人教版历史与社会七年级上册沙漠绿洲

《沙漠绿洲》作业设计方案一、教学目标：1. 知识目标：了解沙漠生态系统的特点，掌握沙漠植物和动物的适应性特征，认识沙漠绿洲的形成和意义。

2. 能力目标：培养学生观察、分析和思考问题的能力，提高学生的动手实践能力和团队合作认识。

3. 情感目标：培养学生对自然环境的尊重和珍爱认识，激发学生对探索未知的热情和勇气。

二、教学内容：1. 沙漠生态系统的特点及适应性特征；2. 沙漠植物和动物的种类和特征；3. 沙漠绿洲的形成过程和意义；4. 沙漠环境的珍爱和可持续利用。

三、教学过程：1. 导入环节（10分钟）：通过图片、视频等多媒体展示，引导学生了解沙漠的特点和生态系统组成，激发学生对沙漠绿洲的好奇心和探索欲望。

2. 知识讲解（20分钟）：教师进行生动有趣的讲解，介绍沙漠植物和动物的适应性特征，以及沙漠绿洲的形成过程和意义。

3. 实践活动（40分钟）：将学生分成小组，设计实地考察沙漠环境，观察沙漠植物和动物的发展状况，记录所见所闻，并讨论沙漠绿洲的重要性。

4. 总结讨论（20分钟）：学生展示实地考察效果，分享感想和体会，进行讨论和总结，加深对沙漠生态系统的理解和认识。

四、教学评判：1. 个人表现评判：根据学生的实地考察记录和总结报告，评判学生的观察、分析和表达能力。

2. 小组合作评判：评判学生在小组合作中的表现，包括沟通协作、分工合作等方面。

3. 整体评判：综合思量学生的个人表现和小组合作情况，对学生进行综合评判，鼓励优秀表现的学生，指导有待提高的学生。

五、延伸拓展：1. 鼓励学生参与环保志愿活动，积极参与沙漠环境的珍爱和可持续利用。

2. 组织学生开展沙漠科普知识竞争，激发学生进修兴趣和进修积极性。

3. 鼓励学生自主进修，深入了解更多关于沙漠生态系统和沙漠绿洲的知识，积极探索未知领域。

六、总结反思：通过本次《沙漠绿洲》作业设计方案的实施，学生不仅了解了沙漠生态系统的特点和沙漠绿洲的形成过程，还培养了观察、分析和思考问题的能力，提高了动手实践能力和团队合作认识。

《沙漠绿洲》教学设计一、教学内容（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第三单元第五课第二节沙漠绿洲二、教材分析课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。

“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。

本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。

通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。

但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。

三、教学目标1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。

2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

四、教学重、难点教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。

教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。

五、教学方法1、教法：问题探究法、比较教学法、讲授法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程（一）导入新课针对七年级学生特有的心理和思维特征，直观生动的视频，吸引学生的眼球和注意力，激起学生学习和探究的浓厚兴趣。

在放视频前呈现问题：1、说说以色列的地理位置。

《沙漠绿洲》导学案一、导学目标：1. 了解沙漠绿洲的形成原因和特点；2. 掌握沙漠绿洲的生态环境和生物多样性；3. 了解人类对沙漠绿洲的影响及珍爱措施。

二、导学内容：1. 沙漠绿洲的形成原因和特点a. 沙漠绿洲是指在干旱的沙漠地区中，由于地下水或河流的补给而形成的绿洲地带；b. 沙漠绿洲通常是一片绿树成荫、水草丰美的区域，是沙漠中的生命之源；c. 沙漠绿洲是生物多样性较高的地区，各种植物和动物在这里都能找到生存的空间。

2. 沙漠绿洲的生态环境和生物多样性a. 沙漠绿洲的生态环境脆弱，水资源是维持其生态平衡的关键；b. 沙漠绿洲中生物多样性丰富，有许多特有的植物和动物，如沙漠植物、骆驼、狍子等。

