北京版一年级下册数学教案 两位数加一位数(进位) 1教学设计

一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)教学目标
通过本节课的学习，使学生能够：
1.了解两位数加一位数的概念和方法；
2.掌握两位数加一位数的运算规律；
3.熟练运用两位数加一位数的方法解决实际问题。

教学内容
知识点概述
1.两位数加一位数的概念；
2.两位数加一位数的运算规律；
3.两位数加一位数的解题方法。

学习重点
1.两位数加一位数的运算规律；
2.两位数加一位数的解题方法。

学习难点
两位数加一位数的解题方法。

教学过程
活动1：导入新知
1.通过举例子的方式引入两位数加一位数的概念；
2.让学生回忆并复习一下之前学过的加法运算规则。

活动2：探究规律
1.让学生上台展示自己会如何进行两位数加一位数的运算；
2.教师对学生的答案进行点评，引导学生总结规律；
3.教师通过多个案例的演示让学生更加熟悉运算规律。

活动3：合作探究
1.让学生分组进行练习；
2.鼓励学生互相合作，完成练习；
3.教师定时抽查学生的计算结果，并及时进行纠正。

活动4：展示成果
1.让学生上台将自己的练习结果展示给全班；
2.教师评选出最好的答题方法，表扬获奖学生。

教学反思
通过本节课的教学，学生们掌握了两位数加一位数的解题方法，培养了他们的分析问题和解决问题的能力。

同时，本节课的教学形式比较多样化，通过活动互动等多种形式，让学生更好地理解和掌握所学的知识，提高了课堂教学的有效性。

可以通过反馈了解学生掌握程度，然后根据学生的表现给出针对性的反馈，继续推进教学。

小学数学一年级下册《两位数加一位数（进位）》教案设计小学数学一年级下册《两位数加一位数（进位）》教案设计设计说明两位数加一位数(进位)是本单元教学内容的难点。

重点是让学生理解两位数加一位数(进位)的算理并掌握算法。

本节课的教学设计如下：1．这节课是在学生已经掌握了20以内的进位加法以及两位数加一位数(不进位)、整十数的基础上进行教学的。

让学生从生活中收集三种类型的加法进行复习，既复习了旧知，又培养了学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生学数学、用数学的意识。

三道练习题都与下面探索两位数加一位数(进位)的计算方法有着密切联系。

2．通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学生提供主动参与、自主探究的机会。

通过语言表达、边摆边说的教学环节，体验两位数加一位数(进位)的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的乐趣。

3．把练习题融入到游戏中，符合儿童好玩、好动的天性，激发了学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情。

课前准备教师准备PPT课件小棒学生准备小棒学生的积极性。

通过让学生列举生活中三个真实的例子，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为知识的迁移做好铺垫，同时也对学生合理利用压岁钱做了思想渗透。

⊙自主参与，探索新知1．创设情景，提出问题。

课件出示教材65页例2情境图，说一说你从图中发现了哪些数学信息。

2．让学生思考解决问题的方法，列出算式并讨论算法。

(1)动手操作，自主探究。

(出示课堂活动卡)师：24＋9这道题应该怎样计算？请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！(2)组织小组讨论计算方法。

师：把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。

(3)请各小组的代表上台讲解本组的计算方法。

预设组①：左边摆2捆零4根小棒表示24，右边摆9根小棒表示9。

把右边的9根小棒分成6根小棒和3根小棒，左边的4根小棒与右边的6根小棒凑成10根小棒，组成1捆小棒，一共是3捆小棒。

小学一年级数学《两位数加一位数（进位）》教案教学目标：1.让学生经历探索两位数加一位数的计算方法的过程，理解进位的原理，能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

