人教版七年级上册历史与社会第五课干旱的宝地第二课时沙漠绿洲教案

《沙漠绿洲》教学设计一、教学内容（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第三单元第五课第二节沙漠绿洲二、教材分析课程标准1－2－8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

教材依据课标要求，以以色列为例，展现了人们适应干旱环境，利用自然、改造自然，创造灿烂文化这一主题。

“沙漠绿洲”侧重介绍了以色列的现代化农业。

本单元内容是承接在“人在社会中生活”和“人类共同生活的世界”这两单元之后的。

通过前两个单元的学习，学生已经初步学会了如何阅读各种地图以及运用各种资料描述自然环境的能力，具备了一定地收集整理资料、合作交流的能力，为本节课的学习起到了铺垫作用。

但学生还缺乏联系和比较的眼光以及综合分析的能力。

三、教学目标1.知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。

2.过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3.情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

四、教学重、难点教学重点：利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。

教学难点：理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。

五、教学方法1、教法：问题探究法、比较教学法、讲授法2、学法：自主学习、合作学习、探究学习六、教学过程（一）导入新课针对七年级学生特有的心理和思维特征，直观生动的视频，吸引学生的眼球和注意力，激起学生学习和探究的浓厚兴趣。

在放视频前呈现问题：1、说说以色列的地理位置。

干旱的宝地—沙漠绿洲【教学目标】1.知识与技能：了解以色列的自然环境条件，了解当地社会生活的主要特点。

2.过程与方法：学会运用地图、资料，分析概括以色列的地理环境对当地人民生产、生活的影响。

3.情感、态度和价值观：认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。

【教学重点、难点】：1.重点：知道以色列人民如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业。

2.难点：通过以色列发展绿洲农业这一案例，理解无论是在怎样的环境下，人们都能找到与之相适应的生产、生活方式。

【教学过程】：（一）课前播放：以色列的图片（二）新课教学：说一说：我了解的以色列。

（位置、简单概况、历史、巴以冲突等）•材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰……问：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？（耕地多，土壤肥沃，充足的热量，水资源丰富）过渡：以色列创造了绿洲农业的奇迹，可是以色列具备这样优势的自然条件吗？探究一：以色列是否具备发展发达农业的自然条件？根据学生的回答，提供地图分析。

地形图：国土的2/3是沙漠，耕地面积少，土地贫瘠。

气候图：热量充足，干旱少雨，降水北多南少，水资源紧缺。

过渡：美国作家马克·吐温曾说：“这里是荒凉、贫瘠和没有希望的。

”可是以色列人在这里种花、种水果、蔬菜，还种出了许多世界第一，以色列人到底是怎样做到的？探究二：以色列人如何运用智慧克服不利因素，发展绿洲农业？在书本上找到证据加以说明。

（小组合作探究）学生小组选择一个方面汇报。

教师在黑板上写副板书（滴灌、循环用水、管理、水利建设、海水淡化、节水作物并归类为开源与节流），补充滴灌、循环用水、高附加值作物的视频，加深学生的理解。

从措施中归纳提升以色列发达农业的支撑是不断的科技创新。

不断的科技创新，发达的科研、推广和服务是以色列农业发展的源动力。

《沙漠绿洲》教学设计温州市第二十五中学潘筱红一、课程标准：1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2 运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、教材分析：《沙漠绿洲》是新改版后的人教版七年级上册第三单元各具特色的区域生活第四课干旱的宝地第二课时的内容。

本课以干旱地区的典型代表——以色列地区为例，重点讲绿洲农业的发展，以色列人民严格保护并充分利用有限的水资源，因地制宜地选择低耗水、高价值的作物，从而形成具有特色的绿洲农业，跻身农业发达国家的行列。

案例揭示了干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的环境中，只要人们充分发挥主观能动性，遵循自然发展的规律一定能找到与之相适应的生产、生活方式。

三、学情分析：学生生活在江南水乡，对于沙漠地区人们的自然环境和生活情况了解甚少，所以应该多提供相关资料，包括图片和视频资料，以便拉近学生与所学内容之间的距离。

案例式分析学习模式，学生在前几课已有所接触，对于自然环境的分析和各地人们生产生活情况的总结已经初步形成自己的方法。

所以可以放手让学生自己分析材料、解读信息。

四、教学目标：1、分析图文，说出以色列的自然环境特点。

2、看书并利用证据说说以色列如何解决农业生产需要的水资源短缺问题。

3、观看视频，知道以色列选择优良的作物品种。

4、图片串联，体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。

五、教学重点：以色列如何解决农业生产的用水问题教学难点：体会人类是如何利用自己的智慧与干旱环境和谐共存的。

六、教学过程：环节教师活动学生活动设计意图导入出示材料：西红柿每公顷最高年产500吨，柑桔每公顷最高年产80吨；分析数据，根据经验，猜想自然环境特点。

展示具有说服力的数据，推测农业生产所必须具备的条件，为之后以色列自然环在花卉生产上，温室大棚每公顷每季度生产300万支玫瑰……教师口头补充：我国最高产地区西红柿每公顷225吨，柑桔每公顷30吨请学生推测：在农业上达到如此高产量需要具备哪些优势条件？[充足的灌溉条件，肥沃的土壤，优良的作物品种] 境的特点的分析形成反差，造成学生思想的冲击。

