德育工作,全员参与,人人有份,人人有责

做好德育工作培养学生德才兼备“有德有才,破格重用，有德无才培养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决不用”.德才兼备德为先。

可见在竟争日趋激烈的现代社会里一个人的道德品质对其人生就业发展是何等重要。

一个人学业的缺陷并不一定影响他的一生，而道德、人格的缺陷却可能贻害他的一辈子，某些知识某些技能可以速成,但良好规范的养成、人生经验的积累，科学人生观、世界观难以速成。

如何把中专学生培养成为一名德才兼备的人，从德育工作来讲，是一个长期而难度很大的课题.首先了解什么是德才兼备.一、理想中的德才兼备。

1、学会做人人，不应当是只为自己活着。

一个心理健全的人，必须学会与人相处，做一个和谐的人，做一个有道德的人.做一个和谐的人应当学会关心他人，关心他人比关心自己更为重要。

爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己,要能够使自己的行为与同学协调一致.做一个有道德的人，学会做人应从基本的道德要求做起，在实践中增强道德情感和意志力,使自己成为有理想有道德的一代新人。

2、学会做事由于大多数中专生下一步的目标是走入社会，走入职场,所以中专生的生活应该不单是学习文化知识，还应该有更丰富多彩的课外活动内容，使自己感受到不同活动给自己带来的成功或失败,从而更好的锻炼自己。

我们都体会到工作中总有顺利也有挫折,有被理解的满足也有被人误解的苦恼，所以，在这其中，更看重的其实是一种尝试,一份热情，一段无悔的付出，还有一种承受挫败的能力。

3、学会学习同学们必须主动地学习，不能被动接受教师的传授,必须变“要我学”为“我要学”。

其实有时候老师不是在教一个专业、一门知识，而是在教我们如何获取知识，如何思考问题。

学习还要有兴趣，兴趣是研究的动力，是讨论的基础.在快乐中学习自己感兴趣的东西，学习便可能高效地进行。

二、我校学生现状生源素质低下，很多是考不上高中、家中无人能管而无奈进学校,这些学生大部分缺乏社会公德意识、纪律约束意识，我行我束；不能明辨是非、不能自我控制,抽烟、上网、打牌、谈恋爱、打架，乱扔垃圾、疯狂破坏、语言低俗、为所欲为。

