番茄太阳第二课时公开课教学设计

12 、“番茄太阳”教学设计教学要求：1.准确、流利、有感情地朗读课文，默读课文第四段。

2.学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

教学重点、难点：1.重点：朗读课文，理解课文，学会本课生字。

2.理解“番茄太阳”的内涵，感悟明明美好的童心。

教学时间：2课时教学过程：第二课时教学要求：1、能准确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：一、复习朗读词语二、深入课文，悟形体情（一）精读第一自然段（1）自由读第一自然段（2）通过初读我们已经知道作者是一位拄着拐杖的残疾人，大家猜猜她为什么要来到这座城市？她的心情又如何？（3）指名回答，结合板书：灰暗（4）指导朗读过渡：后来作者的心情有没有发生变化呢？有了怎样的变化?是什么原因使她的心情发生了变化？让我们继续学习下面的课文。

（二）精读第二至十七自然段1、讲读2—4自然段（1）默读2—4自然段（2）“我”为什么差不多总是中午去菜场？（内心的痛苦自卑）（3）“我”买菜时看到了什么？（4）出示：一对年轻夫妇带这个小女孩守着摊位。

那女孩……特别爱笑。

那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前……妈妈也在旁边笑。

（5）指名朗读上面的两段话。

（6）从小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现，你体会到了什么？（一家人之间的关爱和温情）（7）为什么“每次看到这个幕，我的心就觉得温暖起来”？（板书：温暖）（作者孤独的内心世界，对温情和关爱的渴望）2、讲读5、6自然段（1）时间久了，我就和这家人熟了。

小女孩叫……。

听亲戚说城里大医院能够换角膜，为了让孩子复明，父母就……如果不是盲童，明明挺漂亮的：乌黑的头发……笑起来……（引读第五、六自然段。

番茄太阳第二课时教学设计
教学目标
•学生能够理解和掌握番茄太阳游戏的基本规则和玩法；
•学生能够运用已学知识实现游戏的核心功能，并在此基础上进行个性化创新；
•学生能够在小组内合作完成游戏制作，提高团队协作和沟通能力；
•学生能够通过游戏制作的实践经验，进一步理解并掌握软件开发的基本技能和方法。

教学内容
1.复习前一节课的知识点，包括计时器、位置控制、事件绑定等；
2.介绍番茄太阳游戏的基本规则和玩法，包括游戏目标、游戏界面、玩家角色、游戏时间等；
3.演示核心功能的实现方法，包括动态绘制太阳、移动和收集番茄、计算分数和时间等；
4.引导学生进行个性化创新，例如增加各种障碍物、特殊道具、多人游戏、音效等元素，以提高游戏趣味性和挑战性；
5.分组合作完成游戏制作，鼓励学生利用已有的知识和经验相互协同，解决实际问题和挑战。

教学方法
•讲授与演示相结合的方法，通过实例演示和代码分析的方式，使学生更好地理解和掌握知识点；
•指导与自主学习相结合的方法，鼓励学生通过实践项目进行深入学习和实践探索；
•小组合作与独立思考相结合的方法，引导学生在团队协作和个性化创新中提高综合能力和实践水平。

教学评价
•明确评价标准和对应分值，包括项目完成度、代码质量、个性化创新、团队协作和个人表现等方面；
•采取线上或线下分享和展示活动，鼓励学生展示自己的作品和经验，促进交流和合作；
•定期反馈和指导，鼓励学生在实践和探索中不断提高和完善自己的技能和知识。

“番茄太阳”第二课时市级公开课教案及教学反思教学目标：1、通过阅读，理解“番茄太阳”的含义，感悟明明和课文人物的乐观善良的美好品质。

2、结合文本进行语言训练，透过言语文字的内在，多元感悟。

3、以重点句段为突破，指导学生有感情朗读课文。

教学过程：复检导入：1、同学们，这堂课我们继续学习《“番茄太阳”》。

齐读课题。

2、通过上节课的学习我们对卫阿姨有了一定的认识，谁来说说。

在课文中她的情感发生了很大的变化，分别是……师板书（灰暗—温暖—快乐—温暖）我们一起来读读这四个词。

3、看着这一系列的情感变化，你有什么想问的吗？（是谁让卫阿姨的情感这样变化的？）4、这节课我们再用心读读课文，跟随卫阿姨走近明明，划出相关语句,用心体会一下明明是个怎样的孩子？她到底有多大的魅力，能够触动卫阿姨心弦？二读悟明明1、待会我们用这样的句式来交流。

