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钢铁的锈蚀与防护——教学设计与反思一、教学设计说明新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。
因此，在教与学的双边活动中，既要充分体现学生是学习的主体，又要充分体现是发展的主体。
在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为学生提供亲自进行科学探究的机会。
以实验与多媒体相组合为主要教学方式，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。
二、教学分析1、教学内容分析“钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容，此前学生们已经学习了金属的化学性质，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手，联系实际，发挥想象，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验方案，验证猜想。
通过讨论、交流等方式得出结论，并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施，使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。
2、教学对象分析钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
三、教学目标及确定的依据根据《化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，依据本班学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法；（2）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：（1）通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息；（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工；（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
第九单元第三节钢铁的锈蚀与防护教案课题9-3钢铁的锈蚀与防护课型新授课时间授课人[来源:学科网]教k 学目标知识与能力1.通过实验探究影响铁锈蚀的因素，培养自主探究的能力，加强对科学探究要素的理解。
2.从自己的生活经验和查阅的资料出发，了解防止金属锈蚀的常见方法。
om][来源:学#科#网]过程与方法学习运用观察、实验、比较、归纳等方法获取信息，并对其进行加工和展示。
情感态度与价值观强化资源节约、资源保护、环境保护的意识。
教学重点1．探究钢铁锈蚀的条件2．探究减缓钢铁锈蚀的方法教学难点引导学生学会控制实验条件，认识到控制实验条件的重要性，从而进一步提高学生的科学素养。
教学方法实验探究法、小组合作学习教学用具多媒体课件教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、展示图片2、观看视频〔情景引入〕观看，思考创设教学情境，激发学习兴趣和探究欲望第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》学情分析在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
因此，教学的起点应当从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》效果分析在本节课中，学生的求知欲、表现欲都得到了极大激发，使学生在学习过程中养成了自愿、自主、自觉的学习习惯，并形成一种学习能力。
一、通过活动天地，突出实验条件的控制，利用对比，分析物质变化影响因素，进一步加强控制变量的实验方法，二、调动了学生学习的积极性，给学生展示自我的机会,提高学生的学习积极性。
三、通过多媒体教学手段，创设情景，引发学生的认知冲突，创设思维情景，激发学生的学习欲望。
第九单元第三节《钢铁的锈蚀与防护》教材分析1．地位和作用：本节课是在学生学习了金属化学性质基础上的进一步延伸，也为之后学习化学与社会奠定基础，在教材中起着承上启下的作用。
第三节钢铁的锈蚀与防护一、教材依据：《钢铁的锈蚀与防护》是山东教育出版社初中化学九年级下册第七单元第三节的内容。
本节教材内容为1课时。
二、设计思想：1、教学指导思想：本节教材属于第七单元《金属》，在前两节内容中，从学生已有的生活经验和实验事实为基础，引导学生逐步认识金属的物理性质、化学性质和用途；本节课以“钢铁的锈蚀”为导线，提出钢铁应用中带来的社会问题及解决办法。
通过“生锈——防锈——保护金属资源”这条主线，在讨论和交流中，培养学生科学探究问题的能力，提升学生认识问题和解决问题的能力。
2、设计理念：新课程标准注重对学生进行科学探究能力的培养。
本节课以铁的锈蚀活动探究为基础，通过提出问题、设计实验、实施实验、讨论交流、获得结论、进行反思等多个步骤，培养学生的创新能力，使学生认识到化学与日常生活和工农业生产有密切的关系，在解决实际问题中起到的作用，使学生体会到“学有所用”的快乐。
3、分析教材：本节课位于《金属》这一章的第三节，也是本章的最后一节，前面两节分别学习了金属的物理性质、化学性质，本节课《钢铁的锈蚀与防护》既是对上两节金属物理性质和化学性质知识的进一步理解和应用，同时进一步要求学生加深对科学探究各个环节的理解，为后面学习《化学与健康》、《化学与社会发展》这两章内容应用探究方法解决问题做好基础。
4、分析学生：本节课内容与日常生活密切相关，在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿环境中容易生锈，也已经知道一些简单的防锈方法，但还不能从理论角度阐述钢铁生锈的原因和防止钢铁生锈的具体方法。
在前两节内容中，学生学习了金属的物理性质和化学性质，认识了合金的组成，这为本节学习防锈从理论上奠定了基础。
