北师大版《小虾》

《小虾》教学设计《小虾》教学设计（通用6篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的《小虾》教学设计，希望能够帮助到大家。

《小虾》教学设计篇1一、教材分析：我所执教的是北师大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。

通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：1、认识本课9个生字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

四、教学难点：体会文章的写作结构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：两课时六、教具：多媒体课件第二课时一、导语引入：1、大千世界中，有很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。

（引读第一段）院子里的葡萄架下的一口缸怎么样？阳光呢？我产生了怎样的想法？3、过渡语：是的，院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：（一）学习小虾的样子1、于是，和邻居阿成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？（1）请同学们阅读课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

北师大版小学语文三年级下册《小虾》教案语文北三下第三单元小虾【教学目标】1.认识本课9个生字，会写7个生字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2.正确、流利、有感情的朗读课文通过研究写作方法能够把文章写的语句通顺。

3.通过研究了解小虾的生活性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

4.能抓住重点词语理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

【教学重点】了解课文内容，激发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

【教学难点】要求学生仔细观察一种小动物，写一段话，在全班交流。

【教学素材】1.观察小虾的形态和活动。

2.关于虾的古诗或文章。

【教学课时】2课时【教学流程】第一课时一、导入新课，激起兴趣。

谜语导入：驼背老公公，胡须翘松松，爬到锅台中，全身红通通。

（课件出示）教师出示图片，观察。

（课件出示）今天我们就一起来研究一篇有关于小虾的文章。

齐读课题。

二、讲授新课，整体感知调整与反思（一）初步感受课文，了解课文的内容，认识生字。

1.请大家轻轻的打开书第23页，用你喜欢的方式自读课文，要根据拼音读准字音，用笔划出拿不准的生字，带生词的语句多读几遍。

2.小小检察员你们在哪里？拿出你们的生词卡片帮助老师检查一下你们组同学读生字的情况。

（课件出示）反馈：全对的小组请组长举手。

3.同学们回家预作业完成得真不错，现在能承受老师的检查吗？词语就站起来高声的读出来。

（课件出示）词语：院子积极邻居透明甚至空隙漏过尾巴玻璃稍微有趣钳子食物迅速危险吃饱追逐休息脾气立即角落猛烈腹部小卵一口缸一张一张一翘一翘一突一突不停地舞动一副钳子4.默读课文、谈感受生字的障碍已经被我们大家解决了，接下来我们一起走进这些可爱的小虾。

请大家默读课文，遍读、遍想、遍划出你对小虾的了解，谈谈作者对他产生了一种怎样的感情？你呢？随机板书：样子、有趣、脾气不好（课件出示）师：自己读课文能了解这么多关于小虾的特点说明你们很会读书。

（二）品读课文，交流感受1.如果你是小作者你会喜爱小虾的哪些方面？为甚么？选择自己最喜爱的特性到课文中细细的朗读画出你重点的词语和语句并且申明理由。

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小虾（第一课时）
冯庄镇中心校张堤学校孟改娣
教学目标
1.学会生字词。

2.了解课文，划分段落。

教学重难点
了解课文，划分段落。

教具
多媒体教学
教学过程
出示课件
一、出示容易写错的字的笔顺。

二、出示词语。

空kòng隙xì通体tǐ有趣qù钳qián子zi 迅xùn速sù危wēi险xiǎn
独dú自追zhuī逐zhú舞wǔ动搏bó斗dòu 猛měng烈liè
三、初读课文，简短概括每一自然段的大意
第1自然段：我想用大半缸雨水来养小虾。

第2自然段：我捉了些小虾来养，并观察小虾的样子。

第3自然段：小虾吃东西时很有趣。

第4自然段：小虾的脾气不好。

第5自然段：我采了一些金鱼草和石块放在缸里。

第6自然段：小虾产卵了。

四、课堂作业。

把生字写到作业本上。

五、板书：
样子
吃东西有趣
脾气不好
六、课后反思：
真奇怪，学生竟然把“积”和“和”混为一谈，可见他们的认真程度不高，以后应强调。

北师大课标版小学三年级语文下册：《小虾》教案【11篇】一、教学目标1、熟悉生字8个，会写生字10个。

本课生字有肯定难度，如“缸”的部首是“缶”，应指导学生正确书写；“甚”的部首是“其”。

读音应留意：“苔”读“tái”不读“tāi”，“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”，部首是“卩”，书写时不能漏掉左半局部的“、”。

