生命可以永恒吗》教案

七年级道德与法治部编版上册教案-第8课第1课时生命可以永恒吗第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗教学目标知识目标1．知道生命是大自然的奇迹。

2．认识人的生命的独特性。

3．了解生命的不可预知性。

4．理解生命的延续承载着多种意义。

能力目标了解生命的内涵和生命发展规律的难以抗拒性。

情感、态度与价值观树立尊重生命发展规律的意识，努力实现生命的接续。

重点难点重点认识生命的独特性和不可预知性。

难点理解每个人的生命都是独特的，努力实现生命的接续。

教学准备教师准备：根据教材中“运用你的经验”“探究与分享”的内容制作课件。

学生准备：搜集身边长寿老人的事例。

教学过程一、教学导入出示诗人臧克家为纪念鲁迅所写的诗歌《有的人》。

有的人活着，他已经死了有的人死了，他还活着……师：怎样理解这里的“活着”和“死了”？学习完本课时，相信你会有更深刻的理解。

二、课堂活动活动一：生命有时尽1．阅读教材第88页“运用你的经验”并思考问题。

处理方式：学生阅读后回答问题，然后交流一些长寿老人的事例。

2．阅读教材第89页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)两个故事中的女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？处理方式：学生阅读“探究与分享”中的故事，思考讨论问题。

问题提示：(1)两个故事中的女孩都认为每个人的生命来之不易，它是在无数的偶然性中产生的，是属于我们自己的幸运。

(2)生命是宝贵的，应该珍惜自己的生命。

3．阅读教材第90页的正文内容，思考下列问题：(1)每个人的生命都是独特的，这种独特表现是什么？(2)“人生不售来回票，一旦动身，绝不能复返”“人生天地之间，若白驹之过隙，忽然而已”分别表明生命的什么特征？处理方式：学生阅读教材后，思考讨论问题。

问题提示：(1)每个人有不同的人生道路，每个人的生命都不可替代。

(2)分别表明生命是不可逆的，生命也是短暂的。

4．阅读教材第91页“探究与分享”的内容，思考下列问题：(1)“每个人的最终结局都是死亡，那为什么我们还要活着？”你的回答是什么？(2)孔子说：“未知生，焉知死？”你同意这种说法吗？说说你的理由。

生命可以永恒吗课程设计一、教学目标本节课的教学目标是让学生理解生命的有限性和死亡的不可避免性，探索生命的意义和价值，从而更加珍惜生命，更加积极地面对生活中的困难和挑战。

