说是一帆风顺的B．不同的人，对待生活和生命的态度不同C．生命属于我们只有一次，而且生命是短暂的D．生命对每个人来说都是平等的7．长生不老是许多人的梦想，但即使是世界上最长寿的人也难逃最2终的死亡。

这启示我们 ( )①每个人都难以抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿，我们要感激生命的获得③要向死而生，好好活着，从容面对生命的不可预知，更加热爱生命④生命有时尽，要认真对待生命的每一天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④8．一个新生命的到来，会给这个世界带来什么?她(他)的家人有了新的身份，她(他)的家族后继有人，她(他)给家人带来了无数的快乐，国家又增添了一个纳税人……这则材料说明了 ( )①在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续‘②在生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命③生命的接续，使得每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命④在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④9．著名的国学大师、学界泰斗季羡林在《人生感悟》里谈到，在人类社会发展的长河中，我们每一代人都有自己的任务，而且是决非可有可无的。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.2 敬畏生命课时训练一、选择题1. 热爱生命，尊重生命，呵护生命，这是我们生活的主旋律。

下列行为不属于珍爱生命的有( )①初中学生遇见有人落水，不假思索，下水营救②骑车过马路，遵守“红灯停，绿灯行”的交通规则③为改善双休日伙食，两同学结伴到田野里捕捉青蛙④学校草坪上设置温馨提示：“小草也是生命，请脚下留情”A.①②B.①③C.②③D.①④2. 不同的人生，有不同的色彩，有的绚丽，有的平凡。

绚丽让我们品味绽放的热烈，平凡让我们品味朝阳与落日的从容。

这说明( )A.每种生命都有其存在的意义与价值B.绚丽和平凡的人生都是脆弱的C.人生的价值只在于是否绚丽D.人生的价值只在于是否平凡3. 我们对生命的敬畏并不是谁的命令，而是( )A.内心的自愿选择B.道德的要求C.法律的要求D.他人的要求4. 无论如何，现实的生活是大家共同创造的，并非与我无关。

面对现实生活的矛盾，我们需要有自己的道德底线，在此基础上，发挥自己的才智，尽可能地追求( )A.生命的美好B.生命的快乐C.自由地生活D.无约束的自由5. 以下说法错误的是( )A.当我们对生命怀有敬畏之心时，我们就会珍视它B.我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要C.在金钱、权势这些外在的东西面前，生命价值高于一切D.金钱、权势比生命重要6. 蛇很丑陋，我们看见它就害怕，而且蛇还会令人中毒死亡，我们对蛇应当( )A.采取灭绝政策B.保护它们，绝不伤害它们C.保护它们，不轻易伤害它们，但要加强自我保护意识D.没看见也就罢了，看见了就打死7. 我们要关爱地球上的一切生命，特别是要关爱和呵护珍稀野生动物，因为它们( )A.是地球的宝贝和人类的主人B.可以保护人类免受伤害C.是与我们同住地球家园的朋友，给地球增添了一抹绚丽的色彩D.可以变为财富供人类享用8. “仁者爱人”“推己及人”，告诉我们( )A.让我们自觉地珍爱他人的生命，如同珍爱自己的生命一样B.只关爱自己的生命C.只关爱他人的生命.D.只关爱自己家人的生命9. 审议中的野生动物保护法修订案新增规定：禁止为食用非法购买国家重点保护的野生动物及其制品；违反该规定构成犯罪的，依法追究刑事责任。

部编五四学制六年级道德与法治第八课第1课时《生命可以永恒吗》同步练习一、单项选择1.“人生天地间，若白驹之过隙，忽然而已”。

这句话主要告诉我们（）A.每个人的人生道路各不相同B.白色的骏马在缝隙前飞快地越过C.人的生命是短暂的D.人生苦短，及时行乐2.“有的人死了，他还活着;有的人活着,他已经死了。

”臧克家的这句话最能说明的道理是（）A.有些人为社会作出了贡献,生命虽已结束，但虽死犹生B.人的生命是短暂的C.各种生命都是相互依存，相依为命的D.有些生命没有存在的意义3.每个人最终都将走向死亡，但我们不能简单地拒绝生命，这主要是因为（）A.生命是珍贵的,属于我们的生命只有一次B.我们长大后要赡养父母C.每个人来到世上,有责任繁行后代D.我们的未来充满着希望4.下列说法能体现生命传承关系的是（）①我家祖祖辈辈生活在农村，将来我想当个懂科技的农民②我旅居国外,常以身为中国人而自豪③我家一直秉承诚实守信的传统家风④我是.名教师,我始终坚持以教书育人为宗旨A.①②③④B.①②③C.②③④D.①②④5. 生命是大自然的奇迹。

