九下走进名著,亲近经典

九年级语文下册文学名著整理
一、《红楼梦》
《红楼梦》是清代作家曹雪芹创作的一部长篇小说，被誉为中国古代小说的巅峰之作。

小说以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗等人物为主线，描绘了贾府里的荣府和贾府的兴衰史，并通过对人物的刻画展现了封建社会的虚伪、残酷和人性的弱点。

二、《西游记》
《西游记》是明代作家吴承恩创作的一部神魔小说，被誉为中国四大名著之一。

小说讲述了唐僧师徒四人西天取经的故事，其中包括孙悟空、猪八戒、沙僧和白龙马等经典角色。

通过描绘各种神魔、妖怪和仙人的冒险经历，小说探讨了人性的善恶、修行的道路以及的力量。

三、《水浒传》
《水浒传》是元代作家施耐庵创作的一部传奇小说，被誉为中国四大名著之一。

小说描述了宋江、李逵等梁山英雄起义的故事，通过塑造各种英雄形象展现了小人物的力量和忠义的精神。

小说以
描写人物的刻画和情节的跌宕起伏而闻名，被视为中国文学史上的经典之作。

四、《三国演义》
《三国演义》是明代作家罗贯中创作的一部历史小说，被誉为中国四大名著之一。

小说以三国时期的历史事件为背景，主要描绘了刘备、关羽、张飞、曹操、孙权等众多英雄人物之间的斗争和战争。

通过对历史事件的再创造和英雄形象的塑造，小说展示了人性的善恶、忠义的崇高以及智谋的斗争。

以上是九年级语文下册文学名著的整理，希望对你有所帮助。

走进名著主题班会走进名著——名著阅读主题班会活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣。

；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。

活动步骤：一、走近名著，亲近经典1说一说，我心目中的名著经典学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……学生2：我喜欢在阵雨后的夏日，翻一翻《红楼梦》，不仅宝黛的爱情故事令我悲叹不已，书中的形形色色的人物教会了我认识纷繁杂的大千世界，世事的沉浮，让我有了一份平淡的心境。

学生3：我很喜欢看《安徒生童话》，里面的没一个故事都深深地吸引着我。

尤其是那篇《卖火柴的小女孩》，我到现在还是记忆犹新。

那个可怜的小女孩历尽了人世沧桑，终于在合家团圆之夜离开了这个黑暗的世界。

在她有生之年，她只能拥有美丽的梦，但梦终究是梦，永远不会成为现实······我心中不禁充满了对小女孩的深切同情，也为她摆脱这种黑暗的生活高兴。

学生4：长假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，小说以辛辣的讽刺与幽默、离奇的想象与夸张，描述了酷爱航海冒险的格列佛，四度周游世界，经历了大大小小惊险而有趣的奇遇。

游记中小人国、大人国里光怪陆离的故事深深地吸引了我，然而给我印象最深的是具有仁慈、诚实和友谊美德的慧因，我期盼着有一天我们的社会也像慧因国，孩子们的眼中不再有疑虑，教育与现实是统一的。