学生在新课程标准培养下，已经有了初步探究问题的能力，他们更喜欢丰富多彩的教学内容、生动活泼的语言、内容深刻的课堂学习，所以本节课在实验探究设计上教师稍加引导学生完全可以自行设计方案，教师更应注重全面培养学生运用化学知识和培养学生解决实际问题的能力。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标：1. 让学生了解钢铁生锈的条件和过程。
2. 让学生掌握防止钢铁生锈的方法和措施。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力。
4. 培养学生的探究精神和合作意识。
二、教学重点与难点：重点：钢铁生锈的条件和过程，防止钢铁生锈的方法和措施。
难点：钢铁生锈的微观过程，防止钢铁生锈的原理。
三、教学准备：1. 实验器材：铁钉、铁片、试管、酒精灯、盐水、酸雨溶液、防护涂料等。
2. 教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
四、教学过程：1. 导入新课：通过展示钢铁生锈的图片，引发学生对钢铁生锈现象的思考。
2. 探究钢铁生锈的条件：学生分组进行实验，观察不同条件下钢铁的生锈情况，总结钢铁生锈的条件。
3. 讲解钢铁生锈的过程：结合实验结果，讲解钢铁生锈的微观过程。
4. 探究防止钢铁生锈的方法：学生分组讨论，提出防止钢铁生锈的方法，进行实验验证。
5. 总结防止钢铁生锈的原理：结合实验结果，总结防止钢铁生锈的原理。
6. 课堂小结：回顾本节课的内容，强调钢铁生锈的条件、过程和防止钢铁生锈的方法。
五、作业布置：1. 完成实验报告：记录实验过程、结果和结论。
2. 家庭作业：查阅资料，了解钢铁生锈的其他原因和防止钢铁生锈的新技术。
3. 思考题：结合生活实际，思考如何防止钢铁制品的生锈。
六、教学延伸：1. 让学生了解钢铁生锈对环境的影响。
2. 让学生了解钢铁腐蚀与防护在实际应用中的重要性。
3. 引导学生关注材料科学的发展，了解新型防锈材料的研发和应用。
七、教学方法：1. 采用实验法：通过引导学生参与实验，培养学生的实践操作能力和观察能力。
2. 采用讨论法：引导学生分组讨论，培养学生的探究精神和合作意识。
3. 采用案例分析法：结合实际案例，让学生了解钢铁腐蚀与防护在生产和生活中的应用。
八、教学评价：1. 学生实验操作的正确性和实验报告的完整性。
2. 学生课堂参与程度和问题回答的准确性。
3. 学生作业完成情况和思考题的深度。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁锈的主要成分和性质。
2. 培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，提高学生的环保意识。
3. 通过实验和观察，培养学生的观察能力、思维能力和动手能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理，铁锈的主要成分和性质。
2. 教学难点：钢铁防锈的方法和原理。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 通过实验演示和小组讨论，培养学生的观察能力和动手能力。
3. 利用多媒体辅助教学，形象直观地展示钢铁锈蚀的过程。
四、教学准备1. 实验室用具：铁钉、铁架台、试管、酒精灯、盐酸等。
2. 教学课件：钢铁锈蚀过程的动画演示。
3. 小组讨论材料：防锈方法的研究资料。
五、教学过程1. 导入新课通过展示钢铁生锈的图片，引导学生思考：钢铁为什么会生锈？生锈有什么危害？如何防止钢铁生锈？从而引出本课题。
2. 探究钢铁锈蚀的原理学生分组进行实验，观察铁钉在空气中生锈的过程，记录实验现象。
教师引导学生分析实验结果，总结钢铁锈蚀的原理。
3. 学习铁锈的成分和性质教师介绍铁锈的主要成分（氧化铁），并通过实验让学生观察铁锈的颜色、硬度等性质。
4. 探讨钢铁防锈的方法教师引导学生根据已学的知识，讨论钢铁防锈的方法，如涂油、刷漆、镀锌等。
5. 小组实践活动6. 总结与反思教师组织学生总结本节课所学内容，让学生谈谈自己的收获和感悟，提出改进措施。
7. 作业布置学生完成实验报告，深入研究一种防锈方法的原理和应用。
8. 板书设计钢铁的锈蚀与防护一、钢铁锈蚀的原理二、铁锈的成分和性质三、钢铁防锈的方法四、实践活动六、教学延伸1. 引导学生关注钢铁锈蚀对环境的影响，提高学生的环保意识。
2. 介绍新型防锈材料和技术，如纳米防锈、生物防锈等。
七、教学评价1. 学生实验报告的质量，观察学生的实验操作和数据处理能力。
2. 小组讨论的活跃度，评估学生的合作意识和沟通能力。
初中化学公开课教案《钢铁的锈蚀与防护》一、教学目标：1. 让学生了解钢铁锈蚀的原理，掌握铁生锈的条件。
2. 培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，了解常见的防锈方法。
3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的观察能力、实验能力及团队协作能力。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 教学难点：钢铁锈蚀的微观过程及防锈机理。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究钢铁锈蚀的原理及防锈方法。
2. 利用实验演示法，让学生直观地观察钢铁锈蚀的过程及防锈效果。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队协作能力，提高解决问题的能力。
四、教学准备：1. 实验室用具：铁钉、钢铁片、试管、酒精灯、盐水等。
2. 教学课件及视频资料。
3. 小组讨论问题清单。
五、教学过程：1. 引入新课：通过展示钢铁生锈的图片，引发学生对钢铁锈蚀现象的思考，导入新课。
3. 实验演示：分组进行实验，观察钢铁在不同条件下的锈蚀情况，验证铁生锈的条件。
4. 防锈方法学习：介绍常见的防锈方法，如涂油、刷漆、镀锌等，分析各种方法的防锈机理。
5. 小组讨论：针对现实生活中遇到的钢铁锈蚀问题，讨论并提出解决方案。
