电教媒体

浅谈电教媒体在政治教学中的功用2008年-2009年研究生培训及2009年暑假，在许昌市中小学骨干教师培训期间，不管是河大的教授还是许昌一高的宫校长、不管年轻的还是年长的老师给我们上课都是使用的课件。

用课件上课，字体工整，画面清晰，思路明了，课堂容量大。

如果是以往，我会很羡慕，但现在感觉不那么神秘了，因为我们学校多年前已实现了教学的现代化。

多年的实践，收获颇多，感觉教学水平提高了不少，很有成就感和自豪感。

针对电教媒体在日常政治教学中的应用，结合我自身的体会谈一些粗浅的认识。

1.电教媒体应用可尽快提高教师的业务水平多媒体教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣；能够最大限度地调动学生的学习兴趣，通过使用各种相关的图像、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和接受新的知识。

教师在对知识进行整合时，不但对所学到的计算机知识进行了巩固、加深，而且对教材的内容也可进行深入的理解，从而更加正确地把握教材的内容、重难点，选择更加适合学生年龄、身心发展的教学方法，做到备课、备老师、备学生，不断的提高教师自身的业务水平，成为一名一专多能的教师。

另外，同学科老师之间进行网上交流，共同分享备课成果，可以互相取长补短，尽快成长起来，提高了整体水平。

几年来，我校组织教师到江苏洋思中学、栟茶中学、河北衡水中学考察，当时看到他们的教师用课件上课时，羡慕极了，慨叹什么时候也能像他们那样上课。

2007年，我校高三与郑州一中联办了两个卫星复读班，使用远程教学，这两个班里安装了电脑、54寸液晶电视，另外，还为教师配置了两个教室，专门用于听郑州一中的同步课程。

2008年，我校高一所有班级、高三部分班级配置了电脑，我所教的高三5班和高三9班配置了电脑、电视。

这以后我试着自制课件，总结知识点，整理试题，对下载课件进行修改，材料旧的、图片过时的删去改成新的。

政治学科时代感很强，平时教学必须紧紧抓住时代脉络，以激发学生关心政治的热情，调动学习积极性。

电教媒体在教育中的运用一、情境导入一激趣学生注意力不稳定、不持久. 无意注意占优势，他们往往易对活动着的、色彩鲜明的事物发生兴趣。

根据学生的心理特点，我们设计了“情境导人法”，运用电教媒体使教育内容形象化、多样化. 迅速吸引学生的注意力，激起他们的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。

”学生是根据自己的兴趣爱好选择课题建立“知识库”的。

因此他们有一种获取知识的强烈欲望，并主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且还废寝忘食，乐此不疲地去干。

如：在常识教学太空知识时。

先让学生欣赏表现太空奥秘、宇宙神奇的录像。

听着奇妙的音乐，看着千奇百怪、奥秘无穷的画面，学生被深深地吸引住了，仿佛置身于太空。

探索那无穷无尽的未知领域，从而饶有兴趣地投入到学习活动中去。

再如：体育开始和准备部分的教学，先让学生欣赏欢快、有节奏的健美舞曲，创造良好喜悦的气氛，然后再用节奏感快、韵律感强的迪斯科乐曲，随着音乐节奏加快，学生一个个情不自禁、非常认真地摆动着各种不同身体的姿势，使学生迅速地从课前活动状态进入学习状态，激发起学习兴趣和求知欲望，形成一种积极的心态进入学习。

