苏教版科学六上铁钉生锈了教案设计

《铁钉生锈了》教案一教材分析:本课是苏教版小学《科学》六年级上册《物质在变化》单元的第2课，主要研究铁生锈的原因和理解各种防锈的措施。

教材设计意图是引导学生通过观察生锈物品，为铁钉生锈原因的假设提供依据，然后设计实验方案，再讨论、交流、完善自己实验设计的验证方案，来证明自己的假设，从而使学生认识到铁制品生锈是和接触空气、水分等有关，完成从假设到设计方案到验证假设的科学探究过程，并在动脑、动手、讨论、交流的过程中体会到探究的乐趣。

在探究铁生锈条件基础上，讨论交流日常生活中常用的防锈方法，并根据防锈方法，懂得怎样使我们的铁制品经久耐用，为我国节省更多的铁矿资源。

二学情分析：本班学生通过三年的科学学习，大多数学生对小学科学产生了浓厚的兴趣。

对科学本质有一定的了解，科学素养得到相当的培养，已经具备了初步的探究能力。

他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望，乐于动手，善于操作。

不过两级分化很明显。

优等生表现出对科学浓厚、持久的兴趣，科学素养发展态势良好;后进生对科学有种担忧感，随着年级的升高，课程难度值增加，后进生学习态度不够认真，加上对科学学科的认识不足，认为本学科不重要，造成科学素养发展态势一般。

所以培养学生的实验设计能力和动手操作能力还是本课训练的重点。

三教学目标：（1）了解铁生锈与铁的不同，知道是铁变化后变成新物质。

（2）知道铁生锈的原因是铁与水和空气接触。

（3）了解防止铁生锈的基本方法。

（4）能运用简单器材设计对比实验，能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果，提出防锈建议。

四教学重点和难点（1）重点：研究铁生绣的原因。

( 2)难点：根据铁生锈的原因，懂得如何防止铁生锈。

五教学准备：生锈的铁钉，没有生锈的铁钉，其他生锈的铁制品等。

六教学过程：（一）情景导入：在讲新课之前，请同学们跟老师一起观看一个小视频。

学生观察视频之后，教师提出：我们刚才观察到的物品都是由那些材料制成的？这些材料有啥特点？由此进行新课导入：今天，老师就和同学们一起探究关于铁的一些相关知识，然后，板书课题《铁钉生锈了》。

苏教版小学科学六年级上册第三单元《铁钉生锈了》教学设计（一）一、教材分析本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并制定防锈的种种措施。

学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。

二、学情分析铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。

本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。

观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。

这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。

三、教学目标【科学概念】：1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.铁生锈的原因与水和空气有关。

【过程与方法】：1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。

【情感、态度、价值观】：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能【力以及爱护、保护环境的情感态度】：【养成教育训练点】养成与人合作，认真探究的习惯。

四、教学重难点【教学重点】：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。

【教学难点未能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。

五、教法和学法【教法学法】：合作法、观察法、实验法、探究法等。

【教学准备】：相关图片、课件资料、铁片、铁锈、简单电路、磁铁、榔头等。

六、教学过程（一）、创设情境，导入新课1.（课件出示物体生锈的图片）观察它们有什么共同特点？2.铁生锈的现象你在生活中见过吗？（请学生举例说说生活中铁制物品生锈的事实）3.看来生活中铁生锈的现象还真多。

六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。

本节课主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程，从而培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，为学生提供了自主学习和探究的机会。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁的锈蚀现象有一定的了解。

但是，他们可能对于铁钉生锈的详细过程和条件还不够清晰。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的条件，培养他们的科学思维和解决问题的能力。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，探索铁的锈蚀过程。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力、实验能力和科学思维。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和好奇心，培养他们科学探究的积极态度。

四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁的锈蚀过程。

2.难点：如何引导学生自主探索和发现铁钉生锈的条件，如何解释铁的锈蚀过程。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作和观察，让学生自主探索铁钉生锈的条件。

2.问题驱动法：通过提问和引导，激发学生的思考和探究欲望。

3.小组合作法：通过小组合作实验和讨论，培养学生的合作能力和交流能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、土壤等。

2.教学工具：显微镜、试管、试剂等。

3.教学课件：相关的图片、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾铁的性质，引出本节课的主题——铁钉生锈了。