对我们而言，生命包括（）①身体的生命②社会关系中的生命③精神信念上的生命④动植物的生命A.①②④B.①②③C.②③④D.①②③④6.“天可补，海可填，南山可移。

日月既往，不可复追。

”这句话告诉我们什么（）①我们要善于劳逸结合②我们要珍惜时间，珍惜每一个今天③我们是无法把握时间的④时间去不复返，时间最珍贵A.①③B.①④C.②④D.③④7.时间就是生命，节约时间相当于延长一个人的生命。

下列同学的做法属于节约时间的是（）A.早起晚味.加班加点B.不洗脸刷牙，不整理内务C.上课认真听讲，提高学习效率D.课外活动时间不出去玩，自己坐在教室里学习8.生命是宝贵的，生命是短暂的，为此要珍爱自己的生命，应做到①永不放弃生的希望②肯定生命，尊重生命③延伸生命的价值④尽量使自己长寿，长生不老A.①②③④B.①③④C.①②③D.②③④9.下列对于生命的认识错误的是（）A.生命是大自然的奇迹，每个人的生命是在无数的偶然性中产生的B.生命是短智的，也是顽强的C.生命是自己的，与他人无关D.我们每个人都难以抗拒生命发展的自然规律10.“作为父母的子女，作为子女的父母，彼此的身份，在人生中一次又一次的目送中完成转换。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.2 敬畏生命课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 弘一法师圆寂前,再三叮嘱弟子他的遗体装龛时,在龛的四个脚下各垫上一个碗,碗中装水,以免蚂蚁虫子爬上遗体后在火化时被无辜烧死.这一细节说明( )A.生命是脆弱的B.生命是坚强的C.对生命的敬畏之心D.生命是有力量的2. 某市一家福利院,多年来常有一群少先队员来服务.１０多年来,这所学校的学生毕业了一届又一届,出入福利院的学生换了一批又一批,可他们对老人们的热情和关爱始终没有改变.他们这样做( )①给老人送去温暖②是谨慎地对待生命关系、处理生命问题,尊重、关注、关怀和善待身边每一个人的生命的表现③在平凡的活动中体现出人生的价值④是为了获得表扬的奖励A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④3. 有句小品台词说的是:“最可悲的是钱还在,可人没了.”这表明( )A.钱财乃身外之物,生命高于一切B.君子爱财,取之有道C.钱不是万能的,但没钱万万不能D.生命诚可贵,钱财不能少4. 北京军区卫戍区某部战士高铁成,休假归队途经哈尔滨时,面对餐馆煤气爆燃临危不惧,三次闯进火海排险救人,被冰城人民誉为“钢铁战士”.高铁成的行为( )①是不悦纳、不珍爱自己生命的表现②是尊重生命、善待他人生命的表现③能体现生命的价值和实现人生的意义④启示我们,当他人生命遭遇困境需要帮助时,尽自己所能伸出援助之手A.①③B.①③④C.①②③D.②③④5. 有个人在砍柴时,被毒蛇咬伤了手臂,他非常果断地砍断了自己的手臂,从而保住了生命.他的做法说明了他( )A.珍爱生命B.很愚蠢C.害怕被蛇咬D.漠视生命6. 下图漫画给你的启示是( )①要敬畏生命,关怀和善待他人②现代是市场经济,重视金钱,无可厚非③对人生命的漠视态度和行为是极其不道德和不人道的④讲究公平,公平竞争A.①②③④B.①②③C.①②D.①③7. “仁者爱人”“推己及人”体现了怎样的情怀( )A.欣赏他人B.珍爱自己的生命,也珍爱他人的生命C.换位思考D.自我尊重8. 下图«路人街上玩“跨栏”»给我们的启示是( )A.生命是坚强的B.要敬畏生命,珍爱生命C.生命在于运动D.要关怀、尊重和善待他人生命9. 我们对生命的敬畏,诉说着人类对美好生活的追求.追求生命的美好,我们就不能( )A.既为自己活着,也要为他人活着,为他人和社会做贡献B.看到自己和他人生命的重要性C.遵守道德和法律,不做有损他人和社会的事D.无视他人和周围的生命存在,随意践踏生命尊严10. 下图漫画中这位少年( )①珍爱自己的生命,永不放弃生的希望②在他人生命遭遇困境需要帮助时,尽自己所能伸出了援助之手③尊重、善待他人生命④在为他人、为社会作贡献时,提升了自己生命的价值A.②③B.②③④C.③④D.①②③④11. 由北京飞往长沙的波音客机在飞行途中,一名乘客心脏病突发.只要有一丝抢救的希望,就要尽百分努力,飞机紧急骤降郑州机场,乘客获救.这给青少年学生的最重要的启示是( )A.生命属于我们只有一次,要敬畏生命、珍爱生命B.我们的生命健康权受法律保护C.浪费别人的时间是一桩大罪过D.只要尽百分努力,就一定能获得成功12. 一辆公交车突然着火,满车的乘客被困在车厢里.许多人不顾危险上前救人,有的人却站在远处边看边指指点点.下列评价正确的是( )①不顾个人安危去救他人是不珍惜自己生命的表现②不顾个人安危去救他人是见义勇为、珍爱生命的表现③旁观者是漠视生命,麻木不仁的表现④旁观者不仅应受道德谴责,而且要受到法律制裁A.①②B.③④C.②③D.①③13. 一个人的生命并不完全属于自己，我们为自己而活着的同时，也在为别人活着。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.1 生命可以永恒吗课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