出示：明明是个________的孩子，因为________________________。

2、交流（1）一生说明明是个聪明的孩子。

你也是个聪明的孩子，请你再读这句话，向同学们展示明明的聪明。

（2）一生说明明是个好奇的孩子。

你有一双善于发现的眼睛，能读出她的好奇吗？谁再读。

还有什么地方读出明明的好奇吗？她知道了……明明正用自己的好奇心认识这个世界呢！我们一起读。

明明的好奇带给我的是……我们一起再快乐地读一读。

（3）明明是个爱笑的孩子。

对明明是个爱笑的孩子，文中有好几处描写明明的笑呢！找出来再读一读，我们一定能读出更多东西来。

明明什么时候的笑打动了你？“特别爱笑”说明什么？透过这个词我们仿佛看到了……再指名读，（评价）你体会到了什么？她认识了……爸爸仅仅是在教明明认识蔬菜吗？这笑声透露出明明的……？（天真地开心的）对，明明就这样开心地笑着，我们也一起开心地读一读。

听着这开心的笑，卫阿姨，此时您的心情还灰暗吗？难怪她在课文中这样写道：出示“每次看到这一幕，……这是怎样的笑容啊！在我们的记忆中天使怎样？让我们想象着这美妙的笑容再来读一读你感受到了什么？“一串一串地追着人走”，是不是路人走远了，明明还笑着追上去？这笑声真令人印象深刻，明明，你为什么笑得这样开心？请你开心地读一读。

苏教版《番茄太阳》第二课时教学设计目标预设：1、知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。

2、能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的朗读能力、理解能力和语言表达能力。

3、情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到关爱他人的教育。

重点、难点：1、以点连线带面，品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

2、品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

教学过程：一、牵引笑线，感悟“笑”的纯真1、昨天我们读了课文，你觉得文中的小姑娘“明明”是个怎样的姑娘？（爱笑）2、请同学们快速阅读课文，把描写明明笑的语句划下来。

（自由读后，交流所画句子）课件出示：①、每次从菜场经过都能看到那家人，夫妻俩忙碌，女孩安静地坐着，说话声细细柔柔，特别爱笑。

②、小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

③、如果不是盲童，明明挺漂亮的，乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉和下巴，笑起来像个天使。

④、明明一面用手摸一面笑："真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

"明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

【设计意图：引出“笑”的的话题，激发学生对话文本的兴趣。

】3、请同学们放声读这几句话，读出你对明明笑的理解。

（教师根据学生读的情况，相机指导）①特别爱笑说明什么？（再指名读）②为什么咯咯的笑？（齐读）③你的笑也像位天使，谁再来读？④“一串一串的追着人走”是不是人走远了，他还跑上去追？谁再来读这句话，融入自己的感情就能读出味道来。

（齐读）师：这些句子有的写笑声动听，有的写笑声爽朗……这是一种什么笑？（迷人的、天使的、动人的、爽朗的、开心的……）【设计意图：一读，体会这是什么样的笑，悟文章给人的浅层感受。

】4、好，让我们再一起读读这几句话。

（齐读这四句话）二、体会艰难，感觉“笑”的深意1、同学们，如果你们发出咯咯的笑声，一点儿也不稀奇，因为你们的生活是多么幸福，你们的身体是多么健康。

“番茄太阳”第二课时课时目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.体会“番茄太阳”给我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

3.理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学过程：一、复习导入(1’)师：同学们，这堂课我们继续学习——《“番茄太阳“》。

