电教媒体在教学中的运用

浅谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用随着社会的迅速发展，信息技术辅助教学正在逐步进入我国的小学教育，表现出了独特的的优越性。

在小学语文阅读教学领域引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，拓宽了学生的知识面，极大地调动了学生的学习积极性，在很大程度上提高课堂教学效率，提高了学生的综合能力。

下面我简单谈谈电教媒体在小学语文阅读教学中的运用。

一、可利用电教媒体再现课文的情境借助于形象思维。

因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感觉兴趣。

电教媒体的特点是图文并茂，有向学生提供形式多样的、功能各异的感性材料，形象生动的动感觉画面，悦耳动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态所见即所投入学习。

如《鸟的天堂》一课，引入文章时，可利用电教媒体再现课儿童心理学家告诉我们：小学生的思维正处于思维抽象思维过渡的阶段，抽象思维的发展很大程度上文的情境：那茂的大榕树绿得发亮、绿得可爱，那众鸟纷尽飞、百鸟争鸣的生动场景，栩栩如生地展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感世界，仿佛置身于“鸟的天堂”。

这样，情境随生，学生的兴趣立刻激发起来。

又如教学《瀑布》一课，教师可结合课文内容播放录相，屏幕上那瀑布的声音和气壮山河的景色，一下吸引了学生的注意力，激起了学生的积极反应，不少学生带着凝望，不约而同地发出习惊叹。

对大自然的赞美之情油然而生。

这样，电教媒体把无声的教育材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维状态之中。

二、电都媒体可激发学生丰富的朗读情感电教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文的语言形象和情侣迅速渗透到学生心里去，从而使学生耳醉其音、心醉其情。

如教学《海底世界》一课，利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着五彩缤纷的海底世界，在教师范读的引导下，学生被带进入了神秘的海底世界，并产生了如置业身的感觉，从而萌发了“我要读”的强烈欲望，如在《富饶的西沙群岛》一课中，教师讲到海底鱼多这一部分时，展示出《西沙群岛洋底》课件。

电教媒体在小学数学教学中的运用摘要在数学教学过程中，恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

电化教学在现代化教学中具有独特的功能。

教师要有效地将电教媒体运用于教学实践，以促进小学数学教学质量的稳步提高和学生数学智能整体和谐的发展。

关键词多媒体数学教学教学效率师生互动思维力兴趣创新在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。

但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有在数学教学过程中合理运用电教煤体。

下面结合教学实践谈谈电教媒体在数学教学中的应用：一、以旧引新在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。

二、激发兴趣没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。

小学生的年龄、心理特征都决定了他们做事往往都是从兴趣出发，对于那些单调、枯燥的练习和难以理解的理论知识，教师应特别注意教学方法的选择，以保持和提高学生的学习兴趣。

运用多媒体技术，寻找相关的素材给学生观看，既符合小学生心理特征又能吸引学生。

我在上“轴对称图形”时，课前用煤体播放舞蹈“千手观音”及一些对称的建筑和图形，让学生感知它的美。

这时学生的注意力都被牢牢抓住，我接着说通过今天的学习，小朋友也可以创造出这样漂亮的图形，无形中学生的学习兴趣就被激发出来了，在教育教学活动中起到了事半功倍的效果。

三、培养思维力孔子说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

”疑是学习的开端、思维的动力。

在导入新课时，可以适当创设问题意境。

问题情境在课堂教学中起到承上启下的作用，恰当的问题情境可以在不知不觉中引出数学课题，引起学生的有意注意，启发学生思维。

我在教学二年级下册统计时，课件出示正在参加运动会的各种小动物，并出示问题：要为这些小动物准备各种午餐，你有什么方法?有的学生会根据动物的种类分配午餐，有的学生会根据运动项目分配午餐。

电教媒体在幼儿教育教学中的运用摘要：在幼儿教育课堂教学中，恰当准确地运用电教媒体这一手段，可以大大增强教学效果和幼儿的积极性，让幼儿在较短时间内愉快地获取大量知识，达到事半功倍的效果。

幼儿园的许多课程都是幼儿非常熟悉的内容，如何将这些熟知的内容讲出新意，使幼儿在熟知的基础上接受到新的知识，以此促进幼儿综合素质的提高，是常规教学中不易掌握的难点。

