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如何拉近班主任与学生之间的心理距离瓜州县渊泉第二小学仲付云师生关系，是教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。
学校中的教育活动，是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。
建立良好的师生关系，是提高学校教育质量的前提条件。
良好的师生关系是教育教学活动取得成效的必要保证。
从教学任务上来说是责任与义务的关系，从人际关系上来说是平等的关系。
班主任与学生之间存在着年龄、文化、修养和社会见识的差异，因此二者之间必然有一定的心理距离，对这种心理距离视而不见将可能导致师生间的代沟，进而影响班级管理的效果和对学生教育的成效。
所以要达到良好教育效果，班主任必须将师生间的心理距离拉近。
如何才能做到师生“零距离”呢，我认为班主任在工作中应该注意以下几个方面：一、加强自身修养，做到“严”与“慈”的和谐统一所谓学高为师身正为范，作为班集体的组织者和领导者，班主任自身的素质和形象直接关系到学生人品的形成，其人格魅力在班集体风气的形成过程中亦起到重要作用。
首先，班主任应树立自己的榜样形象。
“桃李不言，下自成蹊”，教师应用自己高尚的道德和良好的言行教育学生学会做人。
切不可对学生说一套，自己做一套，人为地制造学生的心理失衡。
孔子云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。
如果班主任形象是崇高的，行为与学生是平等的，那么学生在接受老师的批评教育中自然不会有微词，真正达到口服心服的效果。
其次，严慈相济，既树立班主任的威信又与学生打成一片。
班主任是班级的“领头羊”，言而有信，言出必行，在是非的判断和原则性问题上，只有“严”字当头才能使班级形成凝聚力，但这种凝聚力的获得不仅是教师高高在上的发号施令就能水到渠成的，班主任对学生既要严格要求，又要多与学生进行思想沟通，行为交流，成为学生能够信赖的朋友。
“严”与“慈”达到和谐统一就能充分了解学生的内心，拉近师生的心理距离，使学生能怀着尊敬之心乐意的接受班主任的教育。
班主任与学生谈话的四个切入点世间万物各不相同，同学也莫不相异，身为一班之首的班主任的工作也是千头万绪，纷繁冗杂的。
我认为要想做一位好班主任，把握必要的与同学谈话的技巧与方法是不行或缺的。
在做同学思想工作的过程中，敏捷地运用行之有效的谈话形式，讲究谈话技巧，可以准时排解同学的心理障碍、培育同学良好的心理品质，从而到达沟通师生感情、融洽师生关系、最大限度地调动同学学习主动性的目的。
我认为老师必需从以下几个方面做切入点。
一、多与同学贴心点我这里的贴心点是针对那些在学校或班级受过处分的同学而言。
这些同学对学校或班主任的往往抱有不满心情，他们认为是某人有意整自己，处分过重，经常找上门来申诉，甚至抗争。
由于这类同学的独特特点、社会经受、家庭教育、思想修养的差异，在情感的表达方式上也不尽相同，有的滔滔不绝地倾诉心中的不快，似有万分委屈；有的话中带刺，含沙射影，大发牢骚。
在与这类同学谈话时，要笑脸相迎，热茶一杯，促膝相谈，耐烦倾听，主动找准贴近点，尽快缩短心理距离。
班主任应尽可能多地熟识被谈话的基本状况，以自己或伴侣的类似经受为谈话内容，查找共同语言，使对方产生贴近感，引起情感共鸣。
同时也要针对同学的心理个别差异，选择不同的话题，以适合谈话对象的爱好、性格、力量等，使同学乐于接受班主任所言之理。
当你和同学谈话投机时，此时要趁热打铁班主任要将学校或班上的确定解释清晰，若是有误差，可以依据有关规定予以调整。
若遇胡搅蛮缠者，则应严厉批判教育。
假如消失僵持不下的局面，可以临时中断谈话，冷却一下，缓和气氛。
