拉近师生的心理距离方法探究

如何拉近师生间的距离教师在教育过程中要注重自己与学生的情感的构建，不仅要严格要求学生，还要与学生拉近距离，建立起一种情感的纽带！充分尊重学生的人格，平等、公正的对待每一个学生。

对学生严格要求，以学生一切为主，充分发挥学生的“主体”地位，以学生的发展为目标，充分的理解学生的行为和心理。

一、微笑是拉近师生间距离的秘密武器。

身为一名教师，首先就要具备亲和力，这是必要条件。

如果教师缺乏亲和力，学生就对老师产生一种距离感，那老师自然对学生没有了吸引力，从而对班级的管理形成不利影响。

没有亲和力的教师学生不满意，不欢迎，彼此形不成默契，导致管理难跟上，工作不顺畅，影响力难形成，学生的情绪难以愉悦，就更谈不上能向老师学什么东西了。

亲和力的重点和难点在对人的亲近，有些教师总喜欢站在管人角度正襟危坐，表现出一种不可冒犯的权威，让学生不敢靠近，也不想靠近。

同样道理，一个不想靠近学生的老师是不会得到学生的喜爱的。

亲近的主动权掌握在教师手中，那就是微笑，要用微笑鼓励学生走进自己，亲近自己。

微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。

在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。

当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。

那么，教师如何把微笑带进课堂呢？这就需要一些技巧。

教师可以把自己觉得有趣的事讲给学生们听，让学生认为你很信任他们，愿意和他们一起分享。

而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。

要教师与学生建立良好的师生关系，就必须用微笑去感染学生。

年轻、活泼开朗的心，博爱宽容的心加上耐心是教师微笑的源泉。

二、说服力是拉近师生间距离的无形力量。

“亲其师，信其道”，这里的亲不是指亲情、亲近、亲爱，学生对老师的“亲”更多的是一种由衷的佩服。

班主任如何拉近与学生的心理距离班主任在与学生相处时，建立良好的心理距离至关重要。

这不仅能促进师生之间的有效沟通，还能提升班级的整体氛围和学生的学习动力。

1. 偶尔幽默：幽默是拉近师生距离的桥梁。

班主任可以在课堂上或班级活动中适时地加入一些幽默元素，如幽默的开场白、有趣的例子或轶事，让学生感受到班主任的亲切和风趣。

幽默的使用要适度，避免过于严肃或过于轻佻，确保幽默的内容与场合相适宜。

2. 适度关心：班主任要关心学生的学习和生活，关注学生的情绪变化，及时给予帮助和支持。

关心要适度，避免过度干涉学生的私人生活，尊重学生的个人隐私。

3. 真诚批评：当学生犯错时，班主任要进行真诚的批评，指出学生的错误并帮助学生认识到问题的严重性。

批评时要注重方式和方法，避免伤害学生的自尊心，要让学生感受到班主任的关心和期望。

4. 注意细节：班主任要关注学生的细节变化，如学生的衣着、情绪、学习状态等，及时发现问题并给予关注。

通过关注细节，班主任可以更加深入地了解学生，建立更加紧密的师生关系。

5. 学会聊天：班主任要学会与学生聊天，了解学生的兴趣爱好、家庭背景、未来规划等。

通过聊天，班主任可以更加全面地了解学生，同时也能让学生感受到班主任的关心和理解。

6. 找准切入点：在与学生交流时，班主任要找准切入点，从学生感兴趣的话题入手，引导学生进行深入的思考和讨论。

通过找准切入点，班主任可以更加有效地与学生沟通，增强师生之间的心理联系。

7. 发现优点：每个学生都有自己的优点和长处，班主任要善于发现学生的优点并给予肯定和鼓励。

通过发现学生的优点，班主任可以增强学生的自信心和自尊心，同时也能让学生感受到班主任的认可和赞赏。

8. 学会赞美：赞美是建立良好师生关系的重要手段之一。

班主任要学会适时地赞美学生，让学生感受到自己的价值和成就。

赞美要真诚、具体、有针对性，避免空洞、虚假的赞美，让学生真正感受到班主任的赞赏和认可。

班主任与学生拉近心理距离需要多方面的努力和实践。

浅谈如何拉近班主任与学生之间的心理距离班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。

所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。

如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。

首先，班主任应树立自己的榜样形象。

“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。

切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。

孔子云：其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。

如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。

其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。

班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成聚拢力，但这种聚拢力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。

