语文教案-跳水_教案教学设计

《跳水》教案《跳水》教案（精选5篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常要开展教案准备工作，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

教案应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《跳水》教案（精选5篇），希望能够帮助到大家。

《跳水》教案1一、本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转危为安。

故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。

按事情的发展变化，可以分四部分来理解。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。

先交代了故事发生的地点、人物、起因。

地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。

“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。

“放肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。

“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。

“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。

猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。

水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。

“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

它是这篇文章的高潮。

第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。

段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。

第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。

水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

《跳水》教学设计《跳水》教学设计(11篇)作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。

那要怎么写好教学设计呢？下面是小编收集整理的《跳水》教学设计，希望能够帮助到大家。

《跳水》教学设计1教学目标：合作探究，研读重点段落教学过程：一、正确、流利的朗读课文二、合作探究，学习重点段落1、读课文，说说在什么情况下，发生了什么事情?2、投影显示：它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。

教师叙述猴子“放肆起来”的原因，学生接着说“放肆”的结果。

学生叙述猴子“放肆起来的原因”，教师揭示“放肆”的结果。

用“显然”说一句话。

3、由于猴子的放肆发生了什么事情?让学生读相关的段落。

猴子是怎样都孩子的?(画出表示猴子动作的词语，然后读一读，体会体会，想一想是否可以用其他动词代替。

)投影出示：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。

即使它不失足，拿到了帽子也难以转身走回来。

同位讨论：只要一失足，结果会怎样;即使拿到了帽子，结果会怎样。

4、默读课文，说说在危急时刻，船长是怎样做的。

指名读课文第五自然段。

你还有什么更好的办法救孩子?(小组合作探究，各抒己见)。

孩子不跳水，父亲会不会开枪?(小组展开辩论，畅所欲言)引导学生质疑：为什么觉得四十秒时间太长了?孩子为什么一定要夺回帽子?如果你是那个孩子，你会怎样做?三、回归整体，总结全文1、教师对照板书，总结全文。

2、有感情的朗读课文。

跳水给人们的启示是多方面的。

列夫.托尔斯泰写这个故事，他想告诉我们什么呢?引导学生讨论汇报：(1) 遇到危险，头脑要冷静;(2) 遇到问题，要根据当时的具体情况去解决;(3) 开玩笑不能太过分。

四、拓展延伸，启发想象这件事过后，孩子会说些什么?船长会说些什么?水手们又会说些什么?展开你们的想象，把他们想说得说出来。

《跳水》教学设计2目的要求1、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法。

《跳水》教学设计（精选5篇）《跳水》教学设计（精选5篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那要怎么写好教学设计呢？以下是小编为大家整理的《跳水》优秀教学设计（精选5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《跳水》教学设计1设计理念：本文的教学着眼于学生阅读能力的发展，通过抓住课文的明线（故事情节）和暗线（情绪变化）来组织学生解读文本。

在学习过程中渗透学习方法，从关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实感受，并对文本中感兴趣的人物和事件能有自己的想法，即与文本、与人物、与作者展开多向对话。

教学目标：1、知识与技能①学会本课的生字，理解“放肆、哭笑不得、不知所措”等词语。

②体会文中“只要……就，即使……也”句群所表述的含义。

③有感情的朗读课文，用自己的话简要复述课文。

2、过程与方法通过抓住人与猴之间联系理清课文层次，通过抓住孩子面部表情的变化来了解事情发生发展的全过程，通过具体事件来感悟人物的性格。

3、情感态度价值观体会船长在危急面前沉着、冷静、果断的性格，培养学生关注安全，珍爱生命的意识。

教学重点：1、抓联系，了解孩子、水手、船长在同一件事发展过程中的不同表现。

2、体会船长在危急面前沉着、果断的性格，明白果断机智处理问题的重要性。

教学过程：一、创设情境，激趣导入1、谈话导入课题：跳水。

2、简介环境，简笔法勾勒实物。

二、初读感知，获取信息1、初读课文，感知大意。

2、交流反馈，提出问题。

（读懂了什么，感觉怎样）3、师生合作，理清线索。

（抓联系、变化）三、研读感悟，品味体验1、多法导读，感受“趣”①猴子生事，读出“趣”。

②孩子心急，体会“趣”。

③水手大笑，渲染“趣”。

（在多种导读中体会猴子、孩子、水手之间的联系及故事的发生、发展。

）2、重点研读，体验“险”。

①走进文本，读出“险”。

小学三年级语文《跳水》原文、教案及教学反思（优秀9篇）语文《跳水》教案篇一一、教材分析《跳水》的作者是俄国著名作家托尔斯泰，作者按事物的发展顺序展示给读者一个个生动的画面。

