小学语文教师招聘面试 部编版三年级下册语文《荷花》试讲稿

《荷花》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家好！我是[X]号考生，今天我试讲的题目是《荷花》。

下面开始我的试讲。

一、导入师：同学们，在上课之前，老师想请大家欣赏几幅美丽的图片。

（播放荷花图片）看，这是什么花？生：荷花。

师：没错，这些荷花真是太美了！自古以来，荷花就深受文人墨客的喜爱，他们写下了许多赞美荷花的诗句。

谁能来背一背？生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

师：同学们积累的古诗可真不少。

今天，我们就一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，去感受荷花的美丽与神奇。

（板书课题：荷花）二、初读课文1. 师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边思考：课文围绕荷花写了哪些内容？（学生自由朗读课文）2. 师：大家都读完了。

现在，老师来检查一下大家的生字词掌握情况。

请看大屏幕，谁来读一读这些词语？生：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓。

师：读得非常准确，声音也很洪亮。

请坐。

这里有一个多音字“挨”，它还有另外一个读音“ái”，谁能给它分别组个词呢？生：āi，挨挨挤挤；ái，挨打。

师：非常好。

同学们要注意区分这个多音字的不同读音和用法。

3. 师：现在谁来说一说课文围绕荷花写了哪些内容呢？生：课文写了荷花的样子、作者看荷花时的想象以及作者变成荷花后的感受。

师：你概括得很准确。

课文确实是从这三个方面来描写荷花的。

三、精读课文1. 学习荷花的样子师：请同学们默读课文第二、三自然段，画出描写荷花样子的句子。

（学生默读课文，画出句子）师：谁来读一读你画的句子？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

师：这句话描写了几种不同形态的荷花？生：三种。

分别是才展开两三片花瓣儿的荷花、花瓣儿全展开的荷花和还是花骨朵儿的荷花。

《荷花》试讲稿尊敬的各位专家、评委你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《荷花》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：师：同学们你们喜欢荷花吗？你们知道荷花有多美吗？师：下面就让我们一起学习今天的内容，（板书）《荷花》。

二、课题分析：师：上节课我们学习了生字词，初步的为学习这篇课文扫清了障碍。

师：现在就请同学们首先观察一下本课的课题，然后告诉我你从本课的课题中得到了什么信息？师：穿白衣服的同学说一下；师：很好，请坐！师：第五排，挨着穿绿衣服的同学请你说一下；师;回答的真棒，请坐！师：刚才的几位同学说的很好，大家鼓掌！从本课的课题中我们可以看出，本课的主要内容写的是关于荷花的故事。

师;你最想从本课了解什么呢？师：戴小红帽的同学说一下；师：穿紫色衣服的同学说一下；......师：刚才的几位同学说的很好，请坐，大家鼓掌！好的，下面就让我们一起带着自己的问题开启今天的学习之旅吧！三、品读课文，突破重难点：师：请同学们再次认真默读课文，并回答老师第一个问题：那个句子写出了荷花可以发出阵阵清香？师：好的这位同学，你先回答。

师：回答的真棒，好的请坐！师：（板书）：从这句话中我们可以看出，荷花不但美丽，而且还能发出阵阵清香。

师：现在请同学们回答老师第二个问题：那个句子用比喻的修辞手法，写出了荷叶长得又大又圆？师：这个漂亮的女生，请你回答一下。

师：好的，这位女生你先请坐。

师：好的，这位第三排的男生请你再回答一下。

师：回答的很好，找的也十分的认真，你们请坐！师：（板书）从课文中的这个句子中，我们可以看出荷叶长势良好，就像一个个碧绿的大圆盘，让人同样喜爱不已。

......师：大家找的都很好，说明大家学习都很认真，恰到好处的细节描写和修辞手法的恰当运用，确实能让我们的文章增色不少！师：下面就请大家和我一起把这些句子读一遍，好不好？师：大家读的真好，请同学记住这些经典的句子，以便我们日后使用。

部编版三年级下册语文《荷花》试讲稿一、教材分析《荷花》是部编版小学语文第六册第一单元的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。

写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。

让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。

各位考官，大家好！我是小学语文组的2号考生,我试讲的题目是《荷花》,下面开始我的试讲。

一、导入新课师：1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。

”打一植物（荷花）2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。

（板书课题）二、新课教学师：那么，就请大家打开书本，我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界。

