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巧用电教媒体提高语文课堂教学效果
随着时代的发展，电教媒体已经成为了现代教育教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体来提高语文课堂教学效果，已经成为了现代教育教学的重要趋势。
那么，我们应该如何巧用电教媒体来提高语文课堂教学效果呢？
一、选择合适的电教媒体资源
在进行语文课堂教学时，选择合适的电教媒体资源是至关重要的。
可以选择一些富有教育意义的视频、动画、PPT等资源，以图文并茂的形式展现给学生，帮助他们更好地理解抽象的概念，增强记忆和理解，并提高语文素养。
二、激发学生的学习兴趣
通过巧妙使用电教媒体资源，可以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
通过播放一些精彩的视频片段或动画，可以吸引学生的注意力，让他们对课堂内容产生浓厚的兴趣。
通过这种方式，能够激发学生的学习热情，提高学习积极性，从而提高语文课堂教学效果。
三、增强学习氛围
利用电教媒体资源可以增强课堂学习氛围，营造良好的教学氛围。
通过播放一些具有感染力的视频或音频资源，可以使学生融入更好地感受课堂氛围，进而更好地理解和掌握语文知识。
四、丰富教学手段
巧妙使用电教媒体，可以丰富语文教学手段，提高教学效果。
通过播放一些精美的图片或动画，能够生动形象地展现课堂内容，让学生更加直观地理解和掌握。
也可以结合实际场景或案例，利用电教媒体进行模拟演示，使学生更加深刻地理解知识点。
五、提高知识传递效率
利用电教媒体可以提高知识传递的效率。
教师可以通过播放视频或PPT等资源，将复杂的知识点进行逐步拆解，呈现给学生，提高学生对知识点的理解和掌握，从而提高语文课堂教学效果。
运用电教媒体提高语文教学
运用电教媒体可以有效提高语文教学的效果。
以下是一些具体方法和技巧：
1. 利用多媒体教学软件：使用多媒体教学软件可以帮助学生更好地理解课文和文学作品。
教师可以通过展示图像、播放音频和视频等多种形式来帮助学生理解文字的意义和情感表达。
2. 制作教学视频：教师可以利用电教媒体制作教学视频，讲解语文知识点和技巧，并将其上传到教学平台供学生观看。
这样可以使教学内容更加形象生动，并给学生提供随时随地学习的便利。
3. 互动教学：利用电子白板或教育游戏等互动工具，可以增加学生参与和积极性。
教师可以设计一些互动活动，让学生在游戏和竞赛中学习语文知识，提高课堂效果。
4. 利用网络资源：通过利用网络上的优质教育资源，教师可以为学生提供更多的语文学习资料和阅读素材，拓宽学生的知识面和阅读广度。
5. 利用社交媒体：教师可以创建微信群、QQ群或使用其他社交媒体平台，与学生进行在线交流和讨论。
通过互动和分享，可以激发学生的学习兴趣和思考能力。
6. 进行电子阅读：引导学生利用电子阅读器或平板电脑进行阅读，通过标注和笔记等功能，提高学生的理解和思考能力。
同时，教师可以监控学生的阅读情况，给予及时的指导和反馈。
总而言之，电教媒体可以提供更丰富的学习资源和交流方式，帮助学生更加深入地理解和掌握语文知识。
同时，教师也需要充分利用这些媒体资源，设计出富有创新和互动的教学活动，以提高学生的学习积极性和学习效果。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体是指以电视、投影仪、电脑和互联网等为主要技术载体，结合多媒体技术，以图文、音频、视频、动画等形式展示教学内容，辅助教师进行教学活动的教育工具。
在小学语文教学中，电教媒体可以有很多有效的应用途径。
电教媒体可以丰富语文教学的教学内容。
通过电教媒体，教师可以将大量的优秀文学作品、优秀口述文学、名著等内容展现给学生，使学生在视觉、听觉上得到享受，增加学生对文学的兴趣与理解。
可以通过播放精选的电影片段来展现文学作品的情节与人物形象，通过播放优秀的朗读或演讲视频来展示文学的美好语言与表达方式，使学生对文学有更深入的理解和感受。
电教媒体可以提高语文教学的趣味性和互动性。
利用电教媒体，教师可以设计各种有趣的语文教学活动，如游戏、问答、讨论等，让学生在参与互动中学习语文知识。
可以通过播放动画片和绘本，进行语文故事角色扮演活动，让学生亲身感受文学作品的情节与人物。
还可以设计语文知识竞赛，通过投影仪展示题目，让学生积极参与并增强学习兴趣。
电教媒体可以提供更多的学习资源和学习方式。
电教媒体可以让学生直观地看到文字、图像、声音等信息，有利于学生的感知和理解。
可以通过播放字词视频动画，让学生在观看中学习汉字的结构和用法；可以通过播放实景视频，给学生提供真实的语言环境，帮助学生学习听说读写等语言技能。
电教媒体可以为学生提供更丰富的学习资源，如在线词典、翻译工具、网络语言资源等，让学生更方便地获取学习资料，拓宽学习渠道。
