1 心理测量总论

第一章　心理测量的基本理论（一）心理测量的理论基础（二）经典测量理论（三）项目反应理论（四）概化理论心理测量的理论基础心理测量：依据一定的心理学和教育学理论，使用测验对人的心理特质进行定量描述的过程心理测量的特征分类按测验功能：智力测验、能力测验、人格测验、成就测验按测验对象：个别测验、团体测验按测验方式：纸笔测验、口头测验、电脑测验、操作测验按测验目的：描述性测验、诊断性测验、预示性测验按测验难度：速度测验、难度测验按测验要求：最高作为测验、典型作为测验按测验性质：构造性测验、投射性测验按测验解释：常模参照测验、标准参照测验按测验应用：教育测验、职业测验、临床测验经典测量理论心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式心理特质具有内部性、一致性、抽象性、稳定性、层次性、可预测性等特点CTT 的心理特质可测性假设：心理特质是一种客观存在，凡客观存在的事物都有其数量，凡有数量的东西都可以测量真分数T 分数：测量没有误差时所得到的真值CTT 的真分数理论模型：X = T + E ，观测分数是真分数和测量误差的和 对于同一被试用平行的测验反复多次测验，观察分数的平均值会接近真分数 S X 2 = S T 2 + S E 2，实得分数的变异等与真分数的变异加上误差的变异S T 2 = S V 2 + S I 2，真分数的变异包括与测量目的有关的变异（有效变异）和与测量目的无关的变异（无效变异）两部分所以，S X 2 = S V 2 + S I 2 + S E 2 测量的信度和效度信度（reliability ）：测量结果的稳定性程度定义1：一组测量分数的真分数的变异数与实得分数得变异数的比率：22T xx XS r S =定义2：一组测量分数的真分数的变异数与实得分数相关系数的平方：2xx TX r ρ= 定义3：一个测验与任一个平行测验的相关系数： xx XX r ρ'= 信度的作用1、评价测验的好坏，反映随机误差的大小。

心理测量相关概念总结第一章一、测量的基本性质及其要素:（一）参照点: 测量工作中, 必须有一个测量的原始起点, 也就是测量前测量对象的数量的固定原点, 这个固定原点就叫做测量的参照点。

①绝对参照点：以绝对的, 零点作为测量的起点。

如：长度测量和重量测量②相对参照点: 以人为确定的零点为测量的起点。

如: 对地势高度的测量。

（二）测量的单位①要有确定的意义②要有相等的价值测量量表的分类:（一）称名量表（Nominal Scale）: 只是用数字代表事物的成分或用数字对事物进行分类①数字只是事物属性的符号；②不具有有意义的固定原点、单位的等距性和数字的顺序性分为①命名量表: 用数字指代个别事物, 如用数字给学生或运动员编号②类别量表：用数字指代事物的种类, 如用1、2、3、4···分别代表不同的职业类型适合的统计方法有百分比、次数、众数和χ²检验（二）顺序量表（Ordinal Scale）: 按照事物大小、等级、程度而排列数字的量表如: 各种比赛、评估中的名次排列就是典型的用顺序量表进行的测量特点：①不同的数字可以表示测量对象的等级、大小和程度差异；②没有相等距离的单位；③没有固定的测量原点。

换言之, 它既不表示事物特征的真正数量, 也不表示绝对的数值, 不能进行代数运算。

适合的统计方法有中位数、百分位数、等级相关系数个肯德尔和谐系数。

（三）等距量表（Equal Interval Scale）: 能够代表事物的类别和等级, 且具有相等距离的测量单位的量表①没有绝对零点；②有相等距离的测量单位；适合的统计方法有平均数、标准差、积差相关系数、等级相关系数以及t检验和F检验（四）比率量表（Ratio Scale）: 具有类别、等级和等距以及绝对的零点的量表。

①数字可代表类别、等级；②具有相等距离的测量单位；③有绝对的零点除与等距量表的统计方法相同以外, 还与几何平均数、变异系数相同二、心理测验的理论基础1.桑代克——凡客观存在的事物都有其数量2.麦科尔——凡有数量的事物都可以测量三、心理测验的实质心理测验实质上是对行为样本的客观的和标准化的测量。

