【第三单元第五课以色列--沙漠绿洲

第二框沙漠绿洲[见学生用书P60]1．以色列的位置与环境(1)位置：以色列地处__亚洲西部__、地中海的__东南角__。

(2)地形：以色列北部是狭窄的地中海沿岸__平原__，南部为__沙漠__。

(3)气候：以色列北部为__地中海__气候，南部为干旱的__热带沙漠__气候，在降水上具有__北多南少__的特点。

(北方年降水量800毫米，南方年降水量仅30毫米，年均降水量350毫米，年蒸发量却高达2 500毫米)(4)自然环境对农业的影响：以色列气候十分干旱，水资源非常__缺乏__；可耕地面积__少__，严重制约着当地种植业和畜牧业的发展。

所以以色列的农业主要分布在__沙漠中的绿洲__上。

2．以色列的节水农业(1)20世纪70年代以来，以色列人采用世界最先进的农业节水技术，使可灌溉土地大量增长。

(2)严格保护有限的水资源的开发与利用。

(3)实施各种“__开源__”与“__节流__”措施，以保证农业生产对水的需求。

①推广__喷灌__和__滴灌__技术，提高农业灌溉中水的利用率。

②充分开发水源：以色列把生产和生活污水净化处理后用于农业灌溉，还将__海水淡化__后作为生活用水。

③政府投巨资进行大规模__水利__建设，将北部的水输送到南部，直至沙漠纵深地区，并最大限度地收集和贮存丰雨季节的降水。

④国家实行__用水许可证__和__计划用水分配__制度，鼓励节约用水。

(4)尽量避免种植高耗水作物，努力开发__节水作物__，让宝贵的土地资源和水资源发挥最大的经济效益。

如__枣椰树__比其他植物更能忍受含盐分较高的水，因而成为当地的重要作物。

(5)发展成就：以色列人克服了降雨量少、土壤贫瘠、夏季高温的不利条件，利用有限的水资源，在沙漠中建起了片片绿洲，使该国跻身于农业发达国家的行列。

3．以色列的农业转变(1)原因在干旱地区发展灌溉农业，投资大，成本高，仅生产粮食以满足自给并不能带动国家的发展和人们生活水平的提高。

(2)发展特色农业20世纪70年代以来，以色列进口低价值的粮食及饲料，集中力量种植水果、蔬菜、棉花、花卉等附加值高的作物，并进行反季节生产。

《沙漠绿洲》教学设计一、教学内容（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第三单元第五课第二节沙漠绿洲二、教材分析课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。

“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。

本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。

通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。

但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。

三、教学目标1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。

2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

四、教学重、难点教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。

教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。

五、教学方法1、教法：问题探究法、比较教学法、讲授法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程（一）导入新课针对七年级学生特有的心理和思维特征，直观生动的视频，吸引学生的眼球和注意力，激起学生学习和探究的浓厚兴趣。

在放视频前呈现问题：1、说说以色列的地理位置。

人教版七年级上册《沙漠绿洲》的课例【教材分析】《沙漠绿洲》一课是人教版七年级上册第三单元第五课第二个板块内容。

课程标准：1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。

“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。

以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜的选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身于农业发达国家的行列，充分显示干旱地区以色列人民的创造力和智慧。

【学情分析】本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。

通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用，但还缺乏综合分析的能力和比较联系的眼光。

【教学目标】1.知识与技能：了解以色列的自然环境条件，了解当地社会生活的主要特点。

2.过程与方法：学会运用地图、资料，分析概括以色列的地理环境对当地人民生产、生活的影响。

3.情感、态度和价值观：认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。

无论在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式，认识到人民的智慧和创造力。

【重点难点】重点：知道以色列人民如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业。

难点：通过以色列发展绿洲农业这一案例，理解无论是在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。

【教学方法】教法：问题探究法、多媒体教学学法：自主学习、小组合作探究【教学过程】（一）课前播放：以色列的图片（二）新课教学：1.说一说：我了解的以色列。

（位置、简单概况、历史、巴以冲突等）（设计意图：既了解学生的知识储备，又可以在学生回答的过程中把教材缺乏的有关以色列的过去、现在等内容补充给学生，增加学生对这一民族的感性认识，让地理知识多一点情感色彩，丰满一点。

学习任务单的设计与课堂教学实践情况反思●以《沙漠绿洲》一课为例（张秀琴老师提供）一、研究背景《历史与社会新课程标准》指出：：历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力。

但是在当前的初中历史与社会课堂教学中，与《课标》要求背道而驰的现象层出，主要表现为：忽略学生学习的主体地位，使学生成为被动的接受者，影响了学生主动学习的意愿；忽略学生学习的个体差异，未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求。

以上原因的存在导致了历史与社会课堂教学高耗低效。

在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中，学习任务单的提出和使用能够有效地兼顾全体学生，提高课堂教学效能。

学习任务单是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的一种支架，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。

