小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版四年级上17《爬天都峰》

爬山虎的脚10分钟试讲教案(通用多篇)爬山虎的脚10分钟试讲教案3篇爬山虎的脚10分钟试讲教案篇16、《爬山虎的脚》教案一、谜语导入1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？这节课老师给大家带来了一个谜语，请仔细听，打一植物：是虎不是虎，有脚只会爬。

紧贴墙上绿，无墙便枯死。

生：爬山虎（真是个聪明的孩子）2、出示课题，板书。

3、谁来说说上节课学习了什么？生：爬山虎的生长的地方和叶子（会学习的孩子），出示（并在黑板上画叶子）二、学习爬山虎的脚的特点师：爬山虎的脚又是怎样的呢？出示：请同学们用自己喜欢的方式读第三自然段，划出描写爬山虎的脚的句子。

并思考：这几句话是从哪几个方面来写爬山虎的脚的？生：位置，形状，颜色。

师：真是个会归纳的孩子。

出示：位置——（长在茎上），形状——（出示蜗牛的触角），颜色——，现在谁到黑板上把爬山虎的脚画出来。

老师这里有不同颜色的粉笔，请选择你认为合适的。

其余同学也拿出笔来画一画。

师：画得正确吗？谁来说说为什么要这样画？生：（从你的回答中老师知道你已经掌握了爬山虎的脚的特点！）小结：叶圣陶爷爷观察得可真仔细呀，我们再来读一读，边读边感受爬山虎脚的特点。

第一组读红色部分，第二组读黄色部分，第三组读蓝色部分，最后一句黑色的大家一起读。

（生读）三、教学爬山虎怎么往上爬过渡：是啊，这就是爬山虎的脚，那爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的呢？请同学们齐读第四自然段，边读边划出爬山虎在墙上爬的动作词。

生：触，变，巴，拉，贴（真是个善于发现的孩子）板书动词师：蛟龙的爪子你看过吗？我们一起来看一看，出示，这就是蛟龙的爪子。

想看看爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的吗？请看（出示视频）小结：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。

师质疑：在爬的过程中，去掉变和弯行吗？为什么？生：（不能，直到弯缩短了距离，产生了拉力，才能在墙上贴紧）（点赞）小结:这些动作前后之间的联系都是非常紧密、有序的。

注意:只要读好这些词,就能突出爬山虎是怎样爬的了，齐读师：爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的。

部编版语文四年级上册17《爬天都峰》（教案）教学内容《爬天都峰》选自部编版语文四年级上册，是小学语文课程标准推荐的一篇记叙文。

本文主要讲述了作者在一次爬山的经历中，通过不懈努力，最终成功登顶的故事。

文章通过生动的语言描绘了作者在爬山过程中的所见所感，展示了大自然的壮丽和人类对自然的敬畏。

教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字词，理解课文内容，把握文章主题。

2. 过程与方法：通过阅读、讨论、分享等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的壮丽，激发对自然的热爱和敬畏之情，培养积极向上的人生态度。