电教媒体在教学中的运用，较好地帮助解决了这个问题，也促进幼儿学习有效性的提高。

在平时的组织教学活动时，合理利用电教媒体，往往有多重收效。

关键词：电化教学电教媒体幼儿课堂1、利用电教媒体创设情境，以调动幼儿多种感官，激发其学习兴趣孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”布鲁纳说：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。

”对学生来说“兴趣”将直接影响学习效果。

兴趣是鼓舞和推动幼儿学习的巨大力量。

幼儿年龄小，无意注意、无意识记忆不占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此，幼儿园教师更要重视幼儿兴趣激发的研究。

在幼儿课堂教学中，运用电教媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕教学内容，有目的、有计划地创设各种情境，可以调动幼儿的学习情绪，激发求知欲，促使幼儿主动参与教学活动。

例如组织幼儿进行音乐教育活动，在学习歌曲《小蝌蚪》时，笔者根据歌曲内容录制了反映歌词的录像片，图像上有小蝌蚪的发育过程。

原本幼儿对歌词既不理解又容易产生错觉，等看到真实的小蝌蚪及它的生长过程就很容易理解了。

幼儿学得扎实又高兴，和着那优美、欢快的音乐，很快就把歌曲学会了。

以往教学常识课“认识七星瓢虫”是利用图片教学讲解，枯燥乏味。

运用电化教学，课一开始，首先出示七星瓢虫图片，幼儿边观察边回答问题。

一会儿幼儿注意力就不集中了，有些不耐烦。

用抽拉的形式让七星瓢虫的腿反复地伸缩，幼儿的注意力又集中了，仔细观察，认真听讲，七星瓢虫的腿动起来使幼儿非常感兴趣，学得也就轻松愉快了。

再如“小蝌蚪找妈妈”的教育活动，根据幼儿的年龄特点，制作形象生动、绘声绘色的多媒体动画课件，这样大大提高幼儿的学习兴趣，激发了他们的求知欲，使整个活动进展得非常顺利。

谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。

我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。

小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。

另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。

教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。

在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。

二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。

单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。

我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。

2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。

例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。

电教媒体在语文教学中的妙用苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的情绪生活，设法营造一个愉快的、生动的、活泼的学习氛围。

而电教媒体正是集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起了强烈的探索知识的欲望。

运用电教多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。

以下便是笔者在电教媒体教学实践中的一些体会。

1.运用多媒体教学，以景激情，有助于激发学生学习的兴趣运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生产生极大的学习兴趣。

如在教学《三峡》一课时，先用flash播放了一组三峡的音像图片，在优美的背景音乐中一幅幅美丽的图片显现在屏幕上，使学生如临其境，宛若置身于美丽的三峡，身心徜徉在风光无限的秀美山河中，这样自然激发了学生浓厚的学习兴趣。

学生的情感被激起，带着这种情感去学习课文，理解会更透彻，也领略了作者笔下三峡的魅力之美。

大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。

从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。

按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。

2.运用多媒体教学，增加教学容量，提高教学效率多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以使教师传授更多的知识，在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。

特别是古诗文，语言精练，意境优美，寓意深邃。

但由于学生的知识面狭窄。

浅谈电教媒体在小学科学教学中的运用随着现代科学技术的迅速发展和教学改革的进一步深入，电教媒体教学也成为现代教育中不可分割的一部分。

在电教媒体的教学中，更重要的是如何引导学生从生动的直观形象过渡到抽象的逻辑思维中去，让学生在掌握知识的同时，发展学生的智力。

在小学科学学科的教学中，恰当地运用电教媒体教学，不但能帮助教师完成教学任务，突破教学难点，而且还有助于培养和提高学生的分析能力、想象能力和逻辑思维能力，从而达到提高教学效果的目的。

现就在小学科学教学中如何运用电教媒体进行教学，谈一点笔者的浅显看法。

一、让抽象的概念具体化、形象化兴趣是一种基本的内在学习动机，对小学科学学习而言，也较为明显。

在小学科学教学中，将抽象的概念通过电教媒体变为具体化，如实反映客观实际的内容，让全体学生都能清楚地看见实验过程，从中认识变化特点、规律、了解构造，把抽象的概念具体化、形象化，从而提高学习效率。

