趣味语文：有趣的标点符号

部编版语文四年级上册《趣味标点》小学语文专项复习一等奖创新教学设计《趣味标点》小学语文教学设计课程类型【拓展课】语文主讲教师授课内容趣味标点助教无授课对象小学课时两课时授课时间45分钟授课地点普通教室课前准备（教具、活动准备等）与课程相关的ppt 收集各种标点符号的运用（举例）课前了解预习课程特色通过互动的形式使学生对标点符号的运用更加熟练，从而减少从文中的错误。

教学目标1、知识与技能：明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯；进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

2、过程与方法：通过猜谜、讲故事、活学活用，激发学生对语文学习的兴趣3、情感态度与价值观：培养学生正确的语感；积累语文知识，丰富语文素养教学重点标点符号在不同语境中的使用教学难点能根据具体的语境中正确使用标点符号时间分配教学过程教学方法备注1.（五分钟）2.（五分钟）3.（五分钟）4.（十分钟）5.（五分钟）6.（五分钟）7.（四分钟）8.（四分钟）9.（两分钟）1、导入：同学们，老师要给你们分享一个故事，大家安静下来老师就开始讲：有一天小红妈妈让小红帮大姨买火车票，买了108.5元，小红买完之后，就在她们家族的那个微信群里发了这么一句话：大姨的火车票钱快点打给我老妈。

大家说说小红讲这句话你们觉得有没有什么问题？后来小红大姨就发了这么一句，“谢谢小美女，我一回到广州的家里就用刷卡器把钱转给你妈妈了，不用担心。

”看到她的这句话，小红当时就蒙了，回头看看，原来她发的话出现了问题，真是好尴尬啊！！如果那句话，在老妈前面加一个逗号又会怎样呢？（大姨的火车票钱快点打给我，老妈。

)其实小红只是想她妈妈快点把钱打给自己，而不是让大姨快点还钱给妈妈。

同学们你们看，因为一个标点符号，就导致这么尴尬的事，所以大家要好好学习标点符号的运用。

今天，老师就带着你们一起，走进标点符号。

2、练写标点，发现疑惑指名上黑板在方格中书写标点。

《有趣的标点符号》教学反思一.课标要求：标点符号：是辅助文字记录语言的符号，是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气以及词语的性质和作用。

《语文课程标准》对一年级学生学习标点符号有如下要求：1、认识课文中出现的常用标点符号。

在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

2、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

二.学情分析：学生在前面的学习中，已经认识了这几个标点符号，并在本册书11课《彩虹》和14课《要下雨了》的朗读中体会了这几个标点符号表示的不同语气和用法。

这节课，相当于是对前面知识的一个再现、整理、复习与巩固。

三.教学得失1.谈话导入，直揭课题2.想一想①通过回忆一年级上册的课文《青蛙写诗》，引出并复习逗号、句号的样子。

②情景创设：通过创设逗号和句号的自我介绍情景，让学生初步体会逗号和句号的不同用法，并学会运用。

【孔子云：温故而知新。

本环节通过回忆《青蛙写诗》复习逗号和句号外形的相关特点，接着以“句号和逗号的自我介绍”的情景设计，巧妙地将孩子引入到对逗号、句号的运用学习中。

】3.猜一猜①根据问号、感叹号号的形状特点，让学生猜猜是什么标点符号，符合一年级学生形象思维的特点，从而让逗号和句号的形牢牢地印在学生心中。

②回忆一年级下册课文《要下雨了》所学的知识，感知问号与感叹号所表示的不同语气，并学会运用。

【儿童心理学明确指出：小学低年级学生以无意注意和形象思维为主。

本环节以形象的问号、感叹号的卡通图片，加上老师激趣性语言，让学生猜一猜这是什么标点符号。

形象的卡通图片不断地冲击着学生们的视觉神经，不但激发了学生的学习兴趣，也让问号、感叹号的外形牢牢地记在学生心中。

让学生体会问号、感叹号所表示的不同语气，并学会正确使用问号、感叹号，是我教学的目标。

为了达到这一目标，我以娓娓道来的语调，唤醒学生有关问号、感叹号已有的知识，并以：读句子、悟语气、加标点，三个步骤强化这几个标点符号的运用。

四、趣说标点符号的故事（一）从前，有两个秀才相处甚好，经常互相串门。

一天，秀才乙（客人）到秀才甲（主人）家作客，快到吃晚饭时，天突然下起了大雨，甲着急了，便拿出纸笔对着乙写了一行字“下雨天留客天留我不留”，写完便念道：“下雨天留客，天留我不留！”乙听了也摇头晃脑的说：“下雨天，留客天，留我不？留！”甲听了哈哈大笑“好，好！留，留！我去做几个菜，我们喝两盅。