人教版历史与社会七上《干旱的宝地》word教案一、教学设计1．课堂教学应当给学生留出充足的自主活动时刻和空间，因此教学设计应是开放的、多维的，教师要创设情形调动学生的积极性、主动性，引导学生发觉问题，分析问题，解决问题，真正成为学生学习的促进者和引导者。

2．教学的直观性原则要求学生通过对具体的事物和现象直截了当或间接的感知，形成鲜亮、确切的印象，加强对所学内容的明白得。

二、学习目标1．了解新疆的自然环境和优势，深刻领会人类在利用自然资源的同时更应爱护资源，做到人与自然的和谐进展。

2．了解丝绸之路。

3．了解在洪涝地区，水是生命的源泉；是否科学合理的利用水资源，是洪涝地区人民生存与进展的关键。

三、学习重点和难点学习重点：水是生命之源。

学习难点：人类应合理利用自然资源。

四、教学过程（新课导入）播放“北京申奥”“中国足球进入世界杯”“中国加入世贸组织”“神舟四号”火箭发射成功等录像片段师：对中国人来说，喜事可真许多，谁能给大伙儿讲讲都有哪些可喜可贺的情况？生：北京申奥成功，中国足球第一次进入世界杯。

生：中国加入世贸组织。

师：对，2001年12月，中国正式加入世贸组织，加入世贸组织后，中国经济将进一步融入世界经济进展的大潮中，事实上我们中国人早在西汉确实是以丝绸之路为纽带，走出国门，与许多国家进行经济文化交流，下面就让我们相伴着如歌的驼铃声一起去寻访丝绸之路……（展现北京沙漠驼队，丝绸之路路线图。

）师：公元前138年和119年，汉武帝两次派张骞出使西域，张骞带领使者从长安动身经河西走廊到今天新疆，通过西亚再到欧洲，开创了贯穿东西方的陆路通道。

从此商人、使者频繁往来于中原和西部地区！中国的丝绸和丝制品运往欧洲或更远的地点，这条通道竟获得了“丝绸之路” 的美称。

想像一下，假如你们确实是丝绸之路上的一支运输队，会遇到哪些问题？你如何样解决？生：没有现代化的交通工具，只能靠骆驼……生：沿途大多数是沙漠戈壁，专门少有人居住……生：冬天冰冷，夏天炎热，洪涝少雨……生：缺水是最大的问题，你能够通过饮天山雪水来解决。

1.学生能通过自己身边的例子阐述西亚石油对世界和中国经济的重要影响。

2.学生能了解“欧佩克”组织，能指出西亚地区几个主要的产油国，并能结合地图指出西亚石油出口欧洲和中国的路线。

3.学生能感受到石油给因缺水而长期贫困落后的西亚各国带来的巨大改变，能结合时事表述石油的出现给西亚各国人民带来的困扰和隐忧，能充分认识到：要把握机遇，因地制宜，充分发展才是一个国家明智的选择。

2重点难点重点：波斯湾地区的石油资源及其给该地区带来的变化。

难点：石油资源带给波斯湾地区的影响3教学课时一课时4教学方法小组合作探究法教学活动活动1【讲授】教学过程教学流程1．板书设计2．导入【构思】利用漫画图片，激发学生兴趣。

【操作】（1）展示今年油荒时期，网络上流行的一幅漫画图片《我恨不得……》。

设问一：图片传达了车主怎样的心情？设问二：油价飚升，谁最开心？──引导学生关注一个国际石油组织──“欧佩克”。

（2）地图展示欧佩克（石油输出国组织）成员及其方位。

设问三：欧佩克成员大多在什么地方？──由此导入课题《石油宝库》。

3．第一部分：石油之“产”【构思】提供材料，让学生自己去发掘“石油宝库”的基本特征。

（1）学生结合地图指出西亚波斯湾沿岸的八个主要产油国。

（2）同桌互为搭档，根据《小资料》，归纳西亚石油生产的主要特点。

a．储量巨──约占全球石油储量的1/2b．产量大──占世界总产量的1/3c．出口多──约占世界出口量的60％d．开采易──开采成本仅为我国的1/3e．油质好──中轻质低腊石油f．运输便──油田近海，港口便捷小结：西亚波斯湾沿岸地区是世界上最重要的石油生产地和出口地，真不愧为“石油宝库”。

