缩短与后进生的心理距离

浅谈后进生的心理分析及教育对策苏婷婷湛师基础教育学院政史系 11政治班摘要：所谓的后进生，是指那些调皮捣蛋，不遵守纪律，不求上进，学习成绩较差的学生。

这类学生由于长期在集体中处于后进，常常受到老师、同学的冷落和歧视，很少得到理解和信任，往往自我评价低，缺乏自信，逆反情绪严重，甚至厌学。

这些学生人数不多，活动影响力却很大。

有时只是一两个人就把一个班级搅得乱七八糟，但如果教育得法，做好思想转化工作，将对班级建设产生良好的作用，以及对后进生的个人成长产生重要的影响。

关键词：后进生心理健康教育思想转化一、后进生的心理特点及其表现当前，由于种种原因，各班都有一些思想品德和学习成绩都很差的学生，根据相关调查分析，他们具有以下特殊的心理状态：（1）自卑。

根据调查发现，后进生中有40%有自卑心理，因为他们成绩差或表现不好，是班上的“丑小鸭”或“灰姑娘”，有时甚至被指责为“败类”、“包袱”。

他们除了要应对学习的困难，还有面对老师的冷眼，家长的呵斥，同学的鄙视。

心理上有一种压抑感，易产生厌学情绪，惶惶中也会失去自尊心和自信心。

（2）依赖。

后进生中，大多数人的依赖心是比较重的。

在学校，他们依赖同学的帮助，作业考抄完成，考试靠作弊蒙混过关；在家里，他们依赖父母的监督，自己缺乏进取心。

其本质是意志薄弱，怕吃苦的表现。

（3）虚荣。

后进生中，有些人虚荣心很强。

他们看到别人吃好，穿好，有派头，自己也跟着学，当家长不能满足他们的经济要求时，他们就会以不正当的手段获取。

有时为了达到虚荣好强的目的，甚至会以突出的方式表现自己，如在课堂上与老师顶嘴，吵闹。

（4）孤独。

根据调查，后进生中有25%的有孤独感。

这些人寡言少语，性格孤僻，与班集体格格不入。

这种精神上寂寞和颓废，往往带来举动上的自我摧残，他们吸烟，喝酒，玩游戏，沉迷网络，自我封闭。

（5）易冲动。

大多数的后进生情绪波动比较大，喜怒哀乐溢于言表。

他们相互间讲友情，为哥们，讲义气，为朋友，两肋插刀，有时会因为一些小事打群架，触犯法律。

如何与后进生相处1、用微笑，拉近距离。

用微笑去面对学生，使他们觉得老师是平易近人的，是可以交心而谈的。

特别对于经常被冷落的后进生，我们不要“吝惜”自己的微笑。

后进生一旦得到班主任的微笑，他们会把它当作最珍贵的礼物。

微笑给了他们一种安全感，一种温馨的环境。

在这种环境中，他们更容易获得成功。

如考试差的学生，我们可以用微笑去鼓励下次考好；纪律差的学生，我们用微笑地、机智地告诉他们怎样去遵守纪律……所以我们要记住一句话：冷漠是离心力，它使学生离我们越来越远；微笑是同心力，它不断拉近我们与学生的距离。

