苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文

苏教版小学四年级语文下册《“番茄太阳”》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解“番茄太阳”这首诗的内容和意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗；•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•培养学生的语感和音感。

2. 教学重点•理解使用了修辞手法的句子，并能简单解释其意义；•运用正确的语音、语调朗读该诗。

3. 教学难点•培养学生的语感和音感；•让学生理解诗中反复出现的“番茄太阳”是怎样一种形象。

4. 教学方法•朗读法；•问答法；•讲解法。

5. 教学准备•课件；•诗歌《番茄太阳》。

6. 教学过程（1）导入T：同学们，今天我们要学习的这首诗是什么呢？（课件上呈现出《番茄太阳》）S：《番茄太阳》。

T：非常好！这首诗对于你们来说新不新呢？S：新。

T：好了，下面我们就来一起看看这首诗，能不能认识上面的字。

（学生跟着老师一起朗读）（2）讲解“以形传意”T：这首诗叫《番茄太阳》。

之所以叫做“番茄太阳”，是因为它将两种非常不同的事物联在一起，这种联想叫做“以形传意”。

T：比如说，“漫天飞絮像雪”，这句话中就使用了“以形传意”的方法，用飘落的絮花来比喻下雪。

大家可以想想看，这种表达法有什么好处？S：更生动，更好理解。

T：非常好！“以形传意”可以使语言更为生动形象，增加吸引力，让人们容易理解。

（3）朗读T：现在，我们来认真地朗读一下这首诗。

为了让大家朗读得更好，我会为大家演示一遍，大家跟着我朗读。

（老师朗读一遍后，让学生跟着朗读）T：还不错，但还需要更多的练习。

下面我们来分组朗读，每组3个人，每人朗读一句。

（学生按照老师的要求进行练习）（4）理解句子T：现在，我们来分析一下这首诗里面的句子。

T：大家看这句话，“番茄太阳最亮皮最红”，这里使用了什么修辞手法呢？S：比喻。

T：非常好！这句话使用了比喻的方法，将太阳比喻为番茄。

那么“皮最红”怎么理解呢？S：是指太阳落山时变成红色。

T：对的，很好！这句话是表达太阳落山时的景象，是不是形象地用番茄比喻太阳呢？S：是的。

苏教版四年级下语文《番茄太阳》板书教案及课后反思优秀教案《番茄太阳》教案1教材分析：这篇文章在人物形象的描写上具有鲜明的特色，运用了点染的艺术手法，作者以自身与小女孩的交往为线索，先从刚遇到小女孩的印象写起，写出了小女孩恬静、爱笑、说话细柔的特点，然后逐步点染，写她咯咯的笑，写她的外貌，写她的聪明，写她对事物的好奇等，写出了一个血肉丰满、活泼可爱的小女孩。

教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

默读课文第四自然段。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给俺留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和对“俺”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。

教学重点：抓住重点词句，感悟“明明”美好的童心。

教学难点：理解课文中三处“番茄太阳”的含义。

教学时间：两课时第一课时教学要求：1、学会课文中的生字和课后的词语，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文并了解课文的主要内容。

3、联系分段。

教学重点：课文的生字和重点词语以及课文的朗读。

教学过程：一、练习生活，导入新课。

1.在生活中你有没有看见过残疾人，他们是怎样生活的，你有没有想过协助他们？2.今天，俺们要学习一篇课文与残疾人的生活有关。

（板书课题：“番茄太阳”）大家读了课题，一定会很惊讶，大家见过番茄，也见过太阳，但番茄太阳是什么样子的呢？学了这篇课文以后，大家一定会明白。

请大家读一读课文，看看课文中写了哪些人，写了什么事？二、初读课文。

1、请同学们自由轻声地朗读课文，了解课文中写了哪些人，写了什么事？2、自同学字词（1）拼读生字，想方法记住字音、字形。

（2）画出课文中生字组成的词语，通过查字典或联系上下文理解它们的意思。

（3）读顺句子，读通课文。

3、检查自学情况（1）认读生字词（2）指名分段读课文。

重点指导读好下面句子明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。

她的小嘴呼出的湿热气息拂过俺的面颊，俺的泪哗地一下子流了下来。

那个正午俺坐在窗口，看城市满街的车来车往，眼前总浮现出明明天使般的笑脸。

苏教版四下《“番茄太阳”》教学设计最美的“番茄太阳”——苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教学设计如意小学徐娟娟教学目标：1.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识9个生字，正确美观书写“蔬、碌”2个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