3. 人类对沙漠绿洲的影响及珍爱措施a. 人类的过度开发和排放污染物对沙漠绿洲造成了严重的破坏；b. 珍爱沙漠绿洲需要采取有效的措施，如限制开发、加强水资源管理、推动生态珍爱等。

三、导学过程：1. 导入：通过展示图片或视频，引导学生了解沙漠绿洲的景观和特点，引发学生对话题的兴趣。

2. 进修：让学生阅读相关的文章或资料，了解沙漠绿洲的形成原因、生态环境和生物多样性，引导学生思考并讨论相关问题。

3. 思考：组织学生进行小组讨论，让他们思考人类对沙漠绿洲的影响及珍爱措施，提出自己的见解和建议。

4. 总结：引导学生总结本节课的重点内容，强化对知识的理解和掌握。

四、课后作业：1. 要求学生撰写一篇关于沙漠绿洲的作文，包括形成原因、特点、生态环境和生物多样性等内容；2. 要求学生收集有关沙漠绿洲珍爱的资料，并撰写一份珍爱方案。

五、拓展延伸：1. 组织学生进行实地考察，走访当地的沙漠绿洲，了解更多相关知识；2. 鼓励学生参与相关的环保活动，为珍爱沙漠绿洲贡献自己的力量。

通过本节课的进修，置信学生们能够更加深入地了解沙漠绿洲的重要性和珍爱意义，培养他们对环境珍爱的认识和责任感，为构建美丽故里贡献自己的力量。

愿我们的地球更加美丽，生态更加健康！。

《沙漠绿洲》作业设计方案引言：在教育的沙漠中，每一次精心设计的作业都如同一片绿洲，为学生提供知识的滋养和思维的启迪。

本文旨在构建一个以《沙漠绿洲》为主题的作业设计方案，通过多元化的任务设置，激发学生的进修兴趣，培养其综合能力，同时确保作业的科学性和有效性。

一、作业设计背景与目标（1）背景分析：当前教育环境下，学生面临着课业肩负重、创新能力不足等问题。

《沙漠绿洲》作业设计方案旨在通过项目式进修，让学生在完成作业的过程中，不仅掌握知识，更能提升解决实际问题的能力。

（2）目标设定：1. 知识与技能：学生能够理解和运用与沙漠生态、绿洲形成相关的地理、生物知识。

2. 过程与方法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和钻研方法。

3. 情感态度与价值观：增强学生对环境珍爱的认识，理解人与自然和谐共生的重要性。

二、作业内容与形式（1）内容规划：1. 主题钻研：学生需选择一个与沙漠绿洲相关的子主题，如“沙漠中的植物适应性”、“绿洲的水资源管理”等，进行深入钻研。

2. 实地考察：鼓励学生参与或模拟实地考察，收集一手资料。

3. 创意设计：学生需设计一个可持续发展的绿洲模型，展示其对绿洲生态系统的理解。

（2）形式设计：1. 钻研报告：撰写一篇不少于800字的钻研报告，包括钻研背景、方法、结果和结论。

2. 模型制作：制作一个绿洲模型，需附上设计说明书。

3. 展示交流：组织一次班级内的展示交流会，学生需口头介绍自己的钻研效果。

三、作业实施步骤（1）准备阶段：1. 教师提供相关资料和指导，帮助学生确定钻研方向。

2. 分组：学生自由组合成小组，每组4-5人。

（2）实施阶段：1. 钻研开展：小组成员分工合作，进行资料收集、实地考察等活动。

2. 模型制作：根据钻研效果，设计并制作绿洲模型。

3. 报告撰写：整理钻研资料，撰写钻研报告。

（3）总结阶段：1. 展示准备：准备展示材料，包括PPT、模型等。

2. 展示交流：在班级内进行效果展示，接受同砚和老师的评判。

新人教版七年级（上）历史与社会第三单元各具特色的区域生活3.5干旱的草地知识点1．波斯湾地区的自然环境(1)地理位置：位于亚洲的西部，地处亚、欧、非三大洲的连接地带，濒临阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海，即“五海三洲之地”。