向学生介绍铁钉生锈的条件和过程，激发学生的兴趣和好奇心。

呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象。

引导学生观察和描述铁钉生锈的特点和条件。

操练（15分钟）学生分组进行实验，观察和记录铁钉在不同条件下的生锈情况。

教师巡回指导，解答学生的疑问，引导学生正确操作实验。

苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计本课设计针对苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》一课，旨在通过引导学生观察和实验，理解金属物品生锈的原因及其防腐措施。

课时为2课时，以PPT形式呈现，包括三个模块：导入活动、重点难点讲解、课堂互动环节。

本课设计力求与学生实际生活相结合，发现问题、解决问题，激发学生思考和创新意识。

第一模块：导入活动（10分钟）1、师生共同参与：通过图片展示交流讨论，引发学生探究金属物品为什么会生锈。

2、引发问题：通过学生自身生活经验，了解金属物品的主要成分和结构，并引发学生思考，为什么金属物品在空气中会生锈，生锈是怎么形成的。

3、展示实验：展示实验过程和结果，引导学生分析实验结果，理解铁生锈的原因。

第二模块：重点难点讲解（30分钟）1、概念讲解：通过实物、图片、视频等多媒体手段，引导学生理解金属生锈的定义和流程。

2、原理解析：通过实验过程及结果，引导学生理解铁钉生锈的原理，了解铁与氧气、水的反应产生氧化铁的过程。

3、防腐措施：通过反面教材，引导学生思考并寻找措施，如何防止铁钉生锈。

从物理和化学防腐措施两方面进行讲解，如表面处理、涂覆、防腐剂等。

第三模块：课堂互动环节（20分钟）1、小组讨论：学生结合实践经验，在小组内讨论、总结金属物品容易生锈的原因及其防腐措施，获得理论和实际的结合。

2、展示报告：指定小组代表进行展示，集思广益，互相借鉴。

3、实践操作：练习铁钉防锈的方法，增强学生动手实践能力。

教学成果评价：1、学生能够了解铁钉生锈的原因、铁钉防锈的方法，并进行实践操作，掌握新的知识和技能。

2、学生能够熟练运用展示和讨论等方式，积极参与课堂互动。

3、教师能够熟练地运用多媒体教学和学生互动环节，使课堂生动、活泼。

六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(3)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课是苏教版六年级上册科学教材的一部分。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。

教材中提供了丰富的实验材料和指导，让学生在动手实践中掌握知识。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象，大部分学生可能有过生活经验，但他们对铁钉生锈的原理和条件还不够了解。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，自主探索铁钉生锈的原因。

三. 教学目标1.让学生了解铁钉生锈的条件。

2.培养学生通过实验和观察，分析问题和解决问题的能力。

3.引导学生运用科学知识解释生活现象，提高学生的科学素养。

四. 教学重难点1.铁钉生锈的条件。

2.铁钉生锈的原理。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行实验操作，让学生直观地观察铁钉生锈的过程。

2.讨论法：在实验过程中，引导学生分组讨论，共同分析铁钉生锈的原因。

3.讲授法：在总结环节，教师对铁钉生锈的原理和条件进行讲解。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验器材：试管、试管架、镊子、滴管等。

3.课件：铁钉生锈的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片，引发学生对铁钉生锈现象的思考，提问：“你们知道铁钉为什么会生锈吗？”让学生带着问题进入课堂。

2.呈现（10分钟）教师呈现铁钉生锈的实验过程，引导学生观察铁钉在不同环境下的生锈情况。

实验过程中，教师讲解实验步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

实验过程中，学生用笔记录实验现象，以便后续讨论。

4.巩固（5分钟）教师引导学生根据实验现象，分析铁钉生锈的条件，总结出铁钉生锈的原因。

5.拓展（5分钟）教师通过讲解，引导学生了解铁钉生锈的原理，让学生明白铁钉生锈是一种化学反应。

苏教版六年级科学铁钉生锈教案【教学目标】1.能用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的物质。

2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。

3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。

【教学重难点】[重点]探究铁生锈的原因。

[难点]设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。

【教学准备】量筒、大烧杯、试管夹、细铁丝、铁钉、生锈铁钉、锤子、砂纸、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。

【教学过程】（一）观察并描述铁钉上的绣1.提问：观察并描述铁钉上的绣是什么样的？2.追问：你还见过哪些生锈的铁制品？[设计意图]组织观察并描述铁锈的样子，既能引发学生对铁钉生锈现象的关注，又能为学生打开思路，认识更多的铁制品生锈现象。