这说明()A．生命是不可逆的B．生命是独特的C．生命是来之不易的 D．生命是短暂的2. 生命是一曲优美的交响曲，生命是一篇华丽经典的诗章，生命是一次历尽挫折与艰险的远航……下列对生命的认识中正确的是()①生命是唯一和短暂的②只有伟人才能创造出不平凡的社会价值③生命是不可逆的④不同的人对待生命的态度是一样的A．①③B．③④C．②③D．①②3. 正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，每个生命都是独一无二的、不可替代的，都有自己的风格和特点。

这表明人的生命具有()A．短暂性B．独特性C．智慧性D．社会性4. 在历史的长河中，个人的生命虽然短暂，但正是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

因此，从生命接续方面看，我们的生命包括()①身体的生命②社会关系中的生命③精神信念上的生命④其他人的生命A．①②④B．①②③C．②③④D．①③④5. 生命可以永恒吗？傅山《家训》：“人无百年不死之人，所留在天地间，可以增光岳之气，表五行之灵者，只此文章耳。

”而《道德经》三十三章：“不失其所者久，死而不亡者寿。

”你认为以下对上述典籍关于生命的解读中最合理的是()①生命有时尽，应向死而生，从容面对②生命的传承关系是生命永恒的最好见证③生命的接续更体现在人类精神上的继承和创造④生命是脆弱的，生命的永恒是一个伪命题A．①③B．②④C．②③D．③④6. 清朝诗人袁枚的《苔》：“白日不到处，青春恰自来。