二、渲染气氛一冶情艺术作品蕴含着丰富的情感色彩，教学中要注意挖掘、揭示出其内在的情感因素，培养学生对美的感知能力、欣赏能力、表现能力，从而形成美的情操。

我们采用了“渲染气氛法”，使学生在美的氛围中受到感染，陶冶情操。

如欣赏管弦乐《国歌》，学生对歌曲的内容、旋律均非常熟悉，欣赏时似听非听，没有一种新鲜感，效果不好。

针对此种情况我们将几种教学媒体进行动态组合设计：先听乐. 曲，整体感受后，投映出庄严、欢快、抒情三种不同情绪的画面，让学生辨别；接着再听乐曲，看天安门广场升旗仪式的录像带，庄严壮观的场面使学生进一步感受到《国歌》的内在震撼力；再观看我国健儿在奥运会上奋力拼搏后，手捧奖杯，仰望五星红旗冉冉上升时，泪水夺眶而出的情景；再配上雄壮有力的乐曲，渲染了气氛，整个教室内顿时显得格外庄严，学生怦然心动。

小学数学中的电教媒体
在小学数学教学中，电教媒体是一种非常重要的教学手段，它的使用可以让学生更加直观地理解数学概念，提高他们对数学的兴趣和学习积极性。

下面我将介绍一些小学数学中常用的电教媒体。

1. 动画教学片：通过动画的形式将抽象的数学概念转化为具体的图像，使学生更加直观地理解。

上述教学片可以将小朋友们感兴趣的动画人物运用在数学题目中，使他们在欣赏动画的学会解决实际数学问题。

2. 电子课件：教师可以使用电子课件来讲解数学知识，通过图片、图表和动画等多媒体元素，将抽象的数学概念可视化，从而帮助学生更好地理解和记忆。

电子课件还可以与互动白板结合，让学生通过触摸屏幕等方式积极参与互动，提高课堂效果。

3. 教育软件：教育软件是小学数学教学中非常重要的电教媒体之一，通过软件的形式，将抽象的数学概念转化为生动有趣的游戏和互动活动。

有些数学软件可以通过游戏的方式让学生进行数学计算和逻辑思维训练，提高他们的数学能力。

4. 数学学习网站：随着网络技术的发展，越来越多的数学学习网站涌现出来，这些网站提供了大量的数学学习资源和互动活动，可以帮助学生巩固所学的数学知识。

一些数学学习网站可以提供在线数学练习题和游戏，让学生在自主学习的同时感受到学习的乐趣。

5. 数学学习软件：数学学习软件是小学数学教学中常用的电教媒体之一，这些软件可以根据学生的具体情况制定个性化的学习计划，并提供相应的练习题和答案，帮助学生进行自主学习。