联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写详细的。

重点是了解和把握表示先后挨次的词语的恰当运用。

3、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动，体会的宠爱之情。

4、激发学生细致观看小动物的兴趣，教育他们要爱惜小动物。

留意引导学生理解只有细致的观看，才能生动精确地写出感人的文章。

二、教材分析《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。

通过“我”观看小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾好玩、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的宠爱之情。

课文共有6个自然段，层次清楚。

1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸，我捉了一些小虾养在里面。

第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点，“我想，这不正好用来养小鱼小虾吗？”是过渡句，自然地引出了其次自然段捉小虾的内容。

3、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。

是文章的重点局部。

第三自然段写小虾很好玩。

共有三句话。

第一句是中心句，概括了全段。

其次句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的挨次表达句式，精确而生动地写出了小虾吃食的样子。

教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语，想像小虾吃食时得意的样子。

第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式，描述吃饱了的小虾拘束闲适的情态。

教学中要引导学生明白，“我”是通过具体观看，才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。

第四自然段写了小虾脾气不好的特点。

共有四句话。

北师大版三年级下册语文《小虾》教学设计【导语】《小虾》这是一篇写生活习性的文章，通过“我”观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾的有趣、脾气不好两个特点，抒发了“我”对小虾的喜爱。

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【篇一】教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解小虾生活习性方面的特点。

2、理解“迅速、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语在课文中的意思,指导书写“迅速”。

3、激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

4、学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

教学重、难点1、重点：通过学习，进一步了解小虾的特点，激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2、难点：学习先总后分的写法，并能围绕一句话把文章写具体的。

第二课时教学过程一、复习导入，回顾内容1.这节课，让我们再次走进课文《小虾》，了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情，2.交流思维导图，复习重点字词语（1）课前让同学们用简易的思维导图梳理了这篇课文的重点字词，同桌交流一下。

(2)谁愿意给大家分享？指名展示。

3.回顾主要内容字词已经没有问题了，回忆文中的小虾给你留下的最深刻的印象是什么？二、读书品悟，体会虾趣1.学习第三自然段。

（课件出示）（1）自读课文，找一找作者是围绕哪句话写的？这句话就是中心句，用双横线画出。

更厉害的孩子能将这句话读成一个词？试一试。

（板书：有趣）（2）“有趣”这个词在作者笔下摇身一变，变成了长长的一段话，而且具体生动，我们读着读着眼前还能出现两幅有趣的画面！自己再来读一读这一段，边读边想象，并用文中的两个关键词概括这两个有趣的画面。

（板书：小心自在）(3)谁来读第一幅画面——学生评价。

（课件出示）指名读第二幅画面——学生评价。

（课件出示）(4)就像这样，和同桌读一读这一段，看看作者用了哪些方法把小虾的有趣写具体、写生动的？随机指导：①动作描写：标出描写小虾动作很小心的词语。

（北师大版）语文三年级下册《小虾》优秀教学设计4 可爱的小生灵·小虾【备课资料包】【教学目标】1、认识“漏、隙”等9个生字；会写“虾、积”等7个生字；能正确读写“空隙、甚至、猛烈”等词语。

2、了解课文内容，知道小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

3、能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

【教学重点】了解课文内容，知道小虾的生活习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

【教学难点】能抓住重点词语理解一段话，体会一段话是如何写具体的。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】第一课时一、复习导入，回顾内容1．回顾课文内容：通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？3．过渡：这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

二、读书品悟，体会虾趣1．自读全文：请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

过渡：那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

2．学习课文三、四自然段（1）自读自悟，体会特点。

出示自读提示：①读一读你最感兴趣的自然段。

②找一找作者是围绕那句话写的？1．自读体会。

2．交流汇报。

（学生可能会画到以下句子：写小虾的外形、采金鱼草、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：样子）选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