（二）研究铁锈和铁的不同1.分别敲击锈铁钉和铁钉颜色、光泽度、软硬、延展性、导电性、导热性等方面进行观察2.用砂纸摩擦锈铁钉和铁钉3.思考：你认为铁锈和铁是同一种物质吗？为什么？[设计意图]通过用锤子敲、用砂纸磨的方法，意在让学生发现铁锈和铁在软硬、光泽度方面的不同，从而确定它们不是同一种物质。

（三）探究铁在什么条件下容易生锈1.探究铁钉生锈的条件问题：铁在什么条件下容易生锈？假设：把铁放在水里，铁容易生锈。

实验器材：铁钉、试管、蒸馏水、食用油、干燥剂。

实验设计：1.把铁钉放在三种不同的环境中。

2.每天观察铁钉生锈的情况。

实验结论：第一支试管：有水、空气的环境里第二支试管：在没有空气、只有水的环境里第三支试管：在只有空气、没有水的环境里2.做铁锈生成实验（1）将一小团细铁丝塞入量筒底部，倒扣在加水的烧杯中，让量筒内外的水面平齐，记下水面位置。

（2）每天观察铁丝的变化和量筒内的水面位置。

3.思考：人们根据铁生绣的原理，想出了许多防锈的方法，你知道这些方法蕴含的科学原理吗？[设计意图]通过引导学生提出问题——作出假设——设计方案——实验验证——得出结论的完整的科学探究过程。

六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(4)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分。

本节课主要让学生通过实验和观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。

教材内容由浅入深，从学生的日常生活中入手，引导学生探究科学现象，培养学生的科学素养。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的科学现象有了一定的认知。

但他们在实验设计和操作上可能还存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。

此外，学生可能对铁钉生锈的原因有一定的了解，但未必能深入理解铁钉生锈的原理，需要通过本节课的学习，进一步深化认识。

三. 教学目标1.知识与技能：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件，探讨铁钉生锈的原理。

2.过程与方法：学生通过小组合作，进行实验设计和操作，培养观察、思考、交流的能力。

3.情感态度价值观：学生培养对科学的热爱，增强探究科学的兴趣，培养团队协作精神。

四. 教学重难点1.重点：学生能通过实验观察，了解铁钉生锈的条件。

2.难点：学生能探讨铁钉生锈的原理，理解铁钉生锈的本质。

五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生观察铁钉生锈的现象，培养学生的观察能力。

2.小组合作：学生分组进行实验设计和操作，培养团队协作能力。

3.讨论法：学生在观察实验的基础上，进行交流和讨论，深化对铁钉生锈原理的理解。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验器材：试管、试管架、滴管、搅拌棒等。

3.教学课件：用于辅助教学，帮助学生更好地理解铁钉生锈的现象和原理。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片，引导学生关注铁钉生锈的现象，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师呈现铁钉生锈的实验材料和器材，简要介绍实验步骤和注意事项。

3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的现象。

教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固（10分钟）学生根据实验观察结果，交流和讨论铁钉生锈的条件和原理。

苏教版科学六年级上册第三单元铁钉生锈了教学设计一、教学目标1、科学知识：（1）知道铁锈与铁的不同，知道铁锈是铁变化后产生的新物质。

（2）知道铁生锈的原因。

（3）了解防止铁生锈的基本方法。

2、科学探究：（1）能设计铁钉生锈原因的实验方案，并通过实验进行验证。

（2）能够持续观察铁钉生锈的过程，并认真记录实验现象，表达分析结果。

（3）能将研究结果运用到日常生活中铁制品的防锈上。

3、科学态度：（1）善于从日常生活中选取实验器材，并能坚持进行较长时间的探究活动。

（2）尊重证据，愿意与他人合作交流。

（3）留心与防锈有关的科学知识，乐于用所学知识改善生活。

二、教学重难点重点：研究铁生锈的原因。

难点：设计铁钉生锈实验方案。

三、教学准备学生准备：①一些没有生锈和已经生锈的铁制品；②几根新铁钉；③几根试管或可替代容器；④水、食用油、白醋、盐少许。

教师准备：①铁钉②试管烧杯及试管架③烧杯④蒸馏水⑤食用油、白醋、盐水、碱水若干⑥多媒体课件⑦相关视频资料四、课时安排:1课时五、教学过程（一）创设情境，导入新课1、大屏幕出示一幅没生锈的铁钉和生锈铁钉的对比图，请学生说说图中的铁钉怎么了？生答：铁钉生锈了。