通过上节课的学习，我们知道课文的作者卫宣利阿姨在17岁的时候，遭遇了车祸，这场车祸让她双腿瘫痪。

使她悲观失望，对生活失去了信心。

就在这样的时候，她遇到了明明一家。

课文就是从这里开始的。

二、感受作者的心情变化(6’)这是课文的第一小节（出示）,请大家快速浏览，找一找哪一个词语能够让我们感受到作者当时的心情？——根据学生回答板书：灰暗。

同学们，如果不是在这篇课文里，我们一般说什么东西“灰暗”？（光线暗、颜色不鲜艳。

）那么，课文中说“灰暗的心情”又是一种怎样的心情呢？（不开心，悲观、消沉、自卑）小结：同学们体会得真好。

“灰暗”，一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情，竟然让我们体会到了这么多丰富的内容，这种写法是不是很新鲜，很独特？语文可真有意思。

谁能把你体会到的心情放到文字里，读给大家听？指名读课文结尾（出示）的时候，卫宣利阿姨的心情变得怎样了呢？（温暖、开心、乐观、开朗、高兴）很好，同学们非常善于用心体会，词语积累也很丰富。

如果用一个能够和“灰暗”相对应的词语，你觉得可以用什么词儿？（明亮、光明、灿烂）（板书：灿烂）三、牵引笑线，感悟内涵，体会明明给我带来的快乐感动过渡：同学们，按理，一个成年人对待生活的态度不会轻易地改变，是谁，让作者的心情得到了如此大的改变呢？——是的，是明明，一个爱笑的盲孩子（贴笑脸）课文中这样说：“如果不是盲童，明明挺漂亮的。

乌黑的头发，象牙色的皮肤。

精制的皮肤，笑起来像个天使。

”明明的笑脸真有这样美吗？让我们走进课文的字里行间，走到文字的背后，用心体会去明明的笑容。

小组合作学习课文的2-14小节，请将描写明明笑的句子划出来，仔细读读,想想你从中感受到明明是个怎样的孩子？有时间可以在旁边写写你的感受——小组交流。

“番茄太阳”教学设计（第二课时）教学目标:1、有感情地朗读课文，读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱，理解“番茄太阳”的第三层含义，以“爱”打动学生，将“爱”植入学生心灵。

2、结合文本阅读，进行语言文字训练：抓住“艰难”展开想象，理解“心情灰暗”，体会“灰暗”一词表达的妙处。

理解“笑”的内涵，体会“追”的妙用。

通过“拉着”、“来回抚摸”、“耐心”感受父亲的舐犊情深，展开日常生活想象。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我” 的感染，有感情的读好课文中的人物语言。

学情分析：小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。

他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学, 喜欢在想中学，喜欢在用中学。

对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。

在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。

喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。

本班学困生占班级比例较大，两极分化现象严重。

教学重、难点：感情朗读课文，更深刻的体会感悟明明美好的爱心。

理解三处“番茄太阳”的内涵。

教学活动：一、复习导入1、认读词语、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文（一）整体把握，理清线索。

1、精读第一部分一一体会作者的心情。

（1）“我”来到这座城市时的心情如何？（2）后来心情有了怎样的变化？你从哪里读出来的？（3）是什么原因发生变化的？2、引导学生读课文，找出课文中描写“我”的心情变化的语句，读一读，联系上下文体会出“我”的心情：灰暗——温暖——喜欢----- 快乐——感动3、同时，让学生体会到：是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染，给“我”带来这样好的心情变化。

番茄太阳集体备课教案模板〔共6篇〕第1篇：番茄太阳教案《番茄太阳》第二课时教案一复习导入1同学们，今天我们来继续学习第十二课《番茄太阳》〔板书〕请同学们回忆一下课文中的“番茄太阳”是指什么？〔在课文中，番茄太阳有三层含义，第一层意思是指太阳，小女孩所想象的太阳，第二层意思是指小女孩的笑脸，第三层意思是指小女孩美妙仁慈的心灵。