2.正确流利有感情地朗读课文。

3.通过自主交流，想象说话，角色扮演等方式创设快乐的情景，了解作者一步步地被感染，对生活充满了信心的过程。

教学重点：学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语。

感知：明明是一个乐观开朗爱笑的女孩，这种快乐传染给了我们每一个人。

教学难点：通过交流讨论，了解三处“番茄太阳”深层含义，体会“番茄太阳”美好的童心对我的感染。

教学设想：这是苏教版四年级下册第四单元的课文。

本文语言朴实，结构清晰，字里行间洋溢着儿童的可爱、善良，让人读来轻松愉快，意犹未尽。

这是一篇适合让孩子阅读并从中感受真善美的佳作。

文中主人公明明的年龄和学生相仿，在初步感知明明形象的过程中，孩子们潜移默化地能拉近与文本的距离，乐明明所乐，笑明明所笑，一颗颗善良、美好、单纯的心灵的种子便在教室生根发芽，并慢慢根深蒂固......《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”“学生生理、心理以及语文能力的发展具有阶段性特征”，“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容”，选择教学策略。

本篇课文教学中，力求依据第二学段学生的学情，顺学而导，以教导学，引导学生抓住主要问题：“明明是一个怎样的女孩”把握文中人物角色形象，理清故事的脉络，从而促进学生获得快乐的感染，走向幸福的乐园。

教学准备：课件生字卡片第一课时教学目标：1.正确流利朗读课文。

2.通过自主先学和学生互帮互助的形式认识并能美观书写“茄、碌”等9个生字，只读不写“姨、杖”等3个二类字，积累“碧空如洗”等生字新词。

3.通过自主质疑了解题目的含义。

学生通过在时间发展顺序的指引下，理清课文脉络，初步感知盲童明明的善良的童心。

课题12 番茄太阳教时第一课时主备人日期一、文本解读：《“番茄太阳”》一课以“我”的见闻为主，我在靠拐杖走路心情无比灰暗时遇见在菜场卖菜的一家三口，女儿明明虽然是个盲童却有颗无比美好的童心，一家人的乐观善良感染了我，让我感受到生活的美好，表达出明明一家对不幸生活乐观豁达的生活态度及“我”受到他们美好心灵的感染，对小女孩明明发自内心的喜爱！全文一共17个自然段，其中1-4自然段介绍了“我”心情灰暗时遇到明明一家心里觉得温暖，情绪开始变化；5-14自然段写明明像小屋里的光线带给我许多快乐；15-17自然段写明明像“番茄太阳”般一直温暖着我。

课文文字流利清新，隽永深情，字里行间流淌着一家三口之间和他们与“我”之间的脉脉温情，几处细节描写具体生动，语言对话描写耐人寻味，心里活动描写优美细致，非常适合小学中年级学生朗读品味、培养语感，形成正确的人生观、价值观，提高审美情趣和语文综合素养。

《“ 番茄太阳”》这篇课文是双线结构，一条明线和一条暗线。

明线就是文中的“番茄太阳”，明明把太阳叫成“番茄太阳”，文中的“我”认为明明是她心中最美的“番茄太阳”；暗线就是“我”的心情变化过程，即“心情灰暗——温暖——快乐——感动”，它们共同交织使文章脉络分明，一气呵成。

这篇文章的主题可以用一个“爱”字概括：盲童明明非常可爱，她在享受爱，她也爱他人。

“番茄太阳”是爱的象征，明明的父母用他们的深情关爱着明明；在爱中成长的明明学会了把爱献给他人；“我”受到了感染，把红红的“番茄太阳”一直挂在心中。

爱一直会传递下去。

二、课时目标1．能够正确、流利地朗读全文，并有感情地朗读第一自然段。

2．学会本课生字新词，认识2个多音字。

理解生字组成的词语。

3．读懂第一自然段，学习抓住关键语句，体会人物心理活动。

4．通过抓住心理变化学习概括课文主要内容。

三、制定依据1.内容分析：2.学情分析：四、教学环境教学过程教学环节教学用时教师活动学生活动设计意图一、情境导入谈话激趣5 第一板块：导入揭题板书课题：“番茄太阳”第一板块：走进课文题（2分钟）齐读课题创设情境，激发学生学习的兴趣二、进入文本，整体感知20第二板块：预习导学预习作业2：1.(补充习题二)导学选择有代表性的一名学第二板块：预习展示12分钟）预习作业2：（2分钟）1.(补充习题二)在通读课文的同时从整体上感知课文生展示交流，交流时注意请其余学生说说不同的答案。