文中人物各有特点，语言运用熟练，人物刻画形象逼真。

因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。

二、指导思想1、学生为主体。

重视学生的自我探究、自我发现。

使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发现、自己获得。

2、教师为主导。

教师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发现得更快，最后引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。

3、语文本体观。

语文是工具性与人文性相统一的学科。

在语文教学中二者不可偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能熟练运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满足。

三、总体安排第一课时，在感知的基础上深入理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；第二课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。

四、教学准备多媒体课件。

第一课时一、教学重点1、弄清课文主要内容，弄清事物之间的联系。

2、明确作者的写作目的，即文章的中心。

二、教学过程1、导入新课。

2、明确学习目的。

我们这节课主要解决两个问题：写了什么？为什么写？3、看音像资料，了解文章主要内容。

看完后提问：本文主要写了什么？4、自由读课文，弄清事物间的联系。

把描写事物之间联系的句子画出来，认真读一读。

学生自由读，教师了解学习情况。

5、交流汇报。

①这些事物之间发生了哪些联系？指名回答，教师纠正补充。

②画出了哪些语句？指名回答，要求把画出的句子读出来。

6、画图加深理解。

①大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得与众不同。

②大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们看。

指名到黑板上画。

其他同学相互交流，把自己画的讲给四人小组的其他人听。

学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。

跳水教案《跳水》教案(优秀9篇)作为一位杰出的老师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。

我们应该怎么写教案呢？以下是爱岗的小编帮助大家整编的《跳水》教案【优秀9篇】，希望大家能够喜欢。

《跳水》教案篇一一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危险。

这是怎么回事呢？结果会怎样呢？今天，我们就一块来学习这个故事———《跳水》二、交流预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方？故事是怎样引起的？2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步理解的地方？﹙梳理问题，以学定教。

视学生问题的多少决定是否需要小组交流。

﹚三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因？2、那事情发生的经过怎样？下面请同学继续读课文二三四自然段，边读边找出你印象较深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么？什么原因促使孩子不顾生命危险爬到了桅杆的顶端？此时处境怎样？你是从什么地方体会到的？试一试，能把你的体会读出来吗？3、如果当时你就站在甲板上，看到这样危险的情景，你会怎样做呢？面对这样危险的情景，那船长----孩子的`父亲是怎样做得呢？自读课文的较后两个自然段，看一看船长是怎样做得？刚才同学们提出这样一个问题：� ﹙提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想…﹚4、感情朗读：这是一位机智、勇敢、果断的船长。

你能把自己的体会读出来吗？5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。

在这千钧一发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。

在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事？父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却永远离开了她。

6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心一定受到很大的震撼吧！当孩子在较危险的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。

《跳水》的教案5篇《跳水》的教案篇1教学要求：1、指导学生阅读课文，激发学生阅读兴趣，提高朗读能力。

2、学习用注意事物联系的方法深入理解课文。

3、通过换角色讲故事，培养学生说话、想象能力及创造性思维，学习船长危急中果断处理问题的思想方法。

教学重点：1、理解事情的发展，是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、变化的。

2、学习船长急中生智，果断处理问题的思想方法。

教学时数：两课时教学过程：第一课时一、揭示课题。

1、导入新课：同学们都看过跳水比赛吧？俄国作家列夫·托尔斯泰为小朋友写的故事《跳水》比跳水比赛还要有趣、精彩。

2、板书课题，齐读课题。

二、自读课文。

1、自由朗读课文，注意读准生字读音，把句子读正确，读通顺。

2、同学们喜欢这个故事吗？想不想把故事内容告诉别人？请你再认真读读课文，想个办法让别人很快地知道故事内容？3、交流：你用什么办法把故事内容告诉别人？①介绍课文主要内容。