教师揭示课题并板书。

2、提问：铁生锈的现象你在生活中见过吗？学生举例说明，交流已有经历。

（二）自主探究，解决问题【研究铁与铁锈的不同】1、比一比：没有生锈和生锈的铁制品有什么不同？要求：边观察讨论边完成活动记录P74第1题。

提示学生可从颜色、光泽、软硬等方面来思考。

2、学生以小组为单位，拿出自带的未生锈和已生锈铁制品进行观察并讨论。

3、小组派代表汇报结果。

4、教师小结：铁制品生锈的部分叫铁锈。

它是一种暗红色、无光泽、疏松易脱落的物质。

5、提问：铁生锈是一种什么变化？6、学生根据上节课所学物质变化的类型回答。

（化学变化，因生成了新的物质——铁锈）（三）探究铁在什么条件下最容易生锈1、提问：刚才我们通过对比观察，明白了铁与铁锈的区别，知道了铁锈是由铁变成的新物质，那为什么铁会生锈呢？请根据你们的生活经验猜测：铁在什么情况下最容易生锈？2、学生讨论交流猜测：（1）铁在有水的条件下容易生锈；（2）铁在有空气的条件下容易生锈；（3）铁在既有水又有空气的条件下容易生锈；（4）铁在酸、碱、盐环境下容易生锈……3、设计实验方案（1）首先确定研究方向；（2）考虑所需实验器材；（3）设计实验方法和步骤；（5）控制实验中的变量与不变量；（6）怎样观察，怎样记录。

苏教版小学科学六年级上册《第2课铁钉生锈》教案一、教学分析：本节课是苏教版小学科学六年级上册第1单元物质的变化中的第2课时，主题为“铁钉生锈”。

通过本课的学习，学生将探究铁生锈的原因，了解铁锈是不同于铁的新物质，并学习各种防锈方法及其原理。

教学重点是让学生能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。

教学难点在于学生需要设计实验方案，并坚持长时间观察实验现象。

二、学情分析：学生已经具备了一定的科学知识基础，对物质的变化和实验方法有一定的了解。

他们对观察和实验感兴趣，愿意积极参与实践活动。

然而，他们在实验设计和观察现象的持续性方面可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要提供具体的指导，引导学生进行实验观察，并鼓励他们与同伴合作，帮助彼此提高。

三、教学目标：1.能够用多种方法比较铁和铁锈的不同，知道铁锈是不同于铁的新物质。

2.能够设计实验方案并进行验证，理解铁制品生锈的原因。

3.能够理解生产生活中各种防锈方法及其原理，愿意将防锈方法运用到生活中。

4.在方案设计和修改的过程中，愿意与同伴合作交流，积极反思自己的不足，吸取他人长处。

四、教学重点与难点：重点：探究铁生锈的原因。

难点：设计实验方案，坚持长时间观察实验现象。

五、教学过程：导入教师：同学们，上节课我们学习了物质的变化，你们还记得吗？今天我们要一起来探究一个有趣的现象——铁钉生锈。

你们有没有见过铁钉生锈的情况呢？让我们一起来观察一下。

学生：老师，我在家里的花园里见过铁钉生锈。

教师：很好！那么铁钉生锈的原因是什么呢？有谁能告诉大家？学生：是因为铁钉和水接触后氧化了。

教师：非常好！铁钉与水接触后发生氧化反应，产生了铁锈。

铁锈和铁是不同的物质。

请你们比较一下铁和铁锈的不同之处。

实验观察教师：现在，请大家拿出书桌上的铁钉和一碗水。

将铁钉放入碗中，然后观察、描述铁钉的变化。

注意观察铁钉在水中的变化过程，不仅是表面的变化。

六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(1)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一课主要让学生了解铁钉生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握铁钉生锈的原因，并能够运用所学知识解决实际问题。

教材中提供了丰富的实验材料，引导学生进行观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈的现象有一定的了解。

但学生对于铁钉生锈的详细原因和条件还需要进一步的学习。

在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生进行探究，激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件，掌握铁钉生锈的原因。

2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神。

四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件，铁钉生锈的原因。

2.难点：如何引导学生进行实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。

五. 教学方法1.实验法：通过实验引导学生观察、操作、思考，培养学生的实验操作能力和科学思维。

2.讨论法：分组讨论，引导学生分享实验结果，总结铁钉生锈的条件和原因。

3.启发式教学：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。

2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸等。

3.教学PPT。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们知道铁钉为什么会生锈吗？让学生分享自己的看法，从而引出本课的主题。