中断谈话后，要进一步了解状况和沟通看法，从中找出解决问题的最正确途径。
二、抓住同学闪光点当同学违背了学校规章制度或班上公约后，同学担忧会受到学校或班上处分。
他们的表现往往是心情低落，意志消沉。
在与你谈话时，脸红心跳，手足无措，静默寡言，怕提旧事。
与这类同学谈话，班主任首先要实事求是地挖掘他门以前的学习中的.闪光点，加以赞扬，激励他振作精神，同时指出其努力方向。
班主任如何拉近与学生的心理距离班主任在与学生相处时，建立良好的心理距离至关重要。
这不仅能促进师生之间的有效沟通，还能提升班级的整体氛围和学生的学习动力。
1. 偶尔幽默：幽默是拉近师生距离的桥梁。
班主任可以在课堂上或班级活动中适时地加入一些幽默元素，如幽默的开场白、有趣的例子或轶事，让学生感受到班主任的亲切和风趣。
幽默的使用要适度，避免过于严肃或过于轻佻，确保幽默的内容与场合相适宜。
2. 适度关心：班主任要关心学生的学习和生活，关注学生的情绪变化，及时给予帮助和支持。
关心要适度，避免过度干涉学生的私人生活，尊重学生的个人隐私。
3. 真诚批评：当学生犯错时，班主任要进行真诚的批评，指出学生的错误并帮助学生认识到问题的严重性。
批评时要注重方式和方法，避免伤害学生的自尊心，要让学生感受到班主任的关心和期望。
4. 注意细节：班主任要关注学生的细节变化，如学生的衣着、情绪、学习状态等，及时发现问题并给予关注。
通过关注细节，班主任可以更加深入地了解学生，建立更加紧密的师生关系。
5. 学会聊天：班主任要学会与学生聊天，了解学生的兴趣爱好、家庭背景、未来规划等。
通过聊天，班主任可以更加全面地了解学生，同时也能让学生感受到班主任的关心和理解。
6. 找准切入点：在与学生交流时，班主任要找准切入点，从学生感兴趣的话题入手，引导学生进行深入的思考和讨论。
通过找准切入点，班主任可以更加有效地与学生沟通，增强师生之间的心理联系。
7. 发现优点：每个学生都有自己的优点和长处，班主任要善于发现学生的优点并给予肯定和鼓励。
通过发现学生的优点，班主任可以增强学生的自信心和自尊心，同时也能让学生感受到班主任的认可和赞赏。
8. 学会赞美：赞美是建立良好师生关系的重要手段之一。
班主任要学会适时地赞美学生，让学生感受到自己的价值和成就。
赞美要真诚、具体、有针对性，避免空洞、虚假的赞美，让学生真正感受到班主任的赞赏和认可。
班主任与学生拉近心理距离需要多方面的努力和实践。
班主任如何把握好与学生谈心的切入点谈心是班主任与学生之间的心灵交流，是一种情感的沟通。
在这交流与沟通中，如何正确引导学生，既使学生敢于说出自己的心里话，又使学生产生一种比较愿意接受的心理状态，这就需要班主任掌握娴熟的谈心技巧和谈心方式。
笔者认为，找准谈心的切入点是谈心成功的重要前提。
那么，该如何把握与学生谈心的切入点呢？一般来说，准确把握与学生谈心的切入点应做到：抓住两个“基点”，把握一个“特点”，要有一片“爱心”。
一抓住两个“基点”所谓两个“基点”是指与学生谈心的两个最基本的切入点，即闪光点、兴趣点。
1．善抓闪光点任何人都喜欢听赞扬、恭维的话，反感批评、贬斥的话。
心理不够成熟的学生更是如此，尤其是那些后进生，他们平时见惯了白眼，听烦了怨言，对批评、指责有一种本能的反感和排斥心理，如果与他们谈心时一开始就指责、批评，学生肯定会封闭自己的心灵，拒绝表露，进而也拒绝接受；或者产生抵触情绪，越是劝诫，他越是要这样，最后使谈心不欢而散或徒劳无功。
因此，与学生尤其是后进生谈心时，要尽可能地挖掘其身上的闪光点，由肯定、赞扬其身上的闪光点入手，慢慢地打开学生的心扉，消除学生心里的隔阂和抵触情绪，并在此基础上循循善诱，最终达到说服、教育学生之目的。
2．巧用兴趣点从心理学的角度来说，兴趣是一个人主动或乐于接受某项事物的重要前提。
与学生谈心一样，如果所谈的话题是学生感兴趣的，他便会乐于说、乐于听，进而乐于接受教师的劝诫。