②列提纲或小标题。

③画图。

④小组表演。

……三、指导学生用列题纲或小标题的方法及图示法介绍故事主要内容。

四、再读课文。

1、认真朗读课文，画下自己最喜欢的句段，在旁边写下自己读后的感受。

2、交流：指名读自己喜欢的句段，并读读写下的感受。

五、思考讨论：你认为船长的办法怎样？你觉得还有别的办法吗？六、作业：正确、流利、有感情地朗读课文。

第二课时一、朗读课文，抓住事物之间的联系理解课文。

1、回顾导入：这节课继续学习《跳水》，齐读课题。

2、逆推法回忆课文内容。

谁跳水？为什么跳？从什么地方跳？孩子为什么会到那地方？猴子为何这样放肆？结合回答板书板图：猴子孩子船长水手3、朗读课文，填写完成“跳水图”。

①故事的发生、发展是在水手、猴子、孩子和船长之间的.联系和变化中进行的。

自由朗读课文，把它们之间的联系用箭头标出来，并用最简洁的动词连起来。

②学生朗读课文后，小组讨论。

③指名学生到黑板上完成，其余学生在作业纸上填写。

④师生交流：猴子追戏孩子逼逗跳水船长水手4、看图讲讲事情的起因、经过、高潮和结果。

《跳水》语文教案五篇《跳水》叙述了在一艘外国轮船上发生的故事，一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

下面就是整理的《跳水》语文教案，希望大家喜欢。

《跳水》语文教案1教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“模仿、显然”造句。

2、理清课文层次，给课文分段。

3、创设情境，激发学生学习兴趣。

4、体会船长在危急中果断处理问题的方法，教育学生懂得遇到危险情况要沉着冷静，果断处理。

教学重点、难点：1、通过抓住关键词，联系上下文理解感悟表现孩子处境危险的句子，并有感情地朗读。

2、学习船长的智慧，冷静的处事方法。

教具准备：媒体课件教学过程：一、检查预习，谈话导入1、师：课前老师已布置大家阅读了《跳水》这个故事，你对故事有了哪些了解?(学生纷纷发言，各抒已见)2、课文是怎样记叙这个故事的呢?老师要请同学来读读课文，注意要读得正确流利。

二、初读课文，理清脉络1、理一理：课文是按照什么顺序记叙的?(1)个人读课文，理清文章脉络。

(2)小组内交流，这个故事的发展过程是怎样的?三、精读课文，体验感悟1、学习第4―6自然段。

(1)师：这篇课文的人物有很多，不知同学们能否找出来?老师相信你们，请行动吧!快速浏览课文。

(板书：孩子猴子水手船长)(2)师：(出示课件1。

边放课件边解说)有一天，在无边无际的大海上一艘帆船正往回航行，水手们正悠闲地站在甲板上欣赏着美丽的大海。

瞧，一只猴子出来了，正和水手们取乐，可事隔一会儿，这里却发生了让人心惊肉跳的事。

(3)(出示课件2：一个孩子摇摇晃晃地站在桅杆的顶端)师：同学们，你们的神态、语言已经告诉我，你们都感到这个孩子的处境太危险了。

师：请打开书本快速浏览课文，看看课文里哪几个自然段描写这个孩子处境很危险，找到了可以大声告诉同学们。

(4)师：现在请大家小声读文，边读边画出这三个自然段中哪些句子描写了小孩子处境危险，找到后可以和同桌议一议。

师：找得十分准确，请再读课文中描写男孩处境危险的句子，试一试你用什么方法理解这些句子。

《跳水》小学语文教案设计《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是一篇情节紧张、扣人心弦的短篇小说。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

故事展现了船长在紧急关头的沉着、果断，同时也告诉人们，在事物发展和变化的过程中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。

教材通过这个故事，旨在培养学生分析事物之间联系的能力，同时也让学生感受到船长的智慧和冷静，体会到在危险情境下保持冷静、正确判断的重要性。

二、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。

掌握“肆、桅、撕”等生字，理解“放肆、哭笑不得、龇牙咧嘴”等词语的含义。

能够复述课文的主要内容。

2.过程与方法目标通过分析人物的动作、语言、神态等描写，体会人物的性格特点。

学会分析事物之间的联系，提高逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标感受船长在紧急关头的沉着、果断，培养学生在面对危险时保持冷静、正确判断的能力。