8. 板书设计：钢铁的锈蚀与防护1. 铁生锈的条件：氧气、水、电解质2. 防锈方法：涂油、刷漆、镀锌等3. 实际应用：结合生活实例，了解防锈方法在实际生产中的应用。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、实验操作、小组讨论等方式，评估学生对钢铁锈蚀原理和防锈方法的理解程度。
2. 观察学生在实验中的操作技能和团队协作能力，以及对问题的分析和解决能力。
3. 收集学生的作业，评估其在现实生活中应用所学知识的能力。
七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或从业者，进行专题讲座，加深学生对钢铁锈蚀与防护行业的了解。
2. 组织学生参观钢铁生产企业或防腐处理工厂，实地了解钢铁的锈蚀与防护过程。
3. 开展钢铁锈蚀与防护的课题研究，鼓励学生自主设计实验，深入探究相关问题。
初中化学_钢铁的锈蚀与防护教学设计学情分析教材分析课后反思第三节钢铁的锈蚀与防护（引导）家庭中使用的铁制品，如铁锅、菜刀等，隔一段时间不用就变的锈迹斑斑，而一些不锈钢制品却没有锈迹出现；这是为什么呢？（活动天地）探究钢铁锈蚀的因素引导各组学生展示实验成果，交流：实验假设、实验设计、实验现象及实验结论。
（小结）钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
（引导）世界各国每年因金属腐蚀所造成的损失超过7000亿美元，这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？（投影）图片材料，引导学生分析图片中的金属制品是采取了什么措施防止生锈的？（自学）课本内容，归纳防止钢铁锈蚀的方法。
（讨论）自行车是很多同学上下课采用的代步工具，你认为怎样保养才能延长它的使用寿命？（小结）防止或减缓钢铁生锈的方法：1.保持铁制品的洁净干燥2.覆盖保护层3.制成合金（不锈钢）（引导）金属制品使用过程中的新旧更替现象很常见，想一想我们身边有哪些废弃的金属制品？从环境保护和资源再利用的角度，应该怎样处理这些金属制品？（自学）课本“废旧金属的回收利用”内容，讨论回收利用废旧金属的必要性和意义。
（小结）金属回收利用的意义1.有利于金属资源的充分利用2.有利于保护环境学情反思铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。
我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论归纳总结相结合的方法进行学习，然后利用在线训练、学以致用、当堂达标等形式的练习将所学知识进行巩固、系统和提高。
钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
1．下图是探究铁制品锈蚀的条件时做的五个实验（铁钉在不同环境中），实验一段时间后，得出的结论错误的是（）A．甲、乙、戊中铁钉生锈快慢的顺序为：乙＞甲＞戊B．丙中的铁钉不生锈C．铁生锈的主要条件是与空气、水直接接触D．丁中铁钉生锈最严重2．右图是探究铁锈蚀条件的装置．调节L端与R端的液面高度一致，塞紧木塞，一周后观察．下列推断错误的是（）A．b管中铁钉不会锈蚀B．L端与R端液面高度仍然保持一致C．该实验说明铁锈蚀与空气、水有关D．若将a管中的水改为食盐水能加快铁的锈蚀3．小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将三根大小相同的铁钉分别固定在如图所示的三个液面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象．下列描述错误的是（）A．装置Ⅰ的铁钉一侧的液面一定会上升B．装置Ⅰ、Ⅱ中的铁钉都被腐蚀C．比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置I的高D．装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀4．取3枚洁净无锈的铁钉，分别加入3支试管中，如图所示的物质进行实验，试管中铁钉锈蚀速度由快到慢的顺序为（）A．①②③B．②①③C．②③①D．③①②5．已知铁锈主要成分：Fe2O3?H2O，下列是某同学探究铁生锈所设计的实验方案，其中不必要做的实验是（）A．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑤⑥6．小红同学发现一段旧铜线表面有一些绿色物质，她对该物质的产生进行了探究．查阅资料：该绿色物质是铜绿，主要成分是碱式碳酸铜〔Cu2（OH）2CO3〕，是铜生锈的产物．提出问题：铜在什么条件下容易生锈？猜想假设：根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与氧气、______和______共同作用的结果．实验设计：小红想通过下图所示装置来探究铜在什么条件下容易生锈．（1）实验较长时间后，发现______（填字母）试管中光亮的铜丝最先生锈．（2）B试管中光亮的铜丝没有生锈，是因为它没有与________接触．交流与评价：上述实验中，能否就小红的猜想得出正确结论？_____（填“能”或“不能”）．请说明理由_________________________________________________________ ___________________________________________________________7．请你参与某学习小组的探究活动，并回答相关问题．[发现问题]小军妈妈削好苹果后，没立即吃，一段时间后，小军发现果肉上产生了一层咖啡色的物质，好像“生锈“一般．小红削过铅笔的小刀清洗后忘了擦干，第二天她发现小刀已经生锈．小刚发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的锈，十分惊讶．[提出问题]小红听小军和小刚议论后，决定组织小组同学共同探讨以上物质生锈的原因．[搜集证据]（1）已学知识：铁生锈的条件是．（2）查阅有关资料：苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的氧气发生一系列的反应，生成咖啡色的物质．（3）实验探究铜生锈的条件：将四小块铜片分别按如图放置一个月，观察、记录现象如下：由实验可知：铜生锈是铜与水、_______、_________等物质共同作用的结果．[得出结论]经过交流、讨论，小组同学认为这些物质“生锈”除与水有关外还可能都与（填分子式）________有关．[反思与应用]（1）请你写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的方法：_______________________（2）请你提出一条延长食品保质期的建议：____________________________________．教材分析本节教学设计是鲁教版九年级化学下册第九单元第三节内容。