电教媒体可以促进语文教学的跨学科融合。
语文教学并不仅仅局限于文字阅读和写作，还可以跟其他学科进行有机的结合。
利用电教媒体，教师可以引入音乐、美术、科学等学科的内容，展示与语文教学相关的知识点和实践活动，帮助学生在学习语文的了解其他学科的内容和方法。
电教媒体可以提供丰富的学科资源，如历史文献、文化遗产等，使学生在学习语文的过程中了解更多的学科知识和文化背景。
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结课堂教学过程中的导入、讲授与总结是教学的三个环节。
在教学中，着重抓好这三个环节，恰当地运用电教媒体，便能收到良好的教学成效。
一、导入闻名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”确实，好的开头是课堂成功的一半。
教师依照儿童的心理特点，运用电教媒体，创设出好的课堂开头，上课一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去同意新知识。
导入教学有专门多方式方法，现择要介绍如下：1．音乐激趣导入《月光曲》一文记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。
课文以两条线索贯穿全文，明线是情况的进展顺序，暗线是贝多芬的情感起伏的变化，而这一变化又是由盲小姐情感变化交错而成的。
要想讲清这两条线索，体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习，去明白得，去体会。
我的做法是如此的，学生齐读课文后，即放《月光曲》乐曲，这时优美的曲调，清新的旋律，赶忙吸引了学生，引起了学生探究的爱好。
现在，教师相伴乐曲的进行，运用富于感染的语气道来：“现在我们听到的是钢琴曲──《月光曲》。
《月光曲》是如何样谱写成的它的内容是什么表达了贝多芬如何样的思想感情这些问题是我们这节课要学习的要紧内容。
”教师的巧妙点拨引发了学生观赏音乐时探究的心理，又交代了本节课教学的重点；学生对《月光曲》的观赏，也激起了他们学习课文的爱好。
2．创设情境导入小学课文中，许多文章文笔清新、意境优美，有的是借景抒情，有的是叙事抒情，有的是喻理抒情。
教学这类课文，教师可借助电教手段，创设出课文情境，激起学生乐学的乐趣，使他们带着愉悦的情感步入课文的意境。
如《乡村的傍晚》一文，作者描画的是乡村傍晚的美景，情形交融，恰似一幅生动的多彩的画面。
我依照乡村傍晚时刻的推移，设计了三张投影片。
电教媒体在小学语文教学中应用的有效途径电教媒体在小学语文教学中的应用，是当前教育领域的热点之一。
随着科技的不断发展和普及，电教媒体已经成为语文教学中不可或缺的重要工具。
它可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
本文将探讨电教媒体在小学语文教学中的有效应用途径。
一、选择合适的电教媒体在小学语文教学中应用电教媒体，首先要选择合适的教学资源。
合适的教学资源应当符合小学生的认知水平和学习需求，内容要贴近学生的生活和实际，能够引起学生的兴趣。
可以选择一些生动有趣的动画片来讲解古诗词，或者通过绘本、手工制作视频等形式来讲解语文知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，渐渐地培养他们对语文学习的兴趣和热情。
二、激发学生的学习兴趣电教媒体有很强的视觉冲击力和感染力，可以激发学生的学习兴趣。
在语文课堂上，教师可以利用电教媒体展示一些与课文内容相关的图片、视频或动画，让学生通过视觉感受来理解、感悟和体验文学作品，提高他们对语文课的学习兴趣。
在讲解《咏鹅》这篇古文时，教师可以播放一段关于鹅的视频，让学生通过观察鹅的形态、行为和声音来深入理解课文内容，从而更好地理解和记忆文章的含义和诗意。
三、增强语言表达能力电教媒体的应用不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提高学生的语言表达能力。
教师可以利用电教媒体展示一些与课文内容相关的表演视频，比如学生小组合作表演一个古诗词或成语故事。
通过观看视频，学生可以学习到优秀的表演和语言表达方式，潜移默化地提高他们的语言表达能力和表演技巧。
学生还可以通过录制视频或音频来进行语文朗读、演讲或朗诵活动，通过自我反思、自我评价和自我完善，进一步提高自己的语言表达水平。
四、拓展教学内容电教媒体可以拓展教学内容，帮助学生获取更多的语文知识。
教师可以利用电教媒体展示与课文内容相关的文学作品、名人故事、历史典故等，从而拓展学生的知识面，增强他们的文学素养和人文情怀。