师：请大家自由朗读课文，找出你认为最能表现荷叶和荷花美的句子，勾画出来，多读几遍，以小组为单位交流讨论。

师：刚才在朗读和交流的过程中，有些同学不仅勾画出了自己最喜欢的句子，而且在一些重点词语下面还做了标注，并写下了自己的感受，这样“动笔墨读书”能把书读得更细更透。

师：好，咱们来交流。

哪位小组代表愿意和大家分享？1、交流“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”师：哦，你喜欢的是“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

”这一句，你从“挨挨挤挤”知道了荷叶很多，体会得不错，请坐。

大家请看（教师手指向黑板上方，以示播放荷叶“挨挨挤挤”的画面），一起读一读“挨挨挤挤”这个词语。

好，谁来描述一下这个画面？师：是的，荷叶一片挨着一片，一片叠着一片，一点儿缝隙也没有，非常的——是的，非常的多。

（板书“荷叶多”）看着这样的画面，想到了我们学过的哪句诗——接天莲叶无穷碧。

真厉害，一点就通。

师：（手指黑板上方，以示课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

）再读读这句话，还读懂了什么？（指向一个学生）哦，对，这是一个比喻句。

部编版语文三年级下册荷花说课稿（推荐３篇）部编版语文三年级下册荷花说课稿【第1篇】《荷花》是一篇写景抒情的文章，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。

在这一节课中，郭老师执教时最大的特点是训练了学生的语感，主要体现在以下几个环节中：1、媒体激趣，触发语感。

叶老说过“作者胸有境，入境始于亲”。

课堂伊始，郭教师在板书课题后，伴随着美妙的旋律，出示了一组静态的荷花及动态的池塘荷色，并引导学生或词或句地表达自己的感受，既迅速地拉近了学生与文本的距离，又激起了他们亲近文本的欲望，为本节课的学习奠定情感基础，让学生快速地进入课堂教学中来。

2、充分诵读，领悟语感。

叶圣陶先生一向重视语文中的美读，他说：“所谓美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。

设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……”依我的理解，美读就是读者将作者文中当时的情感还原出来。

要到位地还原，就要读者沉入文中，体会文意，与作者的心灵相通。

郭老师的课中，抓住作者写荷花荷叶的精妙之笔，咬字嚼句，反复品味，不仅让学生欣赏作者遣词造句的生动准确，而且通过迁移学习，训练了学生的文字表达能力。

运用个别读、集体读、想象读、配乐读等形式，实现了预定的训练目的。

在课堂上，通过多层次、多坡度的多元诵读，以及通过对重点词语的解读，还原了语言形象，又通过教师适时的点拨，让学生通过朗读把自己的'感受反馈了出来。

3、多元解读，积淀语感。

教学中，教师依据学生的学习反馈，适时引导学生对“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”作出多元的解读。

师：你觉得哪个句子写得特别美？（指名读说）生1：我觉得这个句子写得特别美：（朗读）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

师：你们从这个句子听出了什么？生2：我觉得这个“冒”字写得特别美。

师：“冒”字还可以其它字吗？生：（长、钻、伸、露、探、冲……）师：体会一下，怎么样的长叫“冒”？生：（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋……）教师在处理“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这个句子上，应该是相当自然，引导得水到渠成的。

老师资格面试：小学语文试讲题目1. 题目：三年级课文《荷花》叶圣陶2. 内容：清晨，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

假如把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停顿舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3. 要求：配合教学内容适当板书教学过程要有提问环节试讲时要表达师生互动1. 题目《窃读记》2. 内容：转过街角，看见饭店的招牌，闻见炒菜的香味，听见锅勺敲打的的声音，我放慢了脚步。

放学后急忽忽地从赶到这里，目的地可不是饭店，而是紧邻它的一家书店。

我边走边想：“昨天读到什么地方了？那本书放在哪里？左边第三排，不错……”走到门口，便看见书店里仍像往日一样挤满了顾客。

我可以安心了。

但我又担忧那本书会不会卖光，因为一连几天都看见有人买，昨天好似只剩下一两本了。

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮着脚尖，从大人的腋下钻过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急迫地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。