教学难点1. 文章主题的理解：如何引导学生把握文章主题，理解作者通过爬山经历所传达的人生态度。

2. 生字词的学习：如何帮助学生正确认读和运用生字词，提高词汇积累和应用能力。

教具学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔等。

2. 学具：课本、笔记本、字典等。

教学过程1. 导入：通过图片或视频展示天都峰的壮丽景色，激发学生的兴趣和好奇心。

2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解文章内容，感受作者的情感。

3. 讲解生字词：教师讲解生字词，帮助学生正确认读和运用。

4. 分析文章主题：通过讨论、分享等方式，引导学生理解文章主题，把握作者的人生态度。

5. 拓展活动：组织学生进行小组讨论，分享自己的爬山经历或对大自然的感悟。

6. 总结：教师总结课堂教学内容，强调文章主题和生字词的学习。

板书设计1. 《爬天都峰》2. 课文结构：引子、爬山过程、登顶感悟3. 生字词：标注在黑板一侧，便于学生查看和学习。

作业设计1. 写一篇关于自己爬山经历的作文，要求运用本课所学生字词。

2. 收集有关大自然的诗歌或散文，进行摘抄和分享。

课后反思1. 教师反思：检查学生对生字词的掌握情况，对文章主题的理解程度，以及课堂参与度。

2. 学生反思：总结自己在课堂上的收获和不足，提出改进措施。

3. 家长反馈：了解家长对学生学习的关注和支持程度，及时调整教学方法。

新部编版四年级上语文17《爬天都峰》优质课教学设计一. 教材分析《爬天都峰》是新部编版四年级上语文的一篇课文，主要讲述了作者童年时和父亲一起爬天都峰的经历。

通过描绘爬山过程中的所见所闻，展示了天都峰的壮美和自然风光，同时传达了勇敢、自信、坚持等品质。

这篇课文语言优美，富有诗意，插图生动形象，适合四年级学生学习。

二. 学情分析四年级的学生具有一定的阅读理解能力，对自然景观有一定的认知。

但部分学生可能对爬山经历较为陌生，因此需要在教学中引导学生结合生活实际，体会课文中所传达的情感。

此外，学生对词语的积累和运用还需加强，因此在教学中要注重词汇的拓展和运用。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词，并能运用到实际情景中。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解和写作能力；学会欣赏自然景观，培养审美情趣。

3.情感态度与价值观：培养学生勇敢、自信、坚持的品质，学会关爱他人，懂得与人分享快乐。

四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会生字词。

2.教学难点：理解课文中所传达的品质，学会欣赏自然景观，培养审美情趣。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音频、视频等手段，为学生创设生动的学习情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生反复朗读，品味课文语言，感受作者情感。

3.小组合作法：鼓励学生分组讨论，共同完成学习任务，培养合作精神。

4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生学习潜能。

六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片等。

2.教学素材：准备相关自然景观的图片、视频等素材。

3.作业设计：布置预习作业，要求学生预习课文，熟悉生字词。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示天都峰的图片，引导学生欣赏自然景观，激发学习兴趣。

教师提问：“你们听说过天都峰吗？它在哪里？有什么特点？”学生回答后，教师简要介绍天都峰的背景，导入新课。

部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案（优选３篇）〖部编版语文四年级上册爬天都峰公开课教案第【1】篇〗教学目标：1. 复习“爬，链，攀”等生字。

2. 理解课文的主要内容。

3. 指导学生分角色朗读课文。

教学重点：理解课文的主要内容。

教学难点：怎样指导学生分角色朗读课文。

课时安排：2个课时第二课时教学过程：一、直接导入上节课我们已经初步了解并学习了爬天都峰这篇课文，认识了天都峰的高和陡。

这节课我们将继续深入的学习爬天都峰。

我们来看看课文中写的是谁在爬天都峰，他们是怎样爬上去的。

二、复习生字听写生字，加深印象。

1. 生字“爬，链，攀，辫，颤，相”。

讲解辫字和颤字的写法与书写时要注意的地方。

三、读课文1. 学生齐读课文，在读的过程中，注意生字的发音，要将它们读准确，把课文读通顺。

2. 提问同学，总结课文主要内容。

3. 指导学生分角色朗读课文。

四、布置作业把自己喜欢的句子抄下来并背诵《爬天都峰》教学反思我试讲的课文是《爬天都峰》，在试讲之前，我就做好了准备，也去教室试讲过好多遍，但是在正式试讲的时候还是出现了好多的问题。

课后我就认真反思并总结了。

如:在一开始上课的时候，我有可能是紧张了所以声音比较小，我声音应该大声一点的，在上课过程中，语调应该要有变化，语速不要过快，要适当。

在写板书的时候，字一定不要写错，注意一笔一划写，板书还要简洁明了，一目了然。

在上课的时候教态要自然大方，不要拘谨，脸上应该带着微笑。

讲课文的时候，要按要求讲，这样可以提高学生的理解能力，还要联系生活实际，让学生说。

在教学过程中可以用游戏法吸引学生的注意力，还可以适当加上小组合作学习与探究，让同学当小老师等方法，激发学生的学习兴趣。

讲生字词语的时候，要联系上下文讲解，还要遵循一点“字不离词，词不离句”，如果有10个生字，着重讲解5个的时候，其他的也要简单的讲一下，引导学生有感情朗读课文的时候，应该先让学生读，到老师示范读，然后领读，最后放录音让学生听。

部编版四年级语文上册17《爬天都峰》教案（公开课）
一、教学目标
1.知识与技能：掌握并能朗读课文《爬天都峰》，理解课文内容；了解什么是夸张手法，能运用夸张手法进行文字创作。