4．第二部分：石油之“销”【构思】通过石油运输路线演练，让学生巩固大洲大洋知识，了解西亚石油对世界经济的重要影响。

【操作】（1）学生在地图上指出西亚石油主要运输的区域。

（美国、西欧、中国、日本）（2）情景设置：假如你是一艘油轮的船长，满载30万吨原油从科威特出发，前往英国。

七年级历史上册《干旱的宝地──沙漠绿洲》教案七年级历史上册《干旱的宝地──沙漠绿洲》教案一、课程标准1-2-8描述世界一些地区和国家不同的自然环境条件，比较人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。

1-4-2运用各种不同的地图和图表，描述区域的自然环境和人文环境的特点。

二、教学目标1．知识与技能：学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应和改造自然。

2．过程与方法：通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取、分析信息，并在实际生活中加以运用。

3．情感、态度与价值观：通过对比学习，初步学会分析区域自然环境和人们的生产生活之间的关系，形成比较和联系的眼光；初步树立因地制宜，人与自然和谐共处的观念；在学习过程中，产生对家乡的热爱之情。

三、教学重点、难点教学重点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。

教学难点：通过图表及相关资料分析以色列的自然环境及对人们生产、生活的影响。

四、预设教学流程导入新课：出示几幅以色列城市、乡村、现代化农场的优美图片，让学生依据图片猜一猜这是哪个国家？生：美国、澳大利亚……师：如此优美的画面却不是来自美国、澳大利亚，它是沙漠里的绿洲──以色列。

新课教学（一）探究以色列的自然环境结合图3-68、图3-69阅读课文P85，分小组探究以色列的自然环境：地理位置、地形、气候类型及特点（重点分析降水特点）、河流、湖泊。

并依据以色列的自然环境，思考分析这样的自然环境是否利于农业生产？各组展示后师生一起归纳。

（1）地理位置：位于亚洲的西部，地中海的东南角；30°N线穿过其南部，大部分位于北温带、中纬度→热量充足、利于农业生产（2）地形：沿海地区为狭窄的地中海沿岸平原南部：以山地为主，沙漠广布，土壤贫瘠→不利于发展农业（3）气候类型：热带沙漠气候特点：终年炎热干燥，降水十分稀少→不利于发展农业资料：以色列北方降水量800毫米，南方降水量仅30毫米，年均降水量350毫米，年蒸发量却高达2500毫米。

《干旱的宝地》教学设计《干旱的宝地》教学设计一、教材内容分析本课是人教版新课标教材历史与社会七年级上册第四单元第五课的的第一框内容，是第四单元各具特色的区域生活中的一个典型的例子，本框以新疆为案例，阐述了新疆干旱的自然环境与人们的生产生活以及文化之间的关系。

突出了人们适应干旱环境，并利用、改造自然，创造了灿烂的文化这一主题。

本框教学内容丰富，知识性强，重点展示了我国吐鲁番地区古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明了灌溉系统——坎儿井，由此而形成具有特色的绿洲农业。

从而使得绿洲地区人民丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供了宝贵的水源和食物。

通过本课的学习，使学生感受到水是生命之源，从而增强科学合理地利用有限水资源的意识，领略新疆人民适应自然、改造自然的创造精神，认识到人类应与干旱环境和谐共存，因地制宜，走可持续发展道路的意义。

二、教学目标1、知识与能力通过案例的学习，初步学会分析以我们新疆为代表的干旱地区的自然环境的特点，了解新疆作为干旱地区发展绿洲农业的措施特点和绿洲的意义。

2、过程与方法运用地图等资料分析干旱的自然条件是如何影响新疆人民的生活和社会经济发展的，锻炼和提高学生利用地图、图表的能力，培养学生自主探究、合作学习的能力。

3、情感、态度、价值观通过案例的学习，体会新疆人民是如何利用自己的智慧来适应环境、改造自然，与干旱环境和谐共存，并创造了灿烂的文化；认识到人类不应成为干旱自然环境的奴隶，而应成为适应和改造环境的主人，从而激发人的创造力，并初步树立因地制宜和可持续发展的观念。

三、学情分析随着新课程的展开，昆二中七年级的学生已经具有了自主探究和合作学习的经验和能力，但七年级的学生是以形象思维为主的，认识问题的能力还不高，而且本课内容与平阳学生的现实生活相差很大，因此在具体的教学过程中必须充分挖掘教学素材，树立以学生为主体的思想，通过实物、地图、视频等一系列丰富的资料，加强学生的感性认识，调动学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣，使学生全面地理解干旱的自然环境是如何影响新疆人民的生产和生活的。