〕2 这篇课文主要讲了什么？〔这篇课文主要讲了我在菜市场，看到一个与父母摆摊买菜的小女孩，她的名字叫明明，虽然她双目失明，但非常爱笑。

在与我的交往中带给我许多的快乐，当她获得好心人捐献的眼角膜，将去承受治疗时，明明说长大后要把她的腿献给我，使我非常感动。

〕3说得很好，很完好。

下面我想问问你们，一个架着双拐的阿姨，一对在菜场卖菜的夫妻，还有一个五岁的双目失明的小女孩，这一课就围绕他们展开了一个故事。

我想问问，在你们读完这篇课文的时候，有什么样的感受？〔A非常的感动。

你为什么感动？因为那个小女孩从一生下来就双目失明，有人愿意为我捐献眼膜，然后她就愿意为那个阿姨捐献她的双腿。

所以我是为这个感动的。

〔李欣昱〕师：双目失明的小女孩儿愿意为别人捐献双腿——你很感动，对不对？好。

B我有一种心酸的感觉。

心酸？为什么就是特别想哭，因为明明她一生下来就双目失明，可以算是一个残疾人，那个阿姨也是个残疾人，然后她长大以后愿意再承受残疾的痛苦，把双腿捐献给另一位残疾人，所以我感到心酸。

〔彭俊峰〕C我的感受是可怜，这篇课文讲的两个残疾人都非常的可怜，因为刚开场明明她是从小就双目失明，我们这个世界有多美妙她一点都不知道，看不见，而且那个阿姨的腿是残疾的，不能像我们自由人这样奔跑追逐，我觉得他们非常可怜。

〔蔡钟莹〕D我的感受是感恩，因为明明毕竟是个小女孩，社会为她捐献了眼角膜，她却懂得去回报社会。

再去帮助需要帮助的人，知恩图报。

所以我感受到感恩。

〔周晓宇〕E我的感受是快乐。

为什么快乐？因为明明生来就是一个残疾人，眼睛看不到，很可怜。

《番茄太阳》第二课时教案《番茄太阳》第二课时教案1教学目标:精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

教学过程:一、激情导入（复习导入）1、读字组词。

默写相关词语。

2、用上所默词语说课文主要内容。

二、民主导学：(一)任务一：悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,(板书:“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?1、指名简述。

过渡:可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流。

2、学生静读体会第二部分。

(屏幕显示:第三自然段)3、学生交流,教师适时引导。

(1)体会亲的“耐心”。

(屏幕显示:“耐心”)(2)抓父亲的动作:“拉、来回抚摸”体会父亲对明明的疼爱。

(屏幕显示:拉、来回抚摸、)(3)谁来读好父亲的话。

指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会。

(4)引读,从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和睦睦,相亲相爱的动人场景。

((屏幕显示:“笑”)4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前依旧笑得这样灿烂,对美好生活的充满着向往,把你的感受通过朗读表现出来。

自练后齐读。

过渡:每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得温暖起来。

师:随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5~14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪明、漂亮、好问)找到相应描写明明漂亮的段落,聪明、好问的语句,读读,说说自己的体会5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书:“太阳”二字)6、指名简述。

(温暖、美好、光明、灿烂)7、指名分角色朗读8~13自然段。

想想:明明为何把太阳叫“番茄太阳”?8、(屏幕显示:“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)指导表情朗读,读出明明疑惑又欣喜的神情。

9、讨论:为什么明明把太阳叫番茄太阳?(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充满了好奇,他无法感受太阳的形象和色彩,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”。

番茄太阳教案第二课时【篇一：《番茄太阳》第二课时教学设计】《番茄太阳》（第二课时）教学目标：1．能正确流利有感情地朗读课文，并理解感知课文内容和重点词句的意思。

2．精读课文，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好童心对“我”的感染。

3．体会文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学重难点：1．感悟盲童明明的心灵，体会盲童明明给“我”带来的快乐和感动。