我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

1. 知识与技能：通过学习课文《荷花》，让学生理解课文内容，掌握荷花的特点及相关文化常识。

2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生欣赏美、表达美的能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感，提高学生的审美情趣。

二、教学重点与难点：重点：理解课文《荷花》的内容，掌握荷花的特点及相关文化常识。

难点：培养学生欣赏美、表达美的能力，以及热爱大自然、珍惜生命的情感。

三、教学过程：1. 导入：展示荷花的图片，引导学生关注荷花的美。

2. 朗读课文：让学生朗读课文《荷花》，感受荷花的美丽。

3. 讲解课文：讲解课文内容，让学生了解荷花的生长过程、特点及相关文化常识。

4. 讨论与交流：分组讨论荷花的美丽之处，让学生表达自己的看法。

5. 欣赏与创作：让学生欣赏荷花的美，并进行荷花绘画创作。

四、教学评价：1. 学生对课文内容的理解程度。

2. 学生在讨论与交流中的表现。

3. 学生绘画作品的创意与技巧。

1. 课文《荷花》文本。

2. 荷花图片及视频资料。

3. 绘画材料（如彩笔、水粉等）。

4. 相关文化常识资料。

六、教学步骤：1. 导入：通过展示荷花的相关图片或视频，激发学生的兴趣，引入新课。

2. 朗读课文：让学生朗读课文《荷花》，感受荷花的美丽。

3. 理解课文：引导学生理解课文内容，讲解荷花的特点、生长过程及相关文化常识。

4. 讨论与交流：组织学生分组讨论，让学生分享自己对荷花的看法和感受。

5. 欣赏与创作：让学生欣赏荷花的美，并进行荷花绘画创作。

七、教学方法：1. 直观展示：通过图片、视频等直观方式展示荷花的美丽，激发学生的兴趣。

2. 朗读感悟：通过朗读课文，让学生感受荷花的美丽。

3. 分组讨论：组织学生分组讨论，培养学生的合作意识和表达能力。

4. 绘画创作：让学生进行荷花绘画创作，提高学生的审美情趣和创造力。

八、教学内容：1. 荷花的生长过程：讲解荷花的生长过程，包括种子发芽、叶子展开、花朵开放等。

部编版语文三年级下册荷花说课稿推荐３篇〖部编版语文三年级下册荷花说课稿第【1】篇〗《荷花》的说课稿一、设计理念情感素养是人的一切素养的血肉没有了情感就没有什么素质可言儿童是“情感的王子”人小情多（李吉林语）我们的小学语文教材也都是有情之物中国的文艺创作历来讲究一个“情”字“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉小学语文教材正是“情景交融”的产物其中蕴含着作者丰富的情感《荷花》是一篇写景记叙文写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美表达了作者热爱大自然的思想感情课文作者因景入情以情观景情景交融不仅写出了荷花的丰姿而且写出了荷花的神韵使读者既赏心悦目又有身临其境的感觉学生有情教材亦有情“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感要由老师去传递去强化让学生随着教学过程的推进入情、动情、移情、抒情课堂教学以情感为纽带变得更富诱惑力使学生的好学精神得到培养促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱懂得热爱崇高追求美好一、设计思路1、在初读课文和激发动机中——入情要让儿童的情感伴随着学习活动这有一个过程其间包含着儿童的心理进程首先需要启动如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪泛起微波需要外力的推动或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面那它就平静不下来新课启始教师要放飞一群“蜻蜓”要送过一阵“微风”让孩子情感的河水荡漾起来使他们对新课的学习形成一种期盼的欲望关注的心理为此我设计了如下环节来导入新课：今天我们先来猜两个谜语“一个小姑娘长在水中央身穿粉红衫坐在绿船上”“开在炎炎烈日下长在清清碧波中身陷污泥心地洁芳香扑鼻醉人心”这么美的荷花大家喜欢让我们一起来欣赏（课件展示各种美丽的荷花图配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了陶醉了还写下了一篇文章题目就叫《荷花》而后请学生初读课文如此激情导入新课学生的听觉、视觉、思维、想象“多频道”运作情绪一下子被调动起来了形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调教学也因为学生的入情而进入了积极的状态2、在感受课文描写的形象中——动情在学习语文的过程中儿童的情感总是与他们对教材的认识相联而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的因此重要的一环是要让学生去认识去感受教材寓寄情感的形象儿童只是通过形象去认识世界的没有形象的感受就没有情感因而教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中应该饱蘸着情感用富有感染力的语言去描绘用图画的、音乐的、表演的艺术直观让学生仿佛看到也听到整个心灵感受到在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象教材中有一幅精美的插图形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶色彩清丽充分展示了荷花素洁、高雅的本色我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧这就是小作者看到的荷花开放时的样子放眼望去微波粼粼的水面上漂浮着碧玉盘似的绿叶透过荷叶的缝隙一枝枝荷花从水里探出头来就像穿着洁白衣裙的少女在微风中亭亭玉立它们当中有的花瓣儿全都展开了露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸含苞欲放；有的还未绽开看起来饱胀得马上就要破裂似的啊小鱼儿在荷叶下快活地游着蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈这是多么生动的一幅荷花图啊！