“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。

二、平等对待学生班主任在工作中，尤其是要注意观察那些学困生的言行。

教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。

如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱。

不能做到对绩优生与学困生一视同仁，就会增加师生间的心理落差，将可能导致部分学生失去对你的信赖，使自己的工作陷入被动局面。

缩小师生心理距离做学生的知心朋友了解学生是做好教育工作的前提,也是建立良好师生关系的开始。

教师只有对学生的全面情况了如指掌,才能从实际出发,有的放矢地对学生进行施教。

了解学生最好的方法是做学生的知心朋友,克服师生心理差距。

苏霍姆林斯基说:“教师不仅要成为一个教导者,而且要成为学生朋友.把握好师生交往的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。

具体而言，我认为要把握好以下三种“距离”：一、沟通要“零距离”学生都有“向师性”，都希望亲近老师，教师要给学生提供这样的机会。

与学生面对面交谈是师生沟通的有效形式。

教师要经常深入学生当中，与学生谈心。

交谈时，要注意如下三个方面：一是要开诚布公，以诚相见。

学生学习、生活中有什么困难或苦恼，教师教学中有什么烦恼，都可以倾心交谈。

二是要彼此信任，和盘托出。

老师希望学生讲真话，说心里话，学生也希望老师平等相待。

教师应当坦言自己对学生的看法，也要虚心接受学生的意见，闻过则改。

三是要允许分歧，求同存异。

教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。

当然，零距离并不是没有距离，并不是在学生面前无所顾忌，也不等于任何时候、任何地方都与学生平起平坐。

否则，如同小胡一样，丧失了最起码的师道尊严，缺失了学生最起码的尊重，就难以取得理想的教育效果。

二、接触要“等距离”“抓两头，带中间”，这是教师们常用的接触学生的方法，即与好学生、“差”学生接触得多，与中等生接触得少，忽视了中等生，这样做不利与对全体学生的教育。

教师与学生交往要注意等距离，要充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。

只有这样，才能广泛听取学生意见，团结和教育好每一位学生。

三、观照要“远距离”有些教师急功近利，与学生交往没多久，就轻易给学生“定位”，这样做是极不科学的。

师生交往中，教师要在广泛接触的基础上，历史地、全面地、发展地看待每一位学生，要放大、拉长、入里地观察和衡量每一个学生。

“拉近教师与学生的心理距离”一点想法花桥中学刘明松目前社会和家长对学校教育的期望越来越高，对教师教学法技能的要求越来越严格，对孩子成才的期望也越来越高；我是一名初中教师，就怎样根据社会和家长的要求，根据孩子现阶段的身心特点，一直以来我都在思考这个问题，现谈谈自己的一些想法。

首先，要有宽容的心态。

每一个人难免犯错，有人说过这样一句话：“不犯错的孩子那就不是正常的孩子”，连上帝都能原谅孩子犯错更何况是身为我们老师呢？作为教师一定要善待学生的失误，善待犯错的学生，给他们改正的机会。