2.通过操作实践，培养学生的思维，初步建立一定的数感。

3.在探索和运用数学知识的过程中使学生获得成功的体验，产生学习数学的兴趣。

教学重点：1.使学生能正确地口算两位数加一位数的进位加法。

教学难点：1.使学生理解进位的原理。

教学过程：一.复习导入1.口算40+5 56+40 18+3032+4 20+73 5+6143+20 7+62 4+5332+10 50+22 20+35默算，指名答。

指名说说32+4.7+62的计算过程。

2.我们已经学过了两位数加一位数，可以将两位数分成整十数和一位数，先算一位数加一位数，再和整十数相加。

今天我们继续学习两位数加一位数。

二.探索新知1.观察画面，提出问题。

〔1〕小红.小强和小兰是好朋友，他们正在一起玩数画片的游戏呢。

〔2〕从对话中你知道了什么？你能提出哪些加法问题？①小强和小红一共有多少张？你会列式吗？板书24+6②小兰和小强一共有多少张？谁来列式？板书24+9③小兰和小红一共有多少张？怎样列式？板书9+6④小兰.小强和小红一共有多少张？怎样列式？板书24+9+6 〔3〕哪道算式我们已经学过了？得数是多少？这节课我们重点学习24+6.24+9这两道算式。

2.教学24+6。

〔1〕我们先来看24+6，24+6等于多少呢？我们用小棒来摆一摆，你打算怎样摆，先摆什么再摆什么？请你自己摆一摆，想一想怎样很快知道有多少根小棒？〔2〕谁上来摆一摆？先摆2捆加4根，再摆6根，4根小棒加上6根小棒等于10根，可以捆成一捆，和原来的2捆合起来一共有3捆，就是30根。

〔3〕那谁来说一说我们怎样计算24+6？指名说，同座位互相说一说。

3.教学24+9。

〔1〕刚才小朋友学得真好，我们再来看看24+9，24+9等于多少呢？我们可以怎样计算？我们也先用小棒摆一摆，怎样摆？边摆边想想怎样计算。

一年级下册数学教学设计两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1.能通过实际物品或图形认识两位数加一位数的组成；2.能够口试或口算出两位数加一位数，正确书写算式，并能自己检验答案的正确性；3.了解两位数加一位数的实际意义和运用场景。

二、教学内容1.两位数加一位数的认识；2.两位数加一位数的口试和口算；3.两位数加一位数的实际应用。

三、教学方法1.手工制作认识两位数和一位数的图形，辅助学生理解两位数加一位数的组成；2.听讲、演示和师生互动的方式，引导学生进行口试和口算练习；3.利用实物、图片等教具，帮助学生理解两位数加一位数的实际应用。

四、教学步骤步骤一：认识两位数和一位数的图形教师利用手工制作的认识两位数和一位数的图形，让学生观察图形中的数字，了解两位数和一位数的组成。

步骤二：引导学生进行口试和口算练习1.教师出一道两位数加一位数的口算题目，让学生口算并报答案；2.学生手写算式，并进行自我检验。

步骤三：讲解两位数加一位数的实际应用利用实物、图片等教具，让学生了解两位数加一位数的实际应用，如求购物金额等。

五、教学重点和难点教学重点1.让学生通过实际物品或图形认识两位数加一位数的组成；2.引导学生进行口试和口算练习；3.利用实物、图片等教具，让学生了解两位数加一位数的实际应用。

教学难点让学生正确理解两位数加一位数的组成和实际应用，掌握正确的口算方法。

六、教学评估1.在教学过程中，教师应该及时观察和记录学生的掌握情况；2.在教学结束后，教师可以进行随堂测试，检验学生的学习成果；3.在下一次授课时，可以以上一节课的内容为基础来进行讲解，加深学生的理解和掌握程度。

七、教学反思本节课通过多种教学方式，让学生掌握了两位数加一位数的组成和实际应用，并且能够正确口算和书写算式。

在教学中，学生的参与度较高，教学成果较好。

但是，教师在教学过程中，应该在图形的制作和展示上，更加注重形式美观和易于理解的特点，以便更好地辅助学生学习。

小学一年级数学《两位数加一位数进位》教案设计一、教学目标1.让学生掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生独立思考、合作交流的能力，提高计算速度。