因此，与学生谈心时，要善于摸清学生的底，了解他对哪些事物感兴趣，然后以此为切入点，打开学生的话匣子，进而打开学生的心灵之窗，让其接受教师的说服教育。
如有的学生是足球迷，就先和他侃侃足球；有的学生爱上网，就先和他谈谈网络；有的学生是追星族，就先和他聊聊明星等等。
二把握一个“特点”把握一个“特点”是指谈心时要善于把握学生的心理特点。
不同的谈话对象，心理表现不同。
正确把握他们的心理活动特点，遵循其心理活动规律，巧妙切入，就能保证谈心顺利有效地进行，从而收到事半功倍的效果。
缩短师生心理距离的秘诀【摘要】中国的学生学业负担重，这是众所周知的。
沉重的负担、竞争的压力导致了师生关系的紧张。
本文从校园中常见的现象出发，剖析了导致师生关系紧张的原因，提出了一些解决方法。
【关键词】师生关系，心里距离，又是一个教师节来临，有的学校里，没有一个学生记得这是老师们的节日，有的学校里，在一个个标语、横幅的提醒下，有的学生忙着给老师送花、送贺卡，有的争先准备谢师宴。
这一切让人感慨、令人心酸：师生之间是什么关系？仅只是教与学的关系？在传统的观念里，老师和学生之间有时候是朋友之间的关系，有时是家长与子女的关系，有时是保姆和被看护者的关系，有时是警察与罪犯的关系，有时候又是引路人与迷途者的关系。
在物欲横流的今天，师生关系更是发生了新的变化。
一方面，到处都在提倡素质教育，不得再用分数来评价学生，一方面，上级教育部门却在用考试成绩评价学校的办学效益和教师的能力和履职是否到位。
在利益驱使下，教师不惜用高压，用题海来训练、管理学生，使得学生负担过重，师生感情淡漠，关系呈现出紧张化和利益化。
新课程改革需要教师转变观念，实现角色的转变，采取有力的措施，缩短师生心理的距离，提高教育与教学的效率。
缩短师生之间的心理距离，让学生“亲其师而信其道”，让教师爱其生而敬其业，这需要师生双方的共同努力，但首先需要教师放下师道尊严，走下讲坛，身体力行。
因为一个一贫如洗的人是决不可能对别人慷慨解囊，一个待人严苛、食古不化的老师也决无可能让学生产生亲近的念头。
教师只有言行一致，身体力行，诚心诚意地自我教育，才能诚心诚意地被学生接受，才能诚心诚意地去教育学生。
事实证明，有一些因素影响着师生关系。
对学生来说，主要是对老师的认识，而对教师来说，影响的因素不止一方面。
首先，是教师的能力。
教师的能力包括几方面，一是教师的知识结构，二是教师的教育教学水平。
学生喜欢的是那种知识渊博、有高超的教育教学水平、能与学生平等、民主相处的教师。
其次，是教师的人格因素。
浅谈小学班主任与学生的沟通技巧作者：米热古丽·艾沙江来源：《世纪之星·交流版》2016年第01期[摘要]沟通是维持人与人关系的重要桥梁，也是人与人交流的重要手段。
在小学教育中，班主任无论是在学生的学习中和工作中都起着十分重要的引导作用，班主任的沟通方式不当将会给小学教学带来重大的影响。
本文主要从沟通技巧的作用出发，进而说明沟通技巧在小学班主任工作中的重要作用。
[关键词]小学；班主任工作；沟通技巧班主任的思想、专业技能、素质、个人魅力等都会对学生的学习兴趣、学习态度、心理发展等产生重要的影响，最终导致小学教育的教学质量和教学效率。
那么，在小学教育中，如何发挥班主任工作中沟通技巧的重要作用呢？笔者结合自己的实践经验对此谈谈自己的看法。
一、班主任应当注意运用交谈艺术小学生在不同年龄段存在一定的智力差异，在学习中的表现是对教学内容理解能力方面的个性差异，这就给班主任对班级的管理和教学提出了挑战。
在与学生谈话时，班主任要注意运用交谈艺术，调整自己的语速。
语速过快，学生会觉得你赶时间，不耐烦。
语速过慢，学生会觉得你漫不经心，甚至会让学生觉得你是在调侃他们。
同时，班主任也要注意讲话时的音量，音量过高，会令学生误会你在生气，在宣泄不满情绪；音量过低，会使学生听不清你的讲话内容，认为你在敷衍他们。