”这样，乙蹭了几杯酒，甲也有人陪喝，皆大欢喜。

（二）某人在其屋角立牌，上书“过路人等不得在此小便”，有一路人不理会，又在其屋角解手，于是怒指牌子责问：“看见了吗？路人道曰：“看见了呀，明明写着——过路人，等不得，在此小便。

吾何错？”（三）从前包办婚姻，父母之命，媒酌之言。

媒婆给某人说媒，介绍一女子：“人才十分丑陋并无一双好脚”。

言之凿凿，并当场白纸黑字留下凭证。

待得花烛洞房之夜，新郎对面瞅着床前新娘，只见一双大脚，急将新娘红头盖挑起，顿时吓倒，此女竟是一脸麻子，坑坑洼洼。

次日其父即拿凭证责问媒婆，媒婆曰：没错呀，当日我就明言，人才十分丑陋，并无一双好脚。

说话时在中间加一逗号，三段变成了二段。

东家目瞪口呆。

一个人总是挨官司。

过年时，他对家人说：“今年谁都不能打官司。

”并且贴了一幅对联，上面写着“今年好，晦气少，不得打官司。

”只是没加标点。

结果小儿子来探亲时读出了这幅对联，让全家十分惊讶。

他读的是：“今年好晦气，少不得打官司。

”古时候,有个秀才要招收学生,他对穷子弟不收费,对富家子弟却要很多报酬.他出了一则告示,这样写道:"无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可."穷家子弟来,他是一种读法:富家子弟来,他又是一种读法.请用不同的标点方法,指出他的这两种读法.对穷人:"无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可"对富人:"无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可无银钱也可"对穷人：无米面也可,无鸡鸭也可,无鱼肉也可,无银钱也可。

正确运用标点符号教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学语文教材三年级上册第六单元第15课《正确运用标点符号》。

本课主要让学生掌握常用的标点符号及其使用方法，包括句号、问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号等。

二、教学目标1. 让学生掌握各种标点符号的名称和用法。

2. 培养学生正确运用标点符号的能力，提高写作水平。

3. 培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。

三、教学难点与重点重点：掌握各种标点符号的名称和用法。

难点：正确运用标点符号，特别是在实际写作中的运用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、练习本、文具。