如，在教学《水是否纯净》一课时，可利用投影的方法，取出一滴水放在玻璃片上，然后把玻璃片放在实物投影仪上，顿时在屏幕上就会出现奇景，看见无数的小动物在游动，会引起学生的极大兴趣，学生就会明白：在水中用肉眼看不见的东西是很多的，不仅有矿物质，还有许多活生生的细菌和微生物。

此时，教师提示，学生就会明白平时为什么不能乱喝生水的道理。

这样，就达到了教学目的，同时也充分证明了自然界中的水是不纯净的。

二、让静止的原理动态化我国著名科学家钱学森认为：直观性除了是一种很好的教学手段外，更重要的还是学生形象思维产生的源泉。

形象思维作为人的思维组成部分，它的重要性并不亚于抽象思维，由于形象思维是以知觉、表象为思维的重要材料，且在认知中还具有强烈的情绪色彩。

因此，在小学科学学科的教学中，恰当运用电教媒体把学生不易掌握的理论知识和不易看到的现象变成具体的画面，让学生易于理解和记忆。

如，在教学《金鱼》一课时，除了让学生观察分析鱼鳍的作用外，还可以利用课件观察鳔的作用。

电教媒体在数学课堂中的运用在小学阶段，低年级学生的思维以具体形象思维为主，注意力不易集中持久，课堂教学只有通过生动有趣的活动才能达到理想的教育教学效果，而电教媒体不仅能够激活低年级数学课堂教学，而且在引导学生主动探索和发现数学规律，掌握数学思考方法，增强数学能力方面有着其他教学手段不可替代的作用。

一、数学教学运用信息技术的作用1、运用电教媒体，激发学生学习的积极性、自觉性和强烈的求知欲。

低年级学生形象思维占优势，以无意注意为主，喜欢直观、生动的感知材料。

如果能让低年级学生对所学知识产生浓厚兴趣，就能激发他们的学习积极性、自觉性和强烈的求知欲。

例如，在导入新课时，我根据低年级学生的年龄特征，紧扣教材，利用多媒体课件创设色彩鲜明、图像逼真的教学情景：(1)小朋友们今天跟“豆角老师”一起到“图形王国”里去旅游；(2)今天，动物王国召开运动会；(3)大象伯伯过生日；(4)丰收的果园里都有些什么呢?……通过这样一些生动活泼的画面，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，配合老师恰当的讲解，把学生带进了预先设置学习目标的教学环境中，自然而然的使他们进入新课的学习中。

2、运用电教媒体，化静为动，化抽象为形象，降低学生学习的难度。

电教手段辅助教学能化静为动，化抽象为形象，降低了学生对知识理解的难度，难点得到突破，也使学生在感受知识之间联系的同时，对数学产生亲切感，增强学习数学的信心。

例如，在教学“认识乘法”时，如果老师单纯的讲解，也许学生对于概念的掌握不难，关键是在于是否理解了概念，为什么用乘法算?也就是知其然，还要知其所以然，从而为以后的学习打下基础。

因此，我首先设计了简单的几个画面，每张桌子上放2台电脑，有2张桌子，问：“一共有多少台电脑”?学生不假思索的说出了结果。

再问：4张呢?学生也很轻松的说出了结果。

当我出示20张桌子、100张桌子的画面，再提问：“一共有多少台电脑”?这时学生都愣住了，不知如何回答，我趁势告诉学生，学习了今天的内容，你就有办法来解决了，这样学生就会产生一种强烈的学习动力，迫切希望得到解决问题的办法，在这样不知不觉中的状态下，学生也领会了乘法的意义，比直接告诉效果要好得的。

小学数学中的电教媒体随着科技的发展，电教媒体在教育领域中扮演着越来越重要的角色。

在小学数学教学中，电教媒体的运用可以提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣和互动性，促使他们更好地理解数学知识。