小学四年级语文教案《番茄太阳》小学四年级语文教案《番茄太阳》「篇一」（一）一、出示课题今天,我们来学习这样一篇课文番茄太阳，看到这个题目,你有什么想问的吗？二、导入、初读课文。

1、老师先向你们介绍这篇课文的作者，她叫卫宣利,是一个热爱写作的人。

可是，几年前，由于一次车祸，她的双腿不幸瘫痪了。

她还很年轻，对生活充满追求。

对她来说，这是多么沉重的打击啊。

从此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。

2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活非常艰难？3、你们能体会在这种情况下，卫阿姨的心情吗？你说说看。

你来把这段文字读一读好吗，我们听听，你是不是真的体会到了。

4、好好的一个人，一下子失去了腿，成了残疾人，生活又是那么的艰难。

我们可以想象得到，阿姨的心情是多么的绝望，多么的灰暗。

课文中有一个词准确写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读。

5、后来，卫阿姨的心情又是怎样的呢？自由读课文最后一小节。

6、指名把这一段读一读。

7、卫阿姨的心情现在变得怎样？8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化？红红的番茄太阳到底指的是什么？请同学们带着这两个问题，认真地读一读课文。

画出写番茄太阳的句子。

注意把生字读准，句子读通顺。

三、精读课文1、课文中出现了几次番茄太阳？2、第一次是在什么时候。

（多媒体出示：明明一面用手摸一面笑：真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

3、我们先来看这一句话。

谁读一读？在你眼中，你觉得太阳真的很像番茄吗？4、（像。

圆圆的，红红的。

经过小女孩这么一说，我们觉得太阳和番茄真的有点像。

可是生活中，我们却从没有把这两种事物联系在一起。

）（不像。

太阳是很大的火球，番茄凉凉的，也不是很圆。

是啊，番茄，太阳，我们从来没有把这两种事物联系在一起。

）难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别奇怪。

既然不是非常的相象，为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢？自由读课文2至13小节，想一想，明明是个怎样的孩子，她为什么会把番茄和太阳联系在一起。

《“番茄太阳”》教学设计（四下）教材分析：《“番茄太阳”》是苏教版小学语文实验教材四年级下册第四单元第二篇文章，本文一“我”的见闻为主线，按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止，描绘她的音容笑貌，同时抒发自己的内心感受，字里行间包含着对盲童的喜爱之情。

【教学目标】：1.学会本课9个生字，认识4 个生字，能正确、流利、有感情的朗读课文。

2.品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

体会明明美好的童心对“我”的感染。

3.品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

【教学重点】：品读课文重点语句，感受明明笑中的乐观，话中的爱心。

体会明明美好的童心对“我”的感染。

【教学难点】：品味“番茄太阳”的意象之美，懂得用乐观与爱心温暖自己，温暖他人。

【切入点及主线问题】：明明是个怎样的孩子？三个“番茄太阳”分别指什么？【重点训练点】：课文中描写明明外貌、语言、动作、神态的段落。

【拓展阅读】《盲童的画》及卫宣利的文章《心上的花朵》。

【教学准备】：多媒体课件【教学过程】：课前预习（运用完成预习卡）1．自读课文，读书三遍以上，做到正确、流利、有感情。

2．自学生字词，找出读音和和书写容易出错的红笔圈下难记的部分，并多读几遍。

3．思考并笔答：课文主要写了什么内容?明明是一个怎样的孩子？画出课文描写明明容貌和言行的语句，仔细品读，写下自己的感悟。

4. “番茄太阳”在文中出现了几次？画出有关的语句，想一想分别是什么意思？5..查阅作者卫宣利的资料。

第一课时一、复习导入，检查生字词课前老师已经布置了预习任务，今天这节课我们一起来交流一下大家的读书收获。

1.检查生字读音。

看看这些字你们会读了吗？课件出示生字，先自由读后指名读，再开火车读。

随机表扬预习好的同学。

2.以句子形式检查多音字。

通过出示句子来掌握多音字的读法。

如“角”、“好”。

3.你在预习的时候哪个字比较难写？①先指名说，让你给其他同学说说应该如何写，师再指导。

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案范文
一、教学目标
1.能理解课文《番茄太阳》的主要内容；
2.能通过阅读了解如何栽培番茄并认识其生长过程；
3.能够朗读课文，并正确运用一定的语音语调；
4.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报，并展示给同学。