具体的学习目标包括：1.知识目标：理解生命的有限性和死亡的不可避免性；了解生命的不同阶段和生命的发展过程；理解生命的意义和价值。

2.技能目标：能够运用所学知识，分析和解决生活中的问题；能够进行有效的自我反思和生命规划。

3.情感态度价值观目标：培养学生对生命的敬畏之情，更加珍惜生命；培养学生积极面对生活中的困难和挑战的态度。

二、教学内容本节课的教学内容主要包括生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值。

具体的教学大纲如下：1.生命的有限性和死亡的不可避免性：介绍生命的有限性和死亡的不可避免性的概念，分析生命的有限性和死亡的不可避免性对个人的影响。

2.生命的不同阶段和生命的发展过程：介绍生命的不同阶段，包括婴儿期、儿童期、青少年期、成年期和老年期，分析每个阶段的特点和生命的发展过程。

3.生命的意义和价值：探讨生命的意义和价值，包括个人对生命的理解和价值观的塑造，以及如何实现生命的价值。

三、教学方法为了更好地实现教学目标，本节课将采用多种教学方法，包括讲授法、讨论法、案例分析法等。

具体的教学方法如下：1.讲授法：通过教师的讲解，让学生了解生命的有限性和死亡的不可避免性、生命的不同阶段和生命的发展过程、生命的意义和价值的基本概念。

2.讨论法：通过小组讨论，让学生深入探讨生命的意义和价值，分享彼此的想法和经验，培养学生的思考能力和交流能力。

3.案例分析法：通过分析具体的案例，让学生更加深入地理解生命的有限性和死亡的不可避免性，以及如何面对生活中的困难和挑战。

四、教学资源为了更好地支持教学内容和教学方法的实施，本节课将利用多种教学资源，包括教材、参考书、多媒体资料、实验设备等。

具体的教学资源如下：1.教材：生命可以永恒吗？教材，提供基本的学习内容和知识点。

生命可以永恒吗教案教案标题：生命可以永恒吗？教学目标：1. 了解生命的定义和特征。

2. 探讨生命的起源和生命周期。

3. 理解生命的终结和可能的延续方式。

4. 培养学生对生命的尊重和珍惜。

教学准备：1. 幻灯片或教学板书。

2. 彩色卡片或便利贴。

3. 视频或图片资源，展示不同生物的生命周期。

4. 计算机和互联网连接。

教学过程：引入活动：1. 使用幻灯片或教学板书展示一个充满生机的自然景象，并引发学生对生命的思考和探索。

2. 提出问题：“你认为生命可以永恒吗？为什么？”请学生用彩色卡片或便利贴写下自己的观点，并贴在教室的展示板上。

知识探究：3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的观点和理由。

鼓励学生提出不同的观点，并就其进行辩论和讨论。

4. 教师引导学生了解生命的定义和特征，包括生长、繁殖、适应环境等方面的内容。

使用图片或视频资源展示不同生物的生命周期，让学生观察和比较。

5. 学生小组讨论：请学生在小组内探讨生命的起源和生命周期。

他们可以使用计算机和互联网资源进行研究，并准备分享他们的发现。

概念建立：6. 教师引导学生回顾小组讨论的结果，并总结生命的起源和生命周期的关键概念。

教师可以使用幻灯片或教学板书呈现这些概念，以便学生更好地理解和记忆。

7. 引导学生思考生命的终结和可能的延续方式。

教师可以提出问题，例如：“当一个生物死亡时，它的生命是否真的终结了？”或者“有没有可能延续生命？”鼓励学生提出自己的想法和理由。

拓展应用：8. 学生个人或小组作业：要求学生进一步研究和探讨生命的终结和可能的延续方式。

他们可以撰写一篇短文、制作一份海报或进行其他形式的展示，以展示他们的研究成果。

9. 学生展示和讨论：学生展示他们的作业成果，并进行互动讨论。

教师引导学生思考和评价不同的观点，并培养学生对生命的尊重和珍惜的态度。

总结反思：10. 教师总结课堂内容，强调生命的宝贵和不可复制性。

鼓励学生思考如何珍惜和保护生命，并提出行动建议。

生命可以永恒吗课标要求2.2 生疏自己生命的独特性，珍爱生命，能够进行基本的自救自护。

教学目标1.情感、态度和价值观目标:体会生命的独特性，树立珍爱生命、宠爱生命的人生态度。

2.学问与力量目标:理解：①生命的特点；②正确看待死亡；③生命接续的意义教学重难点1.教学重点：①生命有时尽；②生命有接续。

2.教学难点：生命有接续。

教学方法讲授法、提问法、争辩法、情景陶冶法。

学法指导1.合作探究法：收集实例，在小组中进行沟通争辩，体会生命的奇特。

2.情景分析法：老师创设问题情景，同学针对具体的问题情景进行分析、感悟。

教学过程导入新课活动一：感悟视频播放视频《地球生命的演化》，提问：看完视频后，你有什么感想？同学观赏视频，以小组为单位沟通、争辩上述问题。

老师过渡：地球上生命的演化有一个漫长的历史，生命起源于三十多亿年前，几百万年前消灭了人类。

古人云：“水火有气而无生，草木有生而无知，禽兽有知而无义，人有气、有生、有知，亦且有义，故最为天下贵也。

”我们如何看待自己的生命？第四单元生命的思考第八课探问生命讲授新课活动二：运用你的阅历同学阅读课本Ｐ88．“运用你的阅历”栏目，争辩沟通：我们的生命可以永恒吗？假如不行以，为什么？假如可以，它将会怎样实现？同学争辩沟通，老师点拨、导入：第一节生命可以永恒吗一、生命有时尽活动三：探究与共享同学阅读课本Ｐ89．“探究与共享”栏目，争辩沟通：①在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？②她们的共享使你对自己的生命有了哪些新的生疏？同学争辩沟通，并乐观举手回答问题。

同学阅读材料，总结两则生命故事所表达的对生命的看法。

通过活动，让同学加强辩证分析问题的力量，对生命的长短有初步的生疏。

通过故事启发，让同学感受和理解“生命来之不易”。

1.生命有什么特点？(背诵)①生命来之不易。

在地球上，千姿百态的生命竞相呈现自己的活力，生命是大自然的奇迹。

每个人的生命是在很多的偶然性中产生的，在这一点上我们是幸运的。

第四单元生命的思考第八课探问生命第1课时生命可以永恒吗【教学目标】情感、态度与价值观目标：培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值。