同学们你们听了老师说的话有什么感想呢课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美与插图最为照应我就采用“直奔重点段”的方法以“课文一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习3、在领悟课文的神韵中——移情儿童在感受课文形象为之动情时情感趋向高涨应牢牢把握并顺势将教学过程推进从细读进入精读所谓“精读”即是读课文精彩片段词句读出其神韵课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿及至整个心灵因此在精读读出语感神韵时要引导学生更深地理解语言将学生的情感移入课文描写的对象上从而使已激起的情感深化然而这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向但还是需要外力作用的这就是：①借助比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介通过这些学生的情感会向深层发展并产生移情活动课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写因此我设计了以下环节：1、课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势有的有的还有的小小组讨论指名说集体评议2、指图引读这一段最后一句话讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢这幅画会活起来的用这么美的词句来描写荷花表达了作者怎样的感情这样的设计既锻炼了学生的想象力训练了学生的表达能力而且加深了对荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情可谓一举三得3、在表情朗读和语言训练中——抒情学生的感受加深了情感被激活起来了他们会不容自遏地想抒发自己的情感情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流可以相互启发相互感染表情朗读虽然读的是作者的语言但是因为要求表情朗读这就包含了学生自己的主观感受他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的喜悦的或是悲伤的同情的或是厌恶的留恋的或者是憧憬的情感因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式因此在课文第二、三段的教学中我都设计了美读环节特别是第二段还安排了背诵训练在反复品读欣赏后荷花的美跃然纸上呼之欲出图文对照学生定会情不自禁地发出感叹此时学生的情感达到了高潮这一背诵环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味而且促进了学生对优美语汇的积累和内化从而更好地抒发了学生的情感二、教学过程（一）、激趣导入谜语激趣课件激情揭示课题（二）、初读课文1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文你有什么感受呢2、学生畅谈感受3、小作者看到的荷花是怎样的呢课件展示教师用语言进行描述（三）、细读第二段1、课文一段最具体地写了荷花的美（1）用自己喜欢的方式读读第二段想想这段有几句话你最喜欢读几句为什么（2）反馈估计学生会出现两种情况①后三句：为什么喜欢让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开有的全开了有的将要开并将它与课文原句在读中比较在比较中读想象荷花的美以“荷花是那样美谁能把它读得很美很美呢”激发读的兴趣让学生练读、指名读、评读②第二句：为什么喜欢并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶感情朗读写荷叶的句子2、男、女生分读写荷花荷叶的句子3、指导背诵第二段（四）、学习第三段1、过渡：荷花的形态引人入胜值得观赏荷花的美姿更有迷人的魅力2、课件展示：看图想象说话（具体内容见设计思路）3、指图引读这一段最后一句话讨论4、白荷花的美姿的确是太有魅力了作者被眼前这池荷花深深地陶醉了让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段（五）、略读第一段（六）、配乐朗读一至三段再次感受荷花的美〖部编版语文三年级下册荷花说课稿第【2】篇〗一、教材分析《荷花》一课，是人教版小学语文第六册第三课，是一篇写景记叙文，课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想像的事，赞美了荷花的婀娜多姿，生机盎然的美。