一些数学学习软件还可以通过智能反馈系统，及时评价学生的学习效果，指导他们进行改进。

小学数学中的电教媒体小学数学中的电教媒体是指在教学过程中使用电子设备和多媒体技术进行辅助教学的一种方式。

电教媒体通过丰富的图像、音频、视频等形式，可以使学生更加直观地理解数学概念和运算规则，帮助学生提高学习效果和兴趣。

下面将介绍小学数学中常用的电教媒体及其使用方法。

一、电子板书电子板书是指通过投影仪将教师书写的内容实时显示在电子白板上的一种教学方式。

电子板书可以将教师的书写过程清晰地展示给学生，使学生更容易理解数学概念和解题方法。

教师可以利用电子白板上的各种工具进行演示和标注，如画图、画线、标注等，使学生更加直观地理解数学知识。

二、教学软件教学软件是指通过电脑或平板设备上安装的一种用于数学教学的软件程序。

教学软件通常包含有趣的动画、游戏和互动练习，可以帮助学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

教学软件可以根据学生的学习进度和水平提供个性化的教学内容和反馈，辅助学生巩固和提升数学能力。

三、互动投影互动投影是指将电子板书和教学软件在墙面或幕布上投影出来，通过触控操作进行互动的一种教学方式。

教师可以通过触摸屏幕或使用指示笔进行书写、标注和操控，学生也可以通过触摸屏幕进行答题和操作。

互动投影可以使教学内容更加形象、生动，增强了学生的参与度和学习效果。

四、教学视频教学视频是指通过录制和编辑的方式将数学教学内容制作成视频形式，供学生观看学习。

教学视频可以根据学生的学习需要进行灵活组织，包括介绍数学概念、示范解题方法和讲解思考过程等。

教学视频可以反复观看、暂停和重复，学生可以根据自己的学习进度进行自主学习和复习。

五、在线学习平台在线学习平台是指通过互联网提供的一种用于数学学习的在线资源平台。

学生可以通过在线学习平台进行自主学习和练习，获取数学知识和解题技巧。

在线学习平台通常提供课件、习题和考试等多种学习资源和功能，学生可以根据自己的学习需求进行选择和使用。

六、教学游戏教学游戏是指将数学教学内容融入游戏形式中，通过游戏的方式进行学习。

浅谈电教媒体对开发学生潜能的作用[摘要]本文结合语文教学中的实例，从五个方面阐述了电教媒体在开发学生潜能方面的作用，即利用电教媒体。

可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力，锻炼学生的思维能力，发展学生的想象能力。

丰富学生的审美情感体验，从而最大程度的开发学生学习语文的潜质。

[关键词]教媒体学习兴趣观察能力思维能力情感体验运用电教媒体可以优化课堂教学，变封闭式教育为开放式教育，变苦学为乐学，变讲堂为学堂，变被动学习为主动学习，从而提高教学效率，最大程度地开发学生的潜能。

现代教学研究也表明：多种感官同时感知的学习效果，要优于单感官感知的学习效果。

电教媒体是声、光、电、图等的有机统一，它可以延长学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生敏感的观察力、深刻的思维能力和丰富的想象能力，有利于激发学生的创造潜能。

一、巧用电教媒体，激发学生的学习兴趣。

兴趣是入门的向导。

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”爱因斯坦也曾说：“兴趣是最好的老师。

”这些名家名言告诉我们，兴趣是完成教学任务的首要条件，因此，富有经验的教师总是要千方百计地激发学生的学习兴趣。

“毫无兴趣，只是被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。

”初中学生好奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲近感。

电教媒体以其特有的形象性与感染力，通过图文、绘画、色彩及音响等形式对学生形成强刺激，能够迅速吸引学生的注意力，激发学习动机，唤起学习兴趣，从而使学生产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。

教师应充分利用电教媒体的直观、形象功能，填补学生生活经验的不足，从而激发兴趣，发挥学生学习的主体作用。

一位教师在执教《山市》一课时，首先利用电教媒体向学生展示了十幅发生在全国各地的海市蜃楼图片，那虚无缥缈的幻景，那令人神往空中楼阁让没有领略过甚至没有听说过此类现象的同学眼前为之一亮，激起他们浓厚的学习兴趣和参与意识。

教师组织学生观看与课文内容相匹配的影象、图片资料，使学生直观欣赏到了真实的生活画面，学生有了形象直观的感知，再学习课文的语言文字，就不会显得空洞干巴、枯燥乏味了，兴趣激发起来了，学生的学习也会变得积极主动起来。

小学数学中的电教媒体随着科技的不断发展，电子教育（E-learning）已经成为教育领域中一个重要的趋势。

特别是在数学教育中，电教媒体的应用已经成为提高学生学习效果的重要手段之一。

本文将介绍小学数学中常见的电教媒体，并探讨它们的优点和不足之处。

1. 数学游戏数学游戏是小学数学教育中最常见的电教媒体之一。

通过生动有趣的游戏，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。

数学闯关游戏可以帮助学生巩固基本的数学概念和运算技巧，数学智力游戏可以培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

优点：数学游戏能够使学习变得有趣，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过游戏，学生可以在轻松的氛围中进行学习，从而更好地理解和掌握数学知识。