针对犯错的学生，我们首先要了解孩子内心的想法，如果大声厉叱，孩子可能会吓哭也可能会采取抵抗不说，不如我们先平心静气之后再与之交谈。

其次，是让孩子改正错误。

找准原因，了解想法之后，就要让他明白犯错就要改错，这是对自己的言行负责，只有这样才能重新获得别人的认可和肯定。

只要从言行上耐心教育，帮助学生认识错误，改正缺点，才能实现教育的最终目的---品德的养成。

再次，教师要与学生用心交流。

教师应该彻底地深入到教育学以及心理学的研究中，深刻地学习先进教师的经验和教训，处理日常教学中的普遍情况，还要善于把握对个别事件的处理和时间。

一颗慈爱包容的心，一双善于发现的眼睛，是一个教师必须具备的基本素质，这样才会使学生认识到我是一位可信赖的，可依靠的亲人。

对于学生的教育，除了平时的教育教学外，主要还是照顾后进生的成长，安慰、扶正他们幼小的心灵，教师用自己的细心、爱心、耐心感化他们，师生之间搭起一座心灵的桥梁。

最后，要知道知识的最终目标是运用所学知识。

学的目的就是运用，只有用才能体现学会，只有善用才显灵活。

作为教师就是要教会学生运用到生活中去。

论如何动之以情、拉近师生之间距离师生之间的距离一直以来都是一个需要关注的话题。

它是课堂教学和学生学习的重要因素之一。

如何动之以情、拉近师生之间的距离，是每个教师必须面对的挑战之一。

以下是一些思考和探讨。

情感连接师生教育最基本的作用是教会孩子知识和技能，但更重要的是，要引导他们的内心成长并成为合理、富足、自律和幸福的人。

当学生感受到教师的关注、尊重和理解时，他们会更加乐意探索知识和拥抱学习。

这就要求教师需要找到方式与学生建立情感连接。

情感连接可能通过诸多方式来实现。

首先，教师应当尽可能多地了解学生的兴趣爱好和个人情况。

这可以通过与学生交谈、读取他们的作品、给他们提供展示自己的机会和与他们进行沟通等方式来实现。

此外，教师还可以同样地分享自己的生活经验和自己对于学习的感受，这样不但可以拉近师生的距离，还可以激发学生的学习兴趣。

德性启迪师生情感联系还需要德性启迪的辅助。

德性是内在品质，是一种表达情感的方式。

教师作为学生的楷模，你的品德以及个性表现出来的方式也会影响到学生的品德和人格。

如果教师通过自己的道德表现，教育他们关爱他人、尊重差异和贡献社会，那么学生也会上进关注别人的缺点和需要。

教师还可以通过小组讨论、角色扮演和团队合作等方式培养学生团队合作精神。

由于他们会在这个过程中学到相互依赖和相互支持的重要性，同时也会增强彼此之间的信任感和理解力。

鼓励学生、抚慰担忧在课堂中，教师还应该注重鼓励和激励学生，使他们感受到自己的进步和成就。

既然每个人都存在自卑和迷茫的时候，教师应该尽量减轻学生的难处和错误中协助他们。

这不仅仅是帮助学生渡过难关，更是让学生感受到在课堂之外也有别人可以依赖。

当学生感到害羞或不安时，教师可以通过接触、表彰或鼓舞他们以帮助他们更好地适应环境。

教师可以在一对一的接触中表达自己的想法和鼓励，促进学生对学习和工作的自信和积极性。

以学生为中心要建立师生之间的情感联系，教师必须去理解学生的需求和关注。

学生聚焦小学教师拉近与学生之间的距离在小学教育中，教师与学生之间的关系至关重要。

学生聚焦和教师拉近与学生之间的距离，不仅可以促进学生的学习成绩和兴趣，还能够建立起良好的师生关系，提高班级的整体氛围和团结力。

本文将从多个方面探讨如何拉近教师和学生之间的距离。

1.倾听学生的声音倾听是拉近教师和学生之间距离的基础。

教师应当积极主动地倾听学生的意见和声音，鼓励他们表达自己的想法和感受。

这可以通过定期举行班会、开展课堂讨论等方式实现。

