有趣的标点符号

标点符号儿歌顺口溜
1. 逗号逗号像小蝌蚪，游来游去真可爱呀。

比如“我喜欢吃苹果，香蕉也不错”，这里逗号就把不同的事物分开啦。

2. 句号句号是个小圆圈，一句话完就出现哟。

像“今天天气真好。

”这就表示一句话结束啦。

3. 感叹号感叹号像个小炸弹，情绪强烈它来伴呐。

“哇，这个蛋糕太好吃啦！”这就是很强烈的情感表达呀。

4. 问号问号就像个小耳朵，有疑问时它来凑哇。

“你吃饭了吗？”就是在问问题呀。

5. 冒号冒号两个小圆点，提示下文在后面呀。

“他说：我马上就来。

”这里冒号引出了后面要说的话呢。

6. 引号引号就像两扇门，把话关在里面存呐。

“妈妈说‘要早点回家’”，把妈妈说的话框起来啦。

7. 顿号顿号像个小芝麻，并列词语中间夹哟。

“苹果、香蕉、橘子”，这些并列的水果就用顿号隔开啦。

8. 分号分号像是小逗号，句子太长它来救呀。

“太阳出来了；鸟儿开始唱歌了。

”这样句子就更清楚啦。

9. 括号括号像对大括号，补充说明作用妙哇。

“他最喜欢的颜色（蓝色）”，括号里就是补充说明呢。

10. 省略号省略号像串小珍珠，话没说完它来补呀。

“他高兴得跳起来……”表示还有很多没说完呢。

我觉得这些标点符号儿歌顺口溜真的好有趣呀，能让大家轻松记住标点符号的用法呢！。

有趣的标点符号1、下雨天留客天留我不留A下雨天留客,天留我不留。

B下雨天,留客天,留我不留?C下雨天留客天,留客?不留!D下雨天,留客天。

留客不?留!2、无鱼肉也可无鸡鸭也可青菜萝卜万不可少不得工钱A无鱼肉也可,无鸡鸭也可,青菜萝卜万不可少,不得工钱。

B无鱼,肉也可；无鸡,鸭也可；青菜萝卜万不可,少不得工钱。

3、过路人等不得在此小便A过路人等,不得在此小便。

B过路人,等不得,在此小便。

4、路不通行不得在此小便A路不通行,不得在此小便。

B路不通,行不得,在此小便。

5、某家有一女人材十分丑陋全无,一双好脚A某家有一女,人材十分,丑陋全无,一双好脚。

B某家有一女,人材十分丑陋,全无一双好脚。

6、上联：酿酒缸缸好做醋坛坛酸下联：养猪大如山老鼠头头死横批：人多病少财富A上联：酿酒缸缸好,做醋坛坛酸；下联：养猪大如山,老鼠头头死。

横批：人多、病少、财富B下联：酿酒缸缸好做醋,坛坛酸；下联：养猪大如山老鼠,头头死横批：人多病,少财富7、明年逢春好不晦气终年倒运少有余财A明年逢春好不晦气；终年倒运少有余财。

B明年逢春好,不晦气；终年倒运少,有余财。

8、今年好倒霉少不得打官司A今年好,倒霉少,不得打官司。

B今年好倒霉,少不得打官司。

9、二（１）班大败二（２）班获得了冠军A二（１）班大败，二（２）班获得了冠军。

B二（１）班大败二（２）班，获得了冠军。

10应季水果足斤足两缺一补十不酸a:应季水果，足斤足两，缺一补十，不酸。

b：应季水果，足斤足两，缺一补十？不！酸！。

1.杜牧《清明》“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂，借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。

这是唐代诗人杜牧脍炙人口的名作。

你想过没有?仅凭标点，就可以让它变化文体。

且看:“清明时节雨，纷纷路上行人，欲断魂。

借问酒家何处?有牧童，遥指杏花村。

”——变成长短句了。

再看:[清明时节，雨纷纷，路上]行人(欲断魂) :“借问，酒家何处有?”牧童(遥指) :“杏花村!”——变成剧本了。

2.妙用标点保性命“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

”清朝有个书法家，他把王之涣的此诗书写成条幅，送给慈禧太后，谁料不慎，把其中的一个“间”字漏掉了，慈禧太后大怒。

认为这是愚弄她不懂诗文。

书法家被这“欺君之罪”吓坏了，急中生智，说他写的字幅是根据王之涣的诗意而改的词:“黄河远上/白云一片/孤城万仞山/羌笛何须怨/杨柳春风/不度玉门关”慈禧太后见他说得有理，只好作罢，并赐酒压惊。

