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《发现与明确问题》教案【热门三篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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第四章发现与明确问题第一节发现问题第四发现与明确问题第一节发现问题【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活中经常遇到的话题为切入点，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】1知识结构分析本节内容由问题的、发现问题的途径及方法、技术研究与技术实验三部分组成，在知识点的内在逻辑上这三个知识点是一种逐层递进的关系。
发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性。
教学时间：1时。
2知识发生发展过程分析发现问题的重要性及问题的这两部分内容是学习发现问题的方法的铺垫和准备。
学习的重点在于使得学生理解和掌握发现问题的方法，而由于问题的种类不同，故此可针对不同种类的问题提炼出发现的方式。
这也是本节教学重点和难点。
3知识学习意义分析发现问题是从事任何活动的起点和发端。
科学合理的问题是促进事物不断向前发展的动力。
人类社会就在这样一个不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步。
因此，发现问题对技术发展、科学研究、生产生活都具有十分重要的意义。
本节的学习在于掌握发现问题的方法，培养学生探索、思考、求新的精神。
【学情分析】1原有认知发展分析在高阶段学生已经初步具备了分析问题解决问题的基本能力，能够从现象中分析隐藏与其后的本质，具有归纳总结、演绎和逻辑推理的能力。
2原有知识结构分析发现问题对于每位同学讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题的提出是人类发展社会进步的基础。
但我们的学生对问题却往往视而不见，问题如空气，习以为常、不能一起足够的重视与关注。
即便能提出问题，可是从未考虑过问题的价值和意义。
对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。
这节的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。
第四章发现与明确问题第一节发现问题第四章发现与明确问题第一节发现问题【教材版本】通用技术必修1《技术与设计1》（江苏教育出版社）【设计理念】以生活中经常遇到的话题为切入点，创设情景促进学生思考，用任务驱动的学习方式，引导学生在师生互动、自我体验中完成本堂课的学习内容，拓展学生的思路，提高学生发现问题的能力。
【教材分析】1.知识结构分析本节内容由问题的来源、发现问题的途径及方法、技术研究与技术实验三部分组成，在知识点的内在逻辑上这三个知识点是一种逐层递进的关系。
发现问题是技术设计过程首要阶段，对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性。
教学时间：1课时。
2.知识发生发展过程分析发现问题的重要性及问题的来源这两部分内容是学习发现问题的方法的铺垫和准备。
学习的重点在于使得学生理解和掌握发现问题的方法，而由于问题的种类不同，故此可针对不同种类的问题提炼出发现的方式。
这也是本节课教学重点和难点。
3.知识学习意义分析发现问题是从事任何活动的起点和发端。
科学合理的问题是促进事物不断向前发展的动力。
人类社会就在这样一个不断的发现问题和解决问题的过程中不断发展进步。
因此，发现问题对技术发展、科学研究、生产生活都具有十分重要的意义。
本节的学习在于掌握发现问题的方法，培养学生探索、思考、求新的精神。
【学情分析】1.原有认知发展分析在高阶段学生已经初步具备了分析问题解决问题的基本能力，能够从现象中分析隐藏与其后的本质，具有归纳总结、演绎和逻辑推理的能力。