不足之处：数学游戏通常只是一种辅助教学的工具，不能完全替代传统的教学方法。

一些数学游戏过于简单，无法挑战学生的学习能力。

2. 数学模拟软件数学模拟软件是一种能够模拟数学现象和实验的计算机程序。

通过使用数学模拟软件，学生可以更好地理解数学概念和定理，并对数学问题进行可视化和实践操作。

通过使用几何模拟软件，学生可以观察到几何变换的过程和结果，从而更好地理解几何变换的性质和规律。

优点：数学模拟软件可以提供更加直观和可视化的学习体验，帮助学生更好地理解抽象的数学概念。

学生可以通过自主操作和探索，发现和解决数学问题，培养他们的探究和创新能力。

不足之处：数学模拟软件的使用需要一定的技术设备和软件资源，而这在一些学校中可能不太容易实现。

一些学生可能过于依赖于数学模拟软件，而忽略了手工计算和思考的重要性。

3. 数学教学视频数学教学视频是通过影像和声音来呈现数学知识和教学内容的一种电教媒体。

这种媒体形式可以使学生更好地理解数学概念和解题方法，并通过视听的方式进行学习和记忆。

不足之处：数学教学视频往往只是一种被动接受的学习方式，学生可能缺乏亲身实践和思考的机会。

一些数学教学视频可能过于简单或者过于复杂，难以满足不同学生的学习需求。

浅谈电教媒体在作文教学中的作用科学技术的发展，教育的进步，要求有与之相适应的教学方法。

电化教学手段作为传统教学手段的补充和发展，在实施语文素质教育中所呈现的优势，已成为广大语文教育工作者的共识。

语文教学实质上就是发展学生听、说、读、写四个方面的能力。

作文课堂教学是语文实施素质教育的主阵地之一，优化作文课堂教学是深化语文素质的关键。

教师在掌握了许多行之有效的教学经验后，再适当地运用电教手段，有助于提高学生的写作能力。

一、电教媒体在作文教学中的作用电教媒体在作文教学中有不可忽视的作用。

不同的电教媒体既可以把学生引入情境，激发学生的写作热情，提高写作能力，又可以弥补学生认识与实际的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间里能够对某些事物有较详细的了解，从而使课堂教学与实际生活更加密切，有助于学生写作素材的丰富和写作水平的提高。

(一）电教媒体可为作文教学创设情境电教媒体的特点是图文并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的动感画面，悦耳动听的音乐背景能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为作文课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，荡起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。

（二）电教媒体可以激发学生的写作兴趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”兴趣是最好的老师。

兴趣是推动学生主动学习，积极思维，探索知识的内在动力，所谓“好的开头就是成功的一半”充分体现了这一点。

为了成功地上好作文课，我们都想在作文课的开头就激起学生的写作兴趣。

电教媒体就能帮助我们采用直观形象、生动有趣的教学方法，实现激励学生的写作动机，促使学生产生一种渴望表达的冲动，激发写作欲望等目的。

运用电教媒体创设情景直观现象，表现力和可控性强。

绚丽的色彩，迷人的画面，优美的音响不但极易吸引学生的注意力，激发学生写作的兴趣，而且还是指导学生有意识地观察事物抓住特点，进行说写训练的最佳手段。

电教媒体在作文教学中有何作用随着科学技术的进步，各种电教媒体相继进入课堂教学中。

电教媒体集视、听为一体的优势，能充分激发学生的学习兴趣，引发学生强烈的求知欲；有助于帮助学生观察动态事物，发展学生的想象力和动态形象的思维能力，使学生有如见其形、如闻其声、身临其境之感。