班主任应根据不同的学生来调整语速，而音量让对方能听清为准，从而传递给学生温和、舒服、通情达理的信息。
班主任可以通过附和学生的谈话，营造轻松愉快的谈话气氛。
班主任在与学生进行沟通时，尽量谈与学生相同的观点，使学生在心理上对班主任认同。
班主任还应该认真倾听学生的想法，使沟通建立在相互交流思想的基础上。
学生犯了错误，适时、恰当的批评可以帮助学生认识到自身的错误并使错误及时得到改正。
班主任要做到晓之以理、动之以情，使有效沟通不仅仅是一句空话。
二、微笑，创造和谐的沟通氛围发自内心的微笑是人与人沟通的润滑剂，对于教师与学生之间的沟通也尤为重要。
班主任和学生沟通的技巧01班主任和学生沟通的技巧01 一、班主任面对学生要“一视同仁、平等对待”，树立良好的教师形象。
一个班的学生学习成绩有好、差之分，家庭经济有贫、富之差。
一些学习成绩低下，或是家庭贫困的学生最怕班主任瞧不起自己，自卑心理时刻影响着学生的学习和成长，正是这样的学生更需要老师的沟通与交流。
只有班主任对他的理解和信任，才能帮助他和其他学生一样地面对学习和生活。
班主任面对的是一个个处于成长阶段的孩子，他们的心灵是纯洁的，他们的理想是远大的。
班主任的言行、态度会给学生留下一辈子难以忘记的印象，这就要求班主任一视同仁、平等对待。
这样，班主任才有了和学生进行有效沟通的前提。
前不久，我班一位新转来的学生跟我交流时说：“我在高一时班主任瞧不起我，我妈给班主任老师送了礼后，班主任对我好多了......”。
从学生的口中听到这句话，我十分震惊。
也许仅仅是学生的感觉而已，也许是这位班主任真地对待他好多了......做班主任工作应该认真学习酒钢三中闫老师的师德精神，在学生心中树立好自己的形象，同时也树立好“班主任”这一特殊职业的形象。
二、班主任要用“课堂魅力”感染学生。
目前，绝大多数班主任是所带班级的任课教师。
班主任通过课堂教学与学生交流、沟通是很好的途径之一。
课堂教学中，老师精彩的语言、严密的逻辑、渊博的知识以及对待科学知识认真严谨的态度感染着学生的心灵，师生之间在传递知识信息的同时进行着心灵与思想的沟通。
学生通过课堂更加清楚地认识到班主任的才华与魅力，进而更加信任和敬佩班主任。
这样，为班主任与学生的进一步沟通交流打下了心理基础。
每个学生都渴望与班主任沟通，都渴望在与班主任的沟通中获取知识。
三、班主任参与学生活动，拉近师生间的距离。
我们经常会看到一些喜欢参与学生活动的老师容易和学生打成一片。
因为班主任在参与学生活动过程中，和学生不断进行着交流与沟通。
学生觉得班主任跟他们有着共同的兴趣和爱好，他们就会更加信任班主任，甚至把班主任当作自己的知心朋友。
班主任拉近与学生心理距离的几种方法班主任拉近与学生心理距离的几种方法从某种角度上说，班级是学生的心灵家园。
班主任与学生的心理距离不仅影响班集体的建设，而且影响班级管理的效果。
几十年的班主任生涯使我体会到以下几种方法有助于班主任拉近与学生的心理距离。
一、幽默的自我介绍使学生亲近你每接一个新班，我都非常重视开好第一次班会。
第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才，物色班干部人选。
同时，通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。
由于新组建班级师生之间彼此还不熟悉，因此第一次班会开始时常出现冷场。
为打破僵局，我一般会先作自我介绍：“我叫周天良，周恩来的周，天地的天，良心的良。
1981年从教至今一直都在当一个不大不小的官——班主任，虽然其貌不扬，语不惊人，但以前毕业的你们的学哥学姐们都喜欢我做他们的‘头’，因为我不是一个丧尽天良的人，而是良心大大好的人(笑声)。