苔花如米小，也学牡丹开。

”表达了苔花即使如米粒一般的微小，也要像牡丹一样自豪地绽开。

这首孤独了300年的小诗被乡村教师梁俊和山里孩子们在中央电视台节目演绎后，一夜之间便火了。

这首诗给你的启示是()①要认识到生命的独特性②学会懂得欣赏接纳他人③要养成自信的生活态度④学会展现自己独特风采A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④7. 5 000年中华文明的浩瀚星辰，时间的长河涤荡尘埃，血脉传承绵延至今，精神的纽带浩荡飘拂，自古以来中华民族就不缺乏跨越时空的精神传承。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.1 生命可以永恒吗课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 生命对于我们而言,不仅仅是身体的生命还包括()①社会关系中的生命②精神信念上的生命③肉体的生命④动物界的生命A.①③B.②④C.①②D.③④2. “无论何时都请不要忘记,在生命长长的时光轴上,此刻的你所坐落的,最美好的刻度.”这句话启示我们()A.不同的人对待生活和生命的态度不同B.有的人在无意义的生活中无所事事,任由生命流逝C.要抓住当下,及时行乐享受D.珍惜当下,让每天都过得充实3. 下面对生命的接续认识正确的是()①我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命②在身体上接续祖先的生命③在精神上不断继承和创造人类的精神文明成果④个人的生命十分短暂A.①③④B.①②④C.①②③D.①②③④4. “人生天地间,若白驹之过隙,忽然而已.”这句话启示我们()A.人生苦短,须及时行乐B.人生短暂,要珍惜大好时光,实现自身价值C.生命可以接续,此生无用,后生可畏D.万事万物都无法抗拒自然规律5. 生命是一曲优美的交响曲，生命是一篇华丽经典的诗章，生命是一次历尽挫折与艰险的远航……你对生命认识正确的是()①生命是唯一和短暂的②只有伟人才能创造出不平凡的社会价值③生命是不可逆的④不同的人对待生命的态度是一样的A．①③ B．③④C．②③D．①②6. 莎士比亚说过:“人的一生是短暂的,但如果卑劣地过这短暂的一生,那就太长了.”所以我们要()A.人生苦短,及时行乐,不顾他人B.自我封闭,自我关注,自我尊重C.体现个性,发挥优势,展现自我D.为了延长自己的生命,不管其他7. 国学大师季羡林说:“在人类社会发展的长河中,我们每一代人都有自己的任务,而且决非可有可无的……如果人生真有意义与价值的话,其意义与价值就在于对人类发展的承上启下、承前启后的责任感.”下列与此观点相符的选项是()①在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个位置,担当一份使命②在生命的传承中,我们明确并承担好自己的责任③在生命的接续中,人类生命不断发展,人类的精神文明也不断积累和丰富④在生命的接续中,都是父母在承担着使命A.①②B.①②③C.①③D.①③④8. 人生只有三天，昨天、今天、明天。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.2 敬畏生命课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 我们的生命都是宝贵的，每个人的生命都比金钱、权势等更重要。

我们要珍视生命、敬畏生命。

下列不能体现这种做法的是( )A. 小红骑自行车上学怕迟到闯红灯B. 小敏感冒发烧在妈妈带领下去医院看病C. 小江护送盲人过马路D. 小云极力劝阻爸爸不要酒后驾车2. 下列关于生命的说法正确的有( )①生命至上，生命的价值高于一切②人的生命最脆弱③生命最宝贵，要敬畏生命、善待生命④不要漠视自己的生命，但可以漠视他人的生命A. ①③B. ①②C. ①④D. ③④3. 关于生命的名言警句有很多，下列解读正确的是()A．未知生，焉知死——这句话告诉我们生命是不可预测的，死亡是不可避免的归宿B．人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返——这句话说明一个人的生命短暂C．善是保存和促进生命的，恶是阻碍和毁灭生命——这启示我们要关怀和善待身边的每个人D．有的人活着，已经死了；有的人死了，他还活着——这意在说明人的生命长短是不一样的4. “酒驾入刑”以来“喝酒不开车，开车不喝酒”逐渐被更多的司机接受并自觉践行着。

“喝酒不开车，开车不喝酒”实际上是一种( )①对生命的尊重②没有担当的表现③对法律的敬畏④对有法必依的践行A. ①②④B. ①②③C. ②③④D. ①③④5. 在自然灾害、事故灾难面前，党和国家总是争分夺秒，不惜一切代价抢救生命。

这是因为()A．人生的价值在于战胜挫折B．各种生命共生存，息息相关C．生命是坚强的、有力量的，也是脆弱的、艰难的D．每个人的生命都是宝贵的，我们要敬畏生命、珍爱生命6. 在第十二届全运会帆船比赛中，见到有运动员落水，马娇放弃比赛，冲入激流施救，使落水者脱离危险，她因此获得“最美运动员”称号，被招入国家帆船队。

这启示我们( ) ①要敬畏生命，珍惜自己和他人的生命健康②生命至上，只珍爱自己的生命③不漠视生命，谨慎处理生命关系④只有见义勇为，才能走向道德生活A. ①②B. ①③C. ②④D. ③④7. 某校七年级(1)班的一次主题班会上，同学们就“敬畏生命”展开了热烈讨论。

部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿2一. 教材分析《生命可以永恒吗》这一课，主要让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分，引导学生正确看待死亡，珍惜生命。

