部编版语文七年级上册 《夜雨寄北》教案

夜雨寄北教案(优秀4篇)《夜雨寄北》教案篇一教学目标：1、参看注释，了解诗句意思，大致理解诗文所描述的情景。

2、扣词想像，深入感悟诗人当时的离愁和对家人的深切思念。

3、有感情地朗读诗文，熟读成诵。

4、联系比较，领悟写法。

教学重点：通过想像诗句描绘的景象，感受雨夜里诗人的思想感情。

教学难点：1、写夜雨及欢聚的情景对表达情感的作用。

2、对比写法的巧妙运用。

教学时间：1课时一、引入1、指名背《忆山东兄弟》，说说它表达了怎样的思想感情。

2、今天，再来学习一首写思念家乡亲人的唐诗，看看在表达上有什么不同。

二、读题（课前板书全诗）1、诗题怎么理解？看注释，思考，讲通题意。

（点击注释）2、补充背景：这首诗是李商隐在一个雨夜写给他妻子的一封信。

当时李商隐在巴蜀的一个州府（今四川三台县）做幕僚，妻子却在北方的长安居住，两地分居，长期不能相聚。

三、读通诗文，感知诗意1、在那个雨夜，诗人李商隐在信中给妻子讲了些什么呢？先听老师来读读。

2、同学们学着读上两三遍，把诗读通顺，读出节奏。

3、指名读，齐读。

4、李商隐在信中究竟对妻子说了些什么呢？表达了个什么意思？请看看注释，争取自己弄明白。

5、质疑讨论，梳通大意。

（1）理解第一句有难处吗？——梳通大意。

并补充：你知道当时诗人与家人分别多久了吗？（一年多了。

）（2）理解第二有问题吗？（随机感知：秋池——秋天的池塘，有什么特点？）梳通后提示：这雨是哪里的雨，哪个季节的雨？（3）再看三、四句，释疑。

补充：“共剪西窗烛”意味着什么？“话”这里当“聊天”、“倾听”讲。

话什么？（诗人的感受，心情，对家人的思念。

）——梳通句意。

6、再读这首诗，看诗人在诗中表达了什么感情，你是从哪里读出来的？（思念家人——第一句；盼望团聚——第三、四句）四、顺情扣疑，导入深究那么，诗人的思念有多浓，盼望有多深呢？这些情感跟夜雨又有什么关系呢？让我们走进这个雨夜，走进诗人内心，去深入品读。

1、先来感受一下这场夜雨。

《夜雨寄北》教学设计《夜雨寄北》教学设计1教学目标:1.了解诗句的意思, 理解诗中描述的情景。

2.通过诗句描绘的景象, 感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。

3.有感情的朗读, 并背诵默写。

4.用复述、改写、表演等方式把对诗意的理解表达出来。

教学重难点:在读懂诗句的基础上, 感受诗中的美好意境, 体会诗人的感情。

教学时间: 一教时一.引入学习《夜雨寄北》二.初读理解诗歌的意思。

1.借助工具书自读理解, 在空白处写下自己的收获和疑问。

2.小组讨论：在小组内交流, 你读懂了什么, 说给同学听听。

你还有什么不懂的, 讨论讨论, 看能解决吗？不能解决的留下来。

3.全班交流。

交流后学生说说诗的意思。

三.品读诗歌。

1.谁愿意读读？读后评议, 你觉得怎么样？你也读读。

2.小组品读。

在小组中互读, 边读边品议。

3.比读。

愿意读的同学, 我们来比一比。

四.深读感悟。

轻轻的读这首诗, 在心中体会一下诗人当时在想什么？诗中的哪些词使你有了这种感觉？五.小结学法, 布置学生按照学法自学《枫桥夜泊》。

六.分组汇报自学情况。

七.对比体会两首诗的情感。

八.课外延展。

选一首诗, 自己赏析, 把赏析的情况在班内展示。

《夜雨寄北》教学设计2一.教学目标: 1.感受诗歌强烈的画面2.体会诗人对妻子深切的思念和欲归不能的惆怅和孤寂3.体会诗中虚实结合和反复手法利用的妙处。

二.教学重点、难点: 目标2和3三.教学方法: 情景导入法、诵读法、引导法四.教学课时: 一课时五.教学过程（一）导入:（音乐《琵琶语》）爱情是世上最美的情感花朵。

在中国的诗坛上, 有这样一位才华横溢的诗人, 他少有文名, 抱负远大, 受到当时权贵的赏识, 26岁时, 他与一位节度使的女儿相爱成婚, 从此开始了一段至死不渝的爱情佳话。