人人都是德育工作者在当今社会，德育工作已经成为了每个人都需要承担的责任。

在这个多元化、信息爆炸的时代，社会风气的好坏直接关系到一个国家和一个社区的发展和进步。

而德育工作的开展，恰恰是在塑造着一个人的品德和道德观念，从而影响着整个社会的氛围。

无论是家庭、学校还是社会，每个人都需要成为德育工作者，共同携手打造一个和谐、美好的社会环境。

家庭是一个人一生中最早接触到的社会单位，也是塑造一个人德行的重要场所。

父母作为孩子的第一任老师，应该注重在日常生活中教育孩子如何做人。

父母要做好榜样，自己首先要遵守社会规则，讲究礼仪礼貌，有正直的品行。

只有这样，孩子才能在日常生活中感受到父母的榜样力量，自然而然地接受父母的教育。

父母应该注重言传身教，及时指出孩子的不当行为，引导他们正确的道德观念。

在日常生活中，父母可以采用一些生活中的例子，来告诉孩子什么是对的，什么是错的，要帮助他们建立正确的道德观念。

父母还需要培养孩子的自我约束意识，培养其尊重他人、关心社会的良好品质。

父母还需要关注孩子的情感教育。

家庭是孩子情感生长的温床，父母应该注意给孩子提供一个友爱和谐的家庭氛围。

只有孩子在家里感受到了父母的爱和关怀，才能够形成坚强的道德品格，成为社会上有益的人才。

除了家庭，学校也是一个重要的德育工作场所。

在学校，老师是学生学习和思想品德的引导者，家长则是老师的得力合作伙伴。

老师不仅要注重学生的学业成绩，更要注重培养学生的品德，引导学生在日常生活中树立正确的道德观念。

老师可以在课堂上注重道德发展，引导学生思考和应对现实生活中的道德问题。

在平时的教育教学中，老师还可以根据学生的年龄和兴趣特点\，组织一些道德实践活动，让学生亲身体验道德行为的快乐和意义。

学校也需要倡导全员参与的德育理念，让所有的教职员工都成为学生品德建设的组织者和参与者。

只有全员参与，才能够更好地探讨道德问题，激发学生的道德情感，达到更好的德育效果。

学校还需要与家长充分合作，促进学校和家庭的沟通和互动，形成良好的育人合力。

人人都是德育工作者9篇第1篇示例：人人都是德育工作者“大家好，我是一名德育工作者。

”这句话可能会让很多人感到陌生，甚至有些人会觉得这是学校教育工作者的专有名词。

但实际上，每个人都是德育工作者。

因为德育，不仅仅是学校的任务，更是社会的责任，家庭的责任，每个人的责任。

德育，简单来说就是对人进行思想道德素质、行为规范等方面的教育引导。

它贯穿于整个生命过程中，从孩童到老年，从家庭到社会，都需要不断地进行德育。

德育不是一个狭窄的概念，而是一个广泛的领域，每个人都有资格参与其中。

在家庭中，父母是孩子最早接受德育的对象。

父母的言传身教，对孩子的成长影响深远。

家庭中的平等、尊重、友爱的氛围，会在孩子心中埋下宝贵的种子。

如果父母能够注重讲究道德规范，正确引导孩子的行为，那么孩子将受益终生。

父母能够用身教的方式告诉孩子要遵守规则、尊重他人、诚实守信，这些简单的道理会让孩子在成长中形成正确的人生观、价值观。

在社会中，每个人都是他人的榜样。

我们的言行举止，会影响周围的人。

如果我们能够做到守法守纪、尊重他人、善待弱者，那么我们就是德育的见证者。

或许有人会说，我并不教书育人，我只是一个普通的上班族。

但实际上，每个人都有教育他人的责任，只要我们能够正确行事，言行端正，就是对他人的一种潜移默化的教育。

在工作中，作为领导或者同事，我们也是他人德育的参与者。

在工作场合，我们需要遵守规章制度，尊重他人的权益，合作共赢。

如果我们能够勤奋努力、待人宽厚、团结同事，就是在为企业建设一个和谐的职场氛围，为员工营造一个良好的成长环境，从而实现德育工作。

每个人都是德育工作者。

我们并不需要拥有教育资质，也不需要有教育专业背景，只要我们能够正确引导孩子、尊重他人、守法守纪，就是在为德育工作做出贡献。

德育工作不仅仅是教师的责任，更是社会的责任，每个人的责任。

让我们共同努力，让德育贯穿于生活的点点滴滴，让我们每个人都成为优秀的德育工作者。

【文章结束】第2篇示例：在当今社会，德育教育的重要性越来越受到人们的关注。

学校全员德育工作计划第1篇一年多以来，在学校所有教师和领导的关心和支持下，在自己的努力下，我所分管的德育、安全和文体工作都取得了一些成绩，没有辜负领导对我的期望。

德育，对于我来说永远都是新的挑战。

面对管理上的诸多困难，我没有叫苦叫累，而是不断摸索、实践，不断总结、求实，用自己全身心投入的工作作风，尽心尽职的工作态度，克服了工作上碰到的种种困难。

在工作中我深深感受到，只有紧紧依靠学校领导的关心，紧密依靠老师们的支持，真心诚意地付出一份努力，才会有一份收获。

一、在实践中学习，在学习中提高二、以身作则，率先示范，提高效率古人云“直而影正，以己以正而为人之标”。

作为一名校级干部，在很多方面都要对自己有严格的要求，否则就没有进步，就不能为人之标，就没有能力去管理别人。

因此，我对自己提出了“凡事为先”的工作要求，只有自己身体力行，严以责己，严以律己才能在师生中树立良好的形象，才能使工作更好地开展，才能更好的服务于全校师生。

我坚持每天与学生一同起床，先在校园内走一遍，了解学生动态，巡视校园环境，了解班主任工作情况，发现问题，及时解决，防微杜渐。

在日常巡视中，我也给自己提出了“两先”要求，见到垃圾，自己弯下腰，先捡；看见学生、教师，自己先微笑点头问好。

我只希望通过自己的行动，用自身的素质去影响学生，树立正确的行为规范，也希望有更多的教师能主动地参与到学生的思想工作中来，“众人拾柴火焰高”，只有我们齐心协力，才能把学校的德育工作做细、做实、做好。

由于共同的努力，学生的行为规范、学校的校风一直得到各级领导和社会的好评。

三、加强管理，提高工作效率1、加强德育队伍建设。

德育工作的顺利开展，最重要的是培养一支有敬业精神、能力强，工作有特色，团结互助的以班主任和团队干部为主的德育队伍。

加强班主任和团队队伍的建设，首先是加强学习，其次是挖掘典型，鼓励创新。

一年来，我和政教室的同志一起以经验交流、学习材料、看专家讲座视频、编写《德育通讯》等各种形式对班主任和德育干部进行培训，同时，也通过加强日常工作情况的检查和细化考核内容，来提高他们对德育工作的认识和工作责任心，鼓励班主任发现问题，大胆创新，互相学习，取长补短。