此外，教师还可以设置一个意见箱，鼓励学生匿名提供对学校和教学的建议和意见。

通过倾听学生的声音，教师能够更好地了解学生的需求和问题，及时做出调整和改进。

2.与学生建立互信关系建立互信关系是拉近教师和学生之间距离的关键。

教师应当做到言行一致，诚实正直，不偏袒或歧视任何学生。

同时，教师应当给予学生更多的自由和责任，尊重他们的选择和决策，同时在关键时刻给予适当的指导和帮助。

通过积极的互动和信任，教师能够与学生建立起一种良好的关系，让学生更加愿意与教师交流和分享。

3.关注学生的兴趣和需求了解学生的兴趣和需求是拉近教师和学生之间距离的必要条件。

教师应当关注学生的兴趣爱好，尊重他们的个性差异，并根据学生的需要进行个性化的教学。

例如，教师可以设计有趣和富有挑战性的任务，鼓励学生在课外开展自己感兴趣的项目，或者提供适合不同水平的作业选择。

通过满足学生的兴趣和需求，教师可以更好地引导学生，激发他们的学习动力，使教学更加有趣和有效。

4.积极参与学生的生活和成长学生的生活和成长不仅局限于课堂，在课外的时间里，教师也应当积极参与其中，拉近与学生之间的距离。

教师可以参加学生的班级活动、社团活动以及家长会等，与学生和家长进行更多的交流和接触。

此外，教师还可以主动关注学生的家庭背景、兴趣爱好等信息，以更深入的了解学生，建立起更亲密和关心的师生关系。

通过积极参与学生的生活和成长，教师可以对学生提供更多的支持和帮助，有效拉近与他们之间的距离。

班主任拉近与学生心理距离的几种方法班主任拉近与学生心理距离的几种方法从某种角度上说，班级是学生的心灵家园。

班主任与学生的心理距离不仅影响班集体的建设，而且影响班级管理的效果。

几十年的班主任生涯使我体会到以下几种方法有助于班主任拉近与学生的心理距离。

一、幽默的自我介绍使学生亲近你每接一个新班，我都非常重视开好第一次班会。

第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才，物色班干部人选。

同时，通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。

由于新组建班级师生之间彼此还不熟悉，因此第一次班会开始时常出现冷场。

为打破僵局，我一般会先作自我介绍：“我叫周天良，周恩来的周，天地的天，良心的良。

1981年从教至今一直都在当一个不大不小的官——班主任，虽然其貌不扬，语不惊人，但以前毕业的你们的学哥学姐们都喜欢我做他们的‘头’，因为我不是一个丧尽天良的人，而是良心大大好的人(笑声)。

不信，以后你们慢慢瞧吧!”听了我的介绍，教室里的气氛开始活跃起来，学生们紧张的心一下子放松了，对老师的畏惧心理也随之消失，便争先恐后发言，尽情展示自己的才华。

二、自觉缴纳班费使学生信赖你关于学生缴纳班费的事，历来有两种意见，多数老师认为学生不应该缴纳班费，因为这会增加家长的负担；也有老师认重，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。

为此，我尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级管理制度，收到了良好的效果。

如：按时起床做早操，你既可以呼吸到新鲜空气、有益于身体健康，又养成了良好的生活习惯，你说是吗?上操时步调一致，做操时动作规范，既舒展了筋骨，又展示了年轻人的风采，我们何乐而不为呢……后来与学生交谈得知，学生之所以乐意接受这样的制度，原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待，制订制度时广泛征求学生的意见。