2．理解文中“番茄太阳”的含义。

教学难点：理解文中三处“番茄太阳”的不同含义。

教学准备：小黑板等。

教学过程：一、扣题导入，感知“番茄太阳”。

1、同学们，今天我们来继续学习《番茄太阳》，一起读课题。

（生读）多么有趣的名字,题目是文章的眼睛，要读懂课文，首先得读懂它的题目。

2、上节课，我们从课文中找到了三处直接描写“番茄太阳”的句子，谁来读一读。

3、指名分句子读。

过渡：明明的笑脸真的有这么美吗？我们一起去课文中找找答案。

二、美读课文，品味明明的笑。

（一）感受笑中蕴含的美。

1、请大家快速默读课文，画出文中描写明明笑的语句。

生读、画找到描写明明笑的句子了吗？谁来读一读。

指名学生读自己找到的句子。

（指名找出来读一遍）简单地读后，用课件出示4个重点句子：过渡：都找到了吗？让我们把目光再次锁定在这些句子上，放声地读，细细地体味。

生练读2、谁来读？看谁能读出句中的情感。

3、学生朗读，师及时品评。

如：一生读第四句。

同学们，注意这儿的“清脆”了吗？和她读音相同的还有一个词，看老师写：“青翠”，你能说说它们的区别吗？学生难以理解，教师引导：“青翠”可以形容什么？可造句感知：校园的东侧，那青翠的竹子迎风摇摆。

银铃般清脆的笑声，听来是怎样的笑声？明明银铃般的笑声“一串一串地追着人走”，是不是人走远了，她还追上去笑给别人听？你想这一串串的笑声还会追着谁走？这样清脆的声音让人喜欢，谁来试试把你的情感融入朗读中。

就这样读着，你觉得这是一种怎样的笑啊？板书：美我们连起来读一读这四句话，体会这种发自内心的笑吧！4、小结：看着明明的笑脸，听着明明的笑声，作者情不自禁地说——“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳”。

“番茄太阳”》四稿教学目标：1.能有感情地朗读课文。

2.体会明明美好童心对“我”的感染，理解“番茄太阳”的含义。

3.初步掌握散文文体的阅读策略，品味散文语言表达特色。

教学重、难点：1.体会明明给“我”带来的快乐和感动，理解“番茄太阳”的含义。

2.初步掌握散文的阅读策略，品味散文语言表达特色。

教学过程：一、听写词语，复习引入盲童咯咯的笑声小屋天使银铃样清脆捐献番茄太阳1.第一组写谁的？第二组写谁的笑容？谁住“小屋”，谁“捐献”？2.“番茄太阳”写在哪？为什么？相机评价3.文中主人公明明给你留下什么印象？二、品读笑脸，感受语言美1.初读外貌美。

出示：乌黑的头发，象牙色的皮肤，精致的眉毛，笑起来像个天使。

美在哪？揣摩“精致”，精巧细致，细密。

2.找出描写笑的句子（3-13小节）。

出示后初读：（1）小女孩一面用手摸，一面咯咯的笑，妈妈也在旁边笑。

（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

改换句子内容：（1）小女孩一面用手摸，一面哈哈大笑，妈妈也在旁边笑。

结合§ 2, “咯咯”写出了明明的性格特点。

作者用词准确、“精致”。

指名读（2）明明咯咯的笑声很清脆，一串一串地追着人走。

体会比喻，生动形象。

（2）明明咯咯的笑声银铃样清脆。

“一串一串”、“追”，体会比喻要具体。

作者运笔的精致。

指名读3.再读两处描写笑的句子，读出语言美。

读着这样的句子，你心里有什么感觉？理解第二处“番茄太阳”。

三、爸爸关爱、呵护一一明明乐观爱是可以传递的明明是一位盲童，却笑得如此灿烂、温暖，给你留下怎样的印象？（乐观）是谁让她如此乐观、拥有这充满温暖的笑容呢？1.出示：……那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“这是黄瓜，长长的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑点；番茄很好看，圆圆的... ”小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑。

•动作。

关爱•语言。

出示变式1:那位年轻的父亲拉着小女孩的手，在面前各种蔬菜上来回抚摸，耐心地说：“皮上有刺的是黄瓜；又扁又光滑的是豆角；圆圆的番茄很好看……”爸爸的耐心。