《钢铁的锈蚀与防护》教学设计《《钢铁的锈蚀与防护》教学设计》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容《钢铁的锈蚀与防护》教学设计【教材分析】铁是学生非常熟悉的一种金属材料，钢铁是当今社会发展必备的物质。
在现实生活和工农业生产中，学生已经知道一些钢铁制品如在潮湿空气、表面不洁等条件下容易生锈，也多少了解一些防治生锈的简单方法，但尚不能全面理解钢铁锈蚀的各种因素。
本节课是学生系统地学习了氧气、水、碳及其化合物、常见的酸和碱、海水等的化学知识以后安排的,其主要目的是以前面零散的知识为基点，做为最近发展区去探讨本节知识，引导学生去观察身边钢铁生锈的现象，去分析、猜测原因，去设计、试验、观察、研究钢铁锈蚀的各种因素。
这样，既从生活现象引出问题，又将科学探究引入课堂，体验科学探究的过程，感悟科学探究的方法，培养科学探究的兴趣，为下节课引导学生运用知识去保护钢铁资源奠定基础。
因此，探讨钢铁锈蚀的各种因素是本节课教学的重点，也是难点。
【教学目标】1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法;2、学会利用控制变量法探究金属生锈的条件;3、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
【教学重点】1、钢铁锈蚀的原因2、减缓钢铁锈蚀的方法【教学难点】设计探究钢铁生锈条件的实验方案。
【教学方法】本节课针对教学内容和实验时间太长的限制，利用多媒体提供丰富的学习资源，营造一种主动探究，勇于交流，善于表达的和谐教学氛围，充分发挥学生的主体作用，在一步步的情感升华中突破重点和难点。
密切联系学生身边的实例来对本节内容进行理解和运用，激发学生热爱科学的情感。
【学情分析】在日常生活中，学生已经知道钢铁制品在潮湿空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面地了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
因此，教学的起点应从学生已有的有关钢铁锈蚀的生活经验入手，引导学生对钢铁锈蚀的原因提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的因素，分析提出减缓钢铁锈蚀的措施，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
《钢铁的锈蚀与防护》教学过程设计1.提出问题：多媒体向学生展示鸟巢图片和生活中的铁制品锈蚀照片，从学生的身边开始引入新课，激发学生的学习兴趣，然后介绍世界上每年因锈蚀而报废的的金属，在学生的震撼中抛出问题，让学生说出自己的想法及想解决的问题，激发学生的探究欲望，引出本节课课题。
让学生体会化学源于生活，同时又服务于生活，从而培养学生用心观察身边事物的习惯。
2.猜想、实验：让学生根据生活感知及生活经验做出猜想：铁生锈，是和氧气、水共同作用的结果。
引导学生采用对照实验，设计实验采用实验探究的学习方式，增强学生的学习兴趣，通过合作学习以获得新知，体会探究过程。
(本节课重点，用时较长)因为实验所需时间较长，本节课并没有真的做实验，我采用了多媒体出示实验现象，重点让学生分析总结铁锈蚀的条件——铁锈蚀的过程，就是铁和氧气、水发生化学反应生成铁锈的过程。
在整个过程中进一步体验和学习利用控制实验条件进行科学探究的方法,发展学生严谨的科学态度和作风，培养学生处理信息，并获取结论的能力。
3.学以致用：铁生锈的条件探究出来了，如何防止铁生锈呢？教师引导学生回忆燃烧（三个条件，缺一不可）与灭火（破坏条件）的关系，顺势迁移到防止铁制品锈蚀的原理及具体措施，只要破坏铁生锈的条件即可。
学生讨论总结后，教师多媒体出示生活中常用的铁制品让学生说出防锈方法，总结防锈措施与防锈原理。
培养学生运用已有知识探究新知识的能力，发展学生在事物间建立联系，进行组合、移植等创新思维策略。
4.拓展应用:教师通过材料让学生了解金属矿物储量有限，提问问题：除了防止金属腐蚀外，还有哪些途径可以保护金属资源，引导学生阅读课本第69-70面，自学归纳知识。
在回收利用废旧金属中，注意让学生理解其做法的积极意义。
教师最后补充日常生活中还可以物尽其用，引导学生多角度解决问题。
5．课堂小结，交流收获6.随堂检测：附：板书设计第三节金属的防护与回收一、钢铁锈蚀的条件铁与氧气和水同时接触二、防止钢铁生锈的措施原理（1）保持铁制品表面干燥洁净隔绝水分（2）在钢铁表面覆盖保护层隔绝氧气和水分（3）将铁制品制成不锈钢改变铁制品的内部组成、结构三、废金属的回收和利用《金属的锈蚀与防护》学情分析学生在前一阶段的学习和日常生活中已经知道钢铁制品在潮湿的空气中、表面不洁等条件下容易生锈，也了解一些防止钢铁生锈的简单方法，但尚不能全面的了解导致钢铁锈蚀的各种因素和防止钢铁锈蚀的方法。
九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版第一篇：九年级化学7.3《钢铁的锈蚀与防护》教案鲁教版第七单元第三节钢铁的锈蚀与防护教案一、简介本节课的主题：从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想，再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀原因及促进钢铁生锈的因素,分析提出减缓钢铁生锈的措施。
关键信息：以教材作为出发点，依据《化学课程标准》，利用实验探究的方法进行教学。
第一个实验是探究铁生锈的条件，这个实验涉及的内容对学生来说较为陌生，因此该实验的探究应在教师的引导下进行；第二个实验是探究促进铁生锈的因素，这个实验思路与第一个实验相似，因此这个实验的探究主要由学生自己来完成，这样安排完全符合学生的认知特点，可以使学生在有趣的实验探索中，轻松愉快的掌握铁生锈条件及促进钢铁生锈的因素。