《荷花》试讲稿1. 题目：荷花2. 内容：荷花清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。

我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。

荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。

一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。

风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。

蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

3. 基本要求：（1）师范读，并指导学生有感情地朗读课文；（2）设置小组合作学习的活动；（3）根据学习内容，适当板书。

【试讲答案】各位考官：大家好，我是小学语文组的01号考生，我试讲的题目是《荷花》，下面开始我的试讲。

一、导入新课师：听听老师的这首《出水莲》，请你们用最简洁的语言告诉我，音乐带给你什么样的画面。

师：从古至今，荷花就是文人喜爱的对象，赞美荷花的诗篇数不胜数。

人们之所以喜爱荷花，是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。

今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。

这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶写的。

二、新课教学师：现在，打开书本，咱们到书本上去看看荷花。

请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文章的作者，他是怎样看荷花的？师：哪些地方让你体会到他是这样看荷花的？可以找出来再读一、两遍。

师：老师在巡视中发现，??同学读得特别投入，咱们先请他来交流交流。

你读了课文之后发现，那个“我”是怎么样看荷花的？师：有滋有味地看荷花。

你是从什么地方体会到的？能读给大家听听吗？师：作者是有滋有味地看荷花，你是有滋有味地读荷花。

教学目标：1. 知识与技能：认识“荷、莲”等生字，会写“荷塘、莲花”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 过程与方法：通过朗读、默读、讨论等方式，理解课文内容，体会作者对荷花的喜爱之情。

3. 情感态度与价值观：感受荷花的美丽，培养对大自然的热爱之情。

教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对荷花的喜爱之情。

2. 学习作者观察事物的方法，培养细心观察的习惯。

教学难点：1. 理解课文中的比喻句，体会其表达效果。

2. 学习作者用诗意的语言描绘荷花的美丽。

教学准备：1. 课件：荷花图片、课文朗读音频。

2. 教学用具：黑板、粉笔、课文卡片。

教学过程：一、导入新课1. 教师展示荷花图片，引导学生观察荷花的特征。

2. 提问：你们对荷花有什么印象？想不想知道作者笔下的荷花是什么样的？3. 引出课题：《荷花》。

二、初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2. 教师检查朗读情况，纠正字音错误。

3. 学生再读课文，思考：这篇课文主要写了什么？三、细读课文，理解内容1. 教师提问：作者笔下的荷花有哪些特点？2. 学生分组讨论，教师巡视指导。

3. 学生汇报讨论结果，教师总结：- 荷花颜色鲜艳，有红、白、紫等颜色。

- 荷花形态各异，有荷花、荷叶、莲蓬等。

- 荷花香气扑鼻，令人陶醉。

4. 教师引导学生朗读课文中的描写荷花的句子，体会作者对荷花的喜爱之情。

四、学习写作方法，拓展延伸1. 教师讲解课文中的比喻句，如“荷叶像一把撑开的绿伞”。

2. 学生仿写比喻句，如“荷花像一位美丽的仙子”。

3. 学生交流仿写成果，教师点评。

五、总结全文，布置作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调学习重点。

2. 布置作业：- 复习课文，熟读熟记生字词。

- 搜集有关荷花的资料，准备下节课分享。

教学反思：本节课通过朗读、讨论、仿写等方式，让学生了解了荷花的美丽特点，体会了作者对荷花的喜爱之情。

在教学过程中，要注意引导学生观察、思考，培养学生的语言表达能力。

2024年教师资格证面试语文通用教案范文——荷花一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《荷花》，理解课文大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解荷花的生长过程及其特点。

2. 过程与方法：（1）通过图片展示、小组讨论等方式，培养学生观察事物、表达自己观点的能力。

（2）学会通过描绘事物的方法，提高学生的写作技巧。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。

（2）学习生字词，并能灵活运用。

（3）掌握描绘荷花的写作方法。

2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。

（2）描绘荷花的写作技巧。

三、教学过程1. 导入新课（1）展示荷花图片，引导学生观察荷花的特点。

（2）邀请学生分享他们对荷花的认识。

2. 学习课文（1）学生自读课文《荷花》，边读边思考。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 描绘荷花（1）学生以小组为单位，讨论如何描绘荷花。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并指导。