2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的现象。

然后，教师简要介绍铁钉生锈的原因，引导学生思考铁钉生锈的条件。

3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。

实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作。

4.巩固（10分钟）各小组汇报实验结果，教师引导学生总结铁钉生锈的条件和原因。

苏教版科学六上《铁钉生锈了》教学设计一. 教材分析《铁钉生锈了》这一课是苏教版科学六上的内容，主要让学生通过观察和实验，了解铁钉生锈的条件和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力，同时渗透环保意识。

教材中提供了丰富的实验材料和工具，引导学生通过探究活动，发现铁钉生锈的秘密。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁钉生锈这一现象，大部分学生可能有在生活中观察到，但不一定能用科学的观点来解释。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁钉生锈的条件，并用科学的理论来解释。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的条件和过程，学会使用实验工具进行观察和实验操作。

2.过程与方法：通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：培养学生的环保意识，让学生知道铁钉生锈对环境的影响。

四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的条件和过程。

2.难点：如何设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。

五. 教学方法1.实验法：通过设计实验，让学生观察和操作，发现铁钉生锈的秘密。

2.引导法：教师引导学生提出问题，思考问题，用科学的理论来解释现象。

3.小组合作法：学生分组进行实验和讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、泥土、砂纸、玻璃容器等。

2.实验工具：放大镜、滴管、搅拌棒等。

3.教学课件：相关知识的图片、视频等。

七. 教学过程导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾已学的关于物质变化的知识，为新课的学习做好铺垫。

例如：“同学们，你们知道铁钉为什么会生锈吗？”呈现（10分钟）教师通过展示铁钉生锈的图片和视频，让学生直观地了解铁钉生锈的现象，并提出问题：“铁钉生锈是什么原因引起的？”操练（15分钟）1.学生分组，每组领取实验材料和工具。

2.教师引导学生根据实验要求，设计实验，观察和记录铁钉生锈的情况。

3.学生进行实验操作，观察铁钉在不同环境下的生锈情况。

苏教版小学六年级上册科学《铁钉生锈了》教案课件PPT优秀教学设计一、教学背景《铁钉生锈了》是苏教版小学六年级科学的一堂课，属于学习任务一《物质的组分和性质》中的一部分，在学完“物质的组分和性质”这一大主题后进行系统复习和拓展。

本课时以“物质的变化”为题，要求学生能够辨认物质变化的特征，了解物质变化的三大表征，掌握物质变化的基本方式和变化的实例。

二、教学目标1.了解物质变化的特征。

2.理解物质变化的三大表征。

3.掌握物质变化的基本方式。

4.能够描述实例中物质变化的过程和特征。

三、教学重点难点重点：1.掌握物质变化的基本方式。

2.能够描述实例中物质变化的过程和特征。

难点：1.归纳总结物质变化的三大表征。

2.实例分析物质变化的实例。

四、教学内容1.归纳总结物质变化的三大表征。

2.理解物质变化的基本方式。

3.分析物质变化的实例。

五、教学过程设计第一步：导入（10分钟）教师通过展示两张图片：一张是一颗果树，一张是一串钉子。

引出问题：果树长大是否会发生什么变化？钉子在铁锈中会发生什么变化？要求学生先思考一下，观察图片，写下他们的感受和疑问。

第二步：讲授（30分钟）1.归纳总结物质变化的三大表征：观察变化前后，物质的性质、组分以及变化时放出或吸收的能量。

2.理解物质变化的基本方式：热变化、化学变化、物理变化。

3.分析物质变化的实例：教师通过PPT展示《铁钉生锈了》的实例，让学生自己观察、思考，通过问题引导学生分析其中发生的物质变化过程。

第三步：活动（20分钟）1.学生自己组织实验表现物质变化的基本方式，并观察、记录物质变化的三大表征。

2.分组讨论，小组展示自己实验的过程及结果。

第四步：总结（10分钟）教师和学生共同总结本节课的教学内容，让学生描述物质变化的基本方式以及进行物质变化实验的过程体验，并根据实验结果总结物质变化的三大表征。

六、教学评价评价方式：不定性评价1.师生共同评价本节课的教学效果，针对学生的发言、实验结果及过程表现进行点评。

2.铁钉生锈了【教学目标】1．通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

知道铁生锈是一种化学变化。

2．通过对比实验，探究铁生锈的原因。

3．懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。

【教学重点】能区别铁和铁锈的区别，能分析铁生锈的原因。

【教学难点】通过对比实验探究出铁生锈的原因。

【教学准备】教师材料：课件。

学生材料：生锈的铁制品、铁钉、试管、油、水。

【教学时间】2课时【教学过程设计】一、铁钉生锈了1．（拿出一块生锈的铁片和一块不生锈的铁片），这两个都是铁片，你发现了它们有什么不同的地方？铁生锈变成了铁锈，这是一种化学变化吗？我们用什么证据来证明自己的观点呢？学生汇报观察的方法。

