《夜雨寄北》导学案

李商隐《夜雨寄北》教学设计李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇）作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。

你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？下面是小编整理的李商隐《夜雨寄北》教学设计（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

李商隐《夜雨寄北》教学设计篇1【教学设想】喜欢古典诗词，悠远的意境，清丽淡雅的笔墨，寥寥几笔便勾勒出疏云淡影的古朴画卷，展卷细赏，得意而忘言。

古典诗词是中华民族最古老、最有代表性的文学艺术，它已经成为中华民族的艺术象征、美的象征、审美情感的象征。

教学古典诗词就是要通过精巧的设计引导学生把握本民族的独特的审美心理和文化情趣，从而了解民族文化，热爱民族文化，并且使这些民族文化触及学生的情感涟漪，心有所思，情有所感，迁移到现实生活中，用心感受天地万物，大千世界，且歌且行，激发学生对生活的热爱与欣赏。

诗词意境优美，内涵丰富，如何能激发学生的兴趣，使他们产生共鸣呢?我想，教师如何运用多种教学手段，创设情境创造新颖、生动、活泼的课堂形式是解决问题的关键所在。

《课程标准》告诉我们，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，“要珍视学生独到的感受、体验和理解”。

落实到古典诗词课堂教学中，就是要求教师树立全面的学生观、全新的课程观，不仅自己具有开放的思维，对文本有深入而独到的见解，而且能够引导学生展开积极的思维活动和情感活动，采用灵活多样的形式去调动学生对诗词的感受、理解和体验，训练他们的个性化的表达，使他们在课堂学习中能真正的有所感悟，有所思考，从而享受到审美乐趣。

本节课我尝试运用唐诗素描的方法，加深对诗歌的理解，从而提高学生的文学素养。

【教学目标】1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。

2.学习阅读诗歌的方法并初步赏析诗歌。

3.培养学生想象能力、朗读能力及初步赏析能力。

八年级夜雨寄北导学案一、学习目标1、能够有感情地朗读并背诵《夜雨寄北》这首诗。

2、理解诗歌的内容，体会诗人的思想感情。

3、学习诗歌中借景抒情的表现手法。

二、学习重难点1、重点（1）理解诗歌的意境和诗人的情感。

（2）掌握诗歌中的重点字词和诗句的含义。

2、难点（1）体会诗歌中虚实结合的写作手法。

（2）理解诗人在诗中所表达的复杂情感。

三、学习方法1、朗读法：通过反复朗读，感受诗歌的韵律和节奏，体会诗人的情感。

2、赏析法：对诗歌中的词句进行赏析，理解诗歌的意境和表现手法。

3、合作探究法：小组合作，共同探讨诗歌中的疑难问题，加深对诗歌的理解。

四、知识链接1、作者简介李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

2、写作背景这首诗是李商隐身处异乡巴蜀时写给远在长安的妻子的。

当时诗人的妻子来信问他何时能归，诗人便写下了这首诗答复她。

五、学习过程（一）初读诗歌，整体感知1、自由朗读诗歌，注意读准字音和节奏。

君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

2、听录音朗读，感受诗歌的韵律和情感。

3、学生齐读诗歌，要求读得整齐、响亮、有感情。

（二）理解诗意，体会意境1、结合注释，理解诗歌的大意。

（1）“君问归期未有期”：你问我回家的日期，我还没有确定的日期。

（2）“巴山夜雨涨秋池”：此刻巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的池塘。

（3）“何当共剪西窗烛”：什么时候我们才能一起坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵巴山夜雨中的思念之情。

（4）“却话巴山夜雨时”：那时我再对你细细诉说，今晚在巴山夜雨中我是多么的思念你。

2、小组合作，讨论以下问题：（1）诗歌的前两句描绘了怎样的场景？营造了怎样的氛围？前两句描绘了诗人在巴山秋夜中，面对秋雨涨满池塘的景象。

《夜雨寄北》学历案一、教学目标1、学生能够背诵并默写《夜雨寄北》这首诗。

2、学生能够理解诗歌的大意，体会诗人在诗中所表达的情感。

3、学生能够品味诗歌的语言，欣赏诗歌的艺术特色。

二、教学重难点1、教学重点理解诗歌的含义，把握诗人的情感变化。

分析诗歌的艺术手法，如对比、借景抒情等。

2、教学难点深入体会诗人在特定背景下复杂的情感。

理解诗歌中意象的象征意义。

三、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、赏析法四、教学过程（一）导入新课同学们，在古代，交通不便，通讯困难，当人们远离家乡，与亲人朋友分别时，只能通过书信来传递思念之情。