心理测量的基本理论心理测量的根本目的是帮助人们做出重要的决定。

（一）心理测量的理论基础1．心理测量的基本概念（1）心理测量的定义心理测量：根据一定的法则用数字对人的行为加以确定即依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的行为和心理属性确定出一种数量化的价值。

心理测验：对行为样组进行客观和标准化的测量，其本质上是心理测量的工具心理测验有三个要素，即行为样组、标准化、客观性。

（2）心理测量的特点①间接性——心理属性是内在的不可直接测量到的特质，但可表现为一系列具有内在联系的外显行为，测量者可以通过一定的方法测量这些外显行为，并由这些行为判别特质的性质。

②相对性——对人的行为进行比较，没有绝对的标准，亦即没有绝对零点，我们有的只是一个连续的行为序列。

所有的心理测量都是看每个人处在这个序列的什么位置上，也就是只有顺序量表的特征。

③客观性——实际上就是测验的标准化问题。

测验用的项目，说明、言语、态度、评分、分数转换、解释都需要标准化。

2．心理测量的特征分类（1）按所测量的心理特征分类①能力测验——个人已有的知识、经验、技能②成就测验——经过正式教育或训练后对新知识和技能的掌握程度③人格测验——性格、气质、兴趣、态度、品德、情绪、动机、信念、价值观等（2）按接受测量的人数分类①个别测验——一名主试在一段时间内测量一名被试②团体测验——一段时间内一名主试同时测量许多人（3）按测验目的分类①描述性测验——仅仅是进行描述②诊断性测验——对为了解决存在的问题而预先做出的诊断③预示性测验——了解人的潜能和未来的表现（4）按测验要求分类①最高作为测验——被试尽可能做出最好的表现②典型作为测验——被试按通常的习惯和没有压力的方式做出反应（5）按评价所参照的标准分类①常模参照测验——将被试的水平与常模比较，以评价被试在团体中的相对地位为目的②目标参照测验——将被试水平与一个绝对标准比较③潜力参照测验——将被试水平与自身潜力相比较3．经典测量理论和真分数理论模型（1）基本定义真分数：反映被试某种心理特质真正水平的数值其是一个在理论上构想出来的抽象概念，在实际测量中很难得到观察分数：实测到的分数我们希望通过改进和完善测量工具及方法的方式来使得观察分数尽量接近真分数。