但由于政治原因, 他不得不远赴离家千里之遥的四川边境任职, 过着身不由己寄人篱下的幕府生活。

这位出身于富贵家庭的女儿, 多年来一直尽心照料家庭, 丈夫常年宦游在外, 夫妻聚少离多, 只好鸿雁传书, 倾吐相思。

初中夜雨寄北教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

（2）理解诗中的意象、意境和情感。

（3）了解李商隐的生平和创作背景。

2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，感受诗歌的节奏和韵律。

（2）分析诗中的意象，培养学生的想象力和审美能力。

（3）通过对比分析，引导学生理解诗中的情感和意境。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱。

（2）感受诗人对家乡和亲人的思念之情。

（3）引导学生理解和尊重不同的文化和历史。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的朗读和背诵。

（2）诗中的意象和意境的理解。

（3）李商隐的生平和创作背景的了解。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻字词的解释和理解。

（2）诗中的情感和意境的深入理解。

三、教学过程1. 导入：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。

（2）引导学生关注诗题“夜雨寄北”，激发学生的好奇心。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《夜雨寄北》，注意语气、节奏和韵律。

（2）学生自主练习背诵，教师给予指导和鼓励。

3. 意象分析：（1）引导学生关注诗中的意象，如“夜雨”、“孤灯”、“湿竹”等。

（2）通过想象和描绘，让学生感受意象所营造的意境。

4. 情感理解：（1）引导学生分析诗中的情感，如诗人对家乡和亲人的思念之情。

（2）通过对比分析，让学生理解诗人在特定的时空背景下所表达的情感。

5. 拓展与对比：（1）引导学生了解《夜雨寄北》与其他诗歌的异同，如王之涣的《登鹳雀楼》。

（2）通过对比，让学生更好地理解李商隐的诗风和特点。

6. 总结与反思：（1）对本节课的学习内容进行总结，强调诗歌的节奏、意象和情感的理解。

（2）鼓励学生主动探索和欣赏古典诗词，培养对文化和历史的尊重和热爱。

四、教学评价1. 学生的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗中意象和意境的理解程度。

3. 学生对诗中情感的理解和表达能力。

4. 学生对李商隐的生平和创作背景的了解程度。

夜雨寄北-部编版七年级语文上册教案教学目标1.熟练掌握《夜雨寄北》的文学知识和文化背景；2.掌握诗歌的解析方法和技巧；3.锻炼学生通过阅读与思考，理解文学作品的语言和意义，增强文化素养。

教学内容诗歌欣赏1.引入：让学生回顾自己在上一堂课学习的内容，提醒他们预习本节课。

同时，简单介绍一下本节课要学习的诗歌《夜雨寄北》。

2.教学过程：–第一遍朗读：老师朗读全诗，让学生跟着读；–第二遍朗读：让学生抄录下来；–分析诗歌：讲解诗歌的结构、韵律、语言特点和意义；–思考问题：引导学生思考诗歌中存在的问题，如“何以消烽火”，“不负相思意”等等；–译文比对：将原文和译文进行对比，强化学生理解诗歌的能力；–个性化理解：鼓励学生通过自己的理解与思考，发表自己的见解和意见。

3.集体朗诵：让学生学习诗歌朗诵的技巧，提高学生的语文表达能力。

教学重点和难点教学重点1.分析诗歌的结构、韵律、语言特点和意义；2.告诉学生如何通过译文比对，深入理解诗歌；3.培养学生独立思考和个性化理解的能力。

教学难点1.学生对于古诗词的学习兴趣不高；2.学生对于古诗词的语言和文化背景了解不足；3.学生对于古诗词的解析能力和鉴赏能力不够。

教学方式1.讲授法：结合识字、译注、批注、讲解文化背景等方法，教授《夜雨寄北》的文学知识和文化背景；2.比较法：让学生对比原文和译文，突出文学作品的特点和意义；3.查找法：让学生自己查找相关文学知识和文化背景，培养学生的自学能力。

教学资源1.语文课本；2.诗歌朗读录音；3.诗歌的各种译文和注释；4.教师精心设计的教案和课件。

课后练习1.完成课本上《夜雨寄北》的理解题目；2.思考自己对于诗歌的理解和感悟，并写下自己的体会；3.参与班级诗歌朗诵比赛，提高自己的语文表达和诗歌欣赏能力。

总结本节课通过引导学生认真阅读文学作品，并让学生对诗歌进行了深入的解析和研究。

同时，通过多种不同的教学方式，锻炼学生的独立思考和个性化理解的能力，增强学生的文化素质和语言能力。

《夜雨寄北》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《夜雨寄北》。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对亲友的思念之情，培养学生的亲情观念。