今天，我们要学习的这首诗《夜雨寄北》，就是诗人李商隐在异乡写给远方亲人的一封“书信”。

让我们一起走进这首诗，去感受诗人的深情。

（二）作者简介李商隐（约 813 年约 858 年），字义山，号玉溪生，又号樊南生。

晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，但部分诗歌过于隐晦迷离，难于索解。

（三）朗读诗歌1、教师范读，学生注意字音、节奏和语调。

2、学生自由朗读，要求读准字音，读出节奏。

3、指名学生朗读，其他学生进行评价。

（四）理解诗意1、学生结合注释，自主理解诗歌的大意。

2、小组讨论交流，解决疑难问题。

3、教师提问，检查学生的理解情况，并进行重点讲解。

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

”这两句诗的意思是：你问我什么时候回去，我还没有确定的日期。

此刻，巴山的夜雨淅淅沥沥，雨水涨满了秋天的池塘。

诗人开篇就以问答的形式，表现了归期的不定，流露出羁旅之愁和不得归之苦。

“巴山夜雨”这一景象，既点明了诗人所处的环境，又烘托了他愁苦的心情。

“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”这两句诗的意思是：什么时候我们才能一起坐在家里的西窗下，共剪烛花，相互倾诉今宵在巴山夜雨中的思念之情。

这两句是诗人对未来团聚的想象，表现了他对亲人的思念和对重逢的期待。

（五）体会情感1、诗人在诗中表达了怎样的情感？学生思考讨论后回答，教师总结：这首诗既表达了诗人羁旅他乡的孤寂、对亲人的思念，又有对未来团聚的期待，情感复杂而真挚。

《夜雨寄北》学历案一、教学目标1、让学生了解诗人李商隐的生平和创作背景，理解《夜雨寄北》这首诗的主题和情感。

2、引导学生通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，提高学生的朗读能力。

3、帮助学生品味诗歌中的语言，学习诗歌中借景抒情、虚实结合的表现手法，提高学生的诗歌鉴赏能力。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的主题和情感，体会诗人对亲人的思念之情。

（2）学习诗歌中借景抒情、虚实结合的表现手法。

2、教学难点（1）感受诗歌中含蓄深沉的情感表达，理解诗人内心的复杂情感。

（2）引导学生对诗歌进行个性化的解读，培养学生的创新思维和审美能力。

三、教学方法1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。

2、讲授法讲解诗人的生平和创作背景，以及诗歌中的重点词句和表现手法，帮助学生理解诗歌。

3、讨论法组织学生讨论诗歌的主题、情感和表现手法，培养学生的合作学习能力和思维能力。

4、欣赏法引导学生欣赏诗歌中的优美语言和意境，提高学生的审美能力。

四、教学过程1、导入新课（1）播放一段雨声的音频，营造出一种宁静而略带忧伤的氛围。

（2）提问学生：在这样的雨夜，你们会想起什么？会有怎样的心情？（3）引出课题《夜雨寄北》，介绍诗人李商隐。

2、了解诗人及创作背景（1）简单介绍李商隐的生平，重点强调他在晚唐时期的政治遭遇和坎坷人生。

（2）讲述这首诗的创作背景，诗人在异乡漂泊，写给远方的亲人，表达对亲人的思念和对归期的期待。

3、初读诗歌，整体感知（1）学生自由朗读诗歌，要求读准字音，读通诗句。

（2）教师范读，学生注意节奏和韵律。

（3）学生再次朗读，思考诗歌的主要内容。

4、精读诗歌，理解诗意（1）逐句讲解诗歌的意思，重点解释“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”中“君”的指代对象和“涨秋池”的意境。

（2）引导学生理解“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中诗人对未来相聚的想象和期待。

5、品味诗歌，感受情感（1）提问学生：从这首诗中，你能感受到诗人怎样的情感？（2）组织学生讨论，引导学生体会诗人在异乡漂泊的孤独、对亲人的思念以及对未来团聚的渴望。