3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的数感。

二、教学重点与难点1.教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.教学难点：理解进位的概念，熟练运用计算方法。

三、教学准备1.课件、教具2.作业纸、彩笔四、教学过程（一）导入新课1.组织学生进行数学游戏，如“猜谜语”、“口算接力”等，激发学生学习兴趣。

2.引导学生回顾已学的两位数加一位数的计算方法。

（二）探究新知1.出示例题：32+7=?提问：谁来说说怎样计算这个算式？学生回答：先把2和7相加，得到9，然后把3和9相加，得到12。

2.引导学生观察例题，发现进位现象。

提问：为什么2和7相加得到9，而不是10？学生回答：因为2和7相加超过了10，所以要向前进一位。

3.出示更多例题，让学生尝试计算并说出计算过程。

如：45+8=?,56+3=?,78+6=?（三）巩固练习1.组织学生进行课堂练习，如：两位数加一位数的计算题进位计算的练习题2.请学生上台展示解题过程，教师给予评价和指导。

3.针对不同学生的掌握情况，布置适量课后作业。

（四）拓展延伸1.出示思考题：如果两位数加两位数，怎样判断是否需要进位？2.组织学生进行讨论，引导学生发现规律。

（五）课堂小结1.教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.鼓励学生积极思考，提出问题。

（六）课后作业1.完成课后作业，巩固所学知识。

2.家长签字确认，加强对学生学习情况的了解。

五、教学反思本节课通过例题讲解、学生讨论、巩固练习等多种形式，让学生掌握了两位数加一位数进位加法的计算方法。

在教学过程中，注意关注学生的学习反馈，及时调整教学节奏。

课后作业的布置，旨在让学生巩固所学知识，提高计算速度。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

但在教学过程中，仍需关注学生的学习兴趣和个体差异，进一步提高教学效果。

标题：一年级下册数学教案——两位数加一位数（北京版）一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。

2. 两位数加一位数的计算练习。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法。

2. 教学难点：进位加法的处理。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题。

五、教学过程1. 导入新课利用图片或实物展示，引导学生观察并说出两位数和一位数，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解计算方法（1）将两位数和一位数分别写在黑板上，引导学生观察它们的位数。

（2）从个位开始，将个位上的数相加，如果结果大于等于10，需要进位。

（3）将进位后的数加到十位上，得到最终结果。

（4）通过实例演示计算过程，让学生跟随老师一起计算。

3. 练习计算（1）让学生独立完成练习题，巩固计算方法。

（2）老师巡回指导，纠正错误，解答学生疑问。

（3）针对学生的计算错误，进行个别辅导。

4. 总结与拓展（1）让学生总结两位数加一位数的计算方法。

（2）引导学生发现计算规律，提高计算速度。

（3）拓展学生的思维，引导学生尝试两位数加两位数的计算。

六、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 家长签字确认，检查学生的学习效果。

七、板书设计1. 板书标题：两位数加一位数2. 板书内容：（1）计算方法（2）练习题（3）课后作业八、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 学生的学习兴趣是否提高？3. 学生是否掌握了两位数加一位数的计算方法？4. 对学生的个别辅导是否到位？5. 如何改进教学方法和手段，提高教学质量？通过本节课的教学，希望学生能够熟练掌握两位数加一位数的计算方法，提高计算速度和准确率，为今后的数学学习打下坚实的基础。