不信，以后你们慢慢瞧吧!”听了我的介绍，教室里的气氛开始活跃起来，学生们紧张的心一下子放松了，对老师的畏惧心理也随之消失，便争先恐后发言，尽情展示自己的才华。
二、自觉缴纳班费使学生信赖你关于学生缴纳班费的事，历来有两种意见，多数老师认为学生不应该缴纳班费，因为这会增加家长的负担；也有老师认重，作为情感丰富的学生，更需要老师的尊重。
为此，我尝试与学生共同讨论制定了一份富于人性化的班级管理制度，收到了良好的效果。
如：按时起床做早操，你既可以呼吸到新鲜空气、有益于身体健康，又养成了良好的生活习惯，你说是吗?上操时步调一致，做操时动作规范，既舒展了筋骨，又展示了年轻人的风采，我们何乐而不为呢……后来与学生交谈得知，学生之所以乐意接受这样的制度，原因在于他们认为班主任把自己当朋友对待，制订制度时广泛征求学生的意见。
同时，这样的制度告诉了学生应该怎样做和为什么这样做，因此学生一般都能自觉遵守。
四、主动的祝福使学生尊重你英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
如何缩短师生间距离----王昀蕺如何缩短师生间的心理距离，是许多班主任工作中遇到的问题之一。
特别是对重读的学生更为重要。
他们的特点是心理自卑，缺乏自信，是自傲，内心压力大等，而对这些心情复杂的学生，为了使他们尽快的从苦恼中走出来，树立自信心，笑对每一天，我主要采用主题班会，板报，在学生交流些活动，在活动中，不知不觉的缩短了再学生之间的心理距离。
首先：用自身树立榜样。
“榜样的力量是无穷的”。
教师一言一行对于学生起着的作用，形象道德的范例能引起学生的模仿心理，对学生的影响比口头上的说教更深刻。
记得我们班级有一名叫佟欣的同学，轮到他值日，一过祭天都打扫不彻底。
我想如果直接批评他，以他倔强的个性比必然回与老师做对，即使卫生清扫的好，也是很不请愿的．于是在他第２天打扫完的时候，我又接着把打扫不干净的地方重打扫完．连续２天，到第３天后，我发现卫生早早的打扫完了，而且干净彻底．以后我发现每轮到他值日都是如此。
值得高兴的是在集体劳动的时候，佟绍欣也表现非常出色，有是借工具又能在劳动起带头作用，在不知不觉中，我和学生的心理距离又接近了。
其次要研究每一个学生班主任只有这样，才能有的放心的工作，缩短师生之间的心里距离。
我班有个叫侯建的同学。
性格内向，有个小掘脾气。
字写的特别乱，令语文老师头痛，记得第一次月考后，他爸爸来到学校，当他父亲看到他的试卷后就开口大骂起来。
说字写的连二年级的小孩都不如，越数越生气，就动手打了起来。
掘脾气的侯建飞一动不动。
我一看到这样情况，赶紧起来给拉开。
并叫侯建飞先回班上课。
给他的父亲倒杯水，叫他消消气后，我们聊了起来，原来他家住十八里，哥哥在高级中学，父亲为供他们上学开了３个白灰厂，不想赔了十多万元钱，为了给他们省下学费，父母省吃俭用。
有一次为了省下卸车费，自己就卸了十吨的货物。
说道这里他就流下了眼泪。
当侯建飞的时候，以前在初一的时候表现非常好，字也写的很规范，是帮机的前几名，不知道现在字连小学３年级孩子都不如。
班主任如何拉近与学生心理距离班主任如何拉近与学生心理距离内容摘要：从某种角度上说，班级是学生的心灵家园。
班主任与学生的心理距离不仅影响班集体的建设，而且影响班级管理的效果。
在这个信息千变万化的时代,过去家长式的师生关系已经不再适合当今的学校,老师不再是高高在上,师生之间应建立一种和谐、良好的关系,要和学生做朋友,平等地进行沟通,必须拉近师生之间的距离。
一、幽默的自我介绍使学生亲近你每接一个新班，我都非常重视开好第一次班会。
第一次班会的主要任务是通过学生的自我介绍发现人才，物色班干部人选。
同时，通过彼此的自我介绍增进师生之间的相互了解。
由于新组建班级师生之间彼此还不熟悉，因此第一次班会开始时常出现冷场。
为打破僵局，我们教师可以先做一下自我介绍，不妨适当的幽默一下，使教室里的气氛活泼起来，放松学生的紧张心情，消除他们对老师的畏惧心理，使他们尽情的展示自己的才华。