5. 情感教育（1）引导学生谈谈对荷花的喜爱之情。

（2）讨论如何关爱大自然，珍惜生命。

四、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文《荷花》。

（2）运用所学生字词，写一篇关于荷花的短文。

2. 拓展作业：（1）观察其他植物，了解它们的生长过程。

（2）结合生活实际，谈谈如何关爱大自然。

五、教学反思1. 课堂表现（1）学生参与度高的环节：描绘荷花、情感教育。

（2）学生参与度低的环节：生字词学习。

2. 教学改进（1）针对生字词学习环节，可以采用游戏、竞赛等形式，提高学生的学习兴趣。

（2）在情感教育环节，可以邀请学生分享自己的亲身经历，加深对关爱大自然、珍惜生命的理解。

六、教学策略1. 情境创设：通过展示荷花图片和视频，引导学生进入学习情境，激发学生学习兴趣。

《荷花》试讲逐字稿试讲要求：一、试讲时间在十分钟以内；二、结合课文内容适当板书；三、带领学生们一起欣赏叶圣陶笔下的荷花美景。

尊敬的各位评委，大家上午好，我是9号考生，今天我试讲的题目是《荷花》，下面开始我的试讲。

（一）谜语导入上课，同学们好，今天老师给大家带来一个小谜语，我们一起来听一听，小小一姑娘，立在水中央，身穿白粉衣，绿裙水中央，大家来猜一猜这是什么植物？同学们都猜对了，是荷花，请看大屏幕，屏幕中的荷花给你怎样的感受？你说非常清秀美丽，你说它的香味一定很清新。

有一位作者他也非常喜欢这美丽的荷花，今天老师就带领同学们一起去感受一下叶圣陶老先生笔下的荷花美景，我们一起板书课题《荷花》。

（板书：荷花）（二）整体感知老师先给同学们播放一下整篇课文的录音，同学们认真听，在听的过程中，把自己不理解的生字词勾画出来。

好，同学们听的非常的认真。

谁能给我们说下哪个词语需要提醒我们注意一下。

请第一排的这位同学，你来说一说，他说“仿佛”这个词不是很理解，好，先请坐。

（板书：仿佛）谁能帮助他解答一下，请你，仿佛这个词的意思就是好像的意思，在整篇课文当中作者是觉得自己就好像变成了一朵荷花一样，看来你预习的很充分，请坐，没错这就是仿佛这个词语在这里的意思。

好，接下来我们一起来看一看整篇课文主要讲了什么内容？请同学们认真的读一读课文，注意读准字音，读通句子。

边读边思考这个问题。

好，开始吧。

同学们声音非常洪亮，来第一排扎马尾的这位同学，她说这篇课文主要给我们讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景并且产生了丰富的联想。

好，请坐，这位同学概括的非常简练。

（三）深入研读好，那这里我们就一起来看一看美丽的荷花景色到底是什么样的？首先请同学们思考作者是怎样走到荷花池的？带着这个疑问同学们一起读一下整篇课文的第一自然段。

好，大家读完了来，第一排的这位女生，你说作者是走进公园后闻到了荷花的香气才走到荷花塘边，好，讲的非常的准确，请坐。

荷花试讲稿十分钟(通用5篇)试讲就是“模拟上课”，也叫做“微型课堂”，要求教师通过个人的“表演”模拟出上课的真实场景和流程，达到上课效果。

以下是小编为大家收集的荷花试讲稿十分钟(通用5篇)，仅供参考，欢迎大家阅读。

荷花试讲稿十分钟11、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。

一、创设情境感受美1、我们已经初读了课文，知道作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢?现在就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。

(播放录相)2、交流：说说自己的感受。

3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎么描写荷花的呢?请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。

点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中活了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。

二、研读感悟品味美1、学习课文2～3自然段：⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿?能说出理由更好。

①荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘：这句话写出了荷花什么样的特点呢?你是从哪些词语中体会到的?相机理解挨挨挤挤：(播放课件：欣赏荷叶)体会荷叶多、大、绿、圆的美。

指导朗读这句话。

②白荷花在这些大圆盘之间冒出来：这句话中冒字可以换成哪些字呢?(钻、长、穿、顶、抽)作者没有用钻、顶、长而用冒是为什么呢?请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的长才叫冒?(快速地长，使劲地长)你能读出快速地，使劲地感觉吗?点评：给冒换词，引导感悟，学生从不同的角度、层面解读冒，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。