五、读说结合，训练表达1．欣赏画面。

师：这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？2．学生说话训练。

六、总结全文，布置作业这些可爱的小生灵给我们的生活带来了无穷的乐趣，走进他们的世界，用心去观察，去体验，你会收获更多的欢乐。

课下把你最喜欢的小动物写一写，和同学们来分享你的快乐。

【板书设计】【教学评价方案】1·达标测评参评人数（）项目内容达标人数达标率注：表内【人数】为达标人数。

2·教学反思学生参与程度教学目标达成度经验积累问题分析改进措施。

北师大版《小虾》语文教案及课后反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学习课文中的生字词，掌握字词的正确读音和书写。

1.3能够概括课文主要内容和情感。

2.过程与方法：2.1通过观察图片，引导学生进入课文情境。

2.2运用讨论、问答等方法，帮助学生理解课文内容。

2.3设计课后实践活动，提高学生的写作和表达能力。

3.情感态度价值观：3.1培养学生对自然环境的热爱和保护意识。

3.2培养学生关爱小动物、珍惜生命的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1课文的朗读和生字词的学习。

1.2课文内容的理解。

2.教学难点：2.1对课文情感的把握。

2.2对课文中的拟人化描写的理解。

三、教学过程1.导入新课利用多媒体展示小虾的图片，引导学生观察小虾的外形特征。

邀请学生分享他们对小虾的印象。

2.课文朗读让学生自由朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。

教师示范朗读，指导学生注意课文的语气和节奏。

3.课文理解教师通过提问，引导学生概括课文的主要内容。

学生分小组讨论，分享对课文的理解和感悟。

4.生字词学习教师逐个介绍生字词，让学生跟读并书写。

学生自读课文，标注生字词的位置，并尝试用自己的语言解释。

5.课文情感把握教师引导学生关注课文中的拟人化描写，体会作者对小虾的情感。

学生分享自己从课文中感受到的情感。

6.课后实践活动设计一个小虾观察日记的活动，让学生观察身边的小虾，记录下它们的生活习性和外形特征。

四、课后反思1.教学效果通过本节课的学习，学生对小虾有了更深入的了解，能够用自己的语言描述小虾的外形和生活习性。

学生对课文的理解和感悟有所提高，能够体会到作者对小虾的情感。

2.教学改进在生字词学习环节，可以增加一些互动环节，如让学生分组比赛书写生字词，提高学生的学习兴趣。

在课后实践活动环节，可以让学生拍摄小虾的照片，以便在课堂上展示和分享。

3.教学感悟通过本节课的教学，我深刻体会到，作为教师，我们要善于引导学生关注生活中的细节，培养他们的观察能力和表达能力。

北师大版《小虾》语文教案及课后反思《小虾》语文教案1教学目标：1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

教学过程：一.谈话导入：师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？生：小虾（读出了喜爱之情）二新授：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？生：它吃什么？生：它生活在哪里？……师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

生：俺知道了小虾生活在小溪里。

生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生：俺知道了小是的脾气也不好。

生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

它们东西很小心，样子很可爱。

师：你是怎么理解这句话的。

生：小虾吃东西的时候非常的小心。

师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

生：总是、然后、接、又、直到、才。

师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

北师大版《小虾》语文教案及课后反思《小虾》语文教案1教学目标：1、使同学了解小虾的生活的习性及各种有趣的活动，体会作者的喜爱之情。

2、抓住重点词语理解一段话，体会一话是如何写具体的。

3、了解课文内容，激发同学细致观察小动物的兴趣，教育他们要保护小动物。

教学过程：一.谈话导入：师：同学们，喜欢小动物吗？生：喜欢。

师：今天，咱们来认识一种小动物，请大家集体喊出它的名字（板书课题上：小虾）师：喜欢它吗？能不能带着喜爱的感情再读一遍？生：小虾（读出了喜爱之情）二新授：师：这么喜爱小虾，你都想对小虾有哪些了解？生：小虾长什么样？生：它吃什么？生：它生活在哪里？……师：看来大家对小虾充溢了好奇，那就请大家读课文，看看你都会有什么样的收获。