能力目标：能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命。

知识目标：了解生命的短暂性和生命的接续性。

【重点难点】重点：生命有接续。

难点：如何正确对待生命。

【教学方法】讲授法、情境教学法。

【学习方式】汇报交流法、合作探究法。

【教学过程】一、复习巩固、导入新课1、家庭美满幸福的重要条件是什么？2、怎样化解与家庭成员之间的矛盾和冲突？3、情景导入：古代的皇帝有很多不同，但是有一点多数相同，那就是都想长生不老，所以会找人炼仙丹。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

二、设置活动、讲授新课【活动一：理解分析】（教材P88运用你的经验）1、思考问题：(1)说说你所知道的“最长的生命”。

(2)我们的生命可以永恒吗？如果不可以，为什么？如果可以，它将会怎么实现？2、学生回、补充。

3、教师答案提示：(2)个体的生命是短暂的，因为我们不可能抗拒生命发展的自然规律，死亡是人生不可避免的归宿。

有时，我们说生命可以永恒，指的是一代又一代人的接续，它通过家族的繁衍，创造出不朽的精神文化成果等方式来实现的。

【活动二：阅读感悟】（教材P89探究与分享）1、学生阅读。

2、讨论：(1)在上面的生命故事中，两个女孩表达了哪些共同的感受？(2)她们的分享使你对自己的生命有了哪些新的认识？3、交流。

4、答案提示：(1)共同表达了生命是大自然的奇迹，个体生命是在无数的偶然性中产生的。

(2)每个人的生命都来之不易，生命是属于我们自己的幸运。

我们要珍视生命，热爱生命，等。

【活动三：名言欣赏】1、教师出示罗曼·罗兰的名言。

2、学生谈感受。

3、教师点拨：生命的时光是一去不复返的，生命也是短暂的。

在时间的长河中，个人的生命很短暂。

生命可以永恒吗教案
教案：生命的永恒性
教学目标：
1. 了解生命的起源和终结的现有科学理论。

2. 探讨生命的永恒性是否可能存在。

3. 提高学生的批判性思维和科学合作精神。

教学步骤：
引入活动：
1. 教师向学生提问：你认为生命可以永恒吗？为什么？
知识学习：
2. 教师简要介绍现有科学理论关于生命的起源和终结的观点，如进化论、宇宙大爆炸理论等。

讨论与合作：
3. 将学生分成若干小组，让他们讨论生命的永恒性是否可能存在，并列举支持和反对的理由。

4. 每个小组选一名代表来陈述他们的观点，并与其他小组进行辩论。

展示和总结：
5. 每个小组派代表回答以下问题：
a. 你原来的观点是什么？是否发生了改变？
b. 你认为为什么生命可以/不可以永恒？
6. 教师总结各组讨论的观点和理由，引导学生思考科学方法对于解决问题的重要性。

作业：
7. 要求学生分析一些相关的科学研究和理论，如生命延长技术、意识转移等，并撰写一篇关于生命永恒性的论文。

评估：
8. 教师评估学生的参与度、思维深度和撰写的论文质量。

生命可以永恒吗【教学目标】1.培养热爱生命、珍视生命的情感，认清自己的责任和使命，实现人生的价值2.能正确认识生命的短暂性和接续性，学会从容面对生命，担当一份使命3.了解生命的短暂性和生命的接续性【教学重、难点】重点：生命有接续难点：如何正确对待生命【教学过程】幻灯片：西游记剧照图片大家都看过电视剧《西游记》，在《西游记》中，有很多妖怪都想吃唐僧的肉，据说吃了唐僧肉可以长生不老。

在现实生活中，人真的可以长生不老吗？今天我们就探讨这一话题，学习——生命可以永恒吗。

活动一：感悟生命的特征幻灯片：放映欣赏生命之美的视频感悟交流：视频中展现了哪些令人感动的生命画面？观看视频后你有何感受？活动二：聆听大自然的声音幻灯片：聆听大自然的声音，感受生命的特征？过渡：没错，生命是可贵的，然而又是脆弱的，我们要做到珍爱生命，那么在与其他生命相比较的情况下，人的生命有哪些特征？请大家带着这样的疑问，一起来欣赏一段动画“人的一生”。

活动三：欣赏人的一身视频短片幻灯片：请欣赏视频并思考问题：我们从视频中可以感悟到人的生命有哪些特点？小组合作交流展示：点拨诱导：生命到底可不可以永恒呢？请你发表自己的意见并说出理由。