2.情感态度价值观：培养学生对自然的敬畏之心，鼓励学生勇敢探索未知世界的精神。

二、教学重点与难点
•重点:掌握课文内容，培养学生的朗读能力。

•难点:理解夸张手法，培养学生的文字表达能力。

三、教学准备
1.教材：部编版四年级语文上册
2.教具：课文《爬天都峰》、黑板、彩色粉笔、PPT等
四、教学过程
1. 导入
•利用图片或实物引导学生对“天都峰”有所了解，激发学生学习的兴趣。

2. 学习课文
•让学生带着问题朗读课文，引导学生理解课文内容，分析夸张手法的使用。

•帮助学生记忆生词和理解课文背后的寓意。

3. 拓展延伸
•让学生围绕夸张的手法进行小组讨论，引导学生进行类似创作，鼓励学生发挥想象力。

4. 归纳总结
•总结本节课的学习内容，强化学生对课文的理解和对夸张手法的运用。

五、作业布置
•布置相关阅读任务，要求学生多读一些夸张手法的作品，或者自己进行夸张手法的文字创作。

六、教学反思
•总结本节课教学中哪些环节做得好，哪些环节需要改进，为下节课的教学提供参考。

通过这节《爬天都峰》的公开课教案，希望能够引导学生深入理解文字背后的意义，培养学生的阅读与表达能力，同时激发学生对自然与探险的热爱。

来，把整个过程写得很细致。

（设计意图：通过重点段落，一边读一边勾画人物内心的想法、
人物的对话以及表示动作的词句，学习抓住怎么想、怎么说、怎么
做，把事情的过程写清楚的方法。

）
四、总结归纳，布置作业
1.（出示课件23）主题概括。

课文描写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不
相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一
起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的
勇气和信心；在与人相处的过程中，要善于互相学习、互相鼓励、
共同进步的道理。

2.课堂演练。

3.课后作业。

你有没有相似的经历呢？课后跟同学交流一番吧。

【板书设计】
【教学反思】
1.开课前先简介黄山天都峰,再配以图片,使学生对天都峰有初步的了解,在脑海中形成一个印象：天都峰险峻笔陡,爬上去非常艰难。

2.课文中有些生字笔画较多，学生掌握起来有一定难度,因此对于字词还应该比较注重，多投入一些精力在其中。

3.课文的学习，要多种朗读方式并用。

并在讨论的基础上，引导学生逐步弄懂把事情写清楚的方法。

小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考(新部编版四年级上17《爬天都峰》2.学生自由朗读课文，教师引导学生回答问题，初步把握故事的主要内容，引导学生明白要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序。

三、精读课文，深入感悟教师出示课件，引导学生深入感悟课文，理解作者的用意，提高阅读理解能力。

】1.课文解读1）出示课文，教师朗读，学生跟读。

2）教师引导学生理解作者的用意，提高阅读理解能力。

2.语言运用1）出示课文，教师引导学生感受课文中的语言运用，例如“互相”、“相信”等多音字的运用。

2）教师引导学生体会课文中的形容词和动词的运用，例如“陡峭”、“攀爬”等。

四、研读品读，体会表达教师出示课件，引导学生深入研读课文，体会表达技巧，提高写作能力。

】1.课文研读1）教师出示课文，引导学生深入研读，理解文中的表达技巧。

2）教师引导学生体会作者的描写技巧，例如“云海”、“烟雾弥漫”等。

2.写作训练1）教师出示写作训练题目，要求学生按照正确的顺序，把故事写出来。

2）教师引导学生注意叙述顺序，写出清晰连贯的文章。

五、总结迁移，尝试运用教师出示课件，引导学生总结课堂研究内容，尝试运用所学知识。

】1.课堂小结1）教师引导学生总结课堂研究内容，复重点知识点。

2）教师引导学生思考如何运用所学知识，写出一篇关于登山的文章。

2.作业布置1）出示作业，要求学生写一篇关于登山的文章，注意叙述顺序，写出清晰连贯的文章。

2）教师提醒学生注意词语和句子的准确性，以及语言的表达能力。

2.引导学生抓住关键词句，如“我站在天都峰脚下抬头望”、“真叫人发颤”、“我奋力向峰顶爬去”、“我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶”。