五、教学过程1. 情景引入（5分钟）教师通过一个有趣的故事，引导学生注意故事中的标点符号，让学生初步感受标点符号的重要性。

2. 知识讲解（10分钟）教师利用PPT展示各种标点符号的图片和例子，讲解标点符号的名称和用法，引导学生认真观察、思考。

3. 随堂练习（10分钟）教师给出一些句子，让学生在句子中正确运用标点符号。

学生完成后，教师进行点评和讲解。

4. 例题讲解（10分钟）教师选取一些典型的例题，让学生分析例题中标点符号的使用是否正确，引导学生学会判断和修改。

5. 课堂小结（5分钟）6. 作业布置（5分钟）教师布置一些有关标点符号的练习题目，让学生课后巩固所学知识。

六、板书设计板书正确运用标点符号板书内容：1. 句号：表示句子结束。

2. 问号：表示疑问。

3. 感叹号：表示感叹。

4. 逗号：表示句子中的停顿。

5. 顿号：表示并列词语之间的停顿。

6. 分号：表示复句中的停顿。

七、作业设计1. 题目：请用正确的标点符号完成下列句子。

（1）今天天气真好。

（）（2）你喜欢吃什么？（）（3）这道题太难了！（）答案：（1）今天天气真好。

（2）你喜欢吃什么？（3）这道题太难了！2. 题目：下面句子中的标点符号使用是否正确？请改正。

（1）我喜欢吃苹果香蕉和橙子。

（2）你昨天去了哪里问你怎么回答。

标点符号教学目标：知识目标：1、能准确分辨不同的标点符号。

2、进一步掌握标点符号的用法，能在具体语言环境中正确运用标点符号。

能力目标：1、正确理解标点符号的用法及在句子中的作用，并能正确运用。

2、明确标点符号的书写位置，养成正确使用标点符号的良好习惯。

情感目标：让学生在学习标点符号的过程中感受到中国文化发展的底蕴。

教学重点：1、能根据具体的语境体会引号、破折号、省略号等的不同用法。

2、在段落中正确使用标点符号。

教学难点：1、能根据具体的语境中正确使用标点符号。

2、在运用标点符号的时候需要注意的问题。

教学方法：问答法、点拨法、讨论法教学准备：投影，课件课时安排：4课时教学步骤和安排：第一课时开课语：亲爱的同学们，大家好，欢迎你们走进小桔灯快乐阅读的课堂。

想快乐的学阅读呀，要喊出魔法口号，你们还记不记得是什么？我们的口号是：在快乐中学会阅读，在阅读中享受快乐。

耶！棒极了！同学们的声音都十分的响亮，老师的心情也非常愉快。

下面老师带领大家走进我们快乐阅读的标点符号篇。

一、趣味语文：（一）激趣导入同学们，从一年级开始，我们就同标点符号打交道了。

小小的标点符号，它们的奥妙可多啦！据说，明朝的祝枝山，有一次曾同人开过这样一个玩笑。

新春佳节的时候，祝枝山路过一户富人家的门前，见到朱漆的大门上贴着一张红纸。

他想了想，就叫人拿来笔墨，在上面写了十二个大字：今年真好晦气全无财帛进门。

那家主人出来一看，念道：“今年真好晦气，全无财帛进门。

”顿时脸色铁青。

他想这不分明是触我的霉头吗？于是,他要就动手打祝枝山。

而祝枝山却对他笑笑，不慌不忙地说:“我明明写的是好话，你自己看不懂嘛!”说完，他就用笔点了几下，便成为：“今年真好，晦气全无，财帛进门。

”那主人见了，不禁转怒为喜，连声称好。

从这个故事我们可以看出标点符号如何点大有讲究，今天我们举行一次标点符号联欢会的语文活动课，提高同学们使用标点符号的能力。

（二）标点符号猜谜1．小主持人宣布竞猜规则并出示谜面：以小组为单位竞猜，戴上标点符号的头饰对号入座，最快猜出为胜者，得10分。

1919年，国语统一筹音会在我国原有标点符号的基础上，参考各国通用的标点符号，提出了《请颁行新式标点符号议案》，规定了12种标点符号，由当时教育部颁布全国。

新中国成立后，出版总署进一步总结了标点符号的用法规律，于1951年刊发了《标点符号用法》，同年10月政务院作出了《关于学习标点符号用法的指示》。

从此标点符号才趋于完善，有了统一的用法。

下面我们接着说说标点的趣味故事吧。

从前有个财主，他打算开个酒店，就出了三分银子征求新店对联。

有个秀才去应征。

财主说：“对联要称赞我的酒好、醋酸、猪肥、人丁旺，店里又没有老鼠。

”
那个秀才人笔一挥，很快就写成了：上联是：养猪大如山，老鼠头头死。

下联是：酿酒缸缸好，造醋坛坛酸。

横批是：人多、病少、财富。

秀才写完之后，摇头晃脑地把对联念成：
“养猪大如山老鼠，头头死，”
“酿酒缸缸好造醋，坛坛酸。

”
“人多病，少财富。

”
古时候，婚姻大事都是父母之命，媒妁之言。

当时，有个媒婆替大户人家的少爷说亲，写了一行字：漆黑头发全无麻子脚不大周正．还说保证姑娘的容貌就如纸条上所写的那样．大户一看，心花怒放，允许了那门亲事．
他们把这行字念成：漆黑头发，全无麻子，脚不大，周正。