教材中通过问题引导，让学生思考生命的意义和价值，培养学生的生命观念和人生观。

二. 学情分析六年级的学生已经有一定的生活经验和思考能力，他们对于生命和死亡有一定的认知，但可能还不够深入。

在教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，引导学生深入思考，理解生命的真谛。

三. 说教学目标1.让学生了解生命的有限性，认识到死亡是人生的一部分。

2.引导学生正确看待死亡，珍惜生命。

3.培养学生思考问题的能力，提高生命观念和人生观。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，明白死亡是人生的一部分。

2.教学难点：引导学生正确看待死亡，珍惜生命。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法，引导学生思考问题，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中学习，提高他们的思考能力和团队合作能力。

六. 说教学过程1.导入：通过问题引导，让学生思考生命的有限性，引出本课主题。

2.探究：让学生通过小组合作，讨论交流，探究生命的意义和价值。

3.讲解：教师引导学生思考死亡的意义，正确看待死亡，珍惜生命。

4.实践：让学生通过活动，体验生命的美好，更加珍惜生命。

5.总结：教师引导学生总结本课所学，加深对生命意义的理解。

七. 说板书设计板书设计简洁明了，突出本课主题。

主要包括以下内容：1.生命有限，死亡是人生的一部分。

2.正确看待死亡，珍惜生命。

3.生命的意义和价值。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、小组合作、作业完成情况等方面进行。

重点评价学生对生命意义的理解，以及对死亡的正确看待。

九. 说教学反思在教学过程中，我可能会遇到一些问题，比如学生对死亡的理解不够深入，或者对生命的珍惜程度不够。

针对这些问题，我需要及时调整教学策略，引导学生深入思考，提高他们的生命观念和人生观。

部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》说课稿1一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版道德与法治六年级全册第二单元第三课的一篇课文。

本课的主要内容是让学生理解生命的有限性，引导学生尊重生命，珍惜生命，从而激发学生热爱生活，积极向上的精神风貌。

教材通过生动的案例、引人深思的问题，帮助学生认识到生命的宝贵，教育学生如何珍惜生命、尊重生命。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的生活经验和认知能力，对生命有一定的理解。

但是，由于年龄和生活经历的限制，他们对生命的认识还不够深入，容易忽视生命的宝贵，缺乏对生命的敬畏之心。

因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的认知水平，以生动、贴近学生生活的案例和问题，激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考生命的问题。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。

2.过程与方法目标：通过小组讨论、分享交流等方式，培养学生合作学习的能力，提高学生表达自己的观点和倾听他人意见的能力。

3.情感态度与价值观目标：培养学生热爱生活，积极向上的精神风貌，增强学生对生命的敬畏之心。

四. 说教学重难点1.教学重点：引导学生理解生命的有限性，认识到生命的宝贵，学会尊重生命。

2.教学难点：如何引导学生从生活的点滴中感受到生命的宝贵，激发学生对生命的敬畏之心。

五. 说教学方法与手段在本课的教学过程中，我将采用情景教学法、小组讨论法和分享交流法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、讨论、分享等方式，深入理解生命的有限性和宝贵性，激发学生对生命的敬畏之心。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一张图片或一段视频，引出本课的主题，激发学生的学习兴趣。

2.教学新课：引导学生了解生命的有限性，通过案例分析、问题讨论等方式，让学生认识到生命的宝贵，学会尊重生命。

3.巩固新课：通过小组讨论、分享交流等方式，让学生运用所学知识，表达对生命的理解和感悟。

部编版七年级上册道德与法治8.1⽣命可以永恒吗练习题部编版七年级上册道德与法治8.1⽣命可以永恒吗练习题⼀、选择题1.“⼈⽣天地之间,若⽩驹之过隙,忽然⽽已。

”这句话说明( )A.⼈⽣⾮常短暂,我们要学会享受B.⽣命的短暂使⼈们倍感它的可贵C.地球⽣命的演化有⼀个漫长历史D.我们能抗拒⽣命发展的⾃然规律2.台湾作家龙应台⼥⼠在《⽬送》⼀⽂中写道:“作为⽗母的⼦⼥，作为⼦⼥的⽗母，彼此的⾝份，是在⼀⽣之中⼀次⼜⼀次的⽬送中完成转换只是第⼀次的⽬送是成长，最后⼀次的⽬送却是永别。

”在历史的长河中，⼈类正是通过这种对⽣命⼀次（）A.让个⼈⽣命得以永恒⽇⼈个B实现了⼈类⽣命的接续C让每个⼈的⽣命都不可替代D抗拒了⽣命发展的⾃然规律3.孔⼦的学⽣向孔⼦请教“死”是什么。