夜雨寄北导学案
第一部分：导读介绍
介绍夜雨的特点和意义，为后续内容做铺垫。

第二部分：夜雨的文学意义
1. 描述夜雨的氛围：阴沉、潮湿、寂静。

2. 夜雨带来的思考：人与自然的关系、内心的寂寞与孤独、对未来
的期待等。

第三部分：夜雨在文学作品中的表现形式
1. 诗歌中的夜雨：通过诗歌让读者感受到夜雨的浪漫和忧伤。

2. 小说中的夜雨：夜雨作为情感的表达符号，强调人物的内在矛盾
与冲突。

3. 电影中的夜雨：利用夜雨来增加戏剧性和氛围感，加深观众对情
节的认知。

第四部分：夜雨对人类生活的影响
1. 夜雨的生活意义：对大自然的敬畏、调节气候、滋润大地。

2. 夜雨的社会意义：给人们带来凉爽和宁静，减轻炎夏带来的不适。

第五部分：夜雨的美学价值
1. 夜雨的艺术魅力：夜雨带来的宁静和神秘感，让人沉浸在无边的遐想中。

2. 夜雨的审美表达：艺术家通过夜雨来表现个人情感和审美追求。

第六部分：夜雨的启示和感悟
1. 人与自然的和谐：夜雨让我们思考人类与自然的关系，呼吁保护环境。

2. 积极面对困境：夜雨寄寓着对未来生活美好的希望，提醒我们积极面对困境。

第七部分：总结
简要回顾夜雨的意义和影响，概括全文要点。

以上是一种可能的文章结构，你可以根据具体情况修改和调整。

注意确保每一个小节都紧密联系，流畅自然。

《夜雨寄北-李商隐》导学案第一课时导学目标：1. 了解唐代诗人李商隐及其代表作品《夜雨寄北》的背景和特点；2. 理解诗歌中蕴含的意境和情感，提升诗歌鉴赏能力；3. 掌握诗歌的基本文学技巧和修辞手法，提高写作能力。

导学内容：1. 李商隐及其诗歌《夜雨寄北》的简介；2. 诗歌的内涵和意境；3. 修辞手法分析和鉴赏；4. 写作练习及展示。

导学步骤：第一步：导入学生在课前阅读《夜雨寄北》这首诗歌的全文，并回答以下问题：你对这首诗的标题有什么猜测？这首诗的主题可能是什么？你对李商隐这位诗人有什么了解？第二步：学习1. 学习李商隐及其代表作品《夜雨寄北》的背景和特点，了解唐代诗歌的文学风格和发展历程。

2. 分析诗歌的内涵和意境，探讨诗人借夜雨之景抒发的情感和议题。

3. 分析诗歌中使用的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等，理解诗歌的表达技巧和艺术特点。

第三步：实践1. 写作练习：要求学生仿照《夜雨寄北》的风格和结构，创作一首与自己生活息息相关的诗歌，表达内心的感悟和情感。

2. 学生展示：学生互相交流并展示自己的作品，分享创作过程中的收获和体会。

第四步：总结通过学习《夜雨寄北》这首诗歌，学生可以深入了解唐代诗歌的魅力和独特性，提升诗歌鉴赏和创作能力，培养对文学的热爱和理解。

期望学生通过本节课的学习，能够更深入地了解诗歌的美学意义和艺术价值，提升自身文学修养和创作能力，培养对优秀文学作品的鉴赏和欣赏能力。

第二课时导学案题目：《夜雨寄北/李商隐》导学案导言：《夜雨寄北》是唐代诗人李商隐的一首抒发思乡之情的诗篇。

诗中描绘了一个离乡背井的诗人，在夜晚听着雨声思念远方的故乡和亲人的情景。

通过对自然景物的描写和对内心情感的抒发，表现了诗人的孤寂和眷恋之情。

一、诗文赏析1. 诗题：《夜雨寄北》2. 诗人：李商隐3. 内容概要：诗人在远离故乡的北方听着夜雨声，思念家乡和亲人，表达了对故乡的眷恋之情。

4. 诗句赏析：（1）明月不可白，河清不可浊，明明如月何曾河清，润之已极，转欲成河矣。

《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。

2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。

教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、整体感知1、释题。

“夜雨”指秋天夜里下的雨。

“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。

文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。

2、作者介绍。

李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。

曾任县尉、秘书郎等职。

因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。

其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。

所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。

擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。

与杜牧合称为“小李杜”。

有《李义山诗集》传世。

3、写作背景。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。

他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

4、教师范读，领读，学生齐读。

三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。

品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

章吉营中学七年级语文导学案编制：郑玉爽高鸿雁董小城李立平审核领导：备课时间：班级：姓名：小组：得分：《夜雨寄北》导学案学习目标：1、了解诗文写作背景，识记作者。

2、把握关键词的含义，理解诗句内容和中心。

3、学会从抓关键词、修辞等角度赏析诗句。

4、熟读成诵，正确默写。

一、自学导航：（1）作者简介：李商隐，字，号，代诗人。

（2）写作背景：这首七言绝句选自《李商隐诗选》，是唐代诗人李商隐在巴蜀写给他远在长安的妻子的，长安在巴蜀之北，所以说“寄北”。

（3）诗文简介：这是一首朴素的小诗。

整首诗明白如话，明朗清新，没有起兴，没有典故，也不用象征。

短短四句，只是娓娓道来：你问我何时归来，我也不知道自己的归期。

眼下这夜色中的巴山，秋雨绵绵，池塘里秋水已满。

什么时候才能和你一起在西窗下剪烛夜谈，再来叙说今天的巴山夜雨呢？诗人用朴实无华的文字，写出他对妻子的一片深情，亲切有味。

全诗构思新巧，自然流畅，跌宕有致。

（4）诗文节奏划分：君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

二、诗文内容理解：先解释加线的词，然后疏通整句诗。

（注意：疏通诗意：尊重原文，借助课下注释，适当扩展）（5）君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