2.原有知识结构分析发现问题对于每位同学来讲似乎并不陌生，问题在我们生活当中无处不在，问题的提出是人类发展社会进步的基础。
但我们的学生对问题却往往视而不见，问题如空气，习以为常、不能一起足够的重视与关注。
即便能提出问题，可是从未考虑过问题的价值和意义。
对问题的提出也不系统，在思维和习惯上没有明确的方式方法。
这节课的意义在于从理论上对问题的提出进行一个归纳、总结，告知学生发现问题的视角，培养学生的问题意识。
第四章发现与明确问题问题：在生活中有很多为我们所不知而需要解答的话题。
1．发现问题的重要性：从技术角度看，人类进步与发展的过程就是不断地发现问题，不断地进行设计，从而解决问题的过程。
问题的来源:（1）人类生存活动中必然遇到的问题（必然遇到的）;（2）由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；(3）基于一定的目的，由设计者自己主动地发现问题，并试图解决.发现问题的重要性:第一、第二种问题的提出往往比较明确，主要是针对一般的和已有的问题提出的，而第三种问题却是全新的,它需要我们积极主动的思考，需要我们细致入微的工作，需要我们独具慧眼的发现。
这类问题的发展，一方面可以挑战和拓展我们的能力，另一方面也有可能更好地满足人们的需要，推进技术的发展和创新。
2．发现问题的一般方法：(1）观察日常生活（包括有意识观察和无意注意。
即：无意、偶尔，或有目的、有计划）。
（2）收集和分析信息(文献法，问卷调查法，询问法)。
询问法：直接询问法、间接询问、家庭走访、个别询问等。
问卷调查法：①分类:开放式问卷、封闭式问卷、混合式问卷②调查问卷的设计原则：题目要和设计主题相关,从不同角度考虑，忌长、忌多、忌难度大.（3）技术研究与技术试验:案例（伽利略与体温表)3．设计产品相关信息的收集与处理：我们通过对信息的收集、检索和分析,往往可以发现有些有价值的问题;通过问卷调查、询问访谈等方式进行信息的收集，也会有惊人的发现。
我们把对已有文献信息进行收集、分析的方法称为文献法；把问卷的方式进行实际调查，获取信息、发现问题的方法称为问卷调查法;把以询问的方式收集和获取信息、发现问题的方法称为询问法.其中，询问法包括直接询问法、间接询问法、集体询问法、家庭走访询问法、个别询问法。
4．技术研究与技术试验的重要性：技术研究、技术试验是重要的技术活动，也是发现问题的途径与方法。
通过技术研究、技术试验，我们有可能从对已有技术问题的研究中发现与之相联系的问题，从已有的研究结论中发现新的问题，也有可能在技术研究、技术试验的过程中获得灵感、体悟，进而发现新的问题。
第四章发现和明确问题课题：发现问题一、教材内容分析：1. 教材的地位和作用 "发现和明确问题"是技术设计过程的首要阶段，是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步，发现问题又是明确问题的前提。
本节内容对学生理解设计的一般过程，建立发现问题、认识问题的意识，形成对问题的敏感性，以及揭示本节对明确问题具有重要作用。
本节内容有助于提高学生的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛的应用，并且为设计过程的后续教学内容做准备，起到了承上启下的作用。
2. 教材的重、难点：重点：明确发现问题的重要性难点：通过合适的途径发现问题二、教学目标知识与技能：明确发现问题的重要性，了解问题的基本来源。
过程与方法：在掌握问题的重要性的过程中，通过案例分析、归纳，掌握发现问题的一般途径和方法；情感：通过对问题的深层认识，提高学生的问题意识，增强学生的探究欲望。
三、教学策略设计1. 通过实例分析、讨论，让学生了解发现问题的基本来源和重要性。
2. 组织学生阅读、讨论、分析，知道如何从收集和分析信息中发现问题。
3. 教学时间：1课时四、教学过程设计：（一）发现问题的重要性1. 什么是问题？生活中为我们所不知、需要解答的话题，即问题。
教师：以"中国和外国不同教育体制对待学生有问题的态度"引入教学。
设计意图：感知提出问题的重要性。