人人都是德育工作者德育是指培养学生正确的人生观、价值观以及道德品质。

在当今社会，随着社会的发展和变迁，德育工作也日益受到重视。

德育工作并不仅仅是学校教师的责任，而是每个人都应该参与其中的事业。

人人都是德育工作者，每个人都能在自己的工作和生活中发挥作用，共同促进社会的健康发展。

家庭是德育的第一道防线，父母是孩子的第一任老师。

在家庭中，父母要起到示范和引导的作用，为孩子树立正确的人生观和价值观。

家庭教育是格外重要的，孩子在家庭中接受到了正确的教育，才能在社会中成为有益的人才。

父母在培养孩子的过程中，要注重培养孩子的品德，注重引导孩子的行为规范，使得孩子在成长的过程中，能够树立正确的世界观和人生观。

学校是德育教育的主要场所。

学校作为教育的主要载体，承担着培养学生的重要责任。

在学校中，教师不仅仅要教授学科知识，更要注重培养学生的人文素养和社会责任感。

教师在教书育人的过程中，要注重引导学生健康地成长，树立正确的人生观和价值观。

学校也要建立健全的德育教育体系，注重学生的品德培养和素质教育，使得学生在学校生活中能够养成好的人格和品质。

社会也是德育工作者的重要角色。

社会是多元化的，社会中的每个人都在进行着自己的职责和义务。

在社会中，每个人都能成为德育工作者，通过自己的行为和言行，为社会传递正能量，引导身边的人走向正确的道路。

通过各种形式的宣传教育，引导大家树立正确的人生观和价值观，建设和谐的社会风貌。

而在工作岗位上，也可以成为榜样，发挥德育工作者的作用。

在工作中，每个人都能发挥自己的力量，影响身边的人。

通过与同事和下属的交流和相处，建立和谐的职场关系，传递正确的价值观和道德观，共同为企业的发展和社会的进步做出贡献。

对于个人来说，每个人都有责任和义务在每一个环节中发挥着自己的作用。

在生活中，每个人都能通过言行举止和行为榜样，传递正确的人生观和价值观，引导身边的人向着正确的方向发展。

而在工作中，每个人都有责任去做好自己的本职工作，同时传递正确的职业道德和行为规范。

人人都是德育工作者德育工作是指针对学生进行的品德修养和道德规范的教育工作。

在现代社会，德育工作不仅仅是学校教育的一部分，更是社会各个角落的重要组成部分。

每个人都应该是德育工作者，因为每个人的行为和言行都会对他人产生影响，而良好的道德品质是社会的基石。

人人都是德育工作者，每个人都应该积极参与并倡导正能量的道德行为。

家庭是德育的第一课堂。

家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子道德修养的第一任老师。

父母的言传身教对孩子的影响是深远而持久的。

父母需要充当好孩子的榜样，以自己的行为引导孩子学会遵纪守法、诚实守信、友善助人等良好的品德。

家庭中的每个成员都应该以正面的态度影响孩子，从小培养他们正确的道德观念和行为规范。

只有家庭中形成了良好的家风，孩子才会在这样的环境中健康成长。

每个家庭成员都是德育工作者，应该以身作则，引导孩子走上正道。

学校是德育的主要阵地。

学校是教育的重要场所，德育工作更应该在学校内展开。

教师作为学生的灯塔，他们的言传身教对学生的成长至关重要。

教师需要注重德育工作，通过言传身教、课堂教育、校园文化建设等多种方式引导学生养成良好的品德和行为习惯。

学生也应该积极参与到学校的德育活动中来，共同营造和谐的校园氛围。

除了教师和学生，学校管理者、家长等也都应该积极参与德育工作，共同为校园的德育建设贡献力量。

学校中的每个人都是德育工作者，应该共同努力，打造优质的育人环境。

社会也是德育的重要阵地。

社会是一个庞大而复杂的系统，每个人在其中都扮演着重要的角色。

在日常生活中，每个人的行为都会对他人产生直接或间接的影响。

每个人都是社会德育的参与者。

在社会中，我们应该遵纪守法，尊老爱幼，关爱弱势群体，传播正能量，共同营造和谐的社会氛围。

社会各界也应该加强德育教育，通过各种渠道向公众宣传道德观念，引导人们树立正确的价值观，培养社会主义核心价值观，共同建设一个和谐美好的社会。

每个社会成员都应该是德育工作者，共同促进社会的文明和进步。

学校教学德育工作总结：全员参与共筑育人之路20XX年是一个特殊的年份，这一年，学校教学德育工作取得了不小的成就。

这些成就不仅归功于领导的正确指导，更归功于所有教职员工的共同努力。