（2）激发学生对自然美景的热爱，增强环保意识。

（3）引导学生学会珍惜时光，奋发向前。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗文内容的掌握，能够正确地朗读和背诵。

（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释其意义。

（3）分析诗文的主题思想和情感表达。

2. 教学难点：（1）诗文中的意象分析，理解诗人是如何通过自然景象表达情感。

（2）诗文中的修辞手法，如寓情于景、对仗等。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍李商隐的生平和创作背景。

（2）激发学生兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的韵律美。

（2）让学生结合诗文注释，理解诗文内容，解答疑问。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗文中的意象和修辞手法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 情感体验：（1）引导学生体会诗人的思念之情，分享自己的亲情体验。

（2）讨论如何关爱亲友，珍惜相处的时光。

5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗文的主题思想和情感表达。

四、课后作业1. 背诵并默写《夜雨寄北》。

2. 结合自己的生活经历，写一篇关于亲情的小作文。

五、教学评价1. 学生对诗文的朗读和背诵情况。

2. 学生对诗文内容的理解和分析能力。

3. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、交流分享等。

4. 学生对亲情观念的认同和珍惜时光的态度。

六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示夜雨景象，让学生置身于诗人的创作情境中，增强代入感。

2. 对比分析：与其他诗人同类题材的诗作进行对比，分析《夜雨寄北》的独特之处。

《夜雨寄北》教案设计优秀5篇《夜雨寄北》教案设计篇一课题：《夜雨寄北》教学目标：1、了解有关李商隐的文学常识；有节奏地诵读诗歌，整体感知诗歌意蕴。

2、理解诗句的含义，体会所创造的意境；理解诗文中的情感。

教学重点：目标1教学难点：目标2教学方法：朗读、讨论课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课中国被称为诗的国度，在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海，其中更是名家辈出。

我想这其中大家较为了解的应该就是李白与杜甫吧。

其实，除了这两位之外，还有许多著名的诗人，其中就有被称为“小李杜”的李商隐和杜牧。

今天，我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。

二、整体感知1、释题。

“夜雨”指秋天夜里下的雨。

“寄北”即寄给北方的友人，“北”是指长安，因在蜀地之北，故称；一作“内”，即内人、妻子，指寄给在北边的妻子。

文题蕴涵着离情别绪的绵绵意境。

2、作者介绍。

李商隐（约8一叁—858），字义山，号玉溪生，唐代诗人。

曾任县尉、秘书郎等职。

因受牛李党争影响，被人排挤，潦倒终身。

其诗揭露和批判当时藩镇割据、宦官当权和上层统治集团的腐朽糜烂。

所作“咏史”诗多托古以斥时政，“无题”诗也常有所寄寓。

擅长律、绝，富于文采构思精密，情致婉曲，具有独特风格。

与杜牧合称为“小李杜”。

有《李义山诗集》传世。

3、写作背景。

李商隐有“欲回天地”的雄心壮志，可惜“运与愿违”，他“一生襟抱未尝开”，他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨，尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗较有特色。

他与杜牧生活在同一时代，被世人并称为“小李杜”。

秋雨绵绵中的有天，他收到远在长安的妻子的来信，问他何时能回长安。

妻子情意殷殷的千里来信，激起了诗人无限的感慨，诗人依窗观雨景，吟成了此诗。

4、教师范读，领读，学生齐读。

三、感受品味1、“君问归期未有期”——您问我的归期，但我的归期没有定。

品评：一句之中两个“期”字，先停顿后转折，一问一答，一扬一抑，思念友人、欲归不得的愁苦跃然纸上。

《夜雨寄北》教案（精选5篇）夜雨寄北教案篇一一。

“窗”见证勤学苦读宋真宗赵恒说：“富家不用买良田，书中自有千钟粟；安居不用架高堂，书中自有黄金屋；出门莫恨无人随，书中车马多如簇；娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉；男儿若遂平生志，六经勤向窗前读。