可到了把新娘迎娶进门，送入洞房后，才发现新娘是个秃头，瘸腿，一脸麻子的
丑八怪。

大户找媒婆算帐．媒婆不认帐，说她纸条上写得明明白白：
漆黑，头发全无，麻子，脚不大，周正。

所以标点虽小很重要，运用不当就会闹笑话甚至害人害己。

添加符号语文作文咱先说说这标点符号啊，可别小瞧了它们，就那么一小点儿，作用可大着呢！前段时间，我给我那小侄子辅导作业，就深刻体会到了这标点符号的重要性。

那天，小侄子拿着他的语文作业愁眉苦脸地来找我，说：“姑姑，这作业太难啦！”我一看，原来是一道关于标点符号的题目。

题目是这样的：给“下雨天留客天留我不留”这句话加上标点，使它表达不同的意思。

我心想，这题有意思，就兴致勃勃地和小侄子一起研究起来。

我先给他讲：“如果我们这样加标点——下雨天，留客天，留我不？留！那意思就是说，下雨天是留客的日子，问主人留不留我，主人回答留。

”小侄子似懂非懂地点点头。

接着我又说：“那要是这样加——下雨天留客，天留，我不留！这就变成主人不愿意留客啦，说下雨天虽然适合留客，但是老天要留你，我可不留。

” 小侄子眼睛睁得大大的，好像发现了新大陆。

然后我继续：“还能这么加——下雨天，留客天，留我？不留！这就成了客人在问主人留不留自己，主人回答不留。

”小侄子这下可来劲了，抢着说：“姑姑，我懂啦，标点符号一加，意思完全不一样！”说完，他就自己拿起笔，在本子上试着加标点，嘴里还念念有词。

看着他那认真的模样，我忍不住笑了。

这时候，他突然抬起头问我：“姑姑，那要是没有标点符号，会怎么样啊？”我想了想回答他：“那读起来可就费劲啦，说不定会闹笑话呢！”为了让他更明白，我给他举了个例子。

我说：“你看啊，如果我给你写一句话‘我喜欢吃苹果香蕉和橘子’没有标点，是不是一口气读下来有点累？但是如果加上标点‘我喜欢吃苹果、香蕉和橘子。

’ 这样是不是就清楚多啦，知道说的是喜欢吃的几种水果。

” 小侄子一边听一边点头。

经过这一番折腾，小侄子总算是把那道标点符号的题目做完了，而且还做得不错。

他高兴地拿着作业本跑去给他爸妈看，我在后面看着他的小身影，心里也挺有成就感。

这小小的标点符号啊，就像是文字的小精灵，给平淡的文字增添了许多的色彩和趣味。

它们让一句话能有多种的解读，让我们的表达更加准确、生动。

小学语文标点符号专题重难点知识趣味标点（巧加标点）一、巧加标点，完成下面问题。

爸爸上班去了，写了张留言条。

小明念了说：“这瓜是爸爸给我吃的。

”小红念了，却说：“爸爸说这瓜是给我吃的。

”原来，爸爸的留言条上是这样写的：只有一个西瓜是给小明的不是给小红的小红一定要吃明天再买一个给小明吃。

读后，请你说说，小明小红分别是怎样念留言条的呢？小明：_________________________________________________________________________ 小红：_________________________________________________________________________ 小明：只有一个西瓜，是给小明的，不是给小红的。

小红一定要吃，明天再买一个。

给小明吃。

小红：只有一个西瓜，是给小明的？不，是给小红的。

小红一定要吃，明天再买一个给小明吃。

二、给下面的对联加标点。

1．水车车水水随车车停水止风扇扇风风出扇扇动风生2．你看我非我我看我我亦非我他装谁是谁谁装谁谁就是谁3．风风雨雨暖暖寒寒处处寻寻觅觅莺莺燕燕花花叶叶卿卿暮暮朝朝4．船载石头石重船轻轻载重杖量地面地长杖短短量长1．水车车水，水随车，车停水止；风扇扇风，风出扇，扇动风生。