孔⼦回答:“未知⽣,焉知死。

”其意思是指:“你还没有理解⽣,怎么能够理解死呢?”下列对“⽣”与“死”的理解中正确的有()①每个⼈都难以抗拒⽣命发展的⾃然规律②死亡是⼈⽣不可避免的归宿③珍惜⽣命,热爱⽣命,从容⾯对⽣命的不可预知④珍惜能够好好活着带给我们的感动A.①②B.②③④C.①②③D.①②③④4．每当看到虬枝破⽯⽽出的劲松，傲霜⽃雪凌风⽽⽴的寒梅，破地惊⽯吐新绿的韧草，我们不能不惊叹世间万物⽣命的⼒量。

然⽽，⽆情的⽕灾，肆虐的洪⽔、频繁的车祸，迭出的疾病⼜使多少⽣命瞬间消失。

这主要说明( )A．⽣命是顽强的，也是脆弱的B．植物的⽣命⼒⽐⼈更强C．⼈类很难把握⾃⼰的⽣命D．⼈类的⽣命最具有智慧5．长⽣不⽼是许多⼈的梦想，但即使是世界上最长寿的⼈也难逃最终的死亡。

这启⽰我们( )①每个⼈都难以抗拒⽣命发展的⾃然规律②死亡是⼈⽣不可避免的归宿，我们要感激⽣命的获得③要向死⽽⽣，好好活着，从容⾯对⽣命的不可预知，更加热爱⽣命④⽣命有时尽，要认真对待⽣命的每⼀天，让它变得丰富、充实和有意义A．①②③④ B．①②③ C．②③④ D．①③④6.“看万⼭红遍,层林尽染,漫江碧透,百舸争流,鹰击长空,鱼翔浅底,万类霜天竞⾃由”描述了( )A.⽣命的相互关爱B.⼤⾃然⽣命多姿多彩C.⼈的⽣命的独特性D.⽣命是顽强的,也是脆弱的7.“我们每个⼈都不仅仅是在⾝体上接续祖先的⽣命，也在精神上不断继承和创造⼈类的⽂明成果。

人教版（五四）道德与法治六年级8.1《生命可以永恒吗》教学设计一. 教材分析《生命可以永恒吗》是人教版（五四）道德与法治六年级上册的一课。

本课主要让学生理解生命的有限性，引导他们正确看待生死，认识到生命的价值，从而珍惜生命，热爱生活。

教材通过一系列活动，帮助学生思考生命的意义，培养他们的道德素养和法治意识。

二. 学情分析六年级的学生正处于青春期前期，生理和心理都在发生很大的变化。

他们对生命有了一定的认识，但还不够深入。

在学习本课之前，学生可能对生死有一定的恐惧心理，对生命的价值理解不够。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的情感波动，引导他们正确看待生死，认识到生命的价值。

三. 教学目标1.知识目标：让学生了解生命的有限性，知道生命是不可逆转的，引导他们正确看待生死。

2.能力目标：培养学生思考问题的能力，提高他们的道德素养和法治意识。

3.情感目标：让学生认识到生命的价值，珍惜生命，热爱生活。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解生命的有限性，认识到生命的价值。

2.教学难点：如何引导学生正确看待生死，培养他们的道德素养和法治意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受生命的美好和有限。

2.讨论教学法：学生分组讨论，激发他们的思考，培养他们的表达能力。

3.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入理解生命的价值。

六. 教学准备1.准备相关素材，如图片、视频、案例等，用于教学过程中的呈现和讨论。

2.设计好教学活动，准备好所需教具。

3.提前了解学生的情况，关注他们的情感波动。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频，展示生命的美好瞬间，激发学生的情感。

教师引导学生思考：生命是什么？生命有哪些美好瞬间？2.呈现（10分钟）呈现生命不可逆转的例子，如自然界的生命循环、人类生命的有限性等。

让学生认识到生命是有限的，无法永恒。

3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何正确看待生死？如何珍惜生命？让学生分享自己的观点和感受。

一、单选题1. 在武汉沌口方舱医院，一位所在病区由内蒙古通辽市援助湖北医护人员负责的患者，满怀感激地自拍了一段视频，深情告白来自草原的医护人员，并许下了一个“樱花与草原的约定”。