（1）颜色上观察；（2）光泽上观察；（3）利用放大镜观察它们的空隙；（4）用手摸摸；（5）用锤子击打；2．让学生通过观察和动手触摸，来发现贴于铁锈的不同，引入课题。

二、探索铁生锈的原因1．在日常生活中，铁在什么情况下容易生锈？2．生汇报：铁器可能放在潮湿处易生锈，在干燥处则不易；涂油漆或电镀过的铁器不容易生锈，而在空气中的“裸”铁器则易生锈。

3．由此可见铁生锈与哪些因素有关呢？我们每一小组来设计验证自己的假设吧？（1）分组研究活动。

（2）汇报阐述，通过观察比较得出铁片和铁锈的不同点，得出铁生锈产生了新的物质是属于化学变化。

（3）小组设计实验。

（4）讨论后学生总结：①铁器生锈是因为和空气接触，我们想是铁和空气中的氧气发生了变化；②铁器生锈是因为水的存在，我们猜测是铁和水发生化学反应；③铁器生锈是因为水和空气对铁的共同作用的结果。

4．在了解了铁于铁锈的不同之后，知道铁生成铁锈是产生新物质的变化。

并能提出合理的猜测铁生锈的原因。

5．那如何证明这些可能性是否成立？6．学生推论：如果第一个假设正确，则在干燥条件下，铁在空气中就能生锈；如果第二个假设正确，则铁在水中并和空气隔绝就能生锈；如果第三个说法正确，则必须在既有空气又有水分的条件下铁才能生锈。

六年级上册科学教学设计《3.2 铁钉生锈了》苏教版(2)一. 教材分析《3.2 铁钉生锈了》这一节内容是苏教版六年级上册科学教材的一部分，主要向学生介绍铁钉生锈的原理和条件。

通过学习，学生能够了解铁钉生锈的原因，探究铁钉生锈的过程，以及掌握防止铁钉生锈的方法。

教材内容主要包括铁钉生锈的条件、铁钉生锈的实验和铁钉生锈的防护。

二. 学情分析学生在学习这一节内容之前，已经学习了有关物质的变化、金属的性质等知识，对铁钉生锈的现象有一定的了解。

但是，学生可能对铁钉生锈的原理和条件不够明确，对防止铁钉生锈的方法也缺乏系统的认识。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，引导学生通过实验和观察，深入探究铁钉生锈的原理和条件，并掌握防止铁钉生锈的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：了解铁钉生锈的原因，掌握铁钉生锈的条件，学会防止铁钉生锈的方法。

2.过程与方法：通过实验和观察，探究铁钉生锈的过程，培养学生的实验操作能力和观察能力。

3.情感态度价值观：培养学生对科学的兴趣和探究精神，使学生认识到科学知识在生活中的重要性。

四. 教学重难点1.重点：铁钉生锈的原因和条件，防止铁钉生锈的方法。

2.难点：铁钉生锈的原理和实验操作。

五. 教学方法1.实验法：通过引导学生进行铁钉生锈的实验，让学生直观地观察和了解铁钉生锈的过程。

2.讲授法：教师通过讲解，向学生传授铁钉生锈的原因、条件和防止铁钉生锈的方法。

3.讨论法：引导学生进行小组讨论，分享铁钉生锈的实验结果和感受，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教师准备：教材、实验器材（铁钉、水、氧气等）、课件。

2.学生准备：笔记本、实验记录表。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过向学生提出问题：“你们知道铁钉为什么会生锈吗？”引发学生对铁钉生锈原因的思考，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现铁钉生锈的图片和实例，引导学生了解铁钉生锈的现象。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行铁钉生锈的实验，学生分组进行实验操作，观察铁钉生锈的过程，并记录实验结果。

《铁钉生锈了》教学设计一、教学目标：知识与技能：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、铁生锈的原因与空气和水有关。