在这篇文章中，我们将以2023年为主线，回顾学校教学德育工作的成果及其实现的过程。

全员参与，共筑育人之路，这是我们教育者的责任和使命。

1、统筹规划，确立目标2023年初，学校教学德育工作召开了一个以“共筑育人之路，助力学生成长”为主题的专题会议。

会上，领导强调了教育是全员的事业，全员参与是教育的保障。

紧接着，领导为大家提出了德育工作的几大目标：（1）激发学生学习热情，提高学习动力。

（2）规范学生行为，培养良好习惯。

（3）增强学生责任意识，促进学生成长。

（4）提高学生自我管理能力，促进心理健康成长。

（5）发挥家校合作优势，形成教育合力。

2、落实措施，有效推进在确立目标的基础上，学校按照计划落实了各项措施，全员参与，共筑育人之路。

（1）建立多元化的学生成长档案系统针对学生“全面发展”的要求，学校建立了多元化的学生成长档案系统。

学生档案包括身体健康、思想品德、学业成绩、课外活动、社会实践、心理健康等方面的内容。

学校定期对学生档案进行检查，并组织专业人员对档案进行评估、指导。

（2）开展行为规范教育活动为了规范学生行为，提高学生的综合素质，学校开展了一系列行为规范教育活动。

如“数字化行为规范大赛”、“构建绿色和谐校园”、“课堂行为规范教育”等活动。

这些活动不仅为学生提供了参与学习的机会，还让他们在活动中真正地感受到行为规范的重要性，使其在生活中形成良好的行为习惯。

（3）增强学生责任意识，促进学生成长学校通过“志愿服务”、各类社会实践等活动，让学生走进社区、走进农村、走进社会，增强学生的社会责任感和成长感。

同时，学校建立了“星级导师”制度，由优秀教职员工担任学生的个人导师，对学生进行一对一的指导和关怀，帮助学生解决学业、生活等方面的问题，使学生在导师的引领下成长为有责任、有担当的人才。

德润心田，绽放别样青春作者：邵河根来源：《时代青年·视点》2015年第04期德育是素质教育的灵魂，也是学校工作的生命线。

更是学生健康成长和学校工作的保障。

如今的中学生思想活跃，信息来源广，接受新鲜事物的速度较快，范围较广。

因此，对中学生进行德育教育，帮他们树立正确的世界观、人生观、价值观和良好的行为习惯尤为关键。

正如陶行知先生所说：“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。

”作为鹤壁市教育界的一面旗帜，淇滨中学在办学过程中始终坚持“德育为首、育人为本、全员参与”的大德育观念，时刻秉承“成才先成人，教育德为先”的德育教育理念，以学生自主德育为主线，以习惯养成教育为基础，以培养实践能力为目标，以学生终身发展为根本，走出了一条具有本校特色的德育之路。

全员参与，构建立体德育体系德育工作，全员参与;人人有份，人人有责。

一直以来，淇滨中学德育工作实行全员参与制，构建了立体化多渠道的德育管理体系。

从校长、德育校长、德育处、班主任、任课教师、家长、学生干部、文明监督岗、值周班级、执勤学生，条块结合，多线交叉，形成了德育立体网络。

古代哲学家老子“圣人居无为之事，行不言之教”的言论散发出思想的光华，孟母三迁的故事至今传为佳话;这些都说明环境育人的重要作用。

良好的环境是是一种教育资源，可以陶冶人的情操、净化人的心灵、调动人的情绪，可以达到“不言而教”的良好效果;学校作为传递文化和育人的基地，德育工作的开展同样可从中得到启迪。

简言之，学校的德育工作不能忽视校园环境建设的作用。

在淇滨中学，无论是课堂、课间、自习、校内、校外;班级誓词、主题板报、宿舍星级评比、个性教室布置、餐厅节俭标语、走廊温馨提示;校园橱窗、阅报栏、宣传栏、标语栏等德育软环境都彰显出了校园文化的魅力。

真正达到了“润物细无声”的境界。

2003年，淇滨中学率先实施了“分层递进教学走班制”，成为鹤壁市“第一个吃螃蟹”的。

所谓“分层递进教学走班制”，即将两个教学班作为一个组合，同一套任课教师，在数学、英语两科教学中实行动态分层走班。

2024新学期小学德育工作计划一、指导思想根据学校工作安排，确定了本学期德育教育理念：引领幸福，奠定快乐人生;坚持规范，养成良好习惯。

德育活动目标：坚守规范，实现自我管理（级部、班级、个人）。

针对我校实际情况，创新性地开展德育工作，使学校德育工作与学生实际情况相结合，探索更适合学生年龄与身心特点、更适合社会发展规律的新举措，使德育工作真正落实到学生的学习生活中。