2．你看我非我，我看我我亦非我；他装谁是谁，谁装谁谁就是谁。

3．风风雨雨，暧暧寒寒，处处寻寻觅觅；莺莺燕燕，花花叶叶，卿卿暮暮朝朝。

4．船载石头，石重船轻，轻载重；杖量地面，地长杖短，短量长。

三、巧读对联。

从前有个财主，过春节时，专门请来一个秀才给他家写一副吉庆的对联。

秀才写过后，念了一遍。

第1页。

有趣的语文趣事语文作为一门学科，包含了词汇、语法、修辞、写作等各个方面的内容。

可能有些人认为语文是一门乏味而严肃的学科，但实际上，语文也是充满乐趣与创意的。

下面我将分享一些有趣的语文趣事，让我们一起体验一下吧。

一、搞笑的错别字我们都知道，语文学科中的错别字是非常容易发生的。

有时候，一不小心就会把一个字写错了，让人哭笑不得。

我曾经遇到过这样一个例子，一位同学在写作文时，本来想写“我爱阅读”，但因手快眼快的原因，不小心写成了“我爱阉读”。

整个班级都笑翻了，连老师也掩饰不住笑容。

这个有趣的错误提醒了我们在写作文时要仔细检查，避免出现类似的尴尬情况。

二、迷之标点符号标点符号在语文中有着非常重要的作用，它们能够让句子更加准确、清晰地表达。

然而，有时候标点符号也会被滥用或者使用错误，从而产生一些令人啼笑皆非的结果。

我记得有一次，我们在做语文考卷时，有一道题目要求用标点符号将一句话补充完整。

很多同学都选择了句号来结束句子，而其中一位同学却用了感叹号，结果让我们全班惊呆了。

这位同学把一句“她很漂亮要点菜了”补充成了“她很漂亮要点菜了！”这个用法令人捧腹大笑，也给了我们一个教训：在使用标点符号时一定要准确地理解其作用。

三、创意的造句语文课上，老师常常会让我们进行造句练习，以提高我们的写作能力和词汇运用。

有些同学在造句时以创意和幽默见长，他们能够用一些奇特的方式来组合句子，让人忍俊不禁。

比如，当老师要求造句“课桌上有一个苹果”时，有个同学写道：“苹果不小心滚下课桌，然后在同学之间引发了一场咬斗。

”这个句子虽然与要求严重偏离，但却展现了这位同学的想象力和幽默天赋，让大家忍俊不禁。

四、与文化相关的谜语语文学科不仅仅局限于课本上的知识，它还与我们的文化密切相关。

因此，一些有趣的谜语也成为了语文学科中的亮点之一。

我曾经听到过这样一道谜语：什么字一下子能把男人变成女人？答案是“女人”字，因为一旦把“女”放在“人”上面，就变成了“她”。

让标点符号教学回到提高学生语文素养的地位中摘要：从几种途径反馈的信息看，小学生在标点符号的学习和运用中存在着意识淡薄、运用不规范、运用错误等诸多问题，它影响了《语文课程标准》的实施。

标点符号是小学生的语文素养之一。

它不是小问题，不是简单性问题，不只是习作教学中的问题，它是小学语文教学中需引起普遍重视的问题。

因此，小学语文教师要让标点符号教学回到提高学生语文素养的地位中。

教师要增强意识，优化对策，积极而有效地引导学生学好用好标点符号。

关键词：标点符号；语文素养；问题；策略中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-05-0-02执教师范专业多年，发现每届学生普遍存在着在小学语文教学实训时标点符号意识淡薄的问题。