”在古代，多少读书人的悲欢就在窗内窗外上演。

“十年寒窗无人问”写出了多少读书人的酸甜苦辣，“两耳不闻窗外事”道出了多少读书人的专注，那“萤窗雪案”的典故更诉尽了穷书生的辛酸。

有人“一举成名天下知”了，走上了飞黄腾达的仕途。

但也有很多“苦心人”失望了，像蒲松龄、张继，好在他们用另一种方式证明了自己。

正如台湾作家张晓风在《不朽的失眠》中所说：“1200年过去了，那张长长的榜单上（就是张继挤不进的那张金榜）曾经出现过的状元是谁？哈！管他是谁，真正被记得的名字是‘落第者张继’。

有人会记得那一届状元披红游街的盛景吗？不！我们只记得秋夜的客船上那个失意的人，以及他那场不朽的失眠。

”二。

“窗”体现丰富情感亲情、友情、爱情，思念、牵挂、孤独，在一扇扇“窗”前展现地淋漓尽致。

王维的“窗”道出了不尽的思乡情。

“君自故乡来，应知故乡事。

来日绮窗前，寒梅著花未？”（《杂诗・其二》）一个人对故乡的思念，总是和那些与自己过去生活有密切关系的人、事、物联接在一起。

窗外寒梅、窗内人，这窗前的那株寒梅可能就蕴含着当年作者家居生活亲切有趣的情事！李商隐的“何当共剪西窗烛”则把相思的愁苦与甜蜜展现出来。

“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

”（《夜雨寄北》）未来的乐，反衬今夜的苦；今夜的苦，又成了未来“西窗剪烛”的材料，增添了重聚时的乐。

何等的温馨！何等的甜蜜！李清照的“守着窗儿，独自怎生得黑！”（《声声慢》）则道出了无尽的凄苦。

尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛的她此时，窗内，零丁一人；窗外，看到的是“旧时相识”的雁、“憔悴损”的“黄花”，听到雨打梧桐的残声。

其处境是何等的凄凉！其心境是何等的凄苦！苏轼的“夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆”（《江城子》）和贺铸的“空床卧听南窗雨，谁复挑灯夜补衣”（《鹧鸪天・半死桐》）则让人感到两位诗人对亡妻无尽的思念。

夜雨寄北优秀教学设计【优秀10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《夜雨寄北》教学设计一、教学目标知识与能力：1、通过朗读熟悉并背诵；2、能简单的翻译这首词；过程与方法3、小组交流、品析诗的意境；情感态度4、在理解诗歌的字面意思的基础上，体会字里行间蕴涵的思念亲人的感情。

5、培养热爱祖国传统文化的感情。

二、教学重点：1、反复诵读；2、理解诗表达的真诚情感。

三、教学安排1课时四、预习目标1、背诵；2、翻译字面意思；3、作者简介及写作背景；4、带着问题赏析。

五、教学过程（一）导入同学们，认得中央电视台的主持人董卿吗？知道她主持什么节目吗？喜欢看她主持的哪一档节目？她主持的“诗词大会”节目很受大家的喜欢。

你想不想亲自去现场参加“诗词大会”呢？亲身经历感受诗词盛会的魅力，如果想，那么我们就要积累更多的诗词，创造登上中央电视台，一展风采的机会。

（二）、朗读1、齐读（纠正字词的读音）；2、分组读（读出节奏）；3、找韵、韵脚；4、再读诗，感受节奏美、韵律美；5、背诵；（三）、整体感知：1、这首诗是写给谁的？从哪个词可以看出来？（学生介绍写作背景及作者）《夜雨寄北》是李商隐身居异乡巴蜀，写给远在北方的妻子或友人的一首抒情七言绝句，是诗人给对方的复信。

李商隐（约813年-约858年），字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，祖籍怀州河内（今河南焦作沁阳），出生于郑州荥阳（今河南郑州荥阳市），晚唐著名诗人，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。