3、把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好办法。

过程与方法：1、通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。

2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。

情感态度与价值观：1、坚持较长时间的探究活动，尊重证据，愿意合作与交流。

2、知道物体生锈的危害，关心与防锈有关的科技知识，乐于用所学知识改善生活。

教学重点：实验现象论证铁生锈条件。

教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件。

二、教学过程：（一）情境导入：在日常生活中我们经常见到生锈的铁制品，为什么生锈呢？今天让我们走进铁生锈的世界，研究铁生锈的秘密吧。

（揭示课题：铁生锈了）（二）探究过程：1、了解铁生锈的现象：（1）你们发现周围有哪些铁制品生锈了？（2）出示课件：观察生锈的铁制品。

（3）比较：铁锈与没生锈的铁有什么不同？（4）小结：铁锈是一种新的物质。

2、探究铁生锈的原因：（1）谈话：上节课，我们根据生活经验和观察，推想了铁生锈的原因，还记得吗？（1、铁在有水的条件下容易生锈。

2、铁在有空气的条件下容易生锈。

3铁在有水、有空气的条件下容易生锈。

）为了证明你们的推想是否正确，你们做了什么实验？（2）汇报实验过程。

（3）通过三组对比实验，你们能得出什么结论？（铁在有水、有空气的条件下容易生锈。

）（4）课件出示小资料：轻声的读读，看看还能发现什么？3、了解铁生锈的危害：（1）铁生锈后，就会由外向内腐蚀铁，从而造成很大的危害，你都知道哪些？（2）课件出示腐蚀的危害。

三、巩固运用：1、了解防锈的办法。

2、（1）根据铁生锈的原因，你能想到哪些防锈的办法？为什么要这样做？（2）看视频资料：生活中人们是怎样防止铁生锈的。

（3）既然这些防锈办法都是为了让铁与水、空气隔绝，那么为什么不采用同一种防锈办法呢？2、总结：通过这节课的学习，你们有什么收获？四、布置作业：1、寻找各种各种铁制品，研究它们采用了什么防锈措施。

苏教版科学六年级上册 3.2 铁钉生锈了教学设计课题 3.2 铁钉生锈了单元3 学科科学年级六年级学习目标1、能设计铁钉生锈原因的实验方案，并理解铁钉生锈的原因。

2、知道防止铁生锈的方法。

3、能够将自己的所得，应用到生活中。

重点研究铁生锈的原因难点设计实验方案教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课导入：出示图片1.师：你在哪里见过铁锈？2.生活中铁锈的例子学生思考并回答问题。

通过抛出问题，引发学生思考，培养学生仔细思考的好习惯，培养学生观察生活的习惯。

讲授新课1、世界一年生产的钢铁大约有1/4被铁锈“吃”掉观察视频并了解铁锈给人类带来的危害小结：研究铁生锈的原因和防止铁生锈的方法具有重要的意义。

2、观察没有生锈与生锈的铁制品，比较不同（1）铁坚硬、锈松软。

学生观察视频，了解铁锈带来的危害。

让学生明白铁生锈的原因和防锈的方法。

（2）铁是银白色，锈是暗红色！（3）铁锈易脱落3、你认为铁锈是不是一种新物质？答：铁生锈产生了新物质铁锈，是一种化学变化。

4、探究铁在什么条件下容易生锈研究问题：铁钉生锈的原因是什么？假设：（1）铁钉生锈可能与空气有关；（2）铁钉生锈可能与水有关；（3）铁钉生锈可能与空气、水都有关；实验器材：几根铁钉、几根试管、少许油实验一：实验步骤：将第一个瓶子中灌满白开水，放进钉子后加盖，用蜡烛油将瓶口的缝隙封严。