坚持以爱国主义教育为主线，以强化行为规范养成教育为重点，结合我校《小树、小虫、小朋友》-《创新小学德育模式，引领学生幸福成长》国家立项课题、《一完小阳光成长指南》和《小学生日常行为规范》，强化校园各项常规制度，加强常规管理，狠抓学生良好习惯的养成教育，把学生的思想教育工作做实、做细、做精，增强德育的实效性和针对性，为全面提高我校德育工作的水平而努力奋斗。

不断增强德育工作的主动性、实效性，形成全员、全方位、全过程参与的德育模式，力争使德育工作形成我校特色。

二、工作思路1、建设一支队伍：加强师德教育，提高艺术管理实效，做到人人抓德育，开创德育工作新局面。

作为教师，人人都是德育工作者。

“全员德育，人人有责”是我们的理想状态。

在大家的帮助下，上学期德育处工作开展得非常顺利，但是在纪律管理、校园卫生等常规管理方面还存在很多问题。

我们希望本学期大家能够进一步增强“全员德育”的意识，看到违纪行为都能马上去制止，在卫生保持等方面能做到率先垂范，坚持下去，相信我们的学生纪律会有很大好转，教学楼内会变得安静、井然有序，我们工作环境、学校面貌都会有一个新的局面。

2、贯穿一个主旋律：引领幸福与坚持规范有机结合，发展学生个性，培养学生特长，成立我校德育课题组，全面实施我校的特色教育-树鹰教育。

3、强化一项工作：加强对学生日常规范教育，加强纪律性，培养学生良好的行为习惯，促进优良校风的形成。

4、重视一种教育：加强中华传统美德教育，培养学生儒雅、仁爱、正义、礼貌、聪慧、诚信的博大情怀。

度中小学德育工作要点在中小学德育工作中，要注重培养学生的道德品质、价值观念和良好的行为习惯，提升学生的综合素质和社会责任感。

以下是关于中小学德育工作的一些要点。

第一，建立科学的德育目标。

德育目标应既有学校整体目标的指导作用，又有针对学生个体的特点和需求进行分析和设计。

要注重培养学生的品德修养、道德判断能力、适应社会生活能力和自我管理能力等。

第二，构建全员参与的德育格局。

德育不仅仅是教师的责任，还需要学校、家庭、社会和学生个体的共同参与和努力。

学校应建立起纵向贯通的德育体系，加强学校信念教育、课程教育和校园文化建设。

家庭应提供良好的家庭环境和教育资源，积极参与学校的德育活动。

社会应提供良好的社会环境和道德榜样，帮助学生树立正确的价值观念。

第三，注重德育教育的整合。

德育教育应贯穿于学校的各个方面，与学科教学相结合，体现在学校的制度、管理和日常教育活动中。

要注重培养学生的自主学习能力和创新精神，通过实施国情教育、人文教育和公民教育等课程，提升学生的道德素养和人文素质。

第四，重视德育环境的塑造。

学校应创造良好的德育环境，营造浓厚的学习氛围和积极的思想风貌。

要建立起学习型、德育型的班级和学校文化，培养学生的集体观念和团队协作能力。

此外，学校还应加强师德建设，提升教师的专业素养和教育能力，成为学生的榜样和引路人。

第五，运用多种教育手段和工具。

德育工作需要借助丰富多样的教育手段和工具。

例如，可通过班会、团队活动、文艺演出等形式，培养学生的团队协作精神和交往能力。

还可以利用社会实践、志愿服务等方式，激发学生的社会责任感和奉献精神。

同时，要充分利用信息技术手段，为学生提供德育教育资源和学习平台。

第六，加强德育评价和跟踪。

要建立科学完善的德育评价体系，对学生的德育发展进行全面、客观和多样化的评价。

评价要注重发现学生的优点和潜力，并有针对性地给予指导和激励。

此外，要进行跟踪和反馈，帮助学生持续改进和成长。

总之，在中小学德育工作中，需要全社会的共同努力和关注。

落实育人责任，实施全员德育四川省邻水实验学校龚安学为了进一步加强学生思想道德建设，切实加强德育工作的主动性、针对性和实效性，将努力探索构建全员德育工作机制，力争形成“人人参与德育，处处进行德育，事事渗透德育”的大德育局面。

一、什么是全员德育？全员德育从广义上讲就是指学校、家庭、社会的一体化德育。

其中学校德育是主导、家庭德育是基础、社会德育是延伸。

针对学校德育而言，全员德育的基本内涵就是人人都是德育工作者，全部的教育活动都是德育的实施过程。

即是全校教职工都参与到德育工作中来，把德育贯穿在教育活动的全过程，在全校形成“全员、全程、全域、全心”育人的良好氛围。

全员：指学校里的所有人，既包括学校领导、年级主任、班主任，也包括教师和职员工人都是德育工作者，还包括所有的学生，因为学生也有一个自我教育的问题。

班主任是全员德育的核心力量，但不是唯一力量，全员德育更大程度体现在要提高科任教师和职员工人的育人功效，都应该把开展德育工作看作是自己的份内事，自己的工作职责。

全程：是指学校各种活动的全部过程都应该包含德育因素，落实在教学、管理、服务的各个环节；贯穿于学生课内、课外的学习与生活，落实在学生的学习、思想、生活、纪律、活动的各个方面。