二、教学重点
1.理解课文内容；
2.能够正确运用一定的语音语调朗读课文；
3.能够运用学习到的知识编写关于蔬菜栽培的小报。

三、教学过程
（一）导入
1.教师开始教学前，让学生回想一下在家里都见过哪些蔬菜；
2.师生一起讨论蔬菜的种类以及它们在生活中的重要性。

（二）讲授
1.让学生读一遍课文《番茄太阳》；
2.教师出示图片或视频，向学生讲解番茄的生长过程；
3.教师让学生跟读课文并逐句分析课文的意思，帮助学生懂得认识生词；
4.引导学生总结出课文的主旨和内容，并加深对蔬菜认识的同时也了解蔬菜的栽培过程。

（三）巩固
1.让学生分组创作蔬菜栽种小报，并向同学展示自己的制作成果；
2.带领学生互相评论和学习，利用小组讨论的形式让学生分析差异，明确优点和缺点。

（四）作业
完成自己小组的蔬菜栽种小报，并写一篇感悟体会，分享自己的心得体会。

四、教学反思
1.在教学过程中，课文的理解对学生而言是比较困难的，所以需要老师进行一些适当的点拨和引导；
2.在作业上，需要针对不同的学生分配不同的任务，这样才能更好地发挥学生的潜能和才能；
3.此外还可以加入互动环节，例如给学生搭建一个虚拟社交平台，让他们通过讨论和交流的方式，进一步巩固所学知识。

苏教版小学语文四年级下册《番茄太阳》教案教学背景本节课是苏教版小学语文四年级下册的课本内容——《番茄太阳》。

本节课的学习目标是让学生能够理解故事情节，掌握重要的人物和事件，提升语文阅读能力，培养学生的情感体验和思维能力。

教学目标1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件；3.学生能在阅读中提升语文能力；4.培养学生情感体验和思维能力。