危急时刻，这位书法家妙用标点，保住了自身性命。

3.《先生合约》相传，有一个富翁，生性吝啬。

有一次，他聘请一个教书先生，讲明膳食很微薄。

当时，这位教书先生一口应允，但借说口说无凭，要求立一张凭据。

那个富翁满口答应。

教书先生就写了一张合约:“每天膳食无鸡鸭亦可无鱼肉亦可青菜一碟足矣”，富翁看着这张合约，细读一次:“每天膳食，无鸡鸭亦可，无鱼肉亦可，青菜一碟足矣。

”就欣然在合约上签了字。

哪知吃第一顿饭时，教书先生就大叫起来:“怎么尽是青菜，没有鱼肉呢?我们不是约定每餐要有肉食的吗?”讲完后，对着富翁将合约读了一次。

这个富翁听后，哑口无言。

以后每顿饭都做有鱼肉的菜给这个教书先生吃。

请想一想，这个教书先生是怎样读这一合约的。

(答案:每天膳食:无鸡，鸭亦可;无鱼，肉亦可;青菜一碟,足矣。

)4.《标点遗书》从前有一个老翁，花甲得子，兴奋异常，结果中风不起，在床上拖了5年。

临终前，他给5岁幼儿和女婿，留下了一份遗书。

遗书上这样写着:“六十老儿生一子人言非是我子也家产田园尽付与女婿外人不得争执。

最新又有趣的表情符号:-) 微笑。

:-( 不悦。

;-) 使眼色。

:-D 开心。

:-P 吐舌头。

:-C 很悲伤。

:-O 惊讶, 张大口。

:-/ 怀疑。

8-) 戴眼镜者的微笑。

xc== 呕。

--<-<-<@ 送你一朵玫瑰花。

<※ 花束。

<*)>>>=< 鱼骨头。

<□：≡ 乌贼。

(：≡ 水母。

常用的表情和含义:-D 开心:-( 不悦:-P 吐舌头:-* 亲吻;-) 眨眼:-x 闭嘴<※花束:-O 惊讶$_$ 见钱眼开@_@ 困惑>_< 抓狂T_T 哭泣= =b 冒冷汗>3< 亲亲≧◇≦感动＝＝＃生气(×_×)晕倒|(-_-)| 没听到(︶︿︶) 不满(=^_^=) 喵喵(￣﹁￣) 流口水(T_T) 哭泣╮(￣▽两手一摊╭（╯_╰）╭路过￣)╭(*+﹏+*)~@ 受不了*\(^_^)/* 为你加油づ￣ 3￣)づ飞吻b（￣▽￣）d 竖起大拇指(￣(工)￣) 大狗熊^(oo)^ 猪头囧无可奈何的脸Orz 我服了你动漫风格西方式的传统表情符号要将脸向右横转九十度才看得明白，所以当表情符号传开后，发明了另外一种横式的表情符号(最初在日本出现)：用“*”、“^”、“-”等符号作眼睛，“_”、“.”、“o”等符号放在中间成为口部，做出“^_^”、“*_*”、“^o^”、“^_~”之类的笑脸，也有在笑脸旁边加上别的符号作为修饰物，表现更为丰富的表情，如“-_-|||”表示类似日本漫画中尴尬的面部，“-_-b”表示人物脸上滴下汗水等等。

1.基本形式o_O || 讶异。

◎−◎？疑问。

^_^ || 高兴。

T_T || 哭得很伤心。

=_=" || 无奈。

=3= || 扭计、嘟嘴。

}$_$ 见钱眼开。

(^_-)db(-_^) 手指打勾勾～约定！= =b 冒冷汗╮(－_－)╭两手一摊～＝＝＃生气(青筋暴露) |(- _-)| 没听到~耳朵遮住了/.\ 无奈2.复杂形式(=^_^=) 喵喵 ((。

