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心理测量学题型：选择10分、填空15分、名解15分、简答40分5题、论述20分1题第一章心理测验总论1、1984年召开的第五届全国心理学年会上，成立了心理测验工作委员会（后改为测量专业委员会）加强了对测量工作的指导。
2、美国学者波林指出三位对测量领域有重大作用的三位大家：19世纪80年代——高尔登、90年代——卡特尔、20世纪头10年——比奈3、心理测验的特性1）间接性人的心理是无法直接测量，只能通过一个人对测验项目的反应来推论他的某种心理特质。
2）相对性用测验对心理进行测量，测验分数本身没有意义，只有通过和他人的比较才有意义。
一个人的心理、行为也只有通过和他所在的团体的大多数人的比较才能作出评价。
3）客观性客观性是对一切测量的基本要求。
测验是测量心理的主要工具。
测验的编制，施测评分、分数的解释都是经过标准化的。
测验的标准化使测验结果尽可能不受主观因素的影响，以保证心理测量的客观性。
4、测验的分类按测验功能分类：智力测验、能力倾向测验、成就测验、人格测验、临床测验按测验对象的数量分类：个别测验、团体测验按测验目的分类：描述性测验、诊断性测验、预测性测验按测验难度分类：速度测验、难度测验按测验要求分类：最高作为测验、典型作为测验按测验解释分类：常模参照测验、标准参照测验第二章心理测验的编制1、编制测验的一般程序（要求结合实例，大题）一般要经过以下几个步骤：1）确定测验目的。
在编制测验之前，必须明确测量的对象、目标和用途。
2）制定编题计划。
编题计划即编制测验的总体构思。
主要确定测验内容（测验内容应全面而具代表性，不致使测题偏离应测范围）和对各个内容点的相对重视程度。
3)设计测验项目。
搜集有关资料、选择项目形式、编写和修订测验项目4）项目的预测与分析。
分析包括质的分析和量的分析：项目分析包括质的分析和量的分析，前者是从内容取样的适当性、题目的思想性以及表达是否清楚等方面加以分析，后者是对预测结果进行统计分析，确定项目的难度、区分度、备选答案的适宜性等。
心理测量学练习题册2014版第一章：心理测验总论名词解释1．心理测验：2．心理测量：简答：1．中国古代心理测量学思想的特点主要表现在哪些方面？2．简述从20世纪初叶开始至今心理测量运动的发展轨迹。
3．试述心理测量在当代的发展趋势？第二章：心理测验的编制选择题1．心理测验编制完成，试测时的时限一般规定为（）。
（A）所有被试都完成测验（B）60%的被试完成测验（C）80%的被试完成测验（D）90%的被试完成测验2．编写容易并且无法猜测，但是评分不够客观的试题类型是（）。
（A）匹配题（B）是非题（C）填空题（D）简答题3．下面哪一个难度的项目的区分度最不理想（）。
（A） 0.8 （B） 0.5 （C） 0.1 （D） 0.64. 在一次心理测验中，高分组的通过率为75%，低分组的通过率为15%，那么该项心理测验的区分度为（）。
（A） 50% （B） 60% （C） 100% （D） 70%5. 在一次全省招生考试中，高分组的通过率为80%，低分组的通过率为20%，那么该次考试的难度为（）。
（A） 50% （B） 60% （C） 100% （D） 70%6．心理测验编制完成，测验的最终的时限一般规定为（）。
（A）所有被试都完成测验（B）60%的被试完成测验（C）80%的被试完成测验 (D)90%的被试完成测验7．编写容易、评分客观的试题类型是（）。
（A）填空题（B）是非题（C）论文题 (D)简答题8．下面哪一个难度的项目的区分度最小（）。
（A） 1.0 （B） 0.5 （C） 0.3 (D) 0.69．编制心理测验时，最初编制的题目数量应是最终所需题目数量的（）倍。
（A）1-1.5 （B）2-3 （C）3-3.5 （D）4-510. 在量表编制过程中，因素分析的主要目的是（）。
（A）确定项目之间的相关（B）确定量表的信度（C）探索并降低测量维度（D）建立常模11. 下列选项中，可以不写进测验使用手册的是（）。
第十二章心理测验【引言】人的心理行为能否测量？如何测量？这是人们早就关心的问题。
我国古代对忖度人心的尝试颇感兴趣。
三国时期杰出的军事家诸葛亮在《心书》中提出了识别个体的差异的方法：“问之以是非，以观其志；穷之以词介，以观其变；咨之以计谋，以观其识；告之以祸难，以观其勇；醉之以酒；而观其性；临之以利，而观其廉；期之以事，而观其信”。
世界上最早的婴儿发展测验也出自中国民间。
江南“周岁试儿”在6世纪已成为风俗。
清代曾流行用七巧板、九连环之类的方法来判断人的聪慧程度。
以上说明心理测验在我国有悠久的历史。
19世纪末,20世纪初，心理测验在西方一些国家兴起，并随着工业革命成功以后对劳动力需要的急剧增加而迅猛发展。
上世纪20年代进入狂热,40年代达到顶峰,50年代后转向稳步发展。
本章主要阐释以下几个要点：1.心理测验的基本知识；2.智力及其测验方法简介；3.人格及其测验方法简介；4.其他常用心理测验方法介绍；第一节心理测验总论心理测验作为一种测量手段和研究工具，广泛应用于心理学、医学、教育学、行为科学等研究领域。
一、心理测验及其作用心理测验是根据客观的标准化了的程序来测量个体的某种行为，以判定个别差异的工具。