本文将介绍一些常见的小学数学电教媒体，以及它们在教学中的应用。

1. 电子课件电子课件是一种将图片、文字、声音和视频等多种媒体形式结合起来，以电子方式呈现的教学材料。

在小学数学教学中，教师可以使用电子课件呈现数学概念、教学重点和例题等内容。

通过利用电子课件中的动画、声音和视频等元素，可以生动形象地展示抽象的数学概念，提供直观的学习体验，激发学生的学习兴趣。

电子课件还可以根据学生的学习进度和能力，灵活调整教学内容和方式。

教师可以根据学生的学习情况，选择不同的电子课件进行教学，满足学生的个性化学习需求。

2. 数学软件数学软件是指专门设计用于数学学习和教学的软件程序。

小学数学软件通常包含了数学知识的教学内容、动态的演示效果和互动性的学习活动。

学生可以通过数学软件进行自主学习，巩固数学基础和提高解题能力。

数学软件还可以提供不同难度和类型的题目，供学生进行练习和测试。

学生可以根据自己的实际情况，选择适当的题目进行练习，提高数学应用和解决问题的能力。

3. 数学游戏数学游戏是一种融合了数学学习和游戏元素的教学形式。

在小学数学教学中，数学游戏可以用来增加学生的学习兴趣和参与度。

游戏中的竞争和挑战性可以激发学生的主动性和学习动力。

数学游戏还可以通过游戏情境和操作过程，将抽象的数学概念转化为具体的操作和解决问题的方法。

学生在游戏中进行数学运算和推理，既可以巩固学习成果，又可以培养数学思维和解决问题的能力。

4. 数学教学视频数学教学视频是一种用视频方式呈现数学知识和教学过程的教学资源。

教学视频可以通过实际示范和动态演示，生动形象地展示数学概念和解题方法，提供直观的学习效果。

小学数学中的电教媒体包括电子课件、数学软件、数学游戏和数学教学视频等。

例谈电教媒体在小学数学教学中的运用◆王永占（河北省青县曹寺学区大良台小学）在数学教学中，运用电教媒体极大地激发学生的学习兴趣，引发其自我思维，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。

用旧知识引发学生对新知识的兴趣，促进求知欲望，激发学生自我思维能力，激发学生探究精神，为教学的顺利进行打下了极为坚实的基础。

数学教学电教媒体激发兴趣引发思维激发探究在教学中，必然会涉及到新内容的讲授，若想取得理想的教学质量，就必须采取有效地措施，最大程度的抓住学生的注意力，使其快速的进入课堂情境之中。

电教媒体是最新的教学技术，生动、形象，且较为直观，可以极大地刺激学生的学习兴趣，发展学生思维能力，对于课堂的顺利进行有着极为重要的促进作用。

一、用旧知识启发学生对新知识的兴趣目前的教材中，课程之间都有着紧密的联系，对于教师而言，就可以利用这一情况，采取不同方式，用旧知识引出新知识，从而使得学生能够迅速的集中注意力，保障课程的顺利进行。

首先是联想式，即在进行《环形面积的计算》的授课时，教师可利用投影片设计出“一框两幅抽拉”的图片，并且在教学中，让学生分别计算5厘米和2厘米半径圆的面积，而后顺理成章的向学生提问：“我们知道了圆的面积如何计算，那么圆形和环形两种不同图案的面积有什么联系？你是否可以利用圆的面积，来计算环形的面积？”在学生进行思考后，教师利用投影将两个圆进行重叠，从而使得学生能够非常直观的懂得大圆面积减小圆面积的环形面积的计算方法。

在这一教学中，利用圆形计算方法推导出环形的计算方法，学生接受性较高，教学效果得以保证。

在进行《有余数的除法》这一课程时，教师可以利用投影展示8个苹果和4个盘子，让学生进行平均分配，学生非常轻松的完成。

但是，此时，教师在投影上在加上一个苹果，或者减去一个苹果，让学生进行平均分配，学生便无法完成。

采取这一方式，可以非常有效的引出“有余数整除”的知识，教师便可顺利成章的完成讲解，同时对于之前的知识进行了复习，引起学生的兴趣，取得了较为理想的效果。

浅谈在语文教学中运用电教媒体岱山县蓬山小学吴妍随着现代科学技术的发展，教学手段也不断发展。

电教媒体作为一种新型的教学手段，逐步进入课堂教学，为当代教育改革注入了新的生机。

实践证明，运用电教媒体，变静为动，变抽象为具体，易于激发学生的兴趣，促进学生积极参与。

能够扩大信息量，增加课堂教学密度，活化教学内容，提高教学效率，有效提高教学质量，有利于学生的发展。

如何在语文教学中运用电教媒体，提高语文课堂效益呢？我认为可以从以下几方面着手：一、运用电教媒体，激发学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。