引发学生的争议，形成学生思维上的碰撞，展开争论。

总结：个人的生命是短暂的，但是人类的生命的接续的，我们每个人不仅仅是在身体上接续祖先的生命，也在精神上不断继承和创造人类的文明成果。

活动四：感悟提升分享你所知道的永远活在我们心中的人物事迹。

幻灯片：生命是美丽的，美丽的生命是人类文明的花朵；生命是顽强的，如石头下的小草，拥有劈开山石而生的坚韧力量；生命是脆弱的，脆弱的生命禁不起最微不足道的“生命意外”！让我们呵护生命，珍爱自己，世界会更精彩！【板书设计】生命可以永恒吗生命有持续正确对待生命。

一、教案基本信息1. 课题名称：生命可以永恒吗？2. 课题所属模块：哲学思考3. 课时安排：2课时（90分钟）4. 教学对象：高中一年级5. 教学目标：(1) 让学生了解并思考生命的永恒性这个问题。

(2) 培养学生独立思考、逻辑推理的能力。

(3) 引导学生认识生命的价值，珍惜生命。

二、教学重点与难点1. 教学重点：(1) 生命永恒性的不同观点。

(2) 生命价值的认识。

2. 教学难点：(1) 生命永恒性的逻辑推理。

(2) 引导学生从哲学角度思考生命问题。

三、教学方法1. 讲授法：讲解生命永恒性的不同观点。

2. 讨论法：分组讨论，分享对生命永恒性的看法。

3. 案例分析法：分析有关生命价值的案例。

四、教学准备1. 教材或教参：《哲学思考》等相关教材。

2. 辅助材料：关于生命永恒性的文章、案例等。

3. 投影仪、白板等教学设备。

五、教学过程第一课时一、导入（10分钟）1. 提问：同学们，你们认为生命可以永恒吗？为什么？2. 学生回答，教师点评，引出课题。

二、讲授生命永恒性的不同观点（20分钟）1. 宗教观点：生命可以永恒，灵魂不灭。

2. 科学观点：生命无法永恒，但可以通过遗传延续物种。

3. 哲学观点：生命的永恒性在于其价值与意义。

三、小组讨论（20分钟）1. 分成小组，讨论各自对生命永恒性的看法。

2. 各小组分享讨论成果，教师点评。

第二课时四、讲授生命价值的重要性（20分钟）1. 生命的价值在于创造、关爱与奉献。

2. 珍惜生命，发挥生命价值，让生命更有意义。

五、案例分析（20分钟）1. 呈现有关生命价值的案例，如公益活动、志愿者服务等。

2. 学生分析案例，分享感受，教师点评。

六、总结与反思（10分钟）1. 学生总结本节课的收获，分享对生命永恒性的看法。

2. 教师总结，强调生命的价值，提醒学生珍惜生命。

七、课后作业1. 写一篇关于生命永恒性的短文，阐述自己的观点。

2. 调查身边人的生命观，了解不同人群对生命永恒性的看法。

《生命可以永恒吗》教学设计∙刘世迎北京市第十三中学分校∙收藏文章《生命可以永恒吗》课件.zip一、教学目标情感、态度和价值观目标：理解生命来之不易，培养珍爱生命的情怀，增强生命的责任感和使命感。

能力目标：培养对生命问题的辩证思维能力，理解生命有时尽，生命有接续。

知识目标：懂得生命来之不易，生命是独特的、不可逆的和短暂的，了解生命发展的自然规律。

理解生命有接续，明确个体生命在实现人类生命的接续中要担当使命。

二、教材分析（一）教学内容本课是统编《道德与法治》七年级上册教材第四单元第八课的第一框。

其所依据的课程标准的相应部分是“认识自我”中的“自尊自强”。

具体对应的内容标准是：“体会生命的价值，知道实现人生意义应该从日常点滴做起”。

贯穿统编《道德与法治》教材七年级上册全书的两个核心词是“生命”和“成长”。

第四单元从“探问生命”“ 珍视生命”“ 绽放生命之花”三个不同却又相互联系的内容出发，引导学生深入开展对生命的思考，向学生渗透了向死而生的意义，让学生深入理解生命的接续，激发学生深入思考生命的意义，从而让学生珍爱生命，承担传承使命。

（二）教学重点难点分析：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。

三、学情分析初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。

一方面，随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”，思考生命的价值和意义，另一方面，初中学生的心理发展还处于一个半幼稚、半成熟的时期，并受其自身的认知水平所限，他们对生命问题的认识和理解不够全面，甚至会产生偏差。

如果学生的这些思维矛盾或困惑得不到及时指导，可能会导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命，甚至会漠视生命。