生：俺知道了小虾生活在小溪里。

生：你知道了小虾长得什么样，它们有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带点黑色，甚至背上、尾巴还积着泥，长着青苔，这是老的，大家都叫它千年虾。

生：俺知道了小虾吃东西的时候非常小心。

生：俺知道了小是的脾气也不好。

生：俺知道了小虾的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。

生：俺知道了最后缸里的小虾多了起来。

师：同学们知道的还真不少，想了解小虾更多有意思的事吗？生：想。

师：快来读读，课文对小虾的哪些描写最能吸引你？边读课文边找出来。

生：小虾吃东西的时候的一段，最能吸引俺。

生：它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰下食物，然后迅速后退，接着再碰下，又后退，直到学得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

它们东西很小心，样子很可爱。

师：你是怎么理解这句话的。

生：小虾吃东西的时候非常的小心。

师：小虾吃东西这么小心翼翼，连续做好几个动作才干吃到食物，你能在课文中找到表示连续动作的词语吗？用圆点标出来。

生：总是、然后、接、又、直到、才。

师：从这些表示顺序的词语中，就可以看出小虾吃东西的时候是非常小心的。

师：文中还有表示小虾吃食物时动作的词语呢，再来找找。

【导语】《⼩虾》是北师⼤版三年级下册第三单元可爱的⼩⽣灵的第⼀篇主题课⽂，这篇课⽂通过我观察⼩虾吃⾷、打架等细节的描写，突出⼩虾有趣和脾⽓不好两个特点，抒发了我对⼩虾的喜爱之情。

以下是©⽆忧考⽹整理的⼩学三年级语⽂《⼩虾》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《⼩虾》原⽂ 院⼦⾥的葡萄架下，⼀⼝缸闲着，积了⼤半缸⾬⽔。

阳光漏过葡萄架的空隙，洒落在⽔⾯上，像许多⼤⼤⼩⼩的圆镜⼉。

我想，这不正好⽤来养⼩鱼⼩虾吗？ 我和邻居阿成哥跑到村边⼩溪⾥，在⽵荫下静⽔处，轻轻把⼿伸到⼤⽯块下，捉到了⼀些⼩虾，带回家养在缸⾥。

这些⼩虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长⼤的；有的稍带点灰⿊⾊，甚⾄背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是⽼的，⼤家叫它千年虾。

⼩虾真有趣。

它们吃东西的时候⾮常⼩⼼，总是先⽤钳⼦轻轻碰⼀下⾷物，然后迅速后退，接着再碰⼀下，⼜后退，直到觉得没有危险了，才⽤两个钳⼦捧着⾷物吃起来。

吃饱了的⼩虾显得⼗分⾃在，有的独⾃游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

⼩虾脾⽓不好。

要是你⽤⼩⽵枝去动那些正在休息的⼩虾，它⽴即向别的安静的⾓落蹦去，⼀路上像⽣了⽓似的，不停地舞动着前⾯那双细长的脚，脚末端那副钳⼦⼀张⼀张的，胡须⼀翘⼀翘的，连眼珠⼦也⼀突⼀突的。

这时，如果碰到正在闲游的同伴，它们就会打起来。

⼩虾的搏⽃很猛烈，蹦出⽔⾯是常有的事。

我想让它们在⽔缸⾥⽣活得更快乐些，就和阿成哥到⼩溪⾥采了⼀些⾦鱼草，拾了些⽯块放在缸⾥。

有⼀天，我从缸⾥捉出⼏只较⼤的虾，发现它们腹部藏着许多圆圆的⼩卵，不久，缸⾥的⼩虾真的多了起来。

葡萄架上⼀⽚落叶掉进缸⾥，叶⼦下就会聚着许多⼩⼩的虾⼉了。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《⼩虾》教案 教学内容： 教学⽬标： 1、学习课⽂，认识本课⽣字、词语，体会作者对⼩虾的⽣活习性及各种有趣的活动。

2、能抓重点词语理解课⽂，体会如何把⽂章写具体。