这不仅仅是对冒字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。

③有的才展开两三片花瓣儿。

有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

课件展示荷花图片，引导学生抓住展开、露出、饱胀、破裂等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感受荷花的勃勃生机。

部编版语文三年级下册荷花说课３篇〖部编版语文三年级下册荷花说课第【1】篇〗教学目的1、通过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

2、学习作者有顺序地观察荷花的方法，把看到的，想到的写清楚。

3、利用思→划→找的方法理解重点词语。

4、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……写几句话。

5、有感情地朗读课文。

教学重点1、重点理解白荷花开放的种种姿态，想象出“一大幅活的画”的景象。

2、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

教学难点体会是大自然创造出的荷花，培养热爱大自然的思想感情。

教学时间3课时。

教学准备挂图、录音机：教学过程第一课时一、导入新课同学们，你们见过荷花吗？谁能说说你所见过的荷花是什么样的？今天这篇课文，就将带我们去欣赏一池白荷花的美景，打开书80页。

二、完成预习1、读预习，了解大意。

2、预习中对学习课文提出了哪些要求？(1)仔细看看图，再读读课文，想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

(2)看着看着，作者有了什么感觉。

3、仔细观察书中的插图，说一说图上画了什么？（一池美丽的荷花。

）荷叶是什么样的？荷花又是什么样的？（观察后自己说一说，两个人互相说一说。

）指名说图，注意说时要按顺序：板书：（从上到下或从下到上或从远到近。

）4、刚才同学们说的都很好，那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢？下面我们一起来看一看。

自由读课文：(1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的？(2)看着看着，作者有了什么感觉。

（回答时可将第2、4自然段读一遍。

）三、默读课文1、划出文章的自然段。

2、找出容易读错的字音。

板书：挨挨挤挤：挨āi不要读成ái；莲蓬：蓬应读轻声pen；姿势：势庆读shì衣裳：裳应读轻声shang。

3、指名读课文注意字音要读准确。

纠正：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

”不是“姿态”，齐读这句话。

板书设计第二课时一、导入上节课我们观察了图画，初读了课文，这节课我们来继续学习。

部编版语文三年级下册荷花说课稿（优选３篇）〖部编版语文三年级下册荷花说课稿第【1】篇〗一、教材分析：1、教材位置、内容、特点《荷花》是人教版三年级下第一单元的一篇写景记叙文，描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

全文分三部分，第一部分(1自然段)写去公园看荷花;第二部分(2、3自然段)描写荷花生长的各种优美的姿态;第三部分(4、5自然段)分别写自己观荷花时的想象和感受。

课文语言朴实简洁，想象丰富，富于感染力，是这篇课文表达上的主要特点。

课文中以“我”被一阵荷花的清香吸引，作为铺垫，引入课文重点描述部分——一池美丽的荷花。

荷花色彩鲜丽、形态各异，看似一大幅活的画。

接着作者展开想象，把自己比作池塘中的一朵荷花，想象中的情节描写得有声有色、有动有静，真的把一池荷花绘成了一幅活灵活现的荷花图。

作者把自己的感情融入到文字描述中，感染了读者，让人们不仅看到了浮现在眼前的一池美丽的荷花，也得到了美的感受和体验。

这篇课文意图，一是让学生在读文章，想画面中，体会作者丰富的想象力，同时，让学生感悟描写的细腻以及语言表达的生动形象，并积累语言;二是让学生在欣赏美丽的荷花中，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

同时也为今后学生写作奠定基础。

2、说教学目标根据本课以上特点，我制订了以下教学目标：①会认3个生宇，会写出12个生宇。

能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

②有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

③理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

④体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

为了顺利达成目标，我分2课时进行教学：第1课时初读课文，了解大意，学会生字新词,学习课文1至3自然段,背诵自己喜欢的部分;第2课时学习4、5自然段，总结全文。

3荷花一、导入同学们还记得我们之前学习过哪些关于荷花的古诗吗?a.小荷オ露尖尖角,早有蜻蜓立上头。

——《小池》杨万里b.接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》杨万里这些都是诗人笔下的荷花、今天让我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的荷花。