2、勤鼓励，驱动前进。

美国总统林肯说：“人人都喜欢受人称赞。

”不管是谁，都想听到别人对自己的称赞与肯定，尤其是自己感到孤独、气馁时，更想得到别人的鼓励。

班主任都鼓励过学生，尤其是那些优秀的学生。

但是回想一下，对于那些后进生，我们给了他们多少的鼓励与支持？后进生本来就自卑，得到的鼓励少之又少，所以他们对自己也越来越失望了。

其实，后进生都渴望进步，他们在苦苦探索前进的方向。

他们就像在黑夜里摸黑走路的人，有火把才能找到前进的路。

而这把火把就是鼓励。

班主任要勤于鼓励，使他们走出黑暗的困境，找到光明的前途。

3、善于表扬，培养自信。

心理学家指出，当一个人得到赏识时，他心里就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。

而一个有信心的人，会更积极地投入到工作和学习中去。

表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。

我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。

如在平时的考试、听写中，后进生有进步的，就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬。

纪律有进步的后进生，更应该表扬……我们还可以举行一些后进生也能得到奖的竞赛，使后进生也得到表扬。

在不断的表扬中，后进生的自信心会渐渐树立起来。

4、设目标，感受成功。

班主任在鼓励、表扬后进生的同时，还要让他们时常感受成功的愉悦。

因为成功的愉悦是有力的推进器，它能催人奋进。

班主任要根据后进生的实际情况，设立合理的目标，让他们踮足可及。

如何拉近与后进生的心理距离？黄群带云城区高峰中学要拉近与后进生的心理距离，就要着眼于解开后进生的心灵密码，教师要转换思维方式，创新工作思路，变换教育角度，选择最适宜的切入点，深入学生的心灵，润物细无声般的解开当事人的心结，化消极为积极，变被动为主动，促进后进生的心理向健康方向发展，从而收到事半功倍的效果。

其要点是：第一，从倾听引发倾诉。

教育者要走近后进生，首先应该从认真倾听入手，引起当事人倾诉内心的积郁，拉近双方的心理距离。

在此情境中，双方是平等的心理交流关系，而不是指导与被指导、支配与服从的关系。

教育者必须摆正自己的这个位置，倾心倾听，才可能使对方撤除心理防线，通过倾诉解除心理重负。

而后进生一旦感觉到面前与自己坐在同一高度的老师是值得自己信任的，他们就会自然地将心底长久积压的烦恼倾箱倒箧般倾吐出来。

就如同只有揭去了覆盖的地膜，雨水才能润透干旱的土地一样，后进生只有释放出心中的积郁，卸下精神上的重负，才能自觉自愿地接受正面疏导。

实践经验证明，认真倾听是倾诉的充分条件，倾诉是心理减负的必要前提。

第二，从解困逐渐解结。

从事未成年人教育工作，我们应该达成这样一种共识：未成年的后进生在主观上都有改变自我现状的意愿，但在实际上受主客观多方面因素困扰，因而不能、不敢、不情愿努力向积极方向转化。

我们应该乐于从积极意义理解后进生的心态，主动承担这样的责任：激活他们的内心积极因素，帮助他们自愿为改变自己不满意的现状而行动起来，通过自身努力不断摆脱消极的困扰，从而逐渐解开心灵的关键之结。

第三，从发现到发扬闪光点。

有些家长、教师把后进生的行为形象地概括为“按倒葫芦瓢起来”，就是说，他们时常以各种变换的形式表现出令人头痛的问题。

其实，这正是未成年人的心理特征，他们希望自己在别人的眼中是重要的。

所以“头痛医头，脚痛医脚”式的管教常常事与愿违，收不到根本效果，其关键原因就在于没有走进他们的内心世界。

积极心理学观点认为：“每一个人的内心深处都有积极、消极两种倾向，每一种倾向都可以战胜对方，关键是哪一种倾向占据支配地位。

辅导员工作的四心和四个结合一名优秀的辅导员要具备“四心”，即要有爱心、细心、耐心、责任心。

（1）爱心辅导员要热爱自己的学生，关心他们的生活，经常找学生谈心，掌握学生的思想动态。

对学生要做到以理服人，以情感人，培养学生自立能力和自强意识，达到“润物细无声”的效果，做到既有情感中的教育，更有教育中的情感。

辅导员要用爱心去开启学生心灵的窗户，真心对待学生，把精力放在学生身上。

无论哪一类的学生都需要辅导员的关爱。

爱与尊重是沟通学生心灵的基本方式。

（2）细心现今的学生多为独生子女，大多是娇生惯养，没有经历过多少挫折，进入大学后或多或少会遇到一些问题：如生活环境不适应、孤独感和空虚感、学习方法不适应、人际关系不适应等等，他们的心理承受能力并不是很强，这就需要辅导员独具慧眼，及时发现这些现象，并及时给予正确引导。