预设：《爬天都峰》一文描述了假日里“我”和爸爸一起爬天都峰的过程。

课文按照爬山前（第1自然段）、爬山中（2-7自然段）、爬上峰顶后（8-10自然段）的顺序来写。

3.教师小结：按照一定的顺序写作有助于把整个事件的来龙去脉写清楚。

统编版四年级上册《爬天都峰》教学设计教学目标：1.学会本课生字新词，能读准多音字“相”，能正确、流利、有感情地朗读课文，概括课文主要内容。

2. 理清课文写作顺序，体会我爬天都峰前后的思想变化，懂得遇事要不怕困难，奋发向上并学会从别人身上汲取力量的道理。

3.体会课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？总结作者写一件事情的方法并能应用到自己的习作中去。

教学重点：理清课文写作顺序，体会我爬天都峰前后的思想变化，懂得遇事要不怕困难，奋发向上并学会从别人身上汲取力量的道理。

教学难点：体会课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的？总结作者写一件事情的方法并能应用到自己的习作中去。

教学过程：一、新课导入师：同学们，今天我们一起来学习第17课爬天都峰。

和我一起写课题。

（师板书课题）师：在这篇文章里，我们又将学习怎样把事情写清楚的方法呢？请你为我们读一读语文要素。

二、初读课文（一）快速浏览，寻找写清事件的顺序师：真好，谢谢你，那赶紧走进课文里，快速浏览课文，思考作者是按照怎样的顺序把爬天都峰这件事情写清楚的？师：课文是按照爬峰前、爬峰时，还有爬上峰顶后，这样的顺序把课文写清楚的，那思考一下，作者为什么要这样写？这样写的好处又是什么呢？请你说。

师：是啊，有序是条理清晰的开始，把一件事情写清楚，首先就要把这件事的顺序写清楚。

（贴板书）（二）梳理顺序词，回顾往期课文所学用法师：同学们，看，刚刚我们理出来的顺序，“前——时——后”，像这样表示顺序的词就叫做顺序词。

写清顺序有诀窍，我来给你支个招，这一招的名字就叫用好顺序词。

《肥皂泡》里就用到了“然后”这样的顺序词，说清楚做肥皂泡的过程。

课文《花钟》用到了表示时间先后的顺序词：凌晨四点、五点左右、七点等，写清楚花开的时间。

你还知道哪些常用的顺序词呢？可以是先、在、然后、接着；可以是首先、其次、再次、最后；也可以是第一步，第二步，第三步；还可以是八点整、八点半、九点半这样表示具体时间的词语。

部编版语文四年级上册爬天都峰教案模板推荐（３）篇〖部编版语文四年级上册爬天都峰教案模板第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：正确读写生字词“攀”，概括课文内容。

过程与方法：通过朗读与体会，学习写事情的六要素和叙述顺序。

情感态度与价值观：体会“我”爬山的心理变化，理解面临困难，不退缩，勇往直前的道理。

二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。

教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。

三、谈话导入教师提问：大家有过爬山的经历吗？说说你是如何爬山山顶的？引导学生交流爬山的生活体验，进而引入课题《爬天都峰》。

四、初读生字词：“攀”的读音内容：课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰，路上遇到一位同样来爬山的老爷爷，面对高耸的天都峰“我”和老爷爷相约爬上了山顶，并在山顶拍照留念的事情。

五、析读以小组为单位，合作讨论：在整个事情中，哪些语句给你留下了深刻的印象？说说你的理由。

（一）再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！1. 那你能说说天都峰有哪些特点吗？（高、陡、险）2. 还能从哪看出来呢？（峰顶这么高，在云彩上面哩；挂）3. 是否能把“挂”换成“铺”？为什么？（不能，挂字更加形象地描述出了天都峰的陡峭）4. 天都峰真的在云彩里吗？这里运用了什么手法？（夸张）5. “我”看到这样的天都峰，心里有什么感受？（心里发颤，担心爬不上去，产生了畏惧的心理）（二）我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一个样……1. 此时“我”是怎样向峰顶爬去的呢？（借助铁链，手脚并用）2. 仿照课文的句式，说说还有哪些爬山动作呢？（我奋力向峰顶爬去，一会贴着山壁，一会儿小心翼翼地探着登脚的位置，像小蜗牛一样……）3. 通过这些动作的描写你体会到了什么？（爬天都峰的艰难，“我”面临困难不退缩，勇往直前的精神）4.我们一起来读一读这一句。