二年级写话我的小问号
我叫小问号，是一个有趣的标点符号。

我最喜欢的事情就是问问题，因为我也是一个问题的代表。

如果你想要了解任何事情，都可以
问问我。

我的外观很特殊，我是一个带有小点的问号。

这个小点其实是我
的一部分，它代表了我是一个疑问句。

如果句子没有这个小点，那么
就不是问句。

除了点，我也有许多姐妹兄弟，比如感叹号和句号。

句号主要用
于表示陈述句，感叹号则是用来表达惊喜、兴奋等情感。

我们每个标
点符号都有自己的特殊用途，每当出现在文字中，就可以让读者更加
清晰地理解文章的意思。

有时候，当你被问题困扰或者不知道如何表达时，我就会出现在
你的脑海里，让你意识到该问问题或者认识到需要更多的信息了解。

无论你在读书或者写作中，都可以用我进行提问和提示。

有趣的是，我的出现有时会引起一些误解。

有些人以为我只在句
子开头出现，或者只能出现一次。

其实，我可以在任何地方出现，甚
至在同一个句子里出现多次，帮助人们更好地理解文章。

例如，“你
是不是今天会回家？”，这个句子里我出现了两次，一次在“是不是”前面，一次在句子结尾。

我在写作中也可以增加趣味和表达力。

比如，“你喜欢什么水果？”这是一个普通的句子，但如果加上我，就变成了“你喜欢什么水果”。

这种写法可以表达更多的感情和强调。

总之，我作为一个问号，有着丰富的用处和意义。

我会继续辛勤工作，帮助人们更加准确地表达和理解语言。

小学语文《有趣的标点符号》评课在教学活动中，以语文基础知识——标点符号的认识为基础，用“灵巧世界”这样一个活动，向学生的生活和其它研究领域延伸开，让学生动手用橡皮泥捏自己喜欢的标点符号，尊重了学生的个性选择，又将语文与美术课程整合，培养学生的观察和动手能力。

通过个性化的探究尝试，学生获得研究的方法――仔细观察，动脑思考。

在捏的活动中，我听到了她们欣喜的发现与独特的研究情感体验。

“老师，逗号倒过来就像一个6”“问号像个大耳朵”“感叹号：倒过来像拼音的ｉ，我还觉得像小棒和小棒球”“问号像个游泳圈”多么仔细的观察，多么形象大胆的想像！面对这些标点，通过个性选择，在动手的过程中，动脑思考、探索研究，自主发现问题，获得了知识和技能、研究方法，也感受到研究的乐趣。

除在刚才的录象中展示的教学片断，本节课我还安排了：“猜想乐园”“小故事演播厅”“游乐场”“智慧小屋”“标点符号歌”一系列活动，让学生猜一猜，听标点符号的小故事，玩标点符号找朋友的游戏，把标点运用到生活，激发学生研究的兴趣，从而体现教育理念之“新”，引导学生将研究与生活紧密结合，这也是我冲破小语文藩篱的又一尝试。

生活，是语文之源。

当语文教学与生活联系时，语文课就生动活泼，丰富多彩；学生就有兴趣，有动力。

2、课外延伸学生对所学知识若要得以转化，巩固、迁移、运用，必须经过练。

着眼于学生的发展，我预留了这样两个可以选择的作业：灯片展示（1）寻找生活中有关标点符号有趣的故事，说一说，记一记。

发现生活中的标点符号的用途。

一个开放性操演、一个糊口性操演，将教室延伸到课外，有易有难，循序渐进，遵循学生的认知规律，同时考虑到学生差异，优化弹性操演结构，让不同层次的学生都能自主挑选操演，都能参与操演，让学生深入糊口，在糊口中学语文，同时又将语文应用于糊口。

活动结束后我接到了家长跟我的交流电话“我的孩子，现在查找资料时，对标点符号更感兴趣了，原来书写总是乱打，现在读了故事后，再也不乱写了。