同时，这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做，因此学生一般都能自觉遵守。

四、主动的祝福使学生尊重你英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。

论如何动之以情、拉近师生之间距离在教学过程中，让学生更好地接受知识并与教师建立深厚的师生关系是非常重要的。

而要实现这一点，动之以情，拉近师生之间的距离是关键。

首先可以从表达情感入手。

教师需要在授课中表达自己的情感。

在课堂上，教师可以使用自己的语言、表情和肢体语言来传达情感。

这些情感可以是诙谐、幽默或者温馨的，它们可以打破沉闷的氛围，让教师和学生之间的关系更加亲近和融洽。

因此，在授课中，教师可以多加运用这些技巧，创造一个愉快而有趣的学习氛围。

其次，让学生满足于自己的学习成就也是重要的。

学生在学习中会遇到困难，这时教师要给予及时的帮助，并且不论学生取得的成绩如何，都要给予鼓励。

比如说，在语文课上，如果一位学生的作文表达了自己的思想和感情，即使其错误较多，而其思想表达良好，教师也要给予正面肯定和鼓励。

这样会让学生感受到自己的付出得到了认可，并且进一步激发学生的学习和创造力。

同时，在课堂上，教师也要给学生提供足够的关注和支持。

比如，在学生学习新知识的时候，教师可以帮助学生一遍一遍地讲解，或者提供更多的学习资源。

还可以适当安排小组作业或团队项目，让学生互相支持和鼓励。

同时，通过与学生的沟通以及关于他们的学业、生活的了解，教师可以更好地理解学生，从而更好地为学生服务。

最后，教师还需要关注乐观的情感和心态。

学生的情感和心态会影响到他们的学习效果，教师应该更多地鼓励学生采取乐观的态度，享受学习的过程和探究知识的过程。

教师和学生应该共同努力，以积极乐观的态度面对各种学习工作，并且要相信学生都能够取得良好的成绩。

总结起来，教师需要在授课过程中多加运用自己的情感来调动学生的兴趣，同时要给予学生充分的关注和支持。

在这样的环境下，学生容易被教师所吸引，能够建立起良好的师生关系，从而更好地学习和取得成功。

拉近师生心理距离,激发学生学习兴趣提要：拉近师生之间的心理距离是融洽师生关系,激发学生学习动力,有效进行教与学的保证。

关键词:角色;三思而后行;诚信;关爱师生之间的心理交往和关系贯穿于教育的全过程,渗透于一切师生关系之中。

由于年龄、生理发育、经历等原因教师与学生之间在心理上有许多明显的差距,使得教师在班级管理中存在许多令人特别头疼的问题。

教师认识这些差距并克服这些差距是融洽师生关系,激发学生学习动力,有效进行教与学的保证。

因而教师应该采取有效的措施和策略,通过努力改变自身的行为以缩小与学生的心理差距,激发学生学习的动力。

一、造成师生心理差距的原因是多方面的。

主要有以下方面:(一)教师与学生在教育过程中处于不同的地位,扮演着不同的角色。

师生在教育和教学过程中处于不同的地位,负有不同的职责。

教师的主要职责是“教”,学生的主要职责是“学”。

教师和学生是两个不同的身份的角色。

教师在与学生交往的过程中,一般总是按照社会的要求和教育规律的要求,向学生传授和培养专业特长所必须的各种知识,培养学生的各种技能与良好品德,扮演教育者的角色;而学生在教育教学过程中,必然受教师的指导、检查和评定,扮演受教育者的角色。

在这一教师教与学生学的关系中,教师处于权威的地位。

教师提出的教育要求与学生的心理发展之间总会存在差异。

学生并不是总能够正确的理解教师提出的各种教育要求,有时会把教师的严格要求看作是增加自己的额外负担,消极对待或直接抵触。

因此,师生之间便形成一个心理上的距离。

同时,教师由于与学生处于不同的地位,有时会对学生的特点和遇到的困难考虑不足,忽视来自学生的正确意见,也会使师生之间产生隔阂或情绪上的对立。

(二)师生在知识、社会经验和世界观的成熟性方面存在差异。

教师和学生不是同一辈的人,成长在不同的历史条件下,他们的社会经验、知识经验、认识能力都不同。

因此,在对社会生活的看法和态度上,会有分歧。

教师在专业知识、社会经验方面一般都比学生丰富,老练,世界观和道德观方面也比学生来的成熟。