(2)气候：大部分地区属于热带沙漠气候，全年炎热干燥，降水稀少，还有大片的沙漠。

(3)地形：以高原为主，也有部分平原，沙漠广布。

(4)水文：河流较少，西北部有幼发拉底河与底格里斯河，地表没有一条常年有水的河流。

(5)自然资源：石油储量丰富，水资源缺乏，严重影响农业的发展。

2．波斯湾地区的发展概况(1)过去：在这片干旱的土地上生活着大大小小的阿拉伯部落。

水资源的缺乏，严重影响了农业的发展。

长期以来，这里的人们生活比较贫困。

(2)20世纪初：人们在波斯湾沿岸陆续发现了储量丰富的油田，这里的面貌随之发生了巨大的变化。

3．波斯湾地区的石油资源(1)波斯湾地区的主要产油国：沙特阿拉伯、科威特、伊拉克、伊朗和阿拉伯联合酋长国等。

(2)地位：该地区是世界石油储量最丰富的地区，被誉为“世界石油的宝库”。

4．波斯湾地区石油大量输出(1)原因：丰富的石油储量，加上得天独厚的地理位置，使得这里的石油被源源不断地输送到世界各地。

(2)石油输出的影响(或：石油资源带来的变化)①财富变化：以前，从波斯湾沿岸国家走出的一支支骆驼商队，带回来的是域外珍宝；而今从这里驶出的是一艘艘油轮，带回来的是巨额的外汇收入。

②生活变化：石油的生产和销售，改变了世代居住在这里的阿拉伯人的生活。

他们用石油换来的财富建设学校，完善医疗设施和住宅，发展现代化的工农业，人们的生活水平有了显著的提高。

5．寻求新的经济发展方式(1)原因：波斯湾地区的国家因大量出口石油而成为富裕国家。

但石油资源并不是取之不尽、用之不竭的。

(2)做法：这些产油国在稳定石油生产的同时，也在努力寻找新的经济发展方式。

一些国家利用石油财富在沙漠中修建了许多摩天大楼，大力发展旅游业和商业。

3.5.2 沙漠绿洲（学案）【学习目标】（一）知识与技能目标学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。