如何设计、使用学习任务单来提高课堂教学效能？本人在《沙漠绿洲》一课的教学中进行了探索。

二、情境描述（一）教材内容及目标介绍：《沙漠绿洲》是人教版七上《历史与社会》第三单元第五课第二课时的内容，“沙漠绿洲”着重介绍以色列的绿洲农业。

以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身于农业发达国家的行列。

揭示了干旱地区人们生活变化的历程，展现了人们适应干旱环境，利用、改造自然、创造灿烂文化这一主题。

本人将本节课的学习目标确定如下。

1.知识目标：了解以色列的自然环境特点，掌握以色列发展绿洲农业的措施和特点。

2.能力目标：培养学生运用图表、数据、文字材料等分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的，初步养成人与自然和谐相处的自然观，因地制宜、科技兴农的发展观。

把“以色列如何解决农业生产的用水问题”做为学习重点：“体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的”做为学习难点。

第三单元各具特色的区域生活第五课干旱的宝地——《沙漠绿洲》授课者：双山实验学校冯小萍授课时间：2014年12月5日§教学目标：1．通过地图、图表等信息，让学生了解以色列的地理位置、自然环境以及对以色列农业生产的影响。

2.结合课本相关信息，知道以色列科学利用水资源的措施，理解如何合理利用有限的水资源是干旱地区发展农业的关键。

3.分析绿洲农业的发展变化以及给其他干旱地区的借鉴作用。

教学重点：探究以色列如何利用有限的水资源来发展农业。

教学难点：分析以色列的绿洲农业对其他干旱地区的借鉴作用。

教学工具：导学案、多媒体课件、视频。

§教学过程：【新课导入】1.出示沙漠图片：判断这副图会是什么气候类型？（热带沙漠气候）热带沙漠气候的气候特点是什么？（炎热干燥，降水稀少）2.出示第2幅图片：你看到了什么？如果老师告诉你，你看到的图片在50年前就是一片沙漠，你有什么感受？3.小结：在沙漠地区人类能够生存下来，已经是一个奇迹了，如果能够在将沙漠地区建成一个现代化农业发达的国家，那更加是奇迹中的奇迹了！但世界上真的有这么个国家创造了这样的奇迹，同学们想知道是哪个国家吗？他叫以色列，让我们一起来在地图上寻找这个国家。

【讲授新课】一、寻找奇迹发生的地方！15分钟明确以色列这个国家的地理方位、气候、土壤等自然条件。

指导学生读图识图。

在地图等相关资料中寻找有效信息1．地理位置：出示P85—图3-68：以色列在世界的位置和教师寻找的辅助地图，概括以色列的地理位置特点。

2．自然条件在教师指引下，结合P85图3-69《以色列的地形》及《以色列降雨状况资料》，以及P35—《亚洲的气候类型》分析以色列的地形特点及气候特点。

以色列发展农业的自然条件怎么样？3.你认为以色列要发展农业，首先应该解决什么问题？（水资源问题）二、分析创造奇迹的秘诀！20分钟秘诀一：科学、合理的用水措施秘诀二：农作物品种因地制宜地选择适合沙漠干旱地区的作物，让宝贵的土地资源和水资源发挥最大的经济效益。

七上社会第三单元第5课干旱的宝地（课时2 沙漠绿洲导学案）主备：曹曦审核：朱建国班级姓名一、【学习目标】1.通过地图、图表等信息，了解以色列的地理位置、自然环境以及对以色列农业生产的影响。

2.结合课本相关信息，了解在干旱地区水是生命的源泉，如何合理利用有限的水资源是干旱地区发展农业的关键。

3.分析绿洲农业的发展变化以及给其他干旱地区的借鉴作用。

二、【重点难点】重点：重点探究以色列如何利用有限的水资源来发展农业。

难点：分析以色列的绿洲农业对其他干旱地区的借鉴作用。

三、【课前预习导学】1.《阅读卡》中东地区：西欧殖民者以欧洲（法国）为中心向东划分，近东（东欧、土耳其）、中东（阿拉伯地区、中亚、北非）、远东（中国、东亚）。

中东，指地中海东部与南部区域。

在地理上，一般泛指西亚和北非地区。

2.材料：1867年9月的一天，大文豪马克·吐温来到以色列的首都耶路撒冷（犹太教、基督教和伊斯兰教的圣城）短暂旅行，尽管这里汇集了文化精英和社会名流，但这位大作家却没有对这片濒临地中海的土地留下好印象，称这里“荒凉、贫瘠和没有希望”。

（1）阅读课本P85页的内容，说一说为什么马克·吐温会称以色列为“荒凉、贫瘠和没有希望”的地方呢？（2）阅读课本P85-87页相关内容，以色列是不是如他所说变成“荒凉、贫瘠和没有希望”的地方？请你用相关词语来形容你对以色列的认识。

四、【课堂导学】第二节沙漠绿洲（一）认识以色列的自然环境导入：课件展示相关以色列的资料（关键词：超级大国、犹太人、宗教…）1.地理位置：观察图3-68，说一说以色列在世界的位置。

大洲位置：海陆位置：纬度位置：温度带：（首都：耶路撒冷，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教共同尊为圣城）2.气候、河流：气候类型：降水特征：北多南少境内河流：河流特征：较少水资源紧缺3.主要地形类型：沙漠小结：以色列发展农业生产主要会有哪些限制因素？农业发展受到缺水、土地贫瘠、降水少但蒸发量大等因素的限制。