（知识链接：中国衡量教育成功的标准是：将有问题的学生教育成没问题，全懂了，所以中国学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是：将没问题的学生教育得有问题，如果学生提出的问题教师都回答不了，那算是非常成功。
所以美国学生年级越高，越有创意、越会突发奇想。
）案例分析：教材P 091综合实践"郁闷的一天"学生分析问题，并且体会到"人人都可以进行设计，人人都可以有所发明，每个人都有创造的潜能"。
2. 发现问题的重要性和来源教师：发现问题是问题解决的开端，有时发现问题比寻找问题的答案更困难。
正如科学家所说的："提出正确的问题，往往等于解决了问题的一半"。
那么，在技术活活动中，为什么发现问题这么重要呢？活动：全班4人一组，教师提供案例分析师生共同总结：设计的过程，是寻找解决某个问题途径的过程，发现问题和提出问题是进行设计的前提，如果没有发现问题、不能提出问题，设计便无从谈起。
发现问题和提出问题的过程是极具创造性的过程，发现问题比寻找问题的答案更困难，因为生活中所遇到的各种问题并非都是显而易见的。
讨论：问题是如何产生的？（小组交流）1. 人类生存活动中必然会遇到的问题（衣、食、住、行）2. 由别人给出问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；思考：把井盖设计成圆形有什么特殊的意义吗？一个人握住一个鸡蛋使劲捏，无论怎样用力也不能把鸡蛋捏碎？设计意图：教师通过几个问题，激发学生的学习兴趣，思考、讨论。
3. 基于一定的目的由设计者自己主动的发现问题，并试图解决它。
案例分析：都江堰 ---李冰设计意图：体会发现问题、从而解决问题这一过程的重要性，从都江堰水利工程的价值中提取发现问题的价值所在。
思考：1. 人类用过哪些联络（交流）的方法？说出这些方法的时间先后和优缺点吗？2. 电流的什么特点使人们想到用电来传递声音？设计意图：让学生带着问题思考教材案例"电话的发明"（二）发现问题的途径与方法问题无处不在，对于我们的眼睛来说，并不缺少问题，而是缺少发现。
1. 观察日常生活教师：在日常生活中，大家有过无意中发现问题的经历吗？教师：日常生活是我们存在的背景何基础，它隐藏着丰富的问题资源。
这就要求我们要具备观察的一般要求，积极主动的去发现问题。
一个懒于思考，饱食终日的人，有问题也看不见；而一个勤于思考的人，善于思考，往往会在别人习以为常的事物或现象中发现一些不同寻常的问题。
案例分析1："天花病疫苗的发现" "关键期理论的发现"任务1：阅读教材案例分析-----新式纺纱机任务2：完成 "马上行动"2. 收集和分析信息教师：在信息时代，层出不穷的信息是丰富的问题之源。
有时我们对各类信息进行分析，会得到一些有价值的问题收集和分析信息的方法：文献法、问卷调查法、询问法任务3： 假设你是一个杯子的生产厂家，你想了解大众对杯子的材料、形状、色彩、价格等 方面的喜爱情况，现在高佳佳同学已经对儿童、中学生、上班族、老人进行了问卷调查，请依据课本P８１数据表进行分析，并提炼出你发现的问题。
马上行动：就钢笔的使用情况设计一个询问提纲，能过询问，发现问题并了解问题产生的原因。
发现的问题问题产生的原因3. 技术研究与技术试验案例分析：伽利略与体温表讨论：技术试验对发现问题有什么重要作用？教师：进行技术研究和技术试验可以创造更多的机会，更主动的发现问题。
一个求知欲强的人，应不满足现成的答案和结论，喜欢打破沙锅问到底，往往能在已有试验中发现问题。
案例分析：神州号飞船的发展过程（简述）无人----模拟人-----真人意图：让学生了解技术研究和技术试验是如何推动着我国航天事业的发展。
（三）、实践讨论（小组交流）：你在学习、生活中发现过问题吗？发现的问题是什么？过程、结果是什么？各组把讨论结果填入表格，教师进行点评。
设计意图：通过实践，让学生更好的展示自己，调动学生积极性。
五、课堂小结本节课主要学习了发现问题、如何发现问题以及发现问题的途径和方法，如观察日常生活，收集和分析信息，技术探究和技术试验。
各位同学要在生活中积极主动的去思考、探究，尽量广泛的收集和分析已有的信息，能从深层次上认识问题的重要性。
再者，要科学的进行技术研究和技术试验，争取创造更多机会来发现问题。