二、字词1.挨挨挤挤,挨打,多音字2.蜻三、课文赏析1.请同学们读一读课文，留下了思考的痕迹,请你来说。

美——2．那你都从文中的哪些地方感受到了荷花的美呢?不着急,请同学们再读一读课文，小组之间交流讨论。

3．哦，你们关注了这个句子就感受到了荷叶的美。

荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。

（1）同学们,你是如何理解“挨挨挤挤”这个词语的？数目很多,挤来挤去的,理解得十分的准确。

（2）在生活当中你见过挨挨挤挤的现象吗?生1:上学时,公交车上的人挨挨挤挤的。

生2：周末广场上的人也是挨挨挤挤的。

——看来同学们都有自己的亲身经历。

（3）你们看这就是挨挤挤的荷叶,看到这样一幅画面,你想说些么?——荷叶真是太多了,可真茂盛,是呀,让我们想象着这样的画面一起再来读一读。

（4）读了这句话你还有什么发现吗?是的,这里运用了比喻的修辞手法,将荷比作了一个个碧绿的大圆盘,让我们感受到了荷叶的美,让们一起再来美美的读一读这句话,感受荷叶的美。

4．五组,不仅荷叶非常的美,荷花更美,请你来说一说。

白荷花在这些大圆盘之间冒了出来有的才展开两三片花瓣又的全都展开露?,生机勃勃的生长,让我们感受到了荷花的生命力,让我们一起再来读一读这句话,读出她旺盛的生命力。

5.三组还有补充,你还从这段话当中感受到了荷花的姿态很美。

是呀，有的一朵朵的荷花可真是姿态万千呀,你能想象出荷花还有什么样子的吗?（1）像害羞的小姑娘羞红了脸。

（2）像躺在碧绿的荷叶上静静的在观赏。

——同学们的想象力真丰富。

让我们一起再来读一读这句话,感受荷花的姿态美。

荷花有这么多的姿态,这一朵很美,那一朵也很美,怪不得作者说它是一大幅活的画。

小学语文《荷花》试讲稿试讲要求：一、试讲时间在十分钟以内；二、结合课文内容适当板书；三、带领学生们一起欣赏叶圣陶笔下的荷花美景。

尊敬的各位评委，大家上午好，我是9号考生，今天我试讲的题目是《荷花》，下面开始我的试讲。

一、诗句导入诗人杨万里说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，那在叶圣陶的笔下荷花又是怎样的呢？我们走进课文来一探究竟。

今天老师就带领同学们一起去感受一下叶圣陶老先生笔下的荷花美景，我们一起板书课题《荷花》，齐读课题。

二、初读课文同学们课前已经预习了课文，老师要来检查一下大家的预习成果，大屏幕上呈现了一组生字词，哪位小勇士来试一试？你手举得最快，请你来，不仅读的准确，而且字正腔圆，声音洪亮，请你当小老师带领大家一起来读。

小老师当的称职，同学们读的也带劲儿。

但字不仅要会读，更要会写，大家观察一下在这组生字词里哪一个字最容易写错？蜻蜓的蜓，同学们看黑板，它为什么是虫字旁呢？是的，蜻蜓是昆虫，和昆虫有关的都带虫，右边是朝廷的廷，它是一个形声字。

眼过千遍，不如手过一遍。

快拿起手中的笔在练字本上把这个字写上三遍，写字的时候要注意“头正身直脚放平”养成良好的写字习惯。

开始吧。

这位同学不仅字写得正确，而且结构匀称，美观大方，真是一位小小书法家。

看来生字词已经难不倒大家了，老师看到同学们迫不及待的想要读课文了，别着急，带着老师的一个问题：作者围绕荷花写了哪些内容？同学们在读书的时候，教室里充满了琅琅的读书声，从大家专注的神情中，老师终于明白了什么叫求知若渴。

你想来回答，请你来，作者闻荷花，看荷花，把自己想像成荷花。

你用简洁的语言概括了文章的主要内容，很会读书。

三、研读课文作者到公园来玩儿，怎么想起去看荷花了呢？你知道，请你来说，一进门就闻到了荷花的清香，作者此时的心情是怎样的？你抓住了关键词“跑”“赶紧”体会到作者迫不及待的想马上看荷花的急切心情，同学们带着这份感受来读。

作者来到荷塘边又看到了一幅怎样的图景呢？同学们大声自由的朗读课文，边读边画出让你印象深刻的句子，并写下自己的体会。