实验现象：铁钉没有生锈。

实验结果：铁钉在只有水的环境下不能生锈。

实验二：铁钉生锈可能与空气有关实验步骤：将第二个瓶子的内壁尽量烘干，放进钉子后迅速加盖密封。

实验现象：铁钉没有生锈。

实验结论：铁钉在只有空气的环境下不能生锈。

实验三：铁钉生锈可能与空气、水都有关实验步骤：将第三个瓶子内灌进少量白开水，放进钉子后有一部分在水面外，不封口，使其与外面的空气接触。

实验现象：铁钉生锈了实验结论：铁钉生锈与空气、水都有关总结：只有把铁放入含有氧气或二氧化碳的水里，观察铁与铁锈。

学生分组做实验，共分留个小组，每个小组做1个，仔细观察实验现象，总结实验结论。

2．铁钉生锈【教材分析】《铁钉生锈》是苏教版科学六年级上册第1单元《物质的变化》的第2课。

通过本单元第1课《蜡烛的变化》的学习，学生已经认识了物质变化的种类。

本课带领学生具体探究铁钉生锈的条件，进一步理解铁钉生锈产生了新物质，并通过控制变量实验，提升学生科学探究水平。

钢铁生锈是一个普遍现象，据估计，全世界每年生产的钢铁大约有1/4被锈“吃掉”。

不仅如此，还会因为设备锈蚀，引起停工停产，产品质量下降，造成巨大的经济损失。

因此，研究铁生锈的原因及防锈方法具有重要意义。

本课以学生熟悉的铁钉生锈为例，让学生探究铁钉生锈的过程，明白铁钉生锈的原因，进而理解各种防锈方法中蕴含的科学道理。

本课教学内容分四部分。

第一部分，首先以铁钉为引子，让学生用眼看手摸的方法，初步认识铁锈在颜色、光滑度、软硬等方面的特征，知道铁锈是红褐色、比较松软、容易脱落的一种物质。

其次，引导学生说说在哪里见过生锈的铁制品，从而了解生锈现象广泛存在及生锈与铁制品所处的环境有关。

第二部分，研究铁锈和铁的不同。

教材提供了用锤子敲、用砂纸磨的方法，让学生进一步发现铁锈与铁的不同，从而确定它们不是同一物质。

第三部分，运用实验的方法，帮助学生认识铁生锈的原因。

这部分内容由两个活动组成：第一个活动是探究铁生锈的条件，第二个活动是做铁锈生成实验。

教材提供了范例，意在引导学生按照科学探究的过程进行，即从提出问题“铁在什么条件下容易生锈”开始，到作出假设“铁在水里容易生锈”，然后制订实验方案，在观察现象和交流研讨的基础上，得出结论“铁在有水和空气的条件下容易生锈”。

这个活动非常重要，它不仅让学生经历完整的科学探究过程，更重要的是落实本单元科学探究能力目标，培养学生分析、综合、评价等高阶思维能力。

第四部分，教材提供五幅图片，介绍各种防锈方法及蕴含的科学道理。

【学情分析】学生经过几年的科学学习，已经认识了大量的诸如水、空气、土壤、动植物等物质变化的经验和认知，但这些对物质变化的认知大多停留在表面。

铁钉生锈了【教学目标】1．能设计铁钉生锈原因的实验方案，并能通过实验进行验证。

2．能将研究的结果运用于防止铁生锈的方法中。

【教学重难点】1．重点：研究铁生锈的原因。

2．难点：设计实验方案。

【教学准备】生锈的铁钉、试管（或矿泉水瓶、透明塑料袋）、干燥剂、凉开水、植物油、砂纸等。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、导入新课1．学生观察生锈铁制品。

（学生或教师提前收集的生锈铁制品。

）2．提问：你们还在什么地方见到过生锈铁制品？3．比较：没有生锈和已经生锈的铁制品有什么不同。

4．谈话：铁制品生锈的部分叫铁锈。

它是暗红色疏松的物质，容易剥落，它是一种新的物质。

一块铁完全生锈后，体积可胀大8倍。

铁锈特别容易吸收水分，使铁烂得更快。

铁锈是人们不希望得到的东西。

今天我们以铁钉为例，研究铁钉生锈可能与什么因素有关。

二、设计实验方案1．提问：你们认为铁生锈的原因可能是什么？如何设计实验证明自己的想法？2．学生讨论并分组选择一个因素设计实验方案。

3．学生交流，评价、完善方案。

4．分组根据设计的方案。

选择材料进行组装。

三、实验验证1．教师提示：坚持不懈，认真观察，及时记录，经常交流。

2．学生观察并记录实验现象。

3．教师在课上、课下了解实验状况，不断指导、反馈。

【第二课时】一、交流实验结果，分析铁钉生锈原因1．学生汇报实验中观察到的现象。

2．讨论：实验的现象说明铁生锈与什么因素有关？3．师生小结：铁钉在有空气、有水的条件下最容易生锈。

4．学生阅读教材上的资料。

5．教师补充：铁接触酸、碱、盐等物品也容易生锈。

二、认识防锈方法1．教师提问：根据铁生锈的原因，如何防止铁生锈呢？2．学生讨论、汇报。

3．教师指导学生看教材或课件展示生产、生活中的各种防锈方法。

4．交流：你还知道哪些防锈方法？为什么能够防锈？5．教师小结：生产、生活中的防锈方法很多，常见的有擦干、喷漆、涂沥青、加覆盖膜、电镀等，不锈钢也能防锈，是因为在里面添加了其他金属。