李商隐又与李贺、李白合称“三李”。

与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。

李商隐是晚唐乃至整个唐代，为数不多的刻意追求诗美的诗人。

他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。

其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。

但部分诗歌（以《锦瑟》为代表）过于隐晦迷离，难于索解，至有“诗家总爱西昆好，独恨无人作郑笺”之说。

唐文宗开成二年（837年），李商隐登进士第，曾任秘书省校书郎、弘农尉等职。

《夜雨寄北》教案一、教学目标1.知识与能力目标o学生能够熟练背诵并默写《夜雨寄北》。

o理解诗歌中的重点字词和诗句含义。

2.过程与方法目标o通过反复朗读，体会诗歌的韵律和节奏。

o引导学生想象诗歌所描绘的画面，感受诗人的情感。

3.情感态度与价值观目标o体会诗人在羁旅中的孤独和对亲人的思念之情，培养学生珍惜亲情的价值观。

二、教学重难点1.教学重点o解读诗歌的意象，理解诗人的情感变化。

o品味诗歌含蓄、深沉的语言风格。

2.教学难点o理解诗歌中时空交错的表现手法及其所蕴含的复杂情感。

三、教学方法1.诵读法通过多种形式的朗读，感受诗歌的音韵美和情感。

2.情境教学法创设情境，引导学生进入诗歌的意境。

3.问题引导法通过提问，启发学生思考，深入理解诗歌。

四、教学过程1.导入新课（3 分钟）o播放一段轻柔的古典音乐，营造出宁静、忧伤的氛围。

o展示一幅雨夜的图片，提问学生：在这样的雨夜里，你会想到什么？2.作者及背景介绍（2 分钟）o简要介绍李商隐的生平和他的诗歌风格。

o讲述这首诗的创作背景，即诗人身处异乡，写给远方亲人的书信。

3.初读诗歌（7 分钟）o学生自由朗读诗歌，要求读准字音，初步感受诗歌的节奏。

o教师范读，强调诗歌的韵律和停顿。

o学生再次朗读，同桌之间互相纠正读音和节奏。

4.理解诗意（10 分钟）o学生结合课下注释，自主理解诗歌大意。

o教师提问重点字词和诗句的含义，如“寄北”“巴山夜雨”等，检查学生的理解情况。

o教师引导学生梳理诗歌的内容，明确诗人在诗中所表达的情境。

5.深入探究（13 分钟）o问题引导：诗人为何说“君问归期未有期”？“巴山夜雨涨秋池”描绘了怎样的画面？“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”中蕴含了诗人怎样的情感？o小组讨论：学生分组讨论上述问题，教师巡视并参与讨论，给予适当的指导。

o小组展示：每组选派代表发言，分享讨论结果。

o教师总结：总结学生的讨论成果，深入剖析诗人的情感和诗歌的艺术手法，如时空交错、虚实结合等。

《夜雨寄北》教学设计及课堂实录教学目的：1、通过诵读诗歌，体会诗人的情感。

2、通过体悟情感，指导诗歌的诵读。

教学重点难点：1、诗歌中运用意象的作用；2、诗歌回环往复的手法，对诗歌情感表达的作用。

教学时间：一教时教学过程：一、旧诗导入：1、师：同学们，这学期我们学习了李商隐的一首爱情诗《无题》，我们一起来背诵一下。

（生齐背）2、师：今天我们再来学习他的另一首诗《夜雨寄北》。

二、初步感受诗歌韵味：1、师：先听老师朗读一遍，同学们注意朗读的节奏。

（师范读、生划好停顿）2、师：听完老师的朗读，请同学们也试着读两遍。

（生自由朗读）三、解题，了解写作背景：1、师：学习诗歌首先要了解诗人写作本诗的情境。

我们先从诗题入手，看看诗人是在什么情况下写作本诗的。

2、师：谁来说说诗题的意思？生：在一个下着秋雨的晚上，写给北方妻子的复信。

师：你是怎么知道的呀？生：我是从书下注释知道的。

“寄北”就是寄给北方的妻子。

生：我是从诗歌正文下面的小字赏析知道的。

书上说，这是寄给北方妻子的信。

师：这是一个非常好的学习习惯。

学习语文要关注书下注释以及文本中补充的辅助材料。

四、解读诗歌，品味诗情：1、师：既然这是一封复信，那么妻子在来信中问了什么？诗人又是怎么回复的？生：妻子问我什么时候回去，但我无法确定归期。

生：你问我什么时候回去，然而我不知道什么时候可以回去。

师：大家比较一下，哪位同学的语言表达更合理？为什么？生：我觉得第二种更合理点。

两位同学在表意上没有区别，区别主要在于叙述的人称上。

本诗是一封回信，所以我觉得第二人称更合理，更得体。

师：说得太好了。

老师也觉得第二种好。

那这对我们意译诗歌有怎样的启示呢？生：启示我们，在意译诗歌时，语言表达要合乎文体，合乎情境。

师：大家总结得太棒了。

2、师：除了告诉妻子回家的日子无法确定，诗人还告诉妻子哪些内容？生：告诉妻子，给她回信的夜晚，巴山下了一场雨。

生：告诉妻子，今夜的秋雨绵绵，涨满了院子里的池塘。

《夜雨寄北》教案教学目标：1.熟读诗歌并背诵诗歌；2.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；3.体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学重点：1.品读诗歌的节奏美、韵律美、回环美；2.体会诗人思念亲友的真挚情感。