随师范生去小学教育实习时，翻开小学生的习作训练本，发现许多小学生存在着标点符号运用的问题。

有的一大段话中只有一个句号或只有一个逗号；有的标点符号不占格；有的只有逗号、句号两种；还有的为了表示强烈的感情或惊叹，竟连续叠用三个感叹号。

学生习作训练本中明明白白地存在着标点符号运用的诸多问题，却没有教师的修改与评语。

一本正经地与学生对话，学生反馈说：“标点符号算什么？”有机会去小学生家里玩，因职业兴趣的影响，常借故翻翻小学生的家庭习作训练本，也经常发现标点符号运用的问题。

与家长对话，家长的反馈让人哭笑不得：作文都写不好，还在乎标点符号。

与一些小学语文教师交流小学生在语文学习中存在着标点符号的问题时，他们的反馈是:“你喜欢小题大作。

”这不能不引起我们的思考。

思考之一，标点符号的问题在小学生中确实存在吗？答案是肯定的。

作出这一思考有利于小学语文教学有的放矢。

思考之二，标点符号的问题是小问题，还是大问题？是个别性问题，还是普遍性问题？是简单性问题，还是复杂性问题？是习作教学中的问题，还是涉及阅读、写作、口语交际、综合性学习等领域教学中的问题？叶圣陶指出：“标点很要紧，一个人标点不太会用，说明他语言不够清楚。

在语文中，标点符号用于在句子中标示语气、节奏、停顿和句子结构等。

以下是常见的标点符号及其用法：
1. 逗号（，）：表示停顿、分隔短语和修饰语，在列举、并列和复合句中分隔成分。

2. 句号（。

）：表示句子的结束。

3. 叹号（！）：表示感叹、强调或兴奋之情。

4. 问号（？）：表示疑问或询问。

5. 冒号（：）：用于引出例子、解释、解答问题、列举、引语和说明等。

6. 分号（；）：用于分隔意义密切但不是直接关联的独立分句。

7. 引号（‘ ’或“ ”）：表示引用别人的话、标示特殊含义、强调或转述。

8. 括号（（）或[ ]）：用于注释、插入或标示额外信息。

9. 破折号（—）：用于标示断句、强调、让读者停顿、补充说明或插入信息。

10. 省略号（...）：用于表示省略、暂停、悬而未决、或留白。

11. 顿号（、）：表示并列关系和列举。

12. 连接符（-）：用于连接复合词或连字符。

以上是一些常见的标点符号及其用法。

准确使用标点符号可以使语言更加清晰和具有逻辑性。

在写作中，注意合理使用标点符号可以帮助表达意思并改善阅读体验。

有趣的标志活动反思有趣的标志活动反思本次教学内容是五年级下册语文园地一中的趣味语文。

教学分为两部分，先通过趣味故事让学生了解标点符号的重要性，领略其乐趣，从而感受标点符号的神奇，然后拓展知识面。

同一句话，不同的标点符号呈现出不同的表达效果，对刻画人物形象，也有语言起不到的作用。

整堂课让我感受深地是试加标点，学生思维活跃，争先恐后发表自己的见解。

在合作交流中发现问题-----解决问题，明白了标点符号的重要性，同时还学到了新知识，诗与词的区别。

顺藤摸瓜，在弄清了诗与词的区别后反复朗读，从语气、语感中领略标点符号的表达效果。

总结交流过程中老师帮扶，充分发挥学生主体作用，于此同时也出现了许多问题：个别学生在回答时说不到点上或语言啰嗦。

提醒了我，在以后的教学中要鼓励学生积累语言，多听、多说。

举一隅不以三反，则不复也。

为了让学生更深切体味标点符号的表达效果，我最后安排了拓展。

举例杜牧的《清明》改写剧本和名著《红楼梦》中的标点使用，加深学生印象，牢记：标点符号的正确运用，不仅使文章语言通顺，脉络清楚，而且在文学作品中，对塑造人物形象，有语言起不到的作用。

总之，教育教学贵在坚持。

在语文教学中适度、适量的引导学生领悟标点，我想定会学好、用好标点符号。

注：查看本文详细信息，请登录安徽人事资料网站内搜索：有趣的标志活动反思看了该文章的人还看了：大班毕业活动反思毕业典礼在祝福声中圆满落下帷幕。

通过这次活动，使孩子们对在园生活的回顾和总结，也包含了老师和家长对他们殷切的期望和衷心的祝福。

为了能更好的开展这次的活尺子的测量活动反思在长度单位的教学中我注重让学生进行估计、交流、测量等活动，让学生通过直观---表象---抽象的思维过程认识长度单位。

在引入毫米时，我安排学生用尺子测量数学中班体育纸球活动反思中班体育活动《好玩纸球》教案执教人：杨清梅设计意图：《纲要》里指出重视和培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，而在冷的冬天幼儿小手都不愿意。