二、温馨的班级管理制度使学生认可你班集体的正确舆论和良好的班风不会自然形成，需要班主任的引导和培养，也需要一定的规章制度加以标准。
传统的班规一般由班主任制定，内容少不了“严禁〞、“不许〞之类的约束学生言行的词语，这类规章制度虽然在某种程度上会起到一定的作用，但它至少存在两个问题：其一，把学生置于被管理，被监督的地位，易使他们产生心理上的不平衡甚至逆反；其二，这类规章制度很难穷尽所有禁止学生做的事，一旦出现漏洞，处理起来就有难度。
那么如何使学生自觉自愿地遵守班级的规章制度？我们可以尝试与学生共同讨论制定一份富于人性化的班级管理制度，相信一定会收到良好的效果。
三、主动的祝福使学生尊重你英国教育家斯宾塞曾经说过：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。
〞学生最讲情义，你敬他一尺，他自然会敬你一丈。
你有礼貌的对待他们，他们自然就会尊重你和礼貌的对待他人。
现在的学生难管理是事实，但并不是他们不接受管理，关键在于怎样去管理。
我认为，只要班主任热爱学生，尊重并理解他们，不断加强教育理论的学习，积极探索适合学生身心开展规律的方法，及时掌握学生的动态，主动与学生沟通，善于因势利导，效劳全体学生，师生之间必然会建立起融洽的关系，教师的劳动也必然会“收获人才，收获学生的真情，收获科研成果〞。
浅谈如何缩短班主任与学生之间的心理距离内容摘要：缩短班主任与学生之间的心理距离，班主任进行规范管理和与学生建立良好的师生关系的重要环节。
特别是在实施教育改革的今天，它更有举足轻重的作用。
关健词：缩短心理距离尊重理解赏识平等爱心班主任是班集体的组织者、教育者和领导者。
因此，班主任的言行举止对学生的影响是很大的，而班主任如何教育学生才能使学生信服。
特别是在素质教育改革的今天，如何发挥学生的主体作用，教师的主导作用；如何调动学生的积极主动性；如何更好的进行创造性的教育；对我们班主任都提出了新的要求。
作为一名新时期的班主任，我在工作中深有体会，与学生建立一种良好的师生关系相当重要，会起到事半功倍的作用。
而如何与学生建立一种良好的师生关系，归根结底是缩短班主任与学生之间的心理距，只有缩短班主任与学生之间的心理距，才能与学生之间有良好的沟通，建立感情的根基。
这样学生就把你当作他们的好朋友，愿意与你多方面地交流思想，班主任就能够进行良好的管理与教育。
下面就如何缩短班主任与学生之间的心理距，谈谈自己这些年来的几点经验。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”。
那么我们该如何教才能够达到不教，如何管才能够达到不管呢？教育是心与心的呼唤，如果班主任想要对学生进行良好的教育，必须与学生进行心灵与心灵的对话。
只有这样，班主任才能够了解学生更多，然后对不同个性的学生进行有的放矢的教育。
而班主任在许多学生的心目中是一个尊重而又畏惧的代名词。
学生为什么会畏惧班主任呢？原因是学生与班主任之间没有进行心灵的沟通，在许多的学生心目中，班主任是一个严肃的、居高临下的、不可交谈的而又是经常批评学生的人。
如果学生有这样的心理，班主任不但难以开展学校的各项工作，而且会直接影响教育教学的效果。
所以只有消除学生的心理障碍，缩短心理的距离，才能够更好地开展工作和提高教学质量。
那么如何缩短班主任与学生之间的心理距呢？根据我的工作实践，我想应该从以下几点入手：一、懂得尊重，以同龄人的心态理解学生、宽容学生作为一名新时期的班主任，要尊重学生，并善于进行“心理移位”，设身处地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。
班主任尊重学生，信任学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。