六、品读想一想在爬山的过程中“我”和老爷爷会说些什么呢？七、小结、作业写一件令你感动的事情。

17.《爬天都峰》试讲稿尊敬的各位评委老师：大家下午好！（鞠躬）我是32号考生，今天我试讲的内容是四年级上册第17课《爬天都峰》。

下面开始我的试讲。

上课，同学们好，请坐。

一、大阅读，我分享（课初5分钟课外阅读监测）师：同学们，“读万卷书，行万里路”。

昨天大家读了许多关于黄山的文章，谁想来和大家分享你的读书收获？生：师：优美的语言，让我们感受到了黄山美丽的景色，谢谢你的分享！二、激趣导课，揭示课题师：同学们，黄山风景优美，俗话说“无限风光在险峰”可见，想领略这美丽的风光也不是一番易事，今天，就让我们跟随一位小朋友去爬黄山的天都峰。

请同学们跟老师一起板书课题，（板书：爬天都峰）好，齐读课题。

三、初读交流，整体感知1.课前，大家都预习了课文，生字词你都掌握了吗？第一行你来读，字正腔圆。

第二行你来读，声音洪亮。

我们一起读，字音准确。

红色的字是要求我们会写的，那你觉得哪些字较难写呢？2.指导书写：攀。

这个“攀”字的确难写，书写时需要注意什么呢？你来！“大”的横要在横中线，撇捺要舒展，你观察的可真仔细。

请同学们看老师书写。

（书写时，双“爻”与“手”居中，双“木”对称，“大”字撇捺伸展）大家会写了吗？在练习本上工整的写两个。

提笔即是练字时，一定要注意写字姿势。

生字词大家掌握得不错，那课文能不能也做到准确无误呢？3.请同学们接读课文，其他同学边听边思考：课文讲了一件什么事？（学生接读课文）师：这几位同学都做到了字准句通。

师：同学们，要想把文章的内容叙述清楚，就要把握好记叙文的六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。

谁能试着说一说？（指学生回答）师：嗯，你说得很清楚，那么课文又是按照怎样的顺序来写的呢？（指学生回答）师：对，你概括得很准确，课文就是按照“爬天都峰前——爬天都峰时——爬上峰顶后”的顺序来写的。

4.播放天都峰景致的视频。

师：现在老师带领大家看一段视频，领略天都峰的秀丽风光。

（多媒体出示天都峰景致的视频）师：谁来说一说，你看到的天都峰是什么样子的？（指学生回答）你来说！师：同学们用词准确，天都峰不仅很高，而且还很陡。

《爬天都峰》试讲稿（部编版小学语文四年级上册第五单元第17课）开场白：尊敬的各位评委老师，大家好，我是今天面试小学语文教师的xx考生，我今天试讲的题目是《爬天都峰》，请问评委老师，我可以开始试讲了吗？一、导入师：上课，同学们好，请坐。

师：在上课之前，老师问大家一个问题，大家有过爬山的经历吗？师：我听到不少同学说去过泰山，去过黄山……看来大家都有过爬山的经历。

师：谁来分享一下自己是如何爬上山顶的？师：嗯，课代表第一个就把手举起来了，那就请你来说一说吧！师：啊，你说你爬过黄山，是和爸爸妈妈一起去的，可是走到一半就走不动了，山太高了太累了，你放弃了吗？师：你的头都摇成了拨浪鼓，看来你真是一个有毅力的男孩子。

师：那山顶的风景怎么样？师：哦，站在山顶，有一种一览众山小的感觉，俯瞰大地。

师：说的真好，让老师也有点想要去爬黄山了。

好请坐。

师：今天啊，老师要带着大家爬一个有趣的山峰，叫天都峰。

现在请同学们打开书本，翻到《爬天都峰》一课。

二、初读师：接下来，老师就给大家5分钟的时间，请同学们自由地朗读课文。

同时，边读边解决这样两个问题。

问题一：画出文中的重点生字词。

问题二：思考课文主要讲了一件什么事？师：好，开始你们的朗读吧。

师：大家读书的声音渐渐小了，不少同学已经端坐好了，那我们先来解决第一个问题。

师：现在，请同学们合上课本。

老师已经将本节课的生字词整理到了多媒体上，哪位同学愿意来展示一下自己呢？师：你的手举得最高（你的眼神充满自信），就你吧！大家说，他读的怎么样？师：嗯，普通话很标准，声音很洪亮，非常有气势。