教学难点：理解诗歌的回环之美。

课时安排：一课时教学流程：一、导入在唐代诗歌领域，有三位诗人并称为“三李”。

他们分别是李白、李贺、李商隐。

今天我就来学习李商隐的一首小诗《夜雨寄北》。

二、朗读诗歌1.齐读诗歌，认清字音字形。

2.再读诗歌，画出节奏，标出韵脚。

（指名上黑板给小诗划分节奏）3.齐读诗歌，感受诗的节奏美、韵律美。

三、整体感知这首诗是写给谁的？从哪个词可以直接看出来？（学生齐答）明确：这首诗是写给北方的亲友的，从“寄北”一词可以看出。

四、品析诗歌1.仔细观察这首诗，从字面来看，这首诗有什么特点？（学生仔细观察，独立思考，指名发言。

）明确：这首诗有几处用了相同的字眼：“巴山夜雨”、“期”。

2.具体品析两个“期”（1）“君问归期未有期”中两个“期”有何不同？（学生思考并发言。

）明确：第一个“期”是指“归期”，是亲友对诗人的期盼。

第二个“期”是诗人“未有期”，没有回去的期限，暗含惆怅失落之意。

诗一开始，就摆出了不可解脱的矛盾。

归期的希望与未有期的失望，两相对立。

悲怆沉痛，笼罩全篇。

（2）指导朗读这句诗。

①指名朗读“君问归期未有期”；②请学生点评；③再指名朗读；④老师范读；⑤请一学生模仿朗读；⑥全班齐读。

3.具体品析三个“夜雨”（1）标题中的“夜雨”（学生发言）明确：点名具体的时间和天气。

（2）“巴山夜雨涨秋池”中的“夜雨”①这句诗中除了“夜雨”外，还提到了哪几个意象？（指名回答。

）明确：巴山、秋池。

“巴山”点明诗人所在的具体地点，“秋”字点明季节。

②请根据这三个意象想象一幅“夜雨”的画面，动笔写一写。

（学生在稿纸上写，接着小组交流，选出组内优秀的练笔，拿出来全班展示。

）③“巴山夜雨涨秋池”中哪个字最为形象？明确：“涨”字。

夜雨寄北-部编版七年级语文上册教案教学目标•了解作者关汉卿及其代表作品•理解《夜雨寄北》的情节和主题•能够分析文学作品的语言、意境和文化内涵•培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力教学重点•理解《夜雨寄北》的情节和主题•发现文学作品的语言、意境和文化内涵教学难点•初步掌握文学作品的文化内涵•提升学生阅读和理解能力教学过程导入环节（10分钟）1.教师介绍《夜雨寄北》和作者关汉卿，并带领学生了解与这个题目相关的文化知识；2.教师播放与《夜雨寄北》相关的音乐或影像资料，唤起学生的阅读欲望和兴趣。

阅读理解（40分钟）步骤1：独立阅读和理解（15分钟）1.学生独立阅读《夜雨寄北》的内容，并标记自己不理解的地方；2.学生尝试理解《夜雨寄北》的情节，记录自己的理解和疑问。

步骤2：小组分享和交流（15分钟）1.让学生分成小组，互相分享自己的理解和疑问；2.鼓励学生互相解答问题，澄清理解上的模糊点。

步骤3：全班交流和讨论（10分钟）1.随机抽取一些学生讲解自己对《夜雨寄北》的理解；2.整合学生的理解和疑问，进行全班讨论，达成最终的共识。

语言鉴赏（30分钟）步骤1：重点段落精读（10分钟）1.教师背诵或学生朗读《夜雨寄北》中的重点段落；2.分析和解读这些段落的语言、意境和文化内涵。

步骤2：文学鉴赏小结（20分钟）1.班级分成小组，就音乐、插图、意象等方面进行文学鉴赏小结；2.整合小组的鉴赏结果，让学生感受到文学作品的整体韵味。

总结反思（10分钟）1.教师从学生的汇报中提取出关键点进行总结反思；2.鼓励学生提出感悟和收获，总结本次课的体验和感受。

课后延伸1.学生可以自行阅读有关元曲和关汉卿的相关资料，深入了解历史背景和文化内涵；2.学生可以按照教师的要求精读、写读书笔记、扩展阅读或创作续篇等，进一步巩固课堂学习成果。