不仅关注学生在校情况，还关注学生在家的情况和社会状况，建立一个多层次、连续性的德育网络。

全域：通过学校、家庭、社区构建全方位、多渠道、立体的德育体系。

学校是德育的主阵地，按照“教育与教学相结合、课内与课外相结合、学校教育与社会实践相结合、思想教育与管理服务相结合”的原则，通过班会课、思品课、活动课和学科渗透等渠道对学生进行德育教育。

全心：要求德育工作者有强烈的责任感和使命感，不仅顾及每位学生的学业、个性优势，同时也要思考他们的道德缺陷和性格弱点，帮助他们成功完成学业和完善人格。

做到以人为本，时时处处关心、爱护每一个学生，学会“十句话”，即：为痛苦的学生说句安慰的话，为孤独的学生说句温暖的话，为胆怯的学生说句鼓励的话，为自卑的学生说句自信的话，为迷茫的学生说句开导的话，为沮丧的学生说句鼓励的话，为受困的学生说句热心的话，为偏激的学生说句冷静的话，为懒惰的学生说句鞭策的话，为受冷落的学生说句公道的话。

人人都是德育工作者
在一个社会中，每个人都是德育工作者。

不管是家庭、学校还是社会，都需要每个人的参与和贡献，才能实现德育工作的有效推进和全面发展。

我们可以说人人都是德育工作者。

家庭是一个人成长的最初环境，也是最重要的德育基地。

在家庭中，父母扮演着最重要的角色。

他们是孩子的第一任教师，他们的言传身教深深影响着孩子的价值观和行为规范。

家长们应以身作则，将良好的道德品质和行为模式传递给孩子，引导他们形成正确的人生观、价值观和行为习惯。

家庭成员之间的相互关爱、理解和信任也是培养孩子良好德育的重要基础。

每个人都应该认识到自己在家庭中的责任，积极参与到德育工作中。

在学校中，教师是德育的主要承担者和传导者。

对于学生来说，每个人都是学校德育工作的参与者。

作为学生，他们应积极参与到班级和学校的集体活动中，遵守规章制度，尊重师长和同学，互助友爱，形成良好的学习和生活习惯。

学生间的相互影响也是德育工作的一部分。

每个学生都应明白自己的行为对他人的影响，努力做一个对别人有积极影响的人。

而对于学校管理者和教师来说，他们需要关注每个学生的全面发展，为学生提供良好的德育环境和教育资源，培养他们的道德情操和社会责任感。

社会也是一个重要的德育场所。

社会是一个复杂多变的环境，各种价值观和行为规范交织在一起。

在这种环境中，每个人都扮演着一个角色，并对社会产生着积极或消极的影响。

每个人都应该时刻保持自己的良好道德，遵守社会规则，尊重他人，互助合作，共同建设一个和谐有序的社会。

五育并举--德育为先五育并举德育为先；全面发展培育个性——成都北街小学德育工作经验材料尊敬的各位领导、同仁：大家好！学校德育工作对促进学生的全面发展，保证人才培养的正确方向起着主导作用，成都北街小学以“五育并举，德育为先；全面发展，培育个性”为育人宗旨，按照“面向全体，严格管理，整体推进，突出重点，讲求实效”的德育工作思路，创新德育工作方式，逐步形成特色，取得了显著成绩。

学校先后被授予四川省“少先队工作先进集体”、“平安校园”、“未成年人思想道德建设先进集体”、“依法治校示范学校”、“素质教育督导评估316工程优秀学校”等荣誉称号。

现就此工作和大家做以交流，不当之处，敬请领导和同事批评指正。

一、构建德育“三重环”管理模式，健全学校德育工作网络。

为了聚焦德育能量，构筑德育工作强大合力，学校建立了德育工作环形评价管理模式。

环的中心是德育工作领导小组，领导小组以校长为组长、三个副校长为副组长，德育处等“六个”处室负责人为成员，负责学生德育评价体系的设计、阶段性成果的评价、评价过程重大问题的研究与决策。