患者深情告白草原医护人员的原因有（）①草原医护人员用真诚、给予去感动患者，消融冷漠②面对不同的挫折，不同的人有不同的感受和行为反应③草原医护人员为我们留下宝贵的物质财富和精神财富④草原医护人员关怀他人生命，与其它生命休戚与共A．①②B．①④C．②③D．③④2. 小余同学家里装的是指纹锁，她每次都用手指纹直接开门，不用带钥匙。

这是因为，在世界上，两个拥有完全相同指纹的人出现的概率为640亿分之一。

这说明（）A．生命来之不易B．生命是独特的C．生命是不可逆的D．生命是短暂的3. 家谱，又称族谱、宗谱等,是一种以表谱形式记载一个家族世系繁衍和重要人物事迹的特殊图书体裁。

家谱反映了（）①生命的传承和接续②人类生命不断发展③每个人的生命仅是“我”的生命④血脉的传承A．①②③B．①②④C．②③④D．①③④4. 礼让斑马线是指机动车经过没有交通信号的道路时，遇到行人正在通过，应当停车让行。

黔城区积极开展“让行人在斑马线上走得更加从容”文明实践活动。

关于“礼让斑马线”纷纷发表了自己的观点，你认可的是（）①出租车司机说：礼让斑马线，等待中浪费了自己的时间，没有意义②医生说：生命是脆弱的，礼让斑马线可以更好地呵护生命③老师说：礼让斑马线，是文明素养的体现，礼让要从每个人做起④交警说：严查不礼让行为，担负起守护市民生命的职责A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④5. 下列初中生的行为或习惯属于对生命负责任的是①魏丽从不闯红灯，不穿越马路隔离带②文清从不去营业性歌舞厅、网吧③何毅每天坚持锻炼身体④张华为显示自己的成熟，经常抽烟、喝酒A．①②③B．②③④C．①③④D．①②④6. 因为明明的出生，家人有了新身份。

这属于生命的（）A．遗传B．继承C．接续D．延伸7. 人生命的独特性表现在①指纹千差万别②身体成长有着不同的韵律和节拍③个性有差异④人生道路、价值观念不同A．①②③B．①③④C．①②③④D．②④8. “作为父母的子女，作为子女的父母，彼此的身份是在一生之中一次又一次的目送中完成转换。

部编五四制道德与法治六年级全册《生命可以永恒吗》教学设计0一. 教材分析《生命可以永恒吗》是部编五四制道德与法治六年级全册的一课。

本课主要让学生理解生命的有限性，引导学生思考生命的意义，培养学生的生命意识。

教材内容主要包括：生命的有限性、生命的意义、如何珍惜生命等。

二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的生命观念，但对生命的有限性和生命的意义有一定的模糊认识。

学生在日常生活中对生命的关注度不高，缺乏珍惜生命的意识。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入思考生命的问题，提高他们的生命意识。

三. 教学目标1.让学生理解生命的有限性，认识到每个人都不能逃避生命的问题。

2.引导学生思考生命的意义，激发学生珍惜生命的意识。

3.培养学生在生活中关注生命，尊重生命，关爱他人的品质。

四. 教学重难点1.生命的有限性：让学生认识到每个人都不能逃避生命的问题。

2.生命的意义：引导学生思考生命的价值，培养学生的生命意识。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生深入体验生命的有限性和珍贵性。

2.讨论教学法：引导学生分组讨论，激发学生对生命问题的思考。

3.案例教学法：通过分析典型案例，让学生更加直观地理解生命的意义。

六. 教学准备1.准备相关的教学材料，如案例、图片、视频等。

2.设计好教学过程中的情境和讨论题目。

3.准备好黑板和粉笔，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些生命的图片，如婴儿诞生、老年人、大自然中的生物等。

让学生感受生命的多样性和美好。

然后提问：“你们觉得生命是什么？”引导学生思考生命的问题。

2.呈现（10分钟）呈现一个关于生命有限性的案例，如一个身患重病的孩子。

让学生观看案例，感受生命的脆弱和有限。

然后提问：“这个孩子面临着什么问题？你们觉得生命是否可以永恒？”引发学生的讨论。

3.操练（10分钟）分组讨论：让学生分成若干小组，围绕生命的意义和如何珍惜生命展开讨论。

每组选一个代表进行发言，分享讨论成果。

第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗基础过关全练知识点1生命有时尽1.(2023河北定州期末)人脸识别，是基于人的脸部特征信息进行身份识别的一种生物识别技术，现已应用于金融、安保、考勤、自助服务设备等多个领域。