在作文教学中能起到很好的作用。

一、电教媒体可以提供写作素材提起写作，学生都觉得头痛，总是说没什么好写。

其实我们的生活多姿多彩，社会千变万化，怎么会没有东西可写?究其原因，只不过是学生不善于通过观察获取和积累作文素材。

如果我们有目的地用录像机把学生的学习和生活、周围的人和事拍摄下来，编辑输入教学媒体储存，在作文课上就可以利用这些材料进行教学。

如在完成《一次有意义的活动》前，我早就有意识摄录了同学们“植树节”时参加植树的情况，还有春游时为纪念碑献花圈、为“五保户”送温暖的过程等等。

最初，学生都咬着笔头，不知写来写去都写不好。

当老师一播放他们活动的录像时，他们都睁大眼睛，看得津津有味，随即变得活跃起来，再也不说没什么好写了。

二、电教媒体可以帮助学生提高观察力电教媒体具有可控性。

即在人的控制下可以有选择地再现所需的内容。

观察是一种有目的、有计划的感知活动。

学生观察目的越明确，感知就越清晰。

有些学生，尤其是低年级的学生，在观察事物时，往往东看西望，抓不住事物的特点。

电教媒体的可控性就可以有效指导学生在观察中分清主次，抓住重点。

从而教会学生有目的地观察。

例如，指导学生观察人物外貌时，利用电教媒体分别展示了观察对象：老人、中年人、学生、幼儿。

电教媒体反复出现这四种不同年龄、不同经历的人。

让学生通过直观对比，找出他们各自的外貌特点。

避免了学生写人物外貌千篇一律：“乌黑发亮的头发，炯炯有神的大眼眼，白里透红的脸蛋……”这样，让学生懂得可以通过比较找事物特点的方法。

另外，学生的感知比较笼统，思维条理性差，还没有形成有序地观察的习惯。

而电教媒体可以不受时空限制，可将记录、储存的内容随时反复播放。

初中化学教学中电教媒体的作用及应注意的问题目前，全国农村中小学现代远程教育工程的实施，各个学校安装了完备的现代教育设备。

教育教学活动越来越受到信息技术的影响，它能够将抽象的内容形象化，静止的内容动态化，以便于学生获取准确深刻的直观感知，从而形成完整的理性认识。

但也从认识上存在一定的误区。

作用：一、利用电教媒体可以更好地激发与保持学生的学习兴趣我们可以利用电教媒体来展示最新的科技动态，可以将文字、图像、色彩、声、乐融合在一起，来展示化学知识在生产生活中的应用，展示物质之间的相互转化关系，以便调动学生的探索热情，使学生能够主动、积极地参与到课堂教学活动中去。

二、利用电教媒体可以突出物质变化的过程，探索变化的规律化学虽说是一门以实验为主的学科，但中学实验在一定的程度上受到实验仪器、设备和药品的限制，显示出一定的局限性。

有了电教媒体的技术，我们就可以使变化过程由”微观”变为”宏观”，由”抽象”变为”形象”，让学生切身感受到物质变化规律的可寻性，以加深学生对物质变化规律的理解。

例如：我们所做的面粉的爆炸实验，利用电教媒体的技术我们可以使这样的爆炸由原来的一秒钟变为一分钟，让其变化过程慢慢地展示在我们的面前，这样可使学生自己去对实验中物质的变化规律进行归纳总结，也加深了学生对爆炸这种特殊现象发生条件的理解。

三、利用电教媒体的技术可以突破教学过程中的重、难点教科书中每章节都有若干个教学难点。

如何解决这些教学过程中的知识难点也是教学的任务之一。

我们如能借助于电教媒体的技术，将这些难点通过实物形象地展示出来。

例如在讲原子结构时，可以将原子的结构图制作成动画形式来展示，为何原子不显电性？当得、失电子时，又为何变成带电的微粒？带何种电荷？离子化合物形成过程如何？这些本来微观世界的知识在我们借助于电教媒体的技术使它们成为”宏观世界”，通过运动展示，可使学生更清晰地掌握电子在这些知识中的重要作用。

四、利用电教媒体的技术可以优化课堂教学传统的教学模式要求教师把很大一部分时间用在板书上，节奏慢，课堂容量小的不足。

小学数学中的电教媒体随着科技的发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

在小学数学教学中，电教媒体的运用可以提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣和互动性，促使他们更好地理解数学知识。

本文将介绍一些常见的小学数学电教媒体，以及它们在教学中的应用。

1. 电子课件电子课件是一种将图片、文字、声音和视频等多种媒体形式结合起来，以电子方式呈现的教学材料。

在小学数学教学中，教师可以使用电子课件呈现数学概念、教学重点和例题等内容。

通过利用电子课件中的动画、声音和视频等元素，可以生动形象地展示抽象的数学概念，提供直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。