第一重环是3个副校长和6个处室，每位副校长负责2个处室，每个处室包抓一个年级，负责对该年级督导。

第二重环成员是全校36位班主任、科任教师和班干部，负责日常对学生行为惯、思想品德等进行教育、指导和评定。

第三重环是家长、社会等外在监督。

通过第三重环的反馈，学校收集相关信息，纳入学校决策，形成学校、家庭、社会共同参与评价的良好环境。

三重环的办理形式，开创了“个个都是德育工作者，人人都是德育教科书”的全员育人的德育工作新场面。

二、优化学生综合素质评价体系，促进学生全面发展。

学校逐步完善了学生综合素质评价体系，论证制定了《成都县成都北街小学学生综合素质评价标准》。

评价标准分为高、中、低三个年级段，分别从品德惯、研究实践、合作交流、强身健体、审美表现五个维度，并细化为爱国守法、诚实守信等17个评价要素，每一个要素里又包含了具体的评价表现。

全员培育、全程培育的德育工作机制1. 引言全员培育和全程培育是一种促进个体全面发展的教育理念和工作机制。

德育是培养学生道德品质和良好行为惯的重要任务。

本文将介绍一种全员参与、全程负责的德育工作机制，以帮助学校全面推进德育工作。

2. 全员参与的理念全员参与是指学校教职员工、学生和家长在德育工作中共同参与、共同负责、形成合力。

全员参与的理念体现了德育工作的全方位性和全体性。

3. 全程负责的执行全程负责是指学校在德育工作的全过程中，将责任压实到相关人员，并确保责任能够得到充分执行。

全程负责的执行是德育工作机制的基础，它要求各个环节的参与者充分履行自己的职责，确保德育工作目标能够得到有效实现。

4. 德育工作机制的要素德育工作机制包括以下要素：4.1 意识形态建设学校要树立正确的教育价值观和人生观，积极引导学生树立正确的道德观念和行为准则。

4.2 体制机制建设建立健全的德育工作制度，明确各个职能部门的职责和权责，确保德育工作有序进行。

4.3 激励机制建设建立激励机制，激发教职员工的积极性和创造性，增强他们参与德育工作的主动性和责任感。

4.4 监督管理机制建设建立有效的监督管理机制，对德育工作进行监督和评估，及时发现问题并加以解决。

5. 工作流程德育工作机制的工作流程如下：5.1 战略规划制定德育工作的发展目标、任务和重点，制定具体的工作计划。

5.2 组织实施按照工作计划，组织教职员工、学生和家长共同参与德育活动，开展各类德育项目。

5.3 监督评估对德育工作进行监督和评估，及时发现问题，并采取措施加以改进。

5.4 结果总结对德育工作的成效进行总结和评价，并进行经验总结，为今后的德育工作提供借鉴和参考。

6. 结论全员培育、全程培育的德育工作机制是一种能够促进学校德育工作全面发展的有效方式。

通过全员参与和全程负责的执行，学校能够达到德育工作的目标，培养学生良好的道德品质和行为习惯，促进个体全面发展。

中小学德育工作指南解读一、总则中小学德育工作指南解读，旨在全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培育和践行社会主义核心价值观，为中小学生健康成长提供正确的价值导向和良好的道德环境。

本指南适用于全国各级教育行政部门、中小学校及其他相关教育机构。

二、基本原则1. 坚持以人为本。

德育工作应关注学生个体差异，尊重学生人格，充分发挥学生主体作用，引导学生自觉践行社会主义核心价值观，形成良好的道德品质。

2. 坚持德育为先。

把德育贯穿教育教学全过程，与智育、体育、美育、劳动教育等相结合，形成协同育人的良好格局。

3. 坚持实践育人。

注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、践行道德规范，增强道德行为的自觉性和坚定性。

4. 坚持全员育人、全过程育人、全方位育人。

构建学校、家庭、社会“三位一体”的德育网络，形成全社会共同参与的德育工作格局。

5. 坚持创新发展。

积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，不断完善德育工作体系，提高德育工作的针对性和实效性。

6. 坚持依法治教。

严格执行国家法律法规，依法开展德育工作，保障学生合法权益，为学生的健康成长提供法治保障。

遵循以上基本原则，中小学德育工作应注重德育内容的丰富性和时代性，创新德育方法和手段，强化德育工作的组织实施，确保德育工作取得实效。

1. 总体目标中小学德育工作的总体目标是：培养具有良好道德品质、健康心理、健全人格、积极情感、坚强意志、文明行为的社会主义建设者和接班人。

通过德育工作，使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，具备以下几方面能力：（1）自觉践行社会主义核心价值观，形成爱国、敬业、诚信、友善的品质；（2）具有良好的道德判断和道德行为能力，尊重他人，关爱社会，遵纪守法；（3）具备自我认识、自我管理、自我激励的能力，形成健康的人生目标和积极的人生态度；（4）具备团队协作精神，学会沟通、交流、合作，适应社会发展的需要；（5）具备一定的文化素养和审美情趣，传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神。