心理学中的心理测量理论心理测量是心理学中的一门基础学科，它通过对个体心理属性的测量，来构建心理学理论，并为实证研究提供量化数据支持。

心理测量理论涵盖了多种测量方法和技术，旨在准确、可靠地评估个体的心理特征、态度和行为。

本文将介绍心理学中的心理测量理论及其应用。

I. 心理测量理论概述心理测量理论是基于客观测量的原理与方法，旨在获取可靠、准确的心理测量结果。

其中心理测量的核心概念包括信度、效度和标准化。

信度指测量工具在重复测量时结果的一致性，即同一被试在不同时间或不同环境下的得分一致性。

效度指测量工具所测量的内容与所想要测量的心理属性之间的相关性。

标准化是指将测量结果与特定标准进行比较，从而评估个体在该心理属性上相对于整个人群的位置。

II. 传统测量方法1. 自陈式问卷自陈式问卷是一种常用的测量方法，被试通过填写问题并选择答案来揭示自己的心理状态。

问卷设计要注意问题的清晰性和潜在偏见的排除，以确保测量结果的准确性。

2. 客观测量客观测量是利用观察和记录客观的行为来推测被试的心理属性。

例如，通过观察学生在考试中的表现（如答题正确率、答题速度等），可以推断其智力水平和学习动力。

III. 现代测量方法1. 项目测量项目测量是通过被试回答一系列标准化问题，根据答案的得分计算出被试在某个心理属性上的水平。

常见的项目测量方法包括马尔可夫链模型、IRT（项目反应理论）等。

2. 无结构性测验无结构性测验要求被试自由回答问题，可以探索被试的个性特征、态度和动机等。

例如，心理学中常用的无结构性测验有心理关联法、图画完成法等。

IV. 应用领域心理测量理论在实际应用中扮演着重要角色。

它在以下领域具有广泛的应用：1. 临床心理学心理测量理论为临床心理学提供了有效的评估工具，帮助诊断和评估患者的心理健康状况，指导临床干预方案的制定。

2. 教育领域心理测量理论在教育领域被广泛采用，用于评估学生的学习动机、学习风格以及学术成绩预测等，为教育决策提供科学的依据。

第一章心理测验总论心理测量：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。

心理测验实质上是行为样本的客观和标准化的测量。

测量的基本要素？参照点和单位。

心理测验的性质？间接性、相对性、客观性。

心理测验的三个基本要素？行为样本、客观测量和标准化。

心理测量的量表类型？称名量表、顺序量表、等距量表和等比量表。

第二章心理测验的编制难度：即：通过率。

指在回答某个项目的样本中，正确回答该项目的人数的百分比。

直接建立在通过率基础上的难度指数，其取值范围在0到1之间。

区分度：测验项目对被试心理品质水平差异的区分能力。

具有良好区分度的项目，能将不同水平的被试区分开来。

项目区分度指数的取值范围是－1到1。

鉴别力指数：运用极端组计算项目区分度的一种简单方法。

公式为：D = PH－PL，PH是高分组在项目上的通过率，而PL是低分组在项目上的通过率。

项目鉴别指数分析时，一般将总分最高和最低的27%的被试划分为高分组和低分组。

第三章测量的误差及其检验测量误差：依据一定的法则，用数字对人的行为加以确定。

真分数（Ture Score ，T分数）：为研究方便，我们把反映被试某种心理特质真正水平的那个数值，称作该特质的真分数。

经典测验理论（Classical Test Theory， CTT）的数学模型：观测分数（X）等于真分数（T）与测量误差（E）之和： X = T + E信度（reliability）:指测验结果的一致性与稳定性程度。

即:测验反映被试实际水平的稳定程度，不受偶然因素影响的程度。

效度：是一个测验能够测量其所要测量的东西的程度。

或测验使用者的预定目的与实测结果相吻合的程度。

同时效度它的效标资料是和测验分数差不多同时搜集的。

一般情况下，它可以代替预测效度。

预测效度：的效标是经过一段时间以后才获得的，预测效度反映的是从测验分数预测任何效标情境或一段时间后被试的行为表现的程度。

区分效度：一个有效的测验不仅应与其他测量同一构想的测验有较高的相关，而且还应与测量不同构想的测验具有较低的相关，用此种方法确定的效度叫区分效度。

心理测量学第一章概论一、测量：根据一定的法则使用量尺对事物的属性进行定量描述的过程。

二、测量的精确度决定于测量对象本身的性质（确定型、随机型、模糊型）和测量工具的精密性。

三、测量的基本要素：1.参照点（1）绝对参照点（有绝对的零点，可进行乘除运算）（2）相对参照点（以人确定的零点，只可加减）2.单位：条件：要有确切的意义和相等的价值四、测量的量表：称名量表、顺序量表、等距量表（可进行加减运算）、比率量表（可进行加减乘除）五、心理与教育测量的定义：根据心理学和教育学法则给人的心理特质和教育成就指派数字，或者根据一定的心理学和教育学理论在测验上对人的心理特质和教育成就进行定量描述的过程。

六、编制一个测验应当具备下列四个基本条件：（1）行为样本。

（2）标准化：指测验的编制、实施、记分以及测量分数解释的程序的一致性。

标准化条件：测验内容、施测条件、评分规则和测验常模的标准化。

（3）难度或应答率。

（4）信度和效度。

七、1918年，桑代克提出“凡客观存在的事物都有其数量”。

1939年，麦柯尔进一步提出“凡有其数量的事物都可以测量”作业补充题：1、为什么说心理与教育测验的分数本质上是顺序量表上的分数？答：从本质上讲，心理与教育测量的量表属于顺序量表。

（1)从使用的参照点来说，教育测量和心理测量领域的参照点均为相对零点；（2）从使用的单位来说，教育与心理测量的单位远没有其他测量的单位成熟完善。

第二章简史一、现代心理与教育测量的起源：（1）1879年德国心理学家冯特在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室。

（2）高尔顿把统计方法应用到对个别差异资料的分析之中。

学生皮尔逊创立了积差相关公式。

（3）卡特尔 1890年卡特尔在《心理》杂志上发表《心理测验与测量》一文。

首提“心理测验”。

（3）比内和西蒙在1905年合作完成世界上第一个智力测验量表——比内-西蒙量表。

第三章经典测验理论的基本假设一、心理特质：表现在一个人身上所特有的相对稳定的行为方式。