在讲解《敕勒歌》这首古诗时，可以通过播放与敕勒歌相关的音乐、乐器演奏视频，来让学生感受蒙古族的文化特色，增强他们对敕勒歌的情感认知。
小学语文教学中如何运用电教媒体进行导入讲授与总结小学语文课堂_3一、合理运用电教媒体，激发学生学习语文的兴趣朱熹曾说：“教人未见意趣，必不乐学”，可见兴趣在教学中所起的作用。
在学习新课时，有时枯燥的讲解，或者是煽情的演说，对于小学生来说，都无法激起他们的学习兴趣，更不用说充分发挥学习的主动性了。
而多媒体声像兼备，能将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，可以调动学生各种感觉器官，激发学生的积极心理因素，使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣，大大地激发学生的学习欲望，使学生始终保持高昂的学习情绪。
新课导入方法有许多种：如学习《瀑布》这首诗时，我先播放一段至上而下的瀑布音乐，学生自然而然就会想到那壮观迷人的情景，接着再播放瀑布的诸多景象，学生必然兴趣大增，这样也就水到渠成地引入了新课。
如引人入胜的语言描述，扣人心弦的故事，引人思考的问题，结合文本的一些语言文字游戏等等。
我认为：通过书面或口头语言描述或活动游戏可以解决问题的，也即能不用电教媒体“辅助”，我们就尽量不用或少用电教媒体；如果你觉得使用电教媒体效果会更好，那你也不妨使用，但一定要做到适时。
所谓适时，就是在学生学习情趣低落或学生学习注意力不够集中时，甚至对你的语言或口头描述不是很管用的时候，一段精彩的媒体的确可以激起学生的学习兴趣，让学生对所学的知识引起注意，这样的时刻，使用电教媒体叫做适时。
如：小学低段学生一般形象思维较强而抽象思维较弱，甚至注意力也不大容易集中。
根据低段小学生的这些心理特点，在新课导入，激发学生学习兴趣时来一段动态的、变化的事物（动画短片）电教媒体，以声像为导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发学生探索知识的强烈欲望。
二、理解、突破重、难点，可适度运用一篇文章内容有主次和难易之分。
有时教师在教学中费尽口舌，学生还是理不清头绪，一知半解，在这种时候如果借助电教手段，问题往往就迎刃而解。
如教学寓言《刻舟求剑》时，学生对掉剑人到底错在哪里，一时难以理解，因而成了本寓言的学习难点。
如何利用电教媒体导入
导入新课，是课堂教学的重要一环。
“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。
运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。
一、旧新相连，搭桥铺路
如采用这种“温故而知新”方法，在幻灯片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。
一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，。
教学时，电脑先出示两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后电脑演示，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。
学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。
学生学得积极主动、轻松扎实。
另一种是对比式，如教《有余数的除法》时，显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。
又加一个梨，这时继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这两道题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”；不能正好分完的叫“有余数除法”。
剩下不能分的数叫“余数”，这样既温习了旧知识又掌握了新知识。
同时有助于学生形成良好的认知结构，这样对知识得掌握也较为深刻。
二、激发兴趣，培养认知
创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，是激发学习兴趣，萌发求知欲望，启动认知的有力措施。
如教《循环小数》时，为了在课堂伊始使学生产生新奇感，启动思维；同时也为分散教学难点，课件播放一则有趣的故事：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚给小和尚讲故事，故事的内容是：……学生听后让其说感受。
还可以播放交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次的变化。