师：哦？我听到有同学说，他有一个字读错了。

那这个字应该读为？对，攀爬，来，跟老师一起读一读：攀爬，攀爬。

师：这次读的很正确，比以前有很大的进步，请坐。

师：攻克了字词关，我们再来解决第二个问题：本文写了讲了一件什么事呢？师：哦，你已经脱口而出了，课文叙述了“我”和爸爸去爬天都峰。

师：还有同学想要补充吗？师：同桌的手举的高高的，你说说吧。

17、爬天都峰（第二课时）自我介绍：尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是语文组号考生，我今天试讲的课题是《爬天都峰》，下面我的试讲正式开始！礼仪：同学们今天可真精神！都准备好了吗？下面我们开始上课。

同学们好！请坐！一、谈话导入：同学们，上节课我们初步学习了课文《爬天都峰》，谁来说一说，这篇文章主要讲了什么？你的脸上洋溢着自信的微笑，你来说，是呀，主要描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰时路遇一位素不相识的老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取了力量，最终克服山高路险的困难，一起爬上了天都峰的事情。

今天我们继续走进课文，请同学们伸出手指跟老师一起板书课题（板书：17、爬天都峰）。

我们一起将课题读一下，嗯，声音真响亮！二、复习生字词那上节课的词语宝宝们你们还能认识他们吗？它们可迫不及待地想要和你们见面啦！第一组词语谁来读一读？你举手的姿势真标准，你来！（嗯，字正腔圆）。

那你来说一说，这一组词语有什么共同特点？对，都是描写鹿角的词语。

第二组谁来？看你跃跃欲试的样子已经等不及了，那就你来吧！哎，别着急，第二个词？对，“发颤”，颤，翘舌音，你再读一遍，这下读准确了。

（板书：发颤）好，我们一起把本课的重点词语再来读一读，预备齐，声音可真好听。

三、品读课文，感知体验通过上节课的学习，我们知道了这篇文章的写作顺序以及主要内容，你来说，是呀，《爬天都峰》这篇课文按照爬山前——爬山中——爬上山顶后的顺序（板书：爬山前——爬山中——爬上山顶后），写了暑假里（时间），“我”和爸爸（人物）去黄山（地点）爬天都峰（事情）时遇到一位老爷爷，“我们”彼此从对方的身上汲取力量（经过），最终爬上了天都峰（结果）的事情。

看来，上节课大家学得非常好。

这节课，我们就走近课文的语言文字，去揣摩这一老一小是怎么从彼此身上汲取力量，并且爬上天都峰的呢？作者又是怎么把这个过程写清楚的？咱们先来看看我和老爷爷的第一次对话。

请大家自由读一读这段文字，用横线划出描写这一老一小语言的词句（板书：语言），揣摩一下，他们的心里是怎么想的。

小学语文教师面试招聘暨赛课十分钟试讲稿教学设计参考（新部编版四年级上17《爬天都峰》基于模板下的小学语文教师招聘、面试暨赛课试讲稿（十分钟左右）重点课文教学设计参考说明：此文档结合最新部编教材，依据新课程标准，基于本人发布的试讲通用模板，按照模板下的“教学五环节”流程，对中高年级的精读课文进行细致解读，提出合理化的试讲教学指导建议，有理论可依，有模板可循，有建议可直接为我所用，对广大一线语文教师参加试讲教学活动有很好的指导价值和借鉴意义，同时还特别适合于报考小学语文教师资格证和小学语文教师编的学员学习使用。

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2.知道要把一件事写清楚，必须注意叙述顺序，可以抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课谈话导入：同学们有去过黄山的吗？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，从这句话我们就能感受到黄山的景色的美丽。

俗话说，“无限风光在险峰”，有一位小妹妹也要去爬黄山的天都峰，她能爬上去吗？今天我们就来学习第17课《爬天都峰》（板书课题，齐读课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。