心理测验的内容涉及身体、心理、社会适应和道德四个方面，通过心理测验，有助于了解人群或个体的心理特征和心理卫生状况，对于开展心理卫生服务、制定干预措施等具有重要的作用。
如①了解心理特征和心理卫生状况，从而对个体或群体进行心理评估，对于诊断心理卫生问题、制定心理卫生干预计划及治疗方案和提出忠告和建议具有基础性的作用；②核实假说。
任何科学研究都是不断修正假说、核实假说的过程，心理评估也不例外，冠心病与A型个性的关系就是一个很好的例子。
二、心理测验的分类心理测验量表数目甚多，而且测验的分类不一，但仍可归纳为以下几种类型。
（一）按测验目的的分类1.能力测验包括智力测验、发展量表和特殊能力测验等。
能力测验是儿科最常用的心理测验。
第一章心理测验总论心理测量：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量。
测量的基本要素？参照点和单位。
心理测验的性质？间接性、相对性、客观性。
心理测验的三个基本要素？行为样本、客观测量和标准化。
心理测量的量表类型？称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。
第二章心理测验的编制难度：即：通过率。
指在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。
直接建立在通过率基础上的难度指数，其取值范围在0到1之间。
区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。
具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。
项目区分度指数的取值范围是－1到1。
鉴别力指数：运用极端组计算项目区分度的一种简单方法。
公式为：D = PH－PL，PH是高分组在项目上的通过率，而PL是低分组在项目上的通过率。
项目鉴别指数分析时，一般将总分最高和最低的27%的被试划分为高分组和低分组。
第三章测量的误差及其检验测量误差：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。
真分数（Ture Score ，T分数）：为研究方便，我们把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，称作该特质的真分数。
经典测验理论（Classical Test Theory， CTT）的数学模型：观测分数（X）等于真分数（T）与测量误差（E）之和： X = T + E信度（reliability）:指测验结果的一致性与稳定性程度。
即:测验反映被试实际水平的稳定程度，不受偶然因素影响的程度。
效度：是一个测验能够测量其所要测量的东西的程度。
或测验使用者的预定目的与实测结果相吻合的程度。
同时效度它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。
一般情况下，它可以代替预测效度。
预测效度：的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。
区分效度：一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验有较高的相关，而且还应与测量不同构想的测验具有较低的相关，用此种方法确定的效度叫区分效度。
心理测验总论第一章心理测验总论第一节心理测验的历史一、心理测验在我国的悠久历史1、早在2500多年前，我国古代教育家孔子就曾根据自己的观察评定学生的个别差异，将人的智力分成三个等级：“中上之人”,“中人”, “中下之人” (命名量表和次序量表) 。
并指出：“中人以上可以语上也，中人以下不可以语上也。
” 2、孔子之后约150年，大思想家孟子指出了对心理现象进行测量的必要性和可能性(万物皆可测量的思想);“权，然后知轻重；度，然后知短长。
物皆然，心为甚。
”第一节心理测验的历史3、汉代董仲舒：一手画方，一手画圆，莫能成。
这是一种注意测量。
4、如何考察人的心理，三国时期的刘劭在《人物志》中提出了一条基本原理，即“观其感变以审常度”。
――这是一部研究能力的专门著作， 1973年，美国学者施瑞奥克将该书以《人类能力的研究》为书名译成英文在美国发表。
第一节心理测验的历史5、现代许多心理与教育测量学家认为，心理与教育测量起源于中国的科举考试(源于隋、始于唐终于清的科举选士制度) 。
(可研读有关教育测量和评价的书籍) 6、清代的益智图(七巧板)和九连环是世界上最早的创造力测验。
第一节心理测验的历史清朝末年，心理学由西方传入我国。
1920年，北京高等师范学校和南京高等师范学校建立了我国最早的两所心理学实验室。
廖世承和陈鹤琴在南京高师开设测验课，并用心理测验试测投考该校的学生。
这便是我国正式开始的科学心理测验。
1921年他俩正式出版《智力测验法》一书。
1922年比奈量表由费培杰翻译成中文，并在浙江、江苏的小学生中施测。
第一节心理测验的历史1922年，麦柯尔(W.A.McCall)博士来华讲学，在他的指导下，北京师范大学、北京大学、燕京大学、北京女子高等师范学校、东南大学等高校的师生开始编制测验。
1923年，教育改进社对全国22个城市和11个乡镇的9.2 万名儿童进行了大规模调查。
1924年陆志韦先生发表了《订正比奈西蒙智力测验说明书》,30年代又与吴天敏再次做了修订。