（3）耐心耐心能促使学生与辅导员交心。

学生会有很多问题需要辅导员来帮助解答，学习方面的、生活方面的、工作方面的、甚至感情方面的等等，这就需要辅导员非常有耐心，仔细聆听学生们的心声，耐心地为他们进行开导，做一名倾听者和解惑者。

（4）责任心。

对工作的责任心是辅导员工作的原动力。

辅导员要利用各种机会加强与学生之间的感情交流，缩小与他们之间的心理距离，主动关心、亲近同学，要与他们交心谈心，对学生的困难要热情帮助，对出现的问题要及时解决，不能推脱责任或采取冷漠的态度。

坚持四个“结合”，即实虚结合、管放结合、严宽结合、堵导结合。

（1）实虚结合辅导员工作涉及到方方面面，既要立足现实，努力搞好实际工作，又要着眼长远，加强学习、不断研究与探索。

所以，辅导员的工作既要务实又要务虚。

所谓务实，就是必须从当前做起，从具体的事务做起，扎扎实实搞好班级管理。

辅导员要深入学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。

辅导员既要做学生的导师，又要做学生的朋友。

学生情绪波动，要找他谈心；学生生病住院，辅导员要照前料后等等。

打开学生心灵的枷锁谈语文教师如何对学生进行心理教育【摘要】在语文教学中，运用心理健康教育理论，对学生进行心理教育，是培养学生自信心，激发学生潜能的重要途径，也是贯彻面向全体学生，对学生的成长全面负责的素质教育思维的一项重要任务，对学生健康成长与终身发展有深远的意义。

【关键词】语文教师心理教育心灵沟通随着我国经济、文化的发展，教育事业的进步，特别是随着应试教育向素质教育的转轨，中学生心理健康问题日益引起教育各方面的关注重视、研究与探讨。

有关的调查表明：初中有 4.5%的人有严重的心理健康问题，20. 5%的人有较明显的心理健康问题。

而且农村初中的情况更严重。

诸如在家顶撞吓斥父母、在校破坏公共财物、走向社会打架斗殴、严重的出现学生离家出走、团体犯罪等现象。

这不能不引起我们教育者的关注。

尤其是我们语文教师更应该让自己成为一位高超的药剂师，尽量让语文真正成为“育人”的妙药，成为治疗有心理问题学生的灵丹。

教师如何才能利用好语文这个平台呢？如何才能让语文在治疗学生心理上起到灵丹妙药之效呢？首先，语文教师应该让周记成为打开学生心锁的钥匙。

周记，是学生真实生活的再现。

一周一记，或一周多记，不受题目、体裁、内容、表达等限制。

学生结合自己的生活和思想实际，把所见所闻、所思、所惑写下来，学校大事、班级新闻、同学交往、师生关系、个人心情都成为学生抒写的话题。

一篇篇周记仿佛就是一颗颗透明的心灵，成了学生流露真情实感和对生活思考的天地。

通过周记的叙写既让我们能窥到学生的内心世界，从而找到学生的心结所在。

另外周记的叙写，还能让学生发现周围世界的丰富多彩，激发其内心的生活激情，同时更能将学生内心的苦闷倾诉出来，缓解心理的压力。

教师在评改学生周记时要注意不受条条框框的限制，要让学生自由地发展，积极地创作，将自己的个性和情感自然地表露出来。

更不能以自身的好恶作为评定的标准，而应以最大的热情去寻找、发现学生周记中的闪光点，并予以肯定和鼓励。

浅谈小学课堂教学中渗透心理健康教育作者：段晓茹来源：《东方青年·教师》2011年第02期健康的心理是小学生健康成长的重要因素，一个孩子将来能否有所作为，除了需要掌握知识以外，良好的品质更为重要。

有一句话说：“身体残疾是废品，学习不好是次品，而品德不好则是危险品。

”可见品质的重要性。

学生时代，一天中有将近三分之一的时间是在学校度过的，而这三分之一的时间中，又有大多数时间用在了课堂，作为教师，我们有责任对学生进行健康的心理品质的教育，帮助学生化解学习心理困扰，调节和优化学习的心理状态，从而提高学生的全面素质。