由于减缓钢铁生锈的措施和废旧金属的回收利用这两部分内容与生活实际的联系比较密切，学生比较熟悉；因此对于要解决的问题，大胆放手让学生自己去分析、研究、讨论直至找到解决的办法，使学生在思考的过程中加深了对知识的理解，体验到了探究的乐趣，感受到了成功的快乐。
二、学习者分析初中学生正处于生理、心理、思维等各方面的迅速发展时期。
在初中生的思维中，抽象逻辑思维虽然开始占优势，很大程度上仍需依赖具体形象的经验材料来理解抽象的逻辑关系，故本节课老师让学生亲自动手做了两个探究性实验，旨在启迪学生的科学思维，揭示化学现象的本质，加深对所学知识的理解。
三、教学/学习目标及其对应的课程标准：1、了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法。
2、知道废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资源保护的重要性。
3、通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
四、教育理念和教学方式：1、给每个学生提供平等的学习机会，鼓励他们积极探索化学的奥秘，勇于思考，敢于对教科书及老师质疑。
9.3钢铁的锈蚀与防护教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）了解导致钢铁锈蚀的因素以及减缓钢铁锈蚀的方法（2）了解废旧金属对环境的污染，认识回收利用废旧金属对环境及金属资保护的重要性2.过程与方法（1）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
（2）通过观察、实验、阅读资料、联系实际等方法获取信息3.情感态度和价值观（1）逐步树立珍惜资、爱护环境、合理使用化学物质的概念（2）树立为社会的进步而学习化学的志向【教学重点】（1）钢铁锈蚀的因素及防锈方法【教学难点】（1）钢铁锈蚀因素的探究【课前准备】多媒体、铁钉、蒸馏水、食盐水、食醋、试管等实验素材【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课你注意过吗?家庭使用的铁制工具，隔一段时间不用就变得锈迹斑斑，而街心广场矗立的不锈钢雕塑，几经风霜雪雨却总能保持本色。
这是为什么呢?二、新课学习一、导致钢铁锈蚀的因素（1）铁的化学性质比较活泼，钢铁锈蚀一定是铁与空气中的氧气发生化学反应造成的。
（2）自来水管因长期跟水接触而锈蚀，钢铁锈蚀肯定是铁与水发生化学反应造成的。
（3）用过的菜刀用水冲洗后擦干，几天也不会生锈，钢铁的锈蚀应与氧气无关。
（4）铁制的小船，天天浸泡在水中，多少年了也没锈穿，钢铁锈蚀绝对不会是跟水接触的缘故。
（5）雨水浇淋过的自行车更易锈蚀，钢铁锈蚀是空气、水与铁共同作用的结果。
（6）切过咸菜的菜刀，不及时清洗，一夜之后就锈蚀了，钢铁锈蚀还有其他的影响因素。
你赞成哪一种观点？你还有不同的见解吗?[（5）]参考视频：铁钉锈蚀条件探究实验1：将洁净的铁钉放在干燥的试管中，用橡皮塞密封试管口。
实验2：将洁净的铁钉全部浸没在盛满煮沸过的蒸馏水的试管中，用橡皮塞密封试管口。
实验3：将洁净铁钉的一半浸入试管中的蒸馏水里，将试管敞口放置。
实验4：将洁净铁钉的一半浸入试管中的食盐水里，将试管敞口放置。
实验5：将用食醋浸湿的铁钉放在干燥的试管中，将试管敞口放置。
九年级化学下册教案：第三节钢铁的锈蚀与防护本节是从学生已有的有关钢铁生锈的生活经验入手，引导学生对钢铁生锈的原因和促进钢铁生锈的因素提出猜想，然后设计实验验证猜想。
再通过交流、讨论得出导致钢铁锈蚀的原因及促进钢铁生锈的因素，分析提出减缓钢铁生锈的措施。
最后提出回收废旧金属的意义，保护金属资源的有效途径。
【教学目标】1．知识与技能（1）了解铁生锈的条件及防止铁生锈的简单方法；（2）知道废弃金属对环境污染的严重性，认识回收利用废旧金属等金属资源保护的重要性。
2．过程与方法通过铁生锈条件的探究，进行收集材料、猜想、设计、验证、观察、分析、得到结论、讨论交流活动，培养学生的良好学习习惯和学习方法。
3．情感、态度与价值观使学生体会学习化学的价值；保持和增强对生活中化学现象的好奇心和探究欲，培养学习化学的兴趣，树立珍惜资源、爱护环境、合理利用自然资源的意识。
【教学重点】铁锈蚀的原因及防锈措施。
【教学难点】生活中防止铁生锈的措施。
【教学准备】多煤体，铁钉、生锈铁片、蒸馏水、食盐水、食醋、试管、干燥剂（氯化钙）等实验素材。
一、导入新课铁生锈，大家司空见惯。
但同样是铁制品，有的极容易生锈，有的却很难生锈。
比如放在潮湿地方的铁制品很容易生锈，但放在干燥地方的铁制品却不是很容易生锈；裸露在空气中的铁制品很容易生锈，但涂了油漆的或镀上了一些不易生锈的金属后的铁制品却不太容易生锈。
为什么会出现这种现象？铁生锈到底与哪些因素有关？二、推进新课活动1：了解导致钢铁锈蚀的因素【板书】一、导致钢铁锈蚀的因素【讨论】1．导致钢铁锈蚀的因素有哪些呢？2．根据生活中钢铁制品锈蚀的情况和使用的环境进行猜想（可让学生参考课本P67活动天地中提出的一些猜想）：钢铁生锈可能是钢铁和环境中的什么物质发生反应的结果呢？（学生可大胆地猜想：①和空气中的氧气；②环境中的水；③空气中的二氧化碳；④氧气、水、二氧化碳等多种物质共同作用的结果。
）【讨论】2.你能不能设计实验证明你的猜想呢？看哪位同学设计能力最强，评出最佳设计方案。
《钢铁的锈蚀与防护》教案【学习目标】1、知道钢铁锈蚀的条件2、说出防止钢铁锈蚀的方法【学习重点】防止钢铁锈蚀的方法【学习过程】一、自主学习：学习任务一：探究导致钢铁锈蚀的因素实验名称：探究导致钢铁锈蚀的因素实验仪器、药品：试管、橡皮塞、蒸馏水、食盐水、食醋实验方案：（用语言描述或画图）实验现象：（四天后观察）结论：。
学习任务二：探究减缓钢铁锈蚀的方法活动1：调查生活中使用的钢铁制品，都采取了哪些措施来防止生锈？小结：减缓钢铁锈蚀的方法：学习任务三：认识废旧金属的回收利用活动2：阅读教材P42谈一谈废旧金属回收利用的意义二、合作共建：1、有人说“钢铁生锈后表面会覆盖一层铁锈，具有防锈的作用，不必除去。
”这句话对吗？为什么？三、系统总结：四、诊断评价：1、铁在中容易生锈，铁生锈的实质是、、共同作用的结果。