这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，那么我们就可以说红黄绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象。
数字运算中也会出现类似的现象。
今天老师就和大家一起研究。
这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣。
由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。
三、巧置悬念，引导探究
悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣。
这是老师常用来设计导入新课的一种方法。
设置的悬念应具有“精”、”新”、“奇”的特点。
例如在教学“三角形内角和”时，课件出示七巧板，然后让学生找已学的图形。
当学生找到三角形时，提问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。
这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。
算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。
折一折：让学生拿出自己准备的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。
这个三角形三个内角和是原正方形四个内角和的一半。
然后老师打出投影把三角形玻璃的三个内角拼在一起，帮助学生验证一下自己的探究结果。
这种方法，不仅令人耳目一新，而是把学生引入不协调----探究----发现----解决问题的一个学习过程，使学生获得思维之趣，参与之乐，成功之悦。
四、引导观察，建立表象
实物、教具或多媒体比语言更有说明力和真切感。
运用实物、模型或投影等，有助于学生把图形化
抽象为具体，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。
这是教师导入新课通常采用的方法之一。
如有位教师在讲“三角形的认识”时，上课开始，投影显示红领巾后告诉学生，红领巾的形状是三角形。
学生建立表象后，让学生例举生活中的实例，教师也参与举例。
电脑显示三角旗、房架后，并提问：“红领中、小三角旗、房架，虽然它们的大小颜色、材料等各不相同。
但从它们的形状来看，有什么共同的特征？引出了三角形的概念。
通过直观演示和语言的点拨，为学生理解教材、掌握概念奠定了基础
五、创设情境，激发求知
情境式导入新课的特点是把形、情、境、理熔于一炉。
利用音乐、投影、录音、录像等手段以渲染课堂气氛，为学生理解教材提供特定的情境。
如教学“相遇问题”时，为扫清学习障碍，创设了这样的情境：卡通人物演示“相遇问题”，让学生理解“同时”、“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探究欲望。
六、采用故事，激发想象
针对小学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、典故、迷语、趣闻等，可以帮助学生开展思维，丰富联想，可使他们兴致勃勃地投入新知识学习中去，变好奇心为浓厚的学习兴趣。
例如一位教师讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师播放一段录音：“唐僧师徒四人去西天取经。
一天，天气特别炎热。
师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。
不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。
孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。
”八戒听了不高兴了。
叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。
”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。
八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。
能激励学生积极主动地学习。
以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
当然，导入的形式还远不止这些类型。
关键是要掌握人，因时、因地而变的法则，但是不管采用什么方式导入新课，都应当在传授知识、启迪智慧、陶冶情操诸方面取得好的效果。
做到生动有趣，引人入胜，言简意赅，有的放矢，尽量给学生审美情趣上的满足。