人脸识别技术的广泛应用体现了()A.人的生命是宝贵的B.生命具有独特性C.生命来之不易D.生命具有不可逆性2.(2023北京丰台区期末)《庄子·外篇·知北游》中提到：人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已。

对此理解最恰当的是()A.生命是脆弱的B.生命是独特的C.生命是短暂的D.生命是崇高的3.(2023湖南湘潭五校联考期末)孔子的学生向孔子请教“死”是什么，孔子回答：“未知生，焉知死?”其意思是：你还没有理解生，怎么能够理解死呢?下列对“生”与“死”的理解中正确的有几个()①每个人都无法抗拒生命发展的自然规律②死亡是人生不可避免的归宿③珍惜生命，热爱生命，从容面对生命的不可预知④生命不仅指身体的生命，还包括社会关系中的生命、精神信念上的生命A.1个B.2个C.3个D.4个知识点2生命有接续4.(2023重庆南开中学期末)“最有爱报刊亭”的主人蔡宗义老人去世后，其子蔡俊爱心接棒，至今依旧坚守着报刊亭，用爱让越来越多的孩子喜欢上读书。

蔡俊说，如果可以，他希望“蔡爷爷报刊亭”成为老字号，把对孩子们的爱和责任世代传承。

蔡俊通过爱心接棒()A.让其父亲的生命复返B.在生命的接续中担当使命C.表明自己的生命独一无二D.无限延伸身体生命的长度5.钱玄同与钱三强父子、钱均夫与钱学森父子、钱穆与钱伟长叔侄等钱氏后代好读书、重教育，以国学大师钱穆、钱锺书等为代表，都是勤奋好学的典范，钱氏家族的好家风代代相传。

从生命的角度看，这说明()A.生命有时尽B.生命是独特的C.生命有接续D.生命不可逆6.(2023河南汝州期末)我是周好璐，出生在一个昆曲世家。

我的爷爷和奶奶用尽一生努力，传下了许多经典的昆曲剧目，培养了很多戏曲人才。

人教版六年级(五四学制)道德与法治8.2 敬畏生命课时训练一、选择题(每题4分，共60分)1. 远离危险，是我们青少年自我保护的基本措施。

树立安全意识，需要我们熟悉各种警示标志。

下列消防警示标志及其含义按顺序对应正确的是( )A．禁止堆放——禁止烟火——禁止用水灭火——禁止放易燃物B．禁止用水灭火——禁止烟火——禁止放易燃物——禁止堆放C．禁止放易燃物——禁止用水灭火——禁止烟火——禁止堆放D．禁止堆放——禁止放易燃物——禁止用水灭火——禁止烟火2. 关于“生命的接续”，下列观点正确的有( )①一代又一代个体生命实现了人类生命的接续②生命的传承仅指个体身体生命的接续③在生命的接续中，人类生命的不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富④在生命的传承关系中，我们能更好地认识自己的生命A．①②③B．①②④C．①③④D．②③④3. 《星光大道》走出的著名盲人歌手杨光，虽然是一个从没有见过阳光为何物的盲人，却用歌声唱出对人生幸福的追求与热爱，他从来没有在逆境中自怨自艾，而是用满腔的热情去拥抱生活。

杨光的事迹说明( )①任何时候都应珍爱生命，永不放弃对生活的热爱②挫折是强者磨砺意志的阶梯③自尊自信、热爱生活是成功者必备的心理品质④只要拥有自信和坚强的意志力，就一定能取得人生的辉煌A．①②③④B．①②③C．②④D．①③④4. “我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运。

我们敬畏生命，也是为了更爱人类自己。

”对这句话的意思理解正确的是( ) A．关爱其他生命的根本原因是人类有怜悯之心B．人类善待其他生命的动机是完全自私的C．生命的价值高于一切D．没有其他生命存在，人类仍将生存得很好5. 生命是宝贵的，生命是顽强的，也是脆弱的，要珍爱自己的生命，应做到( )①永不放弃生的希望②尊重生命，善待生命③对生命怀有敬畏之心④尽量使自己长寿，长生不老A．①②③B．①③④C．②③④D．①②③④6. 小强所在的学校不定期举行各种逃生演练、紧急疏散等活动。