阅读名著走进经典活动方案经典阅读活动策划方案名著究竟有什么魔力，让人们始终为之着迷？走进经典，重温名著，或许可以找到答案。

在这个方案中，我们将探索不同名著的故事背景、人物关系和道德意义，并尝试将其中的智慧和启示融入到我们的生活中。

希望通过这个阅读名著,走进经典活动方案，大家可以提高文学素养和获得人生的启迪和感悟。

一、指导思想：读书使人明智，读书使人豁达，读书使人快乐。

让读书成为师生的习惯，让书香浸润人的心灵。

通过“读书节”的开展，使学生真正认识到书是人类智慧的结晶，书是自己的良师益友，读书是一件终身快乐的事情，争做一个有情趣、有修养的读书人。

二、活动目的：1、培养读书的良好习惯，引导学生与书籍一生相伴，争做“读书之星”。

争创“书香班级”，营造书香校园，推进教育教学。

2、激励教师与书本为友，净化灵魂，丰富精神，提升教育智慧与能力，争做“书香教师”和“学者型教师”。

3、通过生生阅读，师生阅读，亲子阅读等不同方式，形成阅读的良好氛围，分享读书的感动和乐趣，形成校内外、学校家庭共同阅读，让读书成为我们的生活方式。

三、活动要求：（1）每个班级要有自己的阅读口号。

培养小干部开展诵读，每天利用语文课前3—5分钟进行阅读交流或背诵经典。

如：美文共享、经典回味、好书推介、读书方法大看台、国学经典诵读等。

（2）发动学生、家长组建班级图书角，有图书管理员，有借阅制度。

（3）教师积极参与学校、科组内“教师读书沙龙”活动。

每位教师阅读一本经典名篇，开展教师阅读沙龙交流活动。

（4）发动家长、学生积极参加“读书节”亲子阅读活动。

通过亲子共同阅读，增进父母与孩子共同学习，共同成长，创设父母与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣。

（5）利用班级文化宣传本班读书活动，各班班主任及时把本班开展阅读的情况以读书卡、读后感、班队活动等不同形式进行展示。

四、活动口号：走进名著，在阅读中沉淀；乐读经典，在书香中成长。

五、活动时间：20xx年3月～6月六、主要工作及活动内容：（一）：宣传发动阶段（1）利用国旗下讲话进行宣传。

名著导读《格列佛游记》大连格致新校肖笛教学目标知识与技能：1、识记文学常识，主要人物，主要写法，主要情节。

2、通过熟悉情节,了解人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生赏析名著的能力。

过程与方法：课前阅读名著——课前制作卡片——课上引领阅读——制作卡片小结——链接中考情感、态度、价值观：激发阅读兴趣，扩大阅读视野，陶冶高尚情操，有自己的独特感悟。

教学内容《格列佛游记》是中学生必读的十部名著之一。

在人教版九下语文教材里有导读欣赏。

依据“新课标”和教材要求设计了本节的训练内容。

教学重点和难点重点：1、课前阅读名著制作卡片2、识记文学常识，主要人物，主要情节，了解艺术手法。

难点：通过熟悉情节分析人物形象，引导利用卡片读书的方法，培养学生的赏析名著的能力。

教学过程教学程序设计：课前准备（一）、阅读名著，看格列佛游记电影（二）、上网查阅有关资料（三）、制作卡片要求：１、先布置学生回忆自己的阅读经历，将以前读过的小说整理成一份完整的书目，在此基础上进行活动。

2、复习小说知识3、格列佛游记的文学常识，主要人物，主要写法，主要情节等。

4、摘记：精彩片段5、阅读经历或感受6、趣味问答及疑惑等（四）、注意激发兴趣：将学生分成三个小组，组长协助老师督促检查卡片的准备，以竞赛、自主合作探究等多种形式进行（五）、课上：运用卡片：说说作家作品---复习小说知识---说情节---诵读品味精彩片段---结合小说评析人物---制作卡片归结本节课重点----牛刀小试链接中考（六）、课后：（1）、选择自己喜欢的一篇作品，阅读后制作读书卡片（2）、选作：有兴趣的同学试着模仿《格列佛游记》的笔法写一小段幻想故事或一篇讽刺短文。

7、教学媒介语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生的自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。

所以采用多媒体手段、制作卡片、多种形式的竞赛、自学与小组合作探究等教学媒介服务于教学。

走进名著——名著‎阅读主题班会走‎进名著——名著阅‎读主题班会活‎动方案走进名著—‎—名著阅读主题班‎会名著班会主题阅‎读走进活动目的‎：‎1、了解‎祖国文化的悠久历‎史，鼓励学生走进‎名著世界，激发学‎生品赏名著的读书‎情趣；‎ 2、教会学生‎在合作学习中汲取‎思想养料，感受美‎的熏陶，积淀文化‎底蕴；‎ 3、让学生在‎体验读名著、赏名‎著、演名著的快慰‎中，增强学生的语‎言表达能力和展现‎自我的意识。