对此，我们在小学教师教学工作中，进行了一些探索。

一、放松心情，增设课前谈话时间教师是学生学习的榜样，其行为举止往往影响着他身边的一大批学生。

一个老师心理健康、情绪稳定，以一种亲切、信赖的目光；一句热情而饱含激励的话语，给学生以勇气，就会使他们产生一种乐观的学习态度，以此感染带动学生的积极情感，则可使学生在一种心情平静、愉快而活泼、民主的课堂氛围中学习，学生会从老师的身上学会真诚待人，认真做事；相反，教师情绪失控，对学生的行为不满，火冒三丈，严加训斥，不仅会使课堂气氛骤然紧张，而且会令学生望而生畏，产生厌学情绪。

心理健康的教师往往具有良好的心理修养和师德修养，有较强的心理调节能力，不断完善自己的个性品质，能真诚地接纳学生，理解与尊重学生，为学生创设一个健康向上的学习环境。

用其健康的心理，阳光的行动引导和感染学生，发挥潜移默化的作用。

基于对这一点的认识，我们提出了课前增设谈话时间的设想。

有许多老师吝啬于这课堂的“宝贵”时间，不肯将之流于与学生看似自由散漫的交谈中。

殊不知，教师平易近人，信任、理解学生，学生也会尊重、爱戴教师，在平等互敬的前提下，才有可能形成一种积极向上，愉快，活泼，和谐的课堂学习氛围，这样的氛围有助于学生形成自尊、自信、的健康心理，满足学生独立感与成人感的需要，从而使学生产生乐学，爱学的良好学习情感。

如何拉近与后进生的心理距离？答：在转化后进生的过程中，他们给我们的印象是麻木，对学习毫无兴趣，对成绩持无所谓的态度。

他们的心理特点通常表现为：强烈的自尊心与得不到尊重的矛盾；自卑与反抗自卑的矛盾；希望上进与习惯惰性的矛盾；渴望成功与经常受到挫折的矛盾等等。

后进生复杂的心理特点也决定了他们具有较强的心理防御机制，要想让后进生敞开心扉以便更好的了解他们，有效的转化他们。

我们可以运用以下几点方法：一、运用信心和期待转化后进生的关键是要对后进生充满信心和期待。

只有这样，在与后进生进行交往时，才会减少无意中伤害他们自尊心的几率，让师生的心靠得越来越近。

有一位因学习不认真而转校来我班上的学生，平时不愿认真听讲，不愿写作业，思维差、惰性大。

一次，班中的一位学生丢失了东西，许多同学都把怀疑的矛头指向了他，他感到委屈极了。

为此，我及时找他谈了话，表明了自己对他的信任，并指出了同学们对他的不信任都是由于他平时的不认真态度所导致的，让他以实际行动来向同学们证明自己的清白。

同时，在全班学生面前，指出怀疑要有根据，希望同学像老师一样尊重他人，信任他人。

后来，那位丢失东西的学生找到了自己的失物，事情总算真相大白。

可这件事，却成了那位学生至关重要的转折点，从此，他每天按时完成各项作业，上课尽自己最大的努力专心听讲，学习成绩也有了明显的提高。

由此，我体会到：一句信任的语言，一个充满希望的眼神，都是激励学生进取的催化剂。

教师只要满腔热忱地对待学生，多与他们谈心，了解他们的学习、思想和困惑，成为他们的良师益友，使他们信任你，乐于向你敞开心扉，同时又尊重你，这样就缩短了与学生之间的心理距离。

二、利用形体语言来沟通人与人沟通的渠道有很多，除了言语沟通，还有一种较重要的是形体语言沟通。

我们知道，表面上后进生可能对很多事都显得满不在乎，其实内心都很脆弱、多疑、敏感。

有时教师一个细微的动作可能增强了后进生的自信心，缩短了彼此的心理距离，也可能伤害了他们的自尊心，产生一些消极情绪。