2、在下列情况下钢铁制品最容易发生锈蚀的是（）A、干燥的空气中B、稀盐酸中C、潮湿的空气中D、纯水中3、从保护环境和垃圾资源化的角度考虑，我们必须对城市的各种垃圾进行分类回收，下列垃圾属于同类物质的是（）A、玻璃瓶塑料瓶B、铝锅盆易拉罐C、废报纸废橡胶D、废电池废钢铁4、废电池必须回收集中处理，首要的原因是（）A、回收电池里的石墨电极B、利用电池外壳的金属材料C、不使电池的浸出液腐蚀其他物品D、防止电池中的汞、镉、铅等元素污染土壤和水源5、多数食品容易吸收空气中的水分变潮湿，并与空气中的氧气反应而腐败。
生产上常在食品中放入一小包氧化钙，使食品保持干燥。
现已研究成功，在食品中放入一小包铁粉（包裹在多孔泡沫中），铁粉吸收水分和氧气变为铁锈，从而防止食品受潮和变质。
下列说法不正确的是（）A、两种干燥剂袋上都要有明显的“勿食”字样B、铁粉干燥剂能与水和氧气发生反应C、氧化钙干燥剂在空气中只能与水发生反应D、生成的铁锈的主要成分是四氧化三铁6、在非供暖时期，铁制供暖设施中仍需要充满水，目的是防止生锈，其原理是，请写出日常生活中防止铁制品生锈的一种做法。
第三节钢铁的锈蚀与防护（引导）家庭中使用的铁制品，如铁锅、菜刀等，隔一段时间不用就变的锈迹斑斑，而一些不锈钢制品却没有锈迹出现；这是为什么呢？（活动天地）探究钢铁锈蚀的因素引导各组学生展示实验成果，交流：实验假设、实验设计、实验现象及实验结论。
（小结）钢铁锈蚀的原因：空气中的氧气和水共同作用的结果。
（引导）世界各国每年因金属腐蚀所造成的损失超过7000亿美元，这多么让人惊心！那么怎样才能防止或减缓金属的腐蚀呢？（投影）图片材料，引导学生分析图片中的金属制品是采取了什么措施防止生锈的？（自学）课本内容，归纳防止钢铁锈蚀的方法。
（讨论）自行车是很多同学上下课采用的代步工具，你认为怎样保养才能延长它的使用寿命？（小结）防止或减缓钢铁生锈的方法：1.保持铁制品的洁净干燥2.覆盖保护层3.制成合金（不锈钢）（引导）金属制品使用过程中的新旧更替现象很常见，想一想我们身边有哪些废弃的金属制品？从环境保护和资源再利用的角度，应该怎样处理这些金属制品？（自学）课本“废旧金属的回收利用”内容，讨论回收利用废旧金属的必要性和意义。
（小结）金属回收利用的意义1.有利于金属资源的充分利用2.有利于保护环境学情反思铁是学生最常见的金属，铁生锈是常见现象。
我在教学中，结合教材特点，指导学生采用课前实践、实验探究、交流讨论归纳总结相结合的方法进行学习，然后利用在线训练、学以致用、当堂达标等形式的练习将所学知识进行巩固、系统和提高。
钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
1．下图是探究铁制品锈蚀的条件时做的五个实验（铁钉在不同环境中），实验一段时间后，得出的结论错误的是（）A．甲、乙、戊中铁钉生锈快慢的顺序为：乙＞甲＞戊B．丙中的铁钉不生锈C．铁生锈的主要条件是与空气、水直接接触D．丁中铁钉生锈最严重2．右图是探究铁锈蚀条件的装置．调节L端与R端的液面高度一致，塞紧木塞，一周后观察．下列推断错误的是（）A．b管中铁钉不会锈蚀B．L端与R端液面高度仍然保持一致C．该实验说明铁锈蚀与空气、水有关D．若将a管中的水改为食盐水能加快铁的锈蚀3．小红同学为研究金属腐蚀的条件，用细尼龙线将三根大小相同的铁钉分别固定在如图所示的三个液面高度相同的相同装置中，放置一星期后观察现象．下列描述错误的是（）A．装置Ⅰ的铁钉一侧的液面一定会上升B．装置Ⅰ、Ⅱ中的铁钉都被腐蚀C．比较铁钉一侧的液面，装置Ⅱ比装置I的高D．装置Ⅲ中的铁钉几乎没被腐蚀4．取3枚洁净无锈的铁钉，分别加入3支试管中，如图所示的物质进行实验，试管中铁钉锈蚀速度由快到慢的顺序为（）A．①②③B．②①③C．②③①D．③①②5．已知铁锈主要成分：Fe2O3•H2O，下列是某同学探究铁生锈所设计的实验方案，其中不必要做的实验是（）A．①② B．③④ C．⑤⑥ D．④⑤⑥6．小红同学发现一段旧铜线表面有一些绿色物质，她对该物质的产生进行了探究．查阅资料：该绿色物质是铜绿，主要成分是碱式碳酸铜〔Cu2（OH）2CO3〕，是铜生锈的产物．提出问题：铜在什么条件下容易生锈？猜想假设：根据铜绿的化学式，猜想铜生锈可能是铜与氧气、______和______共同作用的结果．实验设计：小红想通过下图所示装置来探究铜在什么条件下容易生锈．（1）实验较长时间后，发现______（填字母）试管中光亮的铜丝最先生锈．（2）B试管中光亮的铜丝没有生锈，是因为它没有与________接触．交流与评价：上述实验中，能否就小红的猜想得出正确结论？_____（填“能”或“不能”）．请说明理由____________________________________________________________________________________________________________________7．请你参与某学习小组的探究活动，并回答相关问题．[发现问题]小军妈妈削好苹果后，没立即吃，一段时间后，小军发现果肉上产生了一层咖啡色的物质，好像“生锈“一般．小红削过铅笔的小刀清洗后忘了擦干，第二天她发现小刀已经生锈．小刚发现自己的铜制眼镜框表面出现了绿色的锈，十分惊讶．[提出问题]小红听小军和小刚议论后，决定组织小组同学共同探讨以上物质生锈的原因．[搜集证据]（1）已学知识：铁生锈的条件是．（2）查阅有关资料：苹果“生锈”是果肉里的物质（酚和酶）与空气中的氧气发生一系列的反应，生成咖啡色的物质．（3）实验探究铜生锈的条件：将四小块铜片分别按如图放置一个月，观察、记录现象如下：由实验可知：铜生锈是铜与水、_______、_________等物质共同作用的结果．[得出结论]经过交流、讨论，小组同学认为这些物质“生锈”除与水有关外还可能都与（填分子式）________有关．[反思与应用]（1）请你写出一种防止铁或铜等金属制品生锈的方法：_______________________（2）请你提出一条延长食品保质期的建议：____________________________________．教材分析本节教学设计是鲁教版九年级化学下册第九单元第三节内容。