‎活动准备：‎‎1、提前给‎学生布置好阅读内‎容和方向，指导阅‎读方法；‎2、活动前‎把学生分为2个大‎组，论坛组和表演‎组。

活‎动步骤：‎（名著，‎是具有推崇价值‎的有名的作品。

‎经典名著的价值在‎于典范语言的熏陶‎，在于心灵的滋养‎，在于对人类精神‎的终极关怀。

今天‎，让我们一起在经‎典名著的殿堂里徜‎徉，去领略名著的‎魅力，汲取智慧，‎净化心灵，丰富精‎神，愉悦人生。

）‎‎一、走近名著‎，亲近经典（‎说一说，我心目中‎的名著经典）‎学生1：‎长大后，我明‎白了书是人类进‎步的阶梯、热‎爱书吧，这是知识‎的源泉！，懂得‎了阅读不能改变‎人生的长度，但可‎以改变人生的宽度‎；阅读不能改变人‎生的起点，但可以‎改变人生的终点。

‎于是，我放下童‎话，走进名著，在‎另一种书籍中寻找‎自己的快乐与幸福‎，于是，在节假日‎、茶余饭后，一切‎闲暇的时间里，我‎在《红楼梦》里做‎客，去《水浒传》‎中感受，上《西游‎记》来游览，到《‎三国演义》串门‎学生2：‎我喜欢在阵雨后‎的夏日，翻一翻《‎红楼梦》，不仅宝‎黛的爱情故事令我‎悲叹不已，书中的‎形形色色的人物教‎会了我认识纷繁杂‎的大千世界，世事‎的沉浮，让我有了‎一份平淡的心境。

‎学生3：‎我很喜欢‎看《安徒生童话》‎，里面的没一个故‎事都深深地吸引着‎我。

尤其是那篇《‎卖火柴的小女孩》‎，我到现在还是记‎忆犹新。

那个可怜‎的小女孩历尽了人‎世沧桑，终于在合‎家团圆之夜离开了‎这个黑暗的世界。

走进名著——名著阅读主题班会活动目的：1、了解祖国文化的悠久历史，鼓励学生走进名著世界，激发学生品赏名著的读书情趣。

；2、教会学生在合作学习中汲取思想养料，感受美的熏陶，积淀文化底蕴；3、让学生在体验读名著、赏名著、演名著的快慰中，增强学生的语言表达能力和展现自我的意识。

活动准备：1、提前给学生布置好阅读内容和方向，指导阅读方法；2、活动前把学生分为2个大组，论坛组和表演组。

活动步骤：（名著，是“具有推崇价值的有名的作品”。

经典名著的价值在于典范语言的熏陶，在于心灵的滋养，在于对人类精神的终极关怀。

今天，让我们一起在经典名著的殿堂里徜徉,去领略名著的魅力,汲取智慧，净化心灵，丰富精神，愉悦人生。

）活动时间：第15周班会课一、走近名著，亲近经典。

1、说一说，我心目中的名著经典。

学生1：长大后，我明白了“书是人类进步的阶梯”、“热爱书吧，这是知识的源泉！”，懂得了“阅读不能改变人生的长度，但可以改变人生的宽度；阅读不能改变人生的起点，但可以改变人生的终点。

”于是，我放下童话，走进名著，在另一种书籍中寻找自己的快乐与幸福，于是，在节假日、茶余饭后，一切闲暇的时间里，我在《红楼梦》里做客，去《水浒传》中感受，上《西游记》来游览，到《三国演义》串门……2、想一想，我记忆里的名著逸事。

学生1：公元16XX年,西班牙王宫院墙外的街道上,一个年轻人正手捧一本书边走边读,不时地手舞足蹈,并哈哈大笑。

西班牙国王菲力浦三世站在王宫阳台上看着这一情景,对身边的大臣说:“你们看那个青年,如果不是有神经病的话,那他一定是在读《堂吉诃德》。

”大臣们忙派人去问,那青年果然在读《堂吉诃德》。

这个故事说明塞万提斯的《堂吉诃德》一经出版,就震动朝野,十分受人欢迎。

事实上像《鲁滨逊漂流记》、《格列佛游记》、《红楼梦》、《三国演义》等中外文学名著都名震中外,影响深远,它们都是整个人类智慧的甘露,滋润了一代又一代人的心灵。

……二、走进名著，走进名人。

中考复习之名著阅读好书不厌百回读——走进名著亲近经典王翠包家店学校2017.3.24好书不厌百回读——走进名著亲近经典复习目标：1.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.概括名著中某个故事情节及人物形象。