】1.自学反馈（1）识字。

《爬山虎的脚》试讲教学设计【教学目标】1.认识“均"等4个生字，读准多音字“曲"，会写“虎"等13个字，会写“爬山虎"等16个词语。

2.找出课文中写得准确形象的句子，感受体会作者细致的观察。

3.能说出爬山虎是怎样往上爬的，感受体会作者连续的观察。

4.学写观察记录。

5.有感情地朗读课文。

【试讲环节设计】一、创设情境，导入新课谈话导入：同学们见过爬山虎？你们看见的爬山虎是什么样的？你们仔细观察过爬山虎的脚吗？知道爬山虎的脚在哪儿吗？叶圣陶爷爷就是一位善于观察、善于思考的人。

今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》（板书课题）二、初读课文，整体感知【教师出示课件，检查学生对重点字词的掌握，落实识字目标。

】1.自学反馈（1）识字。

本课要求认识4个生字。

重点指导多音字“曲"，读一声。

（2）写字。

本课要求会写13个字。

其中，“操、均、隙、柄、瞧"左窄右宽。

可重点指导下面其中的一个字：隙：边的第一笔横折弯钩要写得窄一些，第三笔是短竖，可以与第十画的竖钩对比记忆。

瞧：左边的“目" 要写得瘦长，右边“隹" 的第三横压着横中线。

嫩" 要写紧凑，注意笔画之间的穿插与避让，第十画是点，不能写成撇。

“2、整体感知【理清文章大体思路】初读课文，思考每个自然段讲了什么，在交流汇报的过程中，梳理出每个自然段的主要内容。

在此基础上，用合并段意法概括文章的主要内容。

课文主要写了爬山虎生长的位置、叶子的特点以及它怎样往上爬的过程。

三、精读课文，深入感悟【品味语言，感受观察与表达之间的密切联系。

】1.第一自然段，了解爬山虎生长位置（1）自读，想一想爬山虎生长在哪些地方？给你留下了怎样的印象？（2）交流与讨论预设：墙上、屋顶。

长得很茂盛，擅长攀爬。

（3）教师追问：哪些词语带给你这样的感受？引导学生抓住“满是”“一大片”等关键词语体会。

（4）指导朗读：“满是”“一大片”两个词语要读得慢一些，“满”和“大”两个字重读,突出爬山虎茂盛的样子。

爬天都峰【教学目标】知识与技能：1、掌握重点生字词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

过程与方法：通过品读，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

情感态度与价值观：通过学习课文，懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重难点】教学重点：通过对词句的理解，弄清“我”爬天都峰前后的思想变化。

教学难点：读懂课文结尾的一句话。

【教学过程】一、课前三分钟相信自己教育二、导入新课你爬过山吗？爬山时你有什么感受？2．指名简要说说课文讲了一件什么事？（设计意图：培养学生的快速感知课文的能力，在初步朗读的基础上提炼信息，学会概括课文主要内容，从而培养学生概括课文主要内容的能力。

）三、直奔课题，1．从哪些地方可以看出“我”害怕，畏惧的心理？（1）我怕的上去吗？（2）真叫人发颤读第二自然段，边读边想象“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来的”等词句所表达的意思。

把文中的话变成自己脑中的“画”。

（出示天都峰的图画）学生练读后指名交流、教师评议，在此基础上用文中的两个字，概括天都峰的特点，即“高”和“陡”。

三、扣住重点，理解内容，体会中心。

1．根据课文内容质疑。

预设问题：“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢？他们是怎样爬的，他们爬上去了吗？他们为什么能爬上去呢？（设计意图：引导生扣住课文内容，展开发散思维，为突破课文重点，理解小作者的心情变化做铺垫。

）4．读读议议，释疑。

（1）出示“我”和老爷爷的第一次对话。

讨论体会：为什么他们所说的话中都带有一个“也”字。

[设计意图：经过讨论，让学生体会到：天都峰这么高，又这么陡，你年纪这么小（这么大）怎么也来爬呀，表面上是双方都有怀疑，其实是对双方表示敬慕，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。

]指导朗读：教师可再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来。

读出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

人教部编四年级上册完整教学设计17,爬天都峰通过整理的人教部编四年级上册完整教学设计17,爬天都峰相关文档，渴望对大家有所扶植，感谢观看！17 爬天都峰课题麻雀课型讲读课文授课时间2课时教学目标 1.学习本课的生字、新词。