相反，如果班主任不尊重、不信任学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。
对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？当然，朋友关系并不意味着对学生放任自流。
要严出于爱，爱寓于严，严而不凶，宽而不松，严在当严处，宽在当宽处，一分严格之水，再掺上九分感情之蜜，才能酿成教育的甘露。
作为班主任，自然大多都会兢兢业业地工作，有时劳力费神却效果不佳，这时候，埋怨、牢骚都无济于事。
班主任与学生毕竟是两代人，更何况班主任与学生所具有的学识不相同，人生阅历也不一样，各方面修养存在着差异，性格上的差异更是多种多样，诸如此类还有许许多多的不一致，当然会产生思想观点的不一致，看问题角度不一致，解决问题方式也不一致，于是，许多矛盾便产生了。
此时，如果多一点理解，经常想想自己是他们那个年龄时，面对班主任的教诲是怎样一种心态，乐意接受什么样的教育方式，厌恶反感什么样的方式，恐怕就不会埋怨了。
班主任应该用一颗真诚的心去对待学生。
没有歧视，没有偏爱，有足够的耐心和宽容心，能够放得下班主任的“架子”，洗去脸上的“古板”，与他们一起迎接欢笑，一同承受苦恼，这样才能真正把自己放在学生的位置上，成为他们中的一员。
谁都知道“理解万岁”这个口号在当今学生中很受欢迎，这表明当今青年学生渴望与成年人沟通，具有填平代沟的良好愿望。
一方面，班主任要把学生当作与自己地位平等的人来看待，对待学生的弱点、缺点以至错误，要给予真诚、热情、严肃的批评、教育和帮助，而决不能歧视、讽刺和挖苦，否则就会伤害学生的人格和做人的尊严。
另一方面，班主任应尊重学生应有的权利，要充分相信学生，发挥学生的创造力和自我管理的能力。
班级各项活动要充分放手让学生去做，如：主题班会、运动会、班干选举及班级日常工作都应听取学生意见，使学生在被尊重的同时，学会尊重别人，从而拉近师生间的心理距离。
如果一切都由班主任一手包办，不尊重学生的意见，不给学生各抒己见和参与班级管理的机会，久而久之，学生便会对班主任产生不信任感，进而导致逆反心理的形成，不利于师生间的情感沟通。
尤其是学生在遇到失败、受到挫折时，更希望有人去理解他，这时班主任若能及时地表示关切、理解，伸出热情之手，力所能及地帮助学生排忧解难，必然会获得比平时更难以获得的良好效应——学生对班主任的感激，进而是尊敬，师生间的情感会更加贴近，心与心的距离就会更加缩短。
学生最不愿意与看不起他的人打交道，因此，尊重学生的在缩短班主任与学生之间的心理距中显得尤为重要。
二、懂得赏识，以朋友的身份表扬学生、鼓励学生每个人都是希望得到别人的赞扬。
学生也是一样，班主任为什么总是要带着挑剔，而不带着赏识的眼光去看他们呢？要知道，学生是渴望赏识的，因为它就像生命中的阳光、空气和水一样，是必不可少的。
很难想象一个成天被挑剔的人，会不垂头丧气，会有成就感，会充满信心。
我们要培养的是热爱生活，勇于实现自我的人才。
我想，还是多给一点笑脸，多给一点赞扬吧。
鼓励学生的每一个优点和长处，让学生充满自信，自我觉醒。
当然，对好的学生给予赏识也许不难，而对那些所谓的“差生”更要多给一些关爱、赏识，因为他们更需要鼓励，更需要信心。
一个信赖的眼神，一个鼓励的微笑，一句表扬的言语，都可能带来巨大的效应。
我们应当时时提醒自己，不要嘲讽讥笑学生，尊重学生的任何一点成果，这也是对他的一种无形的鞭策，我们在工作中应及时地发现学生的闪光点予以赏识、鼓励，使他充满自信，激起他学习的兴趣，让表扬和鼓励成为走向成功的催化剂。
例如，对于学习成绩等各方面都表现很好的学生，可以经常鼓励他们应向高标准看齐，不要浪费了自己这块好材料。