教学重点1.理解和记述故事情节；2.掌握故事中的重要人物和事件。

教学难点学生能在阅读中提升语文能力，并培养学生情感体验和思维能力。

教材分析《番茄太阳》是一个充满童心的故事，讲述了小猴子粉尾巴梦见番茄太阳的故事。

故事中展示了小猴子对于未知世界的好奇心和探索精神，以及他和朋友之间的友爱互助。

本篇课文语言简练生动，是培养学生语感和语文能力的好材料。

教学方法本节课采用一部分“引导发现式阅读”，一部分是“合集阅读法”。

引导发现式阅读是通过教师发出的问题，引导学生自己思考，寻找答案的过程。

教师通过对学生思考的引导来提升学生的独立思考和解决问题的能力。

合集阅读法是指教师将学生分成若干小组，每个小组从不同的角度来阅读文章，最后将多个小组的思考汇集起来，达成共识。

这种方法可以刺激学生的思考和讨论，同时提高学生的合作能力。

教学过程导入新知教师在黑板上出示番茄和太阳的图片，引导学生谈论这两个事物的联系和特点。

独立阅读让学生自主阅读《番茄太阳》，目的是让学生通过自己的理解来理解故事情节和人物形象。

教师要求学生阅读时要重点关注人物形象、事件等。

朗读训练通过朗读练习，让学生更加了解文章的语言、情感和文化内涵。

教师可以请几名学生分别朗读文章，并根据读音、语调等方面的问题进行指导。

合集阅读教师将学生分组，让每组从不同的角度来阅读《番茄太阳》。

比如，一组关注文章中的人物形象，另一组则关注故事情节，还有一组则关注文章的语言表述等方面。

提出问题教师在引导学生阅读的过程中，可以提出一些问题，帮助学生更好地理解文章和深入思考。

苏教版小学语文四年级下册《“番茄太阳”》教案几个简短的语句就让我们对明明的形象有了深刻的印象。

同时，这些语句也表现出明明的快乐、开朗的性格，她的笑容让人感到温暖和欢乐。

二、初读课文：同学们，今天我们要研究的是第十二课。

在开始研究之前，我想问一下大家，你们最想了解这篇文章中的什么内容呢？（引导学生思考）其中，你们知道番茄是什么吗？还有，番茄和太阳这样奇妙的组合，指的是什么呢？请大家一起读一遍课文，注意准确读音和通顺的句子，思考一下这篇文章主要讲了什么。

接下来，这篇文章中有13个生词，我会把这些生词分为一类和二类，让大家互相教授读音。

同时，我们也会检查一下这几个比较难读的词语，比如“戚”和“面颊”，然后一起读一遍。

此外，我们还会研究这些生词的写法，其中红色的字是我们需要写的生字。

为了让大家更好地记住这些生字，我们可以根据偏旁的意思来记忆，或者采用换偏旁的方法。

最后，我们会一起练写字的姿势和技巧。

三、细读品味，认识明明：现在，我们来认识一下文章中的主要人物——明明。

请大家自主探究一下，画出与明明相关的语句，并在旁边简单写一下自己的感受。

接下来，我们可以在小组内交流一下，然后再全班交流，分享一下自己对明明的理解。

在课文中，我们可以看到明明是一个快乐、爱笑的女孩。

这一点可以从多个语句中得到体现，比如“女孩安静地坐着，说话声音细细柔柔，特别爱笑”、“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，妈妈也在旁边笑”等。

同时，文章中也描述了明明的外貌，比如她乌黑的头发、象牙色的皮肤、精致的眉毛等，这些特点让人们对明明的形象有了深刻的印象。

总的来说，明明是一个快乐、开朗，外貌漂亮的女孩。

把她可爱漂亮的写出来，这个方法值得借鉴。

让我们再来读一读，深入体会一下。

明明一面用手摸一面笑：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。

”明明咯咯的笑声清脆如银铃，追着人走。

我们可以通过抓住重点词句来生读谈，对比句子，去掉一些不必要的描述，比如“一串一串”，然后读一读，深入体会明明的笑声。

小学语文苏教版四年级下册《“番茄太阳”》教案教材分析:本课以“我”的见闻为主线, 按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止, 描绘她的音容笑貌, 同时抒发自己的内心感受, 字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

明明虽然看不见美好的世界, 可是她美丽可爱, 聪明机灵, 有一颗善良的心, 懂得关爱别人, 她就是一个“番茄太阳”, 挂在了我心里, 让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分, 先交代“我”在菜市场上, 看到盲童跟父母看摊位, 父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜；接着讲盲童的名字叫明明, 是一个聪明富爱心的小女孩。

最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我, 使我感到无比激动。

教学要求:1.正确、流利、有感情地朗读课文, 默读课文最后四个四自然段。

2、学会本课6个生字, 两条绿线内的3个字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、借助课文具体的语言材料, 体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象, 感悟“明明”美好童心对“我”的感染, 有感情地读好课文中的人物语言。

教学重难点:课文刻画了两个鲜明的主要人物：明明和我。

教学重点是通过朗读感悟明明美好的童心, 感受她的美丽善良聪明好学等等优秀品质。

难点是理解明明对我的感染, 理解番茄太阳的含义。

教学准备:多媒体课件教学时间:2课时教学设计:第一课时一、质疑导入同学们, 今天我们来学习12课, 请大家齐读课题。

读完课题,二、你想提出哪些问题？三、检查预习1. 自由读课文, 注意读准字音, 读通句子, 边读边思考: 课文讲了一件什么事？2. 检查词语。

番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚忙碌眼角膜阿姨拐杖脸颊（二类字词语）相机正音, 识记“亲戚”的“戚”字, 引导学生交流识记的方法。

3. 课文讲了一件什么事？三、深入文本, 精读探究1. 感受明明的美过渡：文中的明明一定给你留下了特别深刻的印象。

下面请你再来仔细读课文, 边读边用曲线画出描写她的容貌神态语言等语句。

这是一个怎样的女孩？并在旁边简单写写你的体会。