同时，培养学生良好的学习习惯和思维能力，为学生的全面发展奠定基础。

标题：一年级下册数学教案两位数加一位数北京版 (1)一、教学目标1. 让学生掌握两位数加一位数的计算方法，能够正确进行计算。

2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。

二、教学内容1. 两位数加一位数的计算方法。

2. 两位数加一位数的竖式计算。

3. 两位数加一位数的实际应用。

三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加一位数的计算方法，竖式计算。

2. 教学难点：两位数加一位数的实际应用，理解进位的概念。

四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。

2. 练习题或练习本。

3. 学生分组，每组准备一张白纸和一支笔。

五、教学过程1. 导入：通过复习一位数加法，引导学生发现两位数加一位数的计算规律。

2. 讲解：讲解两位数加一位数的计算方法，强调进位的概念。

3. 示范：演示两位数加一位数的竖式计算过程，让学生跟随老师一起计算。

4. 练习：让学生独立完成练习题，巩固两位数加一位数的计算方法。

5. 应用：通过实际应用题，让学生运用所学知识解决问题。

6. 总结：总结两位数加一位数的计算方法和注意事项。

7. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。

六、教学评价1. 课后对学生的练习情况进行检查，了解学生的学习效果。

2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习兴趣和积极性。

3. 收集学生的反馈意见，不断改进教学方法。

七、教学建议1. 针对不同学生的学习能力，采取分层教学，给予个别辅导。

2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力和思维能力。

3. 结合生活实际，让学生感受数学的实用性，提高学生的学习兴趣。

4. 定期进行教学评价，及时了解学生的学习情况，调整教学策略。

5. 家长与学校密切配合，共同关注学生的学习进度，营造良好的学习氛围。

通过以上教学设计，相信学生能够掌握两位数加一位数的计算方法，提高数学素养，为今后的学习打下坚实的基础。

重点关注的细节：两位数加一位数的计算方法，特别是进位的概念和竖式计算过程。

《两位数加一位数进位》教学设计（通用6篇）《两位数加一位数进位》教学设计1教学目标：1、在具体情境中，会正确计算两位数加一位数的进位加法，理解进位加法的算理，并能用数学语言表达计算过程。

2、在动手操作中培养学生提出问题和解决问题的能力，在交流中培养学生的数学语言表达能力，提高学生的计算能力。

3、在合作交流中培养学生团结协作的意识，养成良好的学习习惯。

教学重难点：理解进位加法的算理，能正确计算两位数加一位数的进位加法。

教学设计理念：《课标》指出：培养学生的观察、操作、交流、归纳的能力以及发展分析、综合和简单的推理能力。

用“倒推法”的策略解决问题，对学生来说，是创新性的思维。

本课着重安排观察、操作、交流、归纳等数学活动，让学生自己感受、探索策略的运用。

一、情境导入，探索新知1.出示情境图，提出问题师：周末，小明、小亮和小红到郊外游玩，休息时，他们打算互相欣赏各自所带的画片。

你能找到三个小朋友所说的数学信息么？（出示课件）根据这些信息，你能试着提几个用加法计算的问题吗？1、小明和小红一共有多少张画片？2、小亮和小红一共有多少张画片？3、小亮和小明一共有多少张画片？4、他们三人一共有多少张画片？能试着写出算式么？（同桌互相说一说）学生汇报，教师相机板书：９+６，24+６，24+９，24+６+９师：上面几道算式，哪一道是我们以前学过的？比一比谁算得又快又准。

（学生回答，教师擦去第一个问题和算式）这节课我们重点来研究一下第2和第3个问题。

2.教学24+6。

师：24+6＝30，你是怎样算的？请四人小组拿出小棒摆一摆，说一说计算方法。

（师巡视指导）小组交流方法：（投影）说说你们的方法。

其他同学可以随时对他们进行提问。

有问题要问他们么？那我来问：你们先算的几加几？你们是怎么想到先算4+6的？让投影前的同学带领大家够10根捆起来。

让我们跟着课件再来回顾一下这个计算过程。

（课件）够了10我们就捆起来，这又是1个十，2个十加1个十就是3个十，3个十就是30.教师板书：4+6=1020+10=30教师提醒：这是一道解决问题的题目，写完得数后别忘记写出单位名称。