全员德育工作制度全员德育工作制度是引导教职工全面育人的有效手段。

推行全员德育可以树立人人都是德育工作者的观念，形成人人抓德育、时时抓德育、处处抓德育的新局面。

在德育工作中，全校每一位教职员工都要加强自身修养，努力提高自身综合素质。

要做遵守社会公德的倡导者，弘扬传统美德的宣传者，维护公共环境的劳动者，摒除社会陋的先行者，研究与创新的开拓者，校规校纪遵守的垂范者，学生行为惯养成的督促者，学生情绪变化的掌控者，学生心理调整的指导者，学生研究与提高的同路者。

广大教职员工在日常工作中要做到“五要、五不要”，即要认真对待每一个学生向你提出的疑问，不要推诿、冷漠；要坦诚对待每一个学生给你指出的缺点，不要掩饰、反驳；要善于与每一位家长沟通，共同研究学生的发展，不要做简单的学生在校情况的汇报；要全力做好“教育”家长的工作，发挥家庭教育的重要作用，不要抱有偏见，以偏盖全；要经常与同事交流，探求新知、吐故纳新，为学生的发展服务，不要固步自封、自行其事。

首遇责任”是指所有教职员工都负有保护、教育的责任。

即做到：谁发现，谁教育；谁发现，谁处理；谁发现，谁负责；谁发现，谁报告，及时消除安全隐患，构筑全方位、即时式的德育管理网络。

本校所有教职工都是首遇责任人，维护学校师生安全。

首遇责任人遇到事件态度要积极认真，急事急办，要有责任心，不得以任何借口推诿、搪塞、拒绝、拖办或置之不理。

对涉及本人工作岗位职责的事宜，首遇责任人要做到依章按程序办理，尽可能一次性处理完毕；对不属于本人工作职责范围内的事宜，首遇责任人要及时制止劝助、帮助服务，并同有关人员、科室联系，向相关领导汇报。

学校教职工遇到干扰学校正常教育教学的闹校事件，首遇责任人应及时劝止，并立即向学校保卫科、学生科或综合办、校级领导报告。

2) 遇到学校发生盗窃事件，首先责任人应确保自身安全，然后制止事件并保护现场，最后及时向校级领导汇报。

3) 在学校内外发生学生打架、被勒索敲诈、殴打等事件时，责任人应立即劝阻并向保卫科、学生科或综合办报告。

建立校内德育机制——全员参与的共建共享随着社会的不断进步和发展，校园内的德育教育显得尤为重要。

而为了更好地发挥学校的德育作用，建立全员参与的共建共享的校内德育机制是必不可少的。

本文将在1300字的篇幅内，从以下几个方面进行论述。

一、加强德育教育，提高全员素养在校内德育机制中，德育教育应该是其中的重中之重。

学校应该制定科学、严谨的德育教育体系，通过各种教育手段，让学生在德育方面懂得诚信、守纪、遵法、自律等课题的重要性，使得校园文化得到正向发展。

然而同样重要的是，教师、家长同样需要加强德育教育，让他们更好地理解德育教育的意义及其所起的作用。

在德育教育方面，师生、家长应该形成合力，相互鼓励、相互支持、相互配合、共同进步。

只有这样，才能真正做到全员参与，共建共享，将德育教育这个桥梁连接起来。

二、建立良好的德育平台，促进全员合作校内德育机制的建立，不单单是一个教育环境的问题，更是一个平台搭建的问题。

学校应该依据每个人的特点，制定个性化的德育计划，让每个人都有机会参与其中，充分发挥自己的优势和特长。

在这个过程中，除了学校的教育部门，学生会、班委会、家长委员会等组织也应该充分发挥作用，共同承担德育工作。

建立一个良好的德育平台，实现校内资源的共建共享也是极为重要的。

例如，校内如何合理利用大量的书籍、资料、电子资源等，将它们用于德育教育方面，让学生充分发挥学习能力和创造力。

在这样的环境下，学生的德育素质会更好的获得实际提高。

三、加强德育评价，提高全员素质在校内德育机制中，评价是必不可少的一环。

通过每个人的表现，结果判断其德育素质的好坏。

只有赋予德育教育评价的权力，才可以让每个人都能够明确自己的目标，并为之奋斗。

在这个过程中，评价也应该充分发挥其激励作用。

学校可以根据学生德育表现给予相应的奖励，例如“德育先进个人”、“模范大学生”等称号。

同样，学校也应该明确责任和义务，针对德育管理不当的教师或者学生应该给予处罚。

总之，应该注重评价的科学性和客观性，让每位学生明白评价的作用，充分发挥激励作用，进一步推动全员参与的共建共享的校内德育机制的发展。