（6）何当（）共剪西窗烛（），却（）话（）巴山夜雨时。

三、合作探究。

（7）“秋”字在诗中起到了什么作用?（8）、请用简洁的语言，写出诗人“今夜”的心境。

（9）“巴山夜雨涨秋池”除明写漂泊异乡时感知到的秋夜雨景之外，还暗示了诗人怎样的情感？。

（10）诗中两次提到“巴山夜雨”，你分别是怎样理解的请选择。

巴山夜雨涨秋池中的“巴山夜雨”指的是（）却话巴山夜雨时中的“巴山夜雨”指的是（）A、是写实，B、是想象会面时对当时情景的描述。

（11）后两句表达了诗人的愿望，诗人想象了的情景，表达了诗人的感情。

四、拓展连接：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”明明是写今日的离情，却设想未来的相逢，相逢之日再诉今日离情。

《夜雨寄北》优秀教案《夜雨寄北》优秀教案（精选10篇）《夜雨寄北》优秀教案 1教学目标：1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。

2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3、有感情的朗读，并背诵默写。

4、用复述、改写、表演等方式把对诗意的.理解表达出来。

教学重难点：在读懂诗句的基础上，感受诗中的美好意境，体会诗人的感情。

过程一、引入学习《夜雨寄北》二、初读理解诗歌的意思。

1、借助工具书自读理解，在空白处写下自己的收获和疑问。

2、小组讨论：在小组内交流，你读懂了什么，说给同学听听。

你还有什么不懂的，讨论讨论，看能解决吗？不能解决的留下来。

3、全班交流。

交流后学生说说诗的意思。

三、品读诗歌。

1、谁愿意读读？读后评议，你觉得怎么样？你也读读。

2、小组品读。

在小组中互读，边读边品议。

3、比读。

愿意读的同学，我们来比一比。

四、深读感悟。

轻轻的读这首诗，在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五、小结学法，布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。

六、分组汇报自学情况。

七、对比体会两首诗的情感。

八、课外延展。

选一首诗，自己赏析，把赏析的情况在班内展示。

《夜雨寄北》优秀教案 2教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间：一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎样理解？看注释，思考，讲通题意。

（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。

当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

界首初中八年级（下）语文导学案一、目标导航学习目标：1、朗读、欣赏、背诵并默写这两首诗。

2、整体感知作品的思想感情。

学习重点：体味诗歌的感情。

学习难点：品味诗歌的内涵。

二、预习导学1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成（1）给下列粗体字注音赵翼（）冀州（）风骚（）搔首弄姿（）涨秋池（）涨红了脸（）（2）了解作者李商隐，字，号，代诗人，和被称为小“李杜”。

《论诗》的作者，代诗人，著有《》等。

2．再读课文，初步了解两首诗的主要内容。

《夜雨寄北》的主要内容《论诗》的主要内容三、课堂互动探究（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。

（二）学习《夜雨寄北》1．解题。

试题中的“寄北”，有的选本作“寄内”。

“内”即内人，妻子。

你的看法如何？2．诗中的“秋”字除了交代季节外，还起到什么作用？诗中两处“巴山夜3．成语“剪烛西窗”源自本诗，结合诗歌内容，说说“剪烛西窗”的含义是什么？4．本诗表现了诗人的什么情感？（三）学习《论诗》1．“李杜诗篇万口传，至今已觉不新鲜”，从这两句看，诗人是不是在故意贬损李、杜？2．“江山代有才人出”中“江山”指什么？3．“各领风骚数百年”中“风骚”指什么？4．“江山代有才人出，各领风骚数百年”，你如何理解诗人的观点？四、课堂练习（一）同步反馈训练1．解释下列诗句中有关词语的意思。

（1）何当共剪西窗烛何当：________________________（2）却话巴山夜雨时却：_________；话：__________2．对《夜雨寄北》的理解不正确的是（）A．“君问归期未有期”所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。

B．“巴山夜雨涨秋池”是说自己处境的孤寂凄冷。

C．“何当共剪西窗烛”是指对与好友促膝深谈的深切期盼。

D．诗中最后两句是实写自己的经历。

3．对“至今已觉不新鲜”一句理解有误的一项是（）A．李杜的诗到了今天已经让人觉得不新鲜了。

B．李杜的诗到了今天已经成为俗的、旧的、陈腐的东西了。