3.对作品中精彩内容或主要人物作出自己的评价。

复习重点：概括名著中某个故事情节及人物形象。

复习难点：对作品中精彩内容或主要人物作出自己的评价。

复习课时：一课时复习方法：自主探究法合作学习法复习过程：一、导入：中国民间有这样一种说法：老不看三国省的狡诈，少不看水浒省的打架，男不看西游省的不听话，女不看红楼省的不能嫁。

这里正好提到了中国古典四大名著，今天我们一起来复习中考名著阅读的内容。

二、出示课标要求1.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料。

3.学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物。

4.课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。

三、常见题型1.文学常识类2.人物、情节类3.体验评价类四、复习目标1.了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。

2.概括名著中某个故事情节及人物形象。

3.对作品中精彩内容或主要人物作出自己的评价。

五、课前体验，走近中考“我拿出小刀决意把船上的锚索割断，这样一来我脸上手上又中了二百多枝箭。

接着我又拾起搭着铁钩的绳结，很方便地把五十艘最大的敌舰拖走了。

”这段文字选自英国讽刺作家_________写的《_____》。

选文中的“我”还曾流落到________、________等充满奇幻色彩的地方。

六、合作探究（一）看一看，写一写：文学名著常识类1.相信你能记住很多优秀的篇目。

（请同学们认真观察大屏上展示的图片，待会老师要和大家一起完成一个游戏）2.请同学们根据你们刚才看到的名著封面，来快速完成下表。

（第3.新课标推荐的名著篇目展示4.考纲及方法宝典1.把握名著的主要情节，作者的典型事件、主要人物及其性格，对精彩内容或主要人物作出自己的评价。

消除隔膜，亲近经典作者：黄敏芳来源：《学校教育研究》2020年第24期摘要：在全民阅读的时代，学生并不是不读书，只是不读老师家长要求他们读的书。

随着荧屏阅读的兴起，中学生阅读网络小说的热情高涨，然而却缺乏对经典作品的亲近与热爱。

此文将从的原因探究、消除隔膜的路径两个方向入手，为学生阅读经典作品探求有效的方法。

关键词：隔膜经典名著新课程标准要求：“多读书，好读书，读好书，读整本的书。

”为了让初中生扩大阅读量，读有品质的书，部编本每册书都规定了两部导读名著，共12本，这些书目经常以考试附加题的形式考察，这有效地促进学生的阅读。

然而只读这12本书远远是不够的，为了兼顾学生的阅读兴趣，贴近学生的阅读心理，每册數又推荐了4本书作为自主阅读的书目。

人们都说：“得语文者得天下，得阅读者得语文。

”从部编本对名著的推荐和编排阅读中可以窥见一斑。

然而学生的阅读现状却不容乐观，一方面抖音、快手等小视频以更吸睛等直接的方式吸引、占据了学生的大量课外休闲时光。

另一方面是迎合市场和青少年猎奇心理的网络小说以更通俗易懂的文字和更便捷的获得方式得到了大量青少年的青睐。

在这种情况之下，初中学生的名著的阅读亮是非常有限的，他们与经典的文学作品之中有着显而易见的“隔膜”。

了解探究这种隔膜并进行消除，才能从根本上让学生亲近经典，获得更多的阅读体验和人生感悟。

一、探究“隔膜”的形成原因（一）背景知识的缺失初中生与经典文学作品产生隔膜的一个重要原因是不了解该作品的创作和故事发生的背景。

它包括大的时代背景和作者的个人生平。

比如阅读《骆驼祥子》时，如果学生不了解当时北洋军阀统治下的北京失衡而黑暗的背景，就无法理解祥子作为一个北漂从充满干劲到绝望堕落的三起三落的人生历程。

（二）获取信息方式的隔膜初中生多阅读的是浅显的篇幅短小的美文或短篇小说，即使是篇幅较长的网络小说，无论是因性别不同而各有偏爱的言情或武侠小说都是语言较浅显，情节吸引人，娱乐性强的，初中生阅读起来没有难度，只要需要多花时间，而经典的名著，大多文字凝练而精美，内容丰富而庞杂，如果是外国的名著名字复杂而人物的交往也错综复杂，相比之下让学生读起来觉得困难重重。