2.让学生体会到，一老一小之所以能爬上天都峰是因为他们个人的努力以及彼此之间的激励，从而培育学生不怕困难、奋勉向上的品德。

3.抓住重点词句，引导学生自主学习。

有感情地朗读课文。

教学重点 1.通过分析人物之间的对话，让学生了解这一老一小能爬上又高又陡的天都峰，是因为他们个人的努力，以及都能从对方身上吸取力气，由此深化地理解他们不怕困难、奋勉向上的品德。

2.抓住重点词句，引导学生自主学习。

教学难点学会擅长从别人身上吸取力气，培育从小不怕困难、奋勉向上的品德。

第一课时教学目标 1.学习本课的生字、新词。

2.初读课文，了解大意。

3.理清文章的脉络。

教具打算投影片、图片。

教学设计设计意图导入（）分钟一揭示课文题目，启发谈话黄山是我国著名的风景巡游区，那里景色秀丽，以“奇松、怪石、云海、温泉”四大景观著称于世。

自古就有“黄山归来不看岳”的美誉。

天都峰是黄山的奇峰之一，海拔1810米。

（课件出示2）今日，就让我们一起跟随小作者的脚步一起来爬上这著名的天都峰吧！【设计意图：设计这一环节，让学生初步了解天都峰。

】二初读课文，了解大意 1.初读课文，了解课文内容。

（课件出示3）《爬天都峰》这篇课文讲了一件什么事？课文讲了假日里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位素不相识的老爷爷相互激励，一起爬上天都峰顶的事。

2.学生沟通查找的图片及文字资料。

如说说“鲫鱼背”名称的来历。

三初读课文，认读字词 1.自由读课文，认读生字。

画出不相识的字、词，借助拼音或小组内同学之间相互扶植，把字音读精确。

老师可有重点地进行指导。

2.认读词语（课件出示4）石级铁链攀登照相小辫子笑呵呵3.读准下面的多音字。

（课件出示5）假(jià)日似(sì)乎白发(fà)苍苍照相(xiàng) 应(yīng)该4.以小组为单位，轮番读生字、新词。

17 爬天都峰［教学目标］1.会认“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，会写“假日、抬头”等14个词语。

2.知道可以按一定顺序写事，抓住怎么想、怎么说、怎么做，把事情发展过程中的重要内容写清楚。

【语文要素】［教学重难点］1.借助思维导图梳理课文主要内容，理清文章的表达顺序，了解作者是如何把爬山的过程写清楚的。

2.勾连“交流平台”及“初试身手”版块，归纳出“把一件事写清楚”的方法并尝试进行写法迁移。

［教学课时］2课时第一课时［课时目标］1.会认5个生字，会写9个生字，会写14个词语，读准多音字“相”。

2.朗读课文，借助思维导图梳理课文主要内容，理清课文的表达顺序。

（重点）一、分步板书课题，激活学生认知1.板书：爬。

师生谈话：你爬过山吗？简笔画山。

2.今天这节课我们来走近一座山——继续板书：天都峰。

你了解天都峰吗？出示景点名片。

（1）课件出示：黄山三大主峰之一，海拔1800多米。

勾连文中相应文字——啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！（2）课件出示：属金字塔形角峰，奇险陡峻。

黄山诸峰最险，以“鲫鱼背”最为险峻。

勾连文中相应文字——再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！（3）课件出示：峰顶平坦，石壁有“登峰造极”的大字石刻。

登顶，极目云天，风光无限。

师追问：这样的山你爬过吗？3.作者黄亦波却爬过，并且把自己爬天都峰的过程写了下来。

作者是怎样把爬天都峰这件事情写清楚的呢？接下来，我们就和作者一起爬天都峰吧！二、初读课文，整体感知（一）检查生词，读准字音课前预习了课文，这些生词能读准吗？（课件出示生词，指名读，全班跟读）石级铁链发颤攀着照相纪念小猴子鲫鱼背小辫子笑呵呵（纠正读音，强调多音字“相”）（二）提炼要素，梳理文脉1.启发。

默读课文，找出事情的六要素，填写在“学习单”上。

《爬天都峰》学习单时间假日里地点人物起因经过结果我们顺利爬上了峰顶。

2.引导。