电子课件还可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容和方式。

教师可以根据学生的学习情况，选择不同的电子课件进行教学，满足学生的个性化学习需求。

2. 数学软件数学软件是指专门设计用于数学学习和教学的软件程序。

小学数学软件通常包含了数学知识的教学内容、动态的演示效果和互动性的学习活动。

学生可以通过数学软件进行自主学习，巩固数学基础和提高解题能力。

数学软件还可以提供不同难度和类型的题目，供学生进行练习和测试。

学生可以根据自己的实际情况，选择适当的题目进行练习，提高数学应用和解决问题的能力。

3. 数学游戏数学游戏是一种融合了数学学习和游戏元素的教学形式。

在小学数学教学中，数学游戏可以用来增加学生的学习兴趣和参与度。

游戏中的竞争和挑战性可以激发学生的主动性和学习动力。

数学游戏还可以通过游戏情境和操作过程，将抽象的数学概念转化为具体的操作和解决问题的方法。

学生在游戏中进行数学运算和推理，既可以巩固学习成果，又可以培养数学思维和解决问题的能力。

4. 数学教学视频数学教学视频是一种用视频方式呈现数学知识和教学过程的教学资源。

教学视频可以通过实际示范和动态演示，生动形象地展示数学概念和解题方法，提供直观的学习效果。

小学数学中的电教媒体包括电子课件、数学软件、数学游戏和数学教学视频等。

浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。

电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。

实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。

能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。

如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。

从而激发学生强烈的求知欲望。

如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。

求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体，突破教学难点。

运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。

如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。

由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。

这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。

利用电教媒体,激活课堂教学摘要：利用多媒体教学技术把教学内容形象、直观地呈现在学生面前，利用音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，将枯燥的教学内容和过程变成生动活泼的教学方式。

运用电教媒体，激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习活动并进行自主学习，从而打造高效数学课堂。

关键词：电教媒体；激活；课堂教学利用多媒体教学技术把教学内容形象、直观地呈现在学生面前，利用音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发小学生的学习兴趣，作为一个中学语文教师，在平时的教学实践中，依据新课程标准，结合学生的学情及身心特点，创造性地运用电教媒体，激活语文课堂教学，取得了较好的教育教学效果。

一、利用电教媒体，激发学习兴趣课堂教学过程中，电教媒体的运用能够把被感知的对象形象直观地呈现出来，通过音响、色彩、动态画等刺激学生的多种感官，不断激发学生的兴趣，使学生的注意力更加集中、稳定、持久，思维更加积极活跃，从而完成预期的教学目标。

由于多媒体教学形式的新颖性和趣味性，能够引发学生的好奇心，使学生在课堂学习中表现出极大的兴趣。

电教手段能够使无声的教材变得有声有色，动中有静，静中含动，能把抽象枯燥的知识内容变得形象生动，从而充分调动和提高学生对事物感知的兴趣和注意力。

在教学中，我始终注意运用电教手段，激活课堂教学，激发学生的求知欲。

例如：在学习人教版八年级下册第九课高尔基的《海燕》时，我搜集了很多关于海燕的视频资料，直接刺激了学生的视觉，让学生形象、直观地理解海燕勇敢、顽强、乐观、自信的精神，比教师单纯的讲解效果要好得多。

二、运用电教媒体，引导学生参与教学电教媒体教学以它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，使单一的教学变成师生共同参与的活动。

运用电教媒体，就是希望在声、光、色、图的配合下，营造一种赏心悦目的氛围，激发学生的想象力和创造力。

因此，教师在语文课堂教学中应抓住有利时机结合课文内容，利用煽情的音乐、形象的画面和直观的视频艺术营造出课文的情景，让学生沉醉课文、动情人物和故事、感悟主题。