课题：明确问题教材内容分析：1、教材的地位和作用本节内容是第四章第二节的内容，是在发现问题的基础上展开的，它由"明确问题的内容和价值"、"明确解决问题受到的限制及具体的设计任务"和"设计计划"三部分内容组成。
本节的内容顺序也是依据设计过程在时序上的内在逻辑而设计的，更好的突出了技术设计的内在要求。
2、教材的重、难点重点：明确解决问题受到的限制及具体的设计任务难点：明确问题的内容与价值教学目标知识与技能：明确问题的内容与价值过程和方法：能根据设计对象和现有的工作条件列出具体的设计要求，掌握设计计划表的标准要求。
情感：通过对教材的学习，培养学生独立解决问题的能力。
教学策略：1、本节的教学以技术设计的过程为基本背景，以"问题"为中心，对"问题"的展开要结合学生的原有的知识和经验，结合学生的生活来进行，避免抽象的谈"问题"。
在教学过程中注重引导学生对所提出的设计项目仔细和反复的论证，为后续的教学做好准备。
教学方法：演示法、合作探究法等。
教学时间：2课时教学过程设计：一、复习知识，引入新课发现问题首先是把初期的、一般不明确问题，转变为具体的明确问题，也就是从知道有问题，到知道哪里有问题，到有什么问题的过程，提出具体的设计任务，这个环节称为明确问题。
二、新授教师：通过马上行动，引导学生从三个方面来明确问题的内容和价值1、明确问题 评定的标准：问题表述本身、问题产生的原因、提出问题的目的（1）问题本身是否明确------要抓住核心的概念（2）问题产生的原因是否明确-----要抓住问题所涉及的环境（3）提出问题的目的是否明确-----要抓住提出问题的情景和解决问题的基础与条件采用各种方法可以发现问题，但这些问题有时可能是模糊不清的，需要进一步加以明确。
任务1：完成教材上的"马上行动"2、问题的价值任务2：学生阅读教材，分析并归纳出如下知识点： 判断某个问题是否有价值必须从科学的原理、问题目前有没有解决、问题是否有普遍的意义等角度来考虑。
任务3：判断下列问题的价值： ①能否制造出一个不需要任何能源的机械装置带动车辆运行？ ②能否下雨天不带伞但也不会淋湿身体？ ③能否去火星上种果树？ ④怎样才能把冬天下的雪都有效利用起来？ ⑤能不能把水"变成"油？教师小结：明确问题的内容与价值可以主观的分析或者借助于一些研究手段（信息收集、调查分析），3、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务 在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到主、客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所要达到的标准，进而提出设计任务。
思考：如果现在要你设计一个坚固、耐用的课桌，请分析一下此设计是否存在限制？ 学生回答，并列举受到的限制因素。
教师：从上面一个小的问题，我们就知道无论是解决一个问题，还是一项设计的进行，它的限制因素主要来自于： （1）设计对象的特点和问题解决的标准 （2）设计者的技术能力与条件任务4：学生阅读教材，并完成"马上行动"4、设计计划教师：讲解制定设计计划的必要性计划的制定：a：发现与明确问题：调查需求、明确要求；b：制定设计方案：设计分析、方案构思；c：制作模型：绘制图样、产品制作；d：测试评估及优化；e：产品的使用和维护：产品说明书； 为了统筹安排设计进度、合理利用设计资源，并根据时间需要及设计各个阶段的工作量和设计的难易程度，科学、合理地分配时间，还需要制定一份时间进度计划表案例分析：孙宇同学的台灯任务：帮孙宇同学设计一个可行性的计划。
三、课堂练习 全班以小组形式讨论，每两组一对，以己方为正方、对方为反方，分别就提出的问题展开讨论，主要目标：1、各组发现问题的价值所在；2、明确各问题，确定其能否上升为一个设计项目；3、讨论各设计实现所受到的限制；4、制定相应的设计计划。
四、课堂小结： 明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。
制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划的进行有着重要的意义。
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