对于学习较差的同学，也不要歧视他们，而是鼓励他们尽量争取多学一点知识，同时尽可能发现他们身上的长处，充分发挥他们的特长，只要他们有一点进步，就及时地给予表扬，使他们不至于觉得自己一无是处。
让每一个学生都发现自己的闪光点，对未来充满信心，这是一个班主任的职责。
切不可横挑鼻子竖挑眼，让学生充满失败感。
这样，学生就会确得班主任是一个很关心他的知心朋友，学生就会信赖你，那么班主任与学生之间的心理距就进一步缩短。
只要缩短班主任与学生之间的心理距，班主任的教育教学工作就得到顺利的开展。
三、懂得平等，用客观的方式对待学生、评价学生作为一位新时期的班主任，应公平、公正地对待和评价每一位学生。
公平、公正地评价每一位学生，就要给每一位学生的学业成绩和品行给予充分的肯定、公正的评价，让学生在学习成绩的提高、学业的完成等方面都得到平等的实现机会；对品行有缺点、学习和生活等方面有困难的学生，要耐心教育和热情帮助，不得歧视；不得以任何理由对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
班主任能否做到热爱全体学生，个体平等，是直接影响着师生关系，直接影响着学生的利益和教育的效果。
这就要求，班主任要树立崇高的理想和优良的道德，以科学的理论为指导，从高度的工作责任心和社会责任感出发，热爱、理解和关心每一个学生，把每一个学生看成是平等的个体。
对全体学生负责，做到一视同仁，公正对待，因材施教。
将学生作为一个平等的主体看待，即学生与学生平等、教师与学生平等。
学生不是被管教的对象，他们和教师一样，都是享有一定权利和履行法定义务的公民。
《宪法》规定：“中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
”法律面前的平等，包括享受权利的平等、履行义务的平等和人格尊严的平等。
教师要关心、爱护全体学生，尊重每一个学生的受教育权利，尊重学生的人格、个性和自尊心，要切实保护学生的合法权益。
只有这样，学生才确得这样的班主任值得信赖、值得尊重，班主任与学生之间的心理距离再进一步的缩短，为良好的教育教学工作提供坚实的基础，也为学生的健康成长提供有利的条件。
四、懂得爱心，用真诚的心教育学生、倾听学生爱是学生接受教育的前提。
班主任对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师，信其道”，自觉愉快地接受班主任的教诲。
学生从家庭走出来，从父母的身边走进学校，他们希望有人关注他们，希望班主任能听听他们心里的话，听听他们家里的趣事，听听他们身边发生的烦心事，听听他们刚刚学会新招等待。
如果学生多次发现教师对他所说的毫不感兴趣，就会失去对话的自信，滋生自卑的心理。
如果班主任抽出时间，饶有兴趣倾听学生说话，就会使学生充满对话的自信，树立起自己的自尊。
当然作为班主任，应该以一颗真诚的心去交学生的心，一定不要有欺骗学生的行为，做到光明磊落，以身作则。
这样只有心心相印、情感交融的教育，才会引起学生感情上的共鸣。
所以没有爱就没有教育，爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
学生非常需要班主任的爱，班主任只有情感投入，把爱的甘泉洒向他们的心田，使学生获得心理上的满足，从而使得学生对教师崇敬、信任和亲近，形成教育学生的感情基础，缩短师生的心理距离。
总之，如何缩短班主任与学生之间的心理距离？行之有效的办法就是要与学生交朋友，放下架子，改变那种“居高临下”的传统模式，进行心理换位，从学生需要和期望价值来考虑问题，而不能想当然，不能用自己当中学生时的想法来简单地代替当今中学生的想法。
否则就会引起学生的反感，而堵塞了班主任进一步了解学生，获得学生信任的道路。
班主任只有与学生交知心朋友，用真情去打动学生，学生才愿意向班主任吐露心底秘密，班主任才能窥测到学生的内心世界，获得教育学生的最好契机。