（二）过程与方法通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。

（三）情感、态度和价值观通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

【学习重难点】重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。

难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。

【课前自学与课内交流】一、课前预习1.以色列地处亚洲 ,地中海的。

北部为气候,南部为干旱的气候。

2．以色列不仅面积小，而且也非常缺乏。

但以色列人采用世界最先进的技术，使可浇灌土地大量增长。

3．以色列不仅严格保护有限的水资源的开发与利用，而且还实施各种“”与“”措施，以保证农业生产对水的需求。

4．在以色列，无论是温室大棚、地膜覆盖的大田，还是公路两旁的护坡、花坛、绿化带等，都使用了和技术。

5．以色列人把生产和生活污水净化处理后用于，将海水淡化后用于。

6．以色列人克服了降雨量小、土壤贫瘠、夏季高温的困境，利用有限的水资源，在沙漠中建起了片片，使该国跻身于国家的行列。

二、课堂互学1.以色列的自然环境读图3-68《以色列在世界的位置》和图3-69《以色列的地形》。

思考：（1）在图上找一下以色列有哪些河流？（2）以色列的降水有什么特征？这对其水资源有什么影响？（3）以色列全国有近2/3的土地是沙漠，在这样的地方发展农业生产，会有哪些限制因素？2．如何解决水的问题读教材P86页组图3-71至图3-74并结合阅读卡中的相关信息，讨论以色列人民是如何充分利用和严格保护有限的水资源，在沙漠中建起片片绿洲的？以色列是如何跻身于农业发达国家的行列的？3．绿洲农业从20世纪70年代开始，以色列的农业生产发生了怎样的转变？为什么要种植大量的枣椰树？以色列的绿洲农业的发展变化给其他干旱地区哪些启示？三、随堂巩固1．干旱地区发展绿洲农业的最首要的条件是 ( )A．劳动力 B．热量 C．水源 D．肥料2．以色列的主要居民是 ( )A．犹太人 B．阿拉伯人 C．日耳曼人 D．波斯人3．在干旱的环境中发展农业，做得最突出的国家是 ( ) A．埃及 B．伊拉克 C．阿富汗 D．以色列4．唯一一个建立在沙漠上的发达国家是 ( )A．沙特阿拉伯 B．阿富汗 C．以色列 D．伊朗5．在干旱地区发展农业生产，除了考虑水资源问题，还要考虑 ( ) A．作物的品种 B．营养价值 C．销路 D．劳动力6．被称为欧洲人的“大花园”“大菜篮”的国家是 ( )A．荷兰 B．法国 C．新加坡 D．以色列7．下列关于以色列的说法不正确的是 ( )A．以色列耕地面积少，水资源缺乏B．以色列入采用世界最先进的节水农业技术，在沙漠中建起了绿洲C．以色列入努力让宝贵的土地资源和水资源发挥最大的经济效益D．以色列人的生活仍然非常贫穷、落后8．在干旱地区发展灌溉农业，投资大、成本高，以色列集中力量种植的是( )A．低价值的粮食及饲料 B．高耗水的作物C．水果、花卉等附加值高的作物 D．胡杨树9．以色列大部分地区的气候特点为 ( )A．炎热 B．寒冷 C．风沙大 D．干旱10．假如你来到以色列，不能感受到的情景是 ( ) A．绿洲农业得到了很大的发展B．收获的季节到了，田里翻滚着金黄色的稻浪C．成片的枣椰树D．大地遍布管道，公路旁蓝白色的输水管连接着无数滴灌系统11．尝试概括以色列的节水措施。

学习任务单的设计与课堂教学实践情况反思●以《沙漠绿洲》一课为例（张秀琴老师提供）一、研究背景《历史与社会新课程标准》指出：：历史与社会课程综合历史、地理及相关学科的教学内容，旨在提高学生的人文素养和学习能力、创新能力、社会实践能力。

但是在当前的初中历史与社会课堂教学中，与《课标》要求背道而驰的现象层出，主要表现为：忽略学生学习的主体地位，使学生成为被动的接受者，影响了学生主动学习的意愿；忽略学生学习的个体差异，未能兼顾不同层次学生的学习基础和需求。

以上原因的存在导致了历史与社会课堂教学高耗低效。

在探寻关注学生主体、提高课堂教学效能的过程中，学习任务单的提出和使用能够有效地兼顾全体学生，提高课堂教学效能。

学习任务单是教师依据教材和学情，设计并提供给学生进行自主学习以达成学习目的一种支架，是教师指导学习的工具和学生进行学习的阶梯。

如何设计、使用学习任务单来提高课堂教学效能？本人在《沙漠绿洲》一课的教学中进行了探索。

二、情境描述（一）教材内容及目标介绍：《沙漠绿洲》是人教版七上《历史与社会》第三单元第五课第二课时的内容，“沙漠绿洲”着重介绍以色列的绿洲农业。

以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身于农业发达国家的行列。

揭示了干旱地区人们生活变化的历程，展现了人们适应干旱环境，利用、改造自然、创造灿烂文化这一主题。

本人将本节课的学习目标确定如下。

1.知识目标：了解以色列的自然环境特点，掌握以色列发展绿洲农业的措施和特点。

2.能力目标：培养学生运用图表、数据、文字材料等分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度价值观目标：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的，初步养成人与自然和谐相处的自然观，因地制宜、科技兴农的发展观。

把“以色列如何解决农业生产的用水问题”做为学习重点：“体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的”做为学习难点。