《钢铁的锈蚀与防护》教学反思《钢铁的锈蚀与防护》教学反思钢铁锈蚀防护教学反思《钢铁的锈蚀与防护》教学反思本课题的知识内容学生较为熟悉，但教师用丰富的素材引导学生感知熟悉学习的对象，从生活经验出发，引出课题，易激发学生的兴趣，让学生用科学家的身份来研究金属矿物的种类、铁为什么生锈、在什么条件下易生锈、如何防止铁生锈等，从而感受到“身边处处有化学”，《钢铁的锈蚀与防护》教学反思。
在教学中，注意培养学生阅读教材、查阅资料的能力，展示学生课前调查和收集样品的信息，能较好地达到资源共享的目的，有利于培养“合作”意识，教学反思《《钢铁的锈蚀与防护》教学反思》。
在整个教学过程中体现了学生“从生活走向化学，从化学走向社会”的理念。
更可贵的是学生在课堂上充分发挥了主体作用，自主实验、自主探究、自主评价，无疑使自信心更强，学习兴趣更浓。
注意事项：考察金属的锈蚀必须把所有的条件完全考虑成熟，如：铜的锈蚀探究，必须考虑，铜与氧气、铜与二氧化碳、铜与水、铜与水及二氧化碳、铜与氧气及二氧化碳、铜与水及氧气、铜与水及氧气及二氧化碳，所以，探究必须清楚目的、条件。
教研活动钢铁锈蚀防护教学反思〔《钢铁的锈蚀与防护》教学反思〕附送：《钱学森》教学反思《钱学森》教学反思钱学森是一个伟大的人物，怎样才能使学生深刻体会他内心强烈的爱国情感，并且深刻感悟他那高大的形象？教学前，我认真研读教材，上网搜索相关资料，再三权衡，最终决定通过多种形式的读帮助学生深入走进文本，实现与文本、人物的深层对话，《钱学森》教学反思。
这节课的教学，我有以下几点感受：第一：课外资料的补充恰到好处。
例如在引导学生感悟钱学森面对美国政府威胁，坚定回国的情怀时，补充了一段视频和文字资料：美国政府为阻止钱学森归国，采取的一系列语言或行动的措施，使学生感受到钱学森“国为重，家为轻，科学最重，名利最轻”的人生情怀，感受到在他心里任何艰难险阻都阻止不了归国的路，包括武力威胁，教学反思《《钱学森》教学反思》。
钢铁的锈蚀与防护——教学设计与反思一、教学设计说明新课程下课堂教学的根本任务是“以学生发展为本”，培养学生关注社会、关心自然的情感。
因此，在教与学的双边活动中，既要充分体现学生是学习的主体，又要充分体现是发展的主体。
在本课的教学设计中，采用以“科学探究”为主体的课堂教学模式，为学生提供亲自进行科学探究的机会。
以实验与多媒体相组合为主要教学方式，以“自主、合作、探究”为主要学习方式，按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用发展”的程序让学生在情景化的探究中了解钢铁的锈蚀与防护。
二、教学分析1、教学内容分析“钢铁的锈蚀与防护”是人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第八单元课题3中的教学内容，此前学生们已经学习了金属的化学性质，这为过渡到本课题的学习起到了铺垫作用。
本节课的主题从学生已经熟知的日常生活现象入手，联系实际，发挥想象，引导学生对钢铁锈蚀的原因进行猜想，然后设计实验方案，验证猜想。
通过讨论、交流等方式得出结论，并由此分析得出减缓钢铁锈蚀的措施，使学生感受到化学知识源于生活并服务于生活。
2、教学对象分析钢铁的锈蚀是日常生活中随处可见的现象，但学生对此只停留在表象阶段，对其变化的实质还不甚了解。
经过教师的引导，必然会引起极大的学习兴趣。
同时，现代中学生求知欲强，他们运用各种手段收集、整理资料，以及进行实验探究都具有一定能力，这使学生自主学习和探究学习成为可能。
三、教学目标及确定的依据根据《化学课程标准》，以提高学生的科学素养为主旨，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，依据本班学生的认知结构和心理特征，制定以下教学目标：1、知识与技能：（1）了解钢铁锈蚀的条件以及防止钢铁锈蚀的简单方法；（2）通过对钢铁锈蚀条件的探究，进一步加深对科学探究各要素的理解，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：（1）通过联系实际、观察、实验、录像等方法获取信息；（2）运用比较、分析、联想、分类等方法对所获取的信息进行加工；（3）能主动与他人进行交流与讨论，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。
3、情感态度与价值观：（1）增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲；（2）关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识；（3）通过实验和探究，以及问题的解决，使学生形成成就感和进取心。
四、教学重点和难点钢铁锈蚀条件及其防护措施的初步探究。
五、教法、学法与教学手段的选择课堂教学是教师和学生的双边互动过程。
初三学生有思想、乐于表现，他们直观的形象思维强，而抽象的逻辑思维较弱，基于此点我设计的教法体现“学生活动为主，教师讲解为辅”的精神，让学生自己去活动探究、体验、领悟，在关键之处，教师给予适当的点拨，起到“画龙点睛”的作用。
1、关注过程与方法，让学生参与教学过程，采用实验探究的教学方法。
即按照“联系实际→提出问题→猜想与假设→设计实验方案→实验探究→分析讨论→得出结论→联系实际→应用与发展”的模式展开教学，通过观看录像、动画、设计实验等活动形式让学生参与交流与合作，给学生自主发展的空间与时间，从而形成一定体验，分享成功的快乐，给学生自由驰骋的蓝天。
2、教学手段采用多媒体及各种实验器材，激发学生的探究兴趣，增大教学信息的密度，提高课堂教学效果。
六、课前准备1、以小组为单位，收集有关钢铁锈蚀以及防护的有关信息。
2、将所需的实验器材准备好。
3、制作本节的课件，精心备好每一个教学环节。
七、教学流程第一部分探究钢铁生锈的条件1、录像导入，以境激情同学们指出生活中有关钢铁生锈的现象，教师抓住时机播放录像，从而引入新课。
[说明：（1）从学生常见的生活现象入手，使学生感到化学与生活实际是紧密相连的，体现了从生活走进化学的新课程理念。
（2）当学生们看到钢铁的锈蚀给人类造成的巨大灾难后，十分震撼，这极大地调动了学生的学习兴趣。
]2、学生提出问题[说明：通过观看录像，同学们兴趣盎然，提出很多问题，例如：钢铁为何生锈？钢铁生锈的条件是什么？铁锈的成分是什么？怎样防止钢铁生锈？……]3、猜想与假设：钢铁生锈的条件[说明：学生交流猜想这一过程，充分发挥了学生的想象力，使学生由旁观者→参与者，教师由批评者→帮助者、指导者，体现了平等中的首席。