”运用电教媒体，其声像并茂，视听结合的特点，可以使学生身临其境，迅速把学生带入浓厚的学习氛围之中。

从而激发学生强烈的求知欲望。

如在教学《海底世界》时，教师一边演示电脑课件制成的海底世界的景象，一边播放配乐朗诵，教室里鸦雀无声，学生们聚精会神地听，目不转睛地看，寻找着自己知道的和不知道的鱼儿，熟悉的和不熟悉的景物，好奇心油然而生，。

求知欲在这种引发的过程中向学习课文内容，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。

二、运用电教媒体，突破教学难点。

运用电教媒体，可以突破时空的界限，让学生看到生活中不易直接看到的现象，提供丰富的感性材料，使学生获得充分的感知，从而化难为易，收到事半功倍的效果。

如在教学《詹天佑》一课时，课文写到詹天佑顺着山势设计了“人”字形路线。

由于这方面内容离学生生活实际太远，学生难以理解和接受。

这时，为减少教学的坡度，突破教学难点，教师在让学生充分阅读课文的基础上，演示电脑课件，先出示一条“人”字形路线，再出示一列有两个火车头的火车，点击鼠标，火车顺着线路往上开，在“人”字形的贫道口，两个“火车头”进行闪烁，让学生看清原来推的火车头拉，原来拉的火车头推……这样巧妙的演示，学生理解了课文内容，也体会到了詹天佑超人的智慧和杰出的创新精神。

在语文教学中如何有效地运用电教媒体手段《语文课程标准》要求：“语文课程应注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，提高学习效率。

”实践也告诉我们：在语文课堂教学中，客观合理地将现代教育技术用于课堂教学，能为学生创设非常形象、直观、生动的学习情境，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来，从而使教学达到最优化，取得理想的教学效果。

为此，我们要认真探索现代教育技术应用于语文教学的基本特点、基本模式，充分利用现有教学环境和教学媒体进行各种形式的教学尝试，为学生创造一个和谐、轻松、愉快的学习环境。

一、借用电教媒体，诱发情感体验因为电教媒体具有可视、多彩、声效、直观等特点，它能够为课堂教学创设情境，激发起大家的情趣。

因此，在课堂教学中，一是可以借助音乐，引发学生的情感共鸣。

如学习鲁迅的《故乡》时，不妨先请学生欣赏一支歌——《故乡的云》：“那故乡的风，那故乡的云，为我抚平创伤……归来吧归来哟，浪迹天涯的游子！”，回肠荡气的旋律能够把学生带入到一个新鲜而亲切的情境中。

此时教师顺势导情：鲁迅先生18岁离开故乡求学，探求救国救民的良药，很少回到故乡，对儿时的伙伴却有着深深的怀念。

阔别故乡二十年后，但故乡已不是记忆中的美丽故乡，小伙伴也变得面目全非。

作者悲凉感愤于故乡的一切，一年后写下了经过艺术加工的短篇小说《故乡》。

在这种情境中，学生的注意力及学习兴趣往往被充分激发，在教师启发下又产生了不解与疑虑，探索答案的学习欲望也由此产生。

二是显示画面，撞击学生情感的火花。

要使学生心情愉快、精神饱满地投入到课堂学习中，可通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。

在教学《青山处处埋忠骨》一课时，教师出示画面，向学生显示朝鲜战场上美机狂轰滥炸的惨烈景象，再加上适当讲解，学生无不对美帝国主义的侵略行径切齿仇恨，对志愿军战士致以崇高的敬意，对毛岸英的牺牲表示深切的哀痛，懂得今天幸福生活的来之不易。