三、教学重点难点1.重点理解课文内容，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法。

分析人物的动作、语言、神态描写，把握人物的性格特点。

例如，在课文中，当孩子身处横木之上，危险万分的时候，船长“立刻”“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”这一语言描写，短短几个字，却表现出船长的果断。

通过让学生反复朗读这一语句，感受船长在紧急时刻不容置疑的命令，从而理解船长的性格特点。

2.难点理解事物之间的联系，明白船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。

因为这需要学生综合考虑孩子当时所处的危险境地、跳水的可行性以及船长的身份等多种因素。

例如，孩子站在高高的横木上，随时可能失足摔落，而下面是大海，跳水虽然有危险，但相对于从横木上掉下来摔死的危险来说，是一种可行的求生方式。

船长作为船上的领导者，他深知这一点，所以用枪逼迫孩子跳水，这一决定是基于他对局势的准确判断和丰富的航海经验。

语文教案设计《跳水》《跳水》教学设计一、教材分析《跳水》是统编版小学语文教材中的一篇课文。

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。

在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，使孩子转危为安。

故事展现了船长在紧急关头的果断决策，也让学生感受到在危险情境下冷静思考和正确决策的重要性。

课文情节紧张、扣人心弦，通过对人物动作、表情等描写推动情节发展，有助于培养学生的阅读理解能力和思维能力。

二、教学目标1. 正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。

2. 会写“肆、桅”等生字，理解“放肆、哭笑不得”等词语的含义。

3. 理解课文内容，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法，学习船长临危不惧、沉着冷静的品质。

4. 能够通过对文中人物动作、表情等描写的分析，把握人物的心理变化过程。

三、教学重点难点1. 重点- 理解课文内容，把握故事的起因、发展、高潮和结局，能复述故事。

- 学习文中对人物动作、表情等描写的语句，体会其对表现人物心理和推动情节发展的作用。

例如，猴子的“放肆”表现为它摘下孩子的帽子并不断地逗弄孩子，通过这些动作描写，不仅刻画了猴子调皮捣蛋的形象，也引发了后面孩子一系列的反应，从而推动了情节的发展。

孩子“哭笑不得”的表情则反映出他对猴子又好气又无奈的心理，这一表情描写为后面孩子冒险去追帽子埋下了伏笔。

2. 难点- 理解船长在危急时刻采取的特殊办法，体会船长的沉着冷静、机智果断。

船长在看到孩子身处极度危险的横木上时，没有像其他人一样惊慌失措，而是迅速地分析形势，果断地命令孩子跳水。

这一决策需要学生理解船长这样做的合理性，因为在当时的情况下，跳水是让孩子脱离危险的最快最有效的方法。

这需要学生从船长的角度去思考问题，理解他在紧急关头的冷静判断和果断决策。

四、教学方法1. 情境教学法- 在课堂上创设与课文内容相符的情境，如通过多媒体展示一艘轮船的图片，模拟轮船的摇晃，让学生更直观地感受故事发生的场景。

小学语文第八册《跳水》教学设计小学语文第八册《跳水》教学设计范文（精选10篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编整理的小学语文第八册《跳水》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学语文第八册《跳水》教学设计篇1教学目标：1、学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写。

2、学习课文，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

3、理清叙述顺序，学习作者按照事情的发展变化叙述的方法。

4、正确、流利、有感情朗读课文。

教学重难点：1、梳理文章，明确表达顺序，学习表达方法。

2、从“险”入手，体会船长在危急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

一课时导读质疑：“三读”课文，梳理文脉，质疑，梳理疑问。

第二课时学前复习（3分钟）出示“笑得很开心、哭笑不得、气得脸都红了、气极了”，用上这四个词语说说“遇险”前发生了什么。

一、立体探究（22分钟）1、探“险”导入：通过同学们的发言，我们知道，孩子的处境非常危险，课文哪些内容表现了孩子的危险呢？用虚线画出来，认真读一读，看看究竟危险到什么程度。

预设（选择最有体会的一两句来说）（1）“孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。

即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。

”——是啊，前无去路，后无退路，稍一不甚，付出的将是生命的代价。

（读出关联词，感受到不管怎么样，都很危险。

）（2）孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子——桅杆那么高，横木那么窄，孩子居然走上去了，还摇晃起来，真是千钧一发啊。

读。

（把摇摇晃晃、千钧一发的感觉读出来。

）（3）有个人吓得大叫了一声。

孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。