人教版历史与社会七年级第三单元第5课第2课时沙漠绿洲教学设计课题沙漠绿洲单元三学科历史与社会年级七年级学习目标1.学会利用多种资料如地图、图片、视频等分析并描述以色列在自然环境、人们生产、生活等方面的特征，体会人类是如何利用自己的智慧来适应、改造自然。

2.通过阅读、观察、探究，运用合作交流等方法，学会从各种资料中获取信息、分析信息，并在实际生活中加以运用。

重点利用地图、图片、视频等资料，了解以色列的自然环境，人们的生产、生活等方面的主要特点。

难点理解和分析以色列的自然环境和人类活动之间的关系，形成联系和比较的思维，增强综合分析的能力。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课播放视频《神秘国度以色列》观看视频，并体验以色列与前面我们所学过的国家和地区有何不同。

通过播放视频，激发学生学习的兴趣，同时说明以色列的特色。

讲授新课提出问题：你知道为什么马克·吐温说以色列“荒凉、贫瘠和没有希望”吗？今天，我们就带着问题来进行学习。

我们应该如何描述以色列的地理位置？学生思考马克·吐温这句话的含义。

学生自主学习以色列的位置，并分析它的特点。

带着问题走进课堂，有利于学生深入的进行思考，调动学生学习的积极性。

通过自主学习，认识以色列的地理位置，并能够运用迁移，学会分析世界上其他国家位置的方总结：亚洲西部，地中海的东南角。

与埃及、约旦、黎巴嫩、叙利亚、巴勒斯坦等国家相临。

读图分析：1.以色列有哪些气候类型？以色列的降水有什么特征？这对其水资源有什么影响？2.以色列地形有什么特点？总结：1.北部为地中海气候，南部为热带沙漠气候。

降水北多南少，境内河流少。

水资源短缺。

2.以色列国土面积近2/3的土地是沙漠，耕地面积少，且贫瘠。

追问：在这样的地方发展农业生产，会有哪些限制因素？总结：农业发展受到缺水、土地贫瘠、降水少但蒸发量大等因素的限制。

承转：在这样的自然环境下，以色列能够发展农业吗？知识小结：承转：八十年后，以色列在这片土地上创造了奇迹，被称为“与神较力的胜利者”。

《干旱的宝地》教学设计[教学内容]（人教版）《义务教育课程标准实验教科书·历史与社会》七年级上册第四单元第五课干旱的宝地[教材分析]丝路明珠──着重介绍吐鲁番等地的绿洲农业。

古代人民发挥聪明才智，充分利用有限的水资源，发明独特的灌溉系统──坎儿井，从而形成具有特色的绿洲农业，使得绿洲地区丰衣足食，并为“丝绸之路”上往来的商旅提供宝贵的水源和食物。

可以说，没有绿洲就没有“丝绸之路”。

石油宝库──介绍了波斯湾沿岸国家的石油开采。

随着那里的地下宝藏──石油的开采，从此结束了人们的贫困生活。

他们用石油输出带来的财富，发展工业、农业，改善人民的生活，并在茫茫沙海中建造了美丽的都市，使这一地区步入了现代化。

教材以两个不同地区为例，各有侧重。

第一部分重点讲古老而传统的绿洲农业，这是干旱地区人们生活的基本保障；第二部分重点讲石油宝藏带来的现代化，以及人们生活质量的提高，从而揭示了从古到今，干旱地区人们生活变化的历程，说明了无论是在怎样的区域环境下，人们都能找到与之相适应的生产生活方式。

[教学目标]1、以某某和西亚为例，了解干旱地区自然环境恶劣但也有宝贵的自然资源──地下水和石油2、认识到在干旱地区水是生命的源泉，因此科学合理地利用有限的水资源，是干旱地区人民生存与发展的关键。

3、学会运用图表比较、分析、概括一个地区的地理环境各要素的相互作用、相互联系、相互制约及对人类的影响。

引导学生探索、发现，以培养学生的创新思维。

[重点难点]重点：某某的绿洲农业、西亚的石油资源难点：坎儿井的构造、两个干旱地区的比较[教学准备]教师准备：收集各类图片、音像资料，自制课件学生准备：收集了解吐鲁番的自然景观及农作物，有关西亚的图片资料[教学思路]播放音像资料──鸣沙山，创设情景，了解干旱地区的自然景观，用已学过的知识分析干旱地区自然环境的形成原因，探究沙漠地带人民生存发展必须解决的问题；当地人民是如何改造和开发利用自然，开展工农业生产的情况及如何合理开发利用资源实现可持续发展。