]4、设计实验方案（1）提出设计实验方案的步骤：①实验目的②实验仪器及用品③实验步骤及装置图（2）小组讨论，提出个人或小组方案，并画出装置图。
（3）交流讨论，对各种方案进行评价，提出最佳方案。
在此可温故方案的选择依据。
[说明：让学生自己设计实验，调动了学生学习的积极性、主动性，将学生置于科学的思维状态中，通过对问题的思考，使学生分析问题、解决问题的能力得到提升。
]5、进行实验（1）教师展示一周之前所做的对比实验，学生总结所观察到的现象。
（2[说明：该实验持续大约一周时间，通过实物展示，让学生直观看到；通过动画形式使学生从微观的变化一目了然，并能清楚地看到铁钉与液面交界处锈蚀最严重。
]6、结论：学生得出铁生锈的条件7、拓展与迁移（1）提出问题：根据生活经验，哪些因素会促进钢铁的锈蚀。
（2）猜想与假设：加热，酸、碱、盐的强电解溶液会加速钢铁的锈蚀。
（3）设计实验方案，证明这一观点：①小组讨论，提出个人或小组方案。
②对各组方案提出评价。
（4）进行实验：①教师展示一周之前所做的对比实验，学生总结观察到的现象。
蒸馏水蒸馏水②利用多媒体以动画的形式，展示加速铁钉生锈的具体变化过程。
（5）结论：学生归纳总结。
[说明：这一环节的教学过程重点体现在学生自主探究加速铁生锈的条件，这样可对方才的探究过程加以巩固和落实，使学生领悟到什么是科学探究。
在设计中教师使用很多富有启发性和思考性的词语，如“请猜测……”、“描述……”、“自己动手……”、“能得出……”等，通过这些提示性词语引导学生主动思考、积极探究，并在探究过程中由“思”到“做”，由“做”到“想”，由“想”到“问”，潜移默化地提升了学生的探究能力、实验操作能力、获取新知识的能力。
]第二部分钢铁的防护措施1、提出问题Fe在纯净的O2中生成什么？引出铁锈的成分，同时质疑Fe、Al在空气中谁容易生锈？对比得出铁锈的危害，从而引出如何防止钢铁的锈蚀。
2、师生互动，拓展延伸学生根据生活中所观察到的现象，提出防锈措施，并说明这样做的原因。
教师抓住时机利用多媒体播放防止钢铁锈蚀的录像。
[说明：这一部分知识是建立在第一部分知识的基础之上，难度并不大。
由学生通过推理、分析、讨论等方法完全可以解决，不仅对前面的知识进行系统的整理，同时锻炼了学生的逻辑推理能力，提升了学生的知识和科学素养。
教师适时播放录像，弥补了学生回答问题时的遗漏，不仅加强了学生对诸如涂油、刷漆、烤蓝、制成不锈钢合金等常见的钢铁防锈措施，同时也让学生了解了一些钢铁防锈的前沿技术，如镀钽技术。
]3、得出结论：学生在讨论的基础上，归纳出防锈措施。
第三部分感悟与收获同学们感悟一下：1、本节课我们共同探究了哪些内容？2、从这些知识中你想到了什么？运用这些知识你想做些什么？3、从辩证唯物主义看，事物都有其正反两面，我们虽然认识到了钢铁生锈的危害，但对于如何利用钢铁生锈来造福人类，你想到了什么？4、防锈是生活生产中面临的重大问题，你能设计出更好、更新的防锈方法吗？[说明：以上这些问题可以让学生放飞翅膀，展开联想，发展了学生的创造思维，给学生留下今后乃至一生都想回答的问题，所以很有意义和价值。
]第四部分教学评价1、今天是反法西斯战争胜利六十周年，新四军纪念馆存有部分缴获日寇的大炮，为保存好这些文物，下列措施不能采用的是：（）A 外表涂抹一层油B 保持展馆内空气干燥C 提醒观众不要用手触摸D 浸在敞口水箱中存放2、在下列情况下，埋在地下的输油铸铁管道被腐蚀的速度最慢的是 ：（ ）A 在潮湿、疏松、透气的土壤中B 在含铁元素较多的酸性土壤中C 在干燥 、致密、不透气的土壤中D 在含沙砾较多潮湿透气的中性土壤中3、取一段光亮无锈的细铁丝绕成螺旋状， 放入一支洁净干燥的试管底部，将试管固定在铁架台上。
并倒立于盛有清水的烧杯里，注意试管里的铁丝要高于水面，且稳固不下落。
观察铁丝表面是否发生变化，试管中的水面高度是否有变化？4、应用题：小明同学帮妈妈洗完炒菜的铁锅后，放置了一个星期未用，在奶奶家过完春节后，回家后发现铁锅底部有一层黄色或暗褐色的物质。
试问： 1）铁锅底部是否发生了化学变化？2）为什么铁锅会出现上述现象？3）为了阻止生锈，同学该怎么做？5、案例分析：外国某化学公司的一家工厂，有一贮存氯化镁的钢质容器，有一次，因容器需要维修而停止工作，厂方排空了容器中的氯化镁，并将容器冲洗了几遍。
而后两个工人进入钢质容器维修，下去后不久就晕倒了，当人们发现后，立即将人救出并送到医院，一人经抢救脱险，另一人不幸死亡。
是什么原因导致人员死亡呢？难道容器中含有有毒气体？人们对钢质容器内的空气进行了测定，并没有发现任何有毒气体，但却惊奇地发现容器中空气里的氧气含量远远低于正常标准。
为什么容器中会缺氧呢？第五部分 课后反思对于本节课，我认为基本上达到了新课程标准要求的预期目标，体现了以学生的发展为本。
首先，充分利用各种生活资源，创造性地使用新教材，在人类文化背景下构建知识体系，通过问题、假设、验证、结论使学生在获得知识的过程中，逐步懂得了科学探究的一般步骤。
其次，本节课的教学过程与教学结果并重，课堂活而有序、活而有效，尤其活动探究，为学生提供了多元化的学习方式，能够启发学生积极思考，培养了学生的思维能力。
同学们先是经历了感性实验，后又经历了理性的推理，这样的动静相容，非常符合学生的心理特点，很受学生欢迎。
而我作为教师也充分起到了组织者、引导者、合作者等作用。
此外，我在处理因课前无法预计学生的知识点的迁移方式和思维深度而暴露的问铁丝 水 水平线题时，能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。
点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动建构的目的。
而且在这节课中，恰当地运用了电脑这个多媒体教学辅助手段，提高了教学的直观性和教学效率。
当然，本节课也有不足之处，那就是在钢铁锈蚀条件的探究过程中，没有意料到学生会提出如此多的问题，兴趣也非常浓厚，不但各抒己见，装置图也设计的多种多样，因此耗费时间较长。
所以我认为防护措施不如一笔带过，下节课再细讲，这样，教师、学生都可以放开手，尽情去探究，不会有所顾忌，并且可以做些习题，使所学的知识巩固与升华。
总的来说，这节课在育人为本，主体观念突出，面向全体，开拓创新，关注生活和现实，尤其是培养学生的创新能力以及教学方法和手段的创新方面，我认为都是成功的。