四、教学过程环节一：生命可以永恒吗（一）导语：这几天我经常看见同学们捧着《西游记》在看，同学们思考一下妖怪为什么非要吃唐僧肉呢？（二）评价任务认识到生命不仅是我们看到的肉体生命，还包括我们的精神生命，导入课题。

道德与法治《生命可以永恒吗》一等奖教学设计生命可以永恒吗1教学目标1.让学生知道生命不是永恒的,来之不易,不可逆并且是短暂的2.理解生命的接续及其意义3.能够从容面对生命的不可预知,更加热爱生命并创造人类文明2学情分析现在七年级学生多数是独生子女,家庭教育百般呵护,逐步形成以自我为中心的思想,缺乏对周围生命体的关爱,更不懂珍惜生命,人生的意义何在,虽然有一定的思考,但往往存在偏差,对于生命,认识往往是肤浅而表面的,因此对他们进行生命教育是及其必要的。

3重点难点重点:生命的特点:来之不易、独特、不可逆、短暂的难点:理解生命的接续,并能从容面对生命不可预知,热爱并创造人类文明4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【活动】明确评选优胜小组激发学生积极性活动2【导入】提问提问学生是否知道自己是怎么来的,父母给予我们生命,我们对生命是否了解?是否生命可以永恒,带着问题开始学习活动3【活动】出示学习目标让学生明确本节课所学内容1.知道生命不是永恒的,来之不易不可逆并且短暂2.理解生命是接续的及其意义3.能够从容的面对生命的不可预知,更加热爱生命并创造人类文明活动4【活动】出示自学指导题学生自行阅读教材89-91时间2分钟自学1分钟交流1,生命的特点2.我们每个人都无法抗拒生命发现的______,______是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得。

活动5【活动】自学汇报汇报刚刚自学内容1.生命来之不易,生命是独特的,生命是不可逆的,生命是短暂的活动6【活动】记忆pk2分钟记忆比赛,生命的特点规则:1.每组3号同学黑板写,其余同学练习本写2.每组最快的同学老师批改,然后负责批改小组其他成员,最快同学全对3分,错一处减1分,最低1分3.黑板同学全对4分,错一处减1分,最低1分4.其他同学全对2分,错1分活动7【活动】汇报自学题2.我们每个人都无法抗拒生命发展的自然规律,死亡是人生不可避免的归宿,它让我们感激生命的获得活动8【活动】合作探究过渡到下一个自学环节既然人的最终结局都是死亡,为什么人还要活着?学生针对这一问题思考,说出自己的想法师:同学们都有自己的想法,我们一起来看下为什么要或者,希望通过自学能找到答案活动9【活动】自学出示自学题,阅读教材92-93页,2分钟自学1分钟交流1.个人的生命虽然是短暂的,但正是一代又一代个体生命实现了人类生命的_______,在人类生命的接续中,我们总能为自己的生命找到一个______,担当一份_______。

生命可以永恒吗优秀教案生命可以永恒吗？教案目标：- 了解生命的定义和特点- 探讨生命的起源和终结- 讨论生命延续的可能性和限制- 引导学生思考生命的意义和价值教案步骤：1. 引入话题（5分钟）- 向学生提出问题：“生命可以永恒吗？”让学生思考并互相交流他们的想法。

- 引导学生思考生命的定义和特点，例如有机体的结构和功能。

2. 解释生命的起源（10分钟）- 介绍生命起源的不同学说，如进化论和创造论。

- 引导学生讨论并思考生命起源的可能性和证据。

3. 探讨生命的终结（15分钟）- 讲解生命的终结方式，如老化、疾病和死亡。

- 引导学生思考生命终结的原因和生命周期的不可避免性。

4. 讨论生命延续的可能性和限制（15分钟）- 引导学生思考生命延续的方式，如繁殖和克隆技术。

- 引导学生讨论生命延续的限制，如自然环境的变化和基因突变。

5. 总结生命的意义和价值（10分钟）- 引导学生思考生命的意义和价值，如个体生命的目标和社会的进步。

- 鼓励学生思考如何珍惜和尊重生命。

教案延伸活动：1. 研究生命延续的最新科技进展，如基因编辑和干细胞研究。

学生可以选择一个科技进展并撰写一篇小论文。

2. 邀请一位专业人士来讲授生命伦理学的相关内容，引导学生思考生命的伦理问题，如生命的价值和尊严。

3. 组织一次生命故事分享会，让学生分享一个对他们有重要意义的生命故事，并从中体会生命的珍贵和意义。

这个教案旨在引导学生思考生命的定义、起源、终结和延续的问题。

通过讨论和探索，学生将更深入地理解生命的意义和价值，并培养对生命的尊重和珍惜。