我的情绪脸谱

大班美术教案及教学反思《心情脸谱》
教学目标：
1.培养幼儿的美术创造能力和观察力，提高他们的表达能力。

2.认识不同的情绪和表达方式。

3.了解传统的中国脸谱文化。

教学准备：
1.教师准备的素材图片，展示传统的中国脸谱。

2.颜色纸、颜料、刷子等绘画工具。

3.彩色卡纸、剪刀、胶水等。

教学流程：
1.引入：
教师向幼儿展示一张传统的中国脸谱图片，并请幼儿猜测画面中的情
感和角色。

教师引导幼儿回顾自己在日常生活中感受到的不同情感，如开心、生气、紧张等，并请幼儿表达自己的情感。

2.学习：
教师向幼儿介绍中国脸谱的文化，让他们了解脸谱的作用和不同颜色
的含义。

教师给每个幼儿发一张白色的脸谱模板，并给予他们自由发挥的空间。

教师给幼儿提供不同颜色的纸和颜料，让他们根据自己的情感选择颜色和表达方式。

教师鼓励幼儿将自己的情感和表达方式绘制在脸谱上，并提供必要的帮助和指导。

3.分享与展示：
教师鼓励幼儿展示自己的作品，并请他们分享绘制过程中的感受和思考。

教师引导幼儿观察和欣赏同伴的作品，鼓励他们给予积极的反馈和意见。

4.延伸活动：。

中班艺术我的情绪脸谱活动目标：1.用简单的五官动态表现自己的不同情绪，注意情绪不同时神态的变化。

2.抒发自己的情绪感受和体验。

活动准备：1.排笔、卡纸人手一份，颜料盒、抹布若干。

2.四种不同情绪的脸谱。

3.幼儿已经感知过人的多种情绪。

活动过程：1.教师添画，引出话题。

教师：今天，老师给小朋友们带来了一幅有趣的画，一起来看一看，要仔细看。

教师：我用黄色画一个大大的圆，猜一猜这个圆是什么？教师：像圆圆的鸡蛋，也像圆圆的月亮，会是什么呢？我们接下去看一看，我在圆的上面再画上几笔，现在看看是什么？教师：是头发，那下面这个圆是什么呢？下面就是小朋友的脸，小朋友们说得真棒，接下来睁大眼睛看一看，我要继续往下画了，看变成了什么呀？教师：原来是个宝宝，你们想画一个什么表情的宝宝（开心），我们一起来做一做开心的表情，开心的时候，嘴巴是什么样子的？嘴巴网上翘，谁来试试把这个小朋友的嘴巴画上来。

教师：开心的时候，嘴巴向上翘，眉毛弯弯的，原来一个人的情绪怎么样，往往从脸上一眼就看出来。

2.观察四种表情脸谱。

教师：喜欢老师给你们画的情绪脸谱吗？你们想画吗？教师：（转过画架）画之前，我们还看看这些表情脸谱，这是什么表情（开心），开心的时候，眉毛弯弯的，嘴巴网上翘；难过不开心时，眉毛就挂下来，嘴巴也弯下来了；生气发怒的时候，眉毛都皱起来了，眼睛瞪得圆圆的，嘴巴裂开来；害怕的时候，嘴巴张得大大的、圆圆的，眼睛瞪得大大的。

这些的眉毛、眼睛、嘴巴组成了不同的表情。

我们选一种自己喜欢的表情来画一画，画的时候一定要注意你喜欢的表情眉毛、眼睛、嘴巴是什么样的？画的时候还要注意用笔干净。

3.幼儿作画，教师指导。

提醒幼儿注意一定要画出眼睛、眉毛、嘴巴的特点，用排笔时要注意不要把颜料画到身上，也不要画到别的小朋友身上。

4.评价作品，结束活动。

请幼儿带着画来讲一讲，说说画的什么情绪脸谱？眼睛、眉毛、嘴巴是什么样的？教师：你们喜欢开心的表情还是伤心的或者生气的表情？我们都喜欢开开心心的，不过生活中总会遇到不开心的事情，如果你遇到了也不要难过，因为我们也会遇到更多开心的事情的。

做情感的主人【教授教养设计】一.教授教养目的1.懂得情感的多样.多变及不良情感的伤害.2.控制恰当表达.调节不良情感的办法,做一个爽朗.快活的小学生.3.在评论辩论交换和游戏运动中获得积极的情感体验.二.运动重难点教授教养重点：引诱学生懂得多种情感,熟悉到不良情感的伤害性,掌控好情感.教授教养难点：天然地引诱学生控制恰当表达.调节不良情感的办法.三.运动情势情景体验.游戏运动.评论辩论剖析.四.运动时光40分钟.教授教养进程一.经由过程交换“我的情感脸谱”运动,感触感染不合的情感对人的影响1．谈话：四天之前,先生发给大家一张“我的情感脸谱”,用来记载我们这四天的情感,在情感脸谱上记载的可都是我们同窗本身真实的体验与感触感染,如今拿出来和同桌互相说说,这一周你都有过如何的脸谱？为什么会有如许的脸谱？2．同桌交换.3．提问：谁同意把你的情感脸谱讲给大家听听？（跟着学生的答复先生贴出“喜怒哀惧……”神色图片）预设一：学生回想快活的情感追问其他同窗：你听了他讲的工作为什么也笑了？（听了他讲的快活事儿,你有什么感到？……）问：谁还同意把你的快活事儿告知我们大家？小结：四天的时光,我们就阅历了这么多快活的工作！真好！其实,在你的记忆当中,必定还有特别让你高兴的工作,谁同意给我们大家讲讲？问：听到快活的工作都让我们这么快活！哎,那快活的情感对我们有什么利益呢？（有助于身材健康.心里舒畅）小结：快活的情感有助于我们的身心健康,使我们觉得生涯很痛苦！预设二：学生回想不快活的情感学生交换不快活的工作（进程中,不雅察倾听的同窗的神色,实时追问：你为什么会皱眉头？你为什么也很朝气……）问：看来,在生涯中,我们经常会碰到让本身觉得末路怒.恐怖或者快乐的工作,这些工作大大的影响了我们的情感.当我们不快活时,有什么感触感染？会对我们有什么影响吗？比较下列三个试验,进行剖析,从中可以得出什么结论？试验一：把一群棕鼠放在一个笼子里,让它们之间不竭地互相争斗和争取食物,成果大多半棕鼠患上了高血压. 试验二：把一只猫放在一个特此外笼子里,里面有一个压杆,猫每压一下杆就可以得到爱好的食物,但同时又受一次电击.猫又想得到食物,但又怕电击,成果它始终处在抵触.重要的心理状况下,经常干瞪眼不敢压杆,时光一长就患上了高血压.试验三：将两只同样健康的羊分离放在两个笼子里,一只羊随时可以看见一只狼,但这只狼吃不到羊;另一只羊生涯安定,看不到狼.经由两个月后,经常看到狼的羊因过度重要而逝世.从这三个试验可以看出,试验一中的棕鼠为了争取食物而有很大的心理压力,试验二中猫的心理长期处于重要的状况,试验三中的羊长期处于恐怖中,三者都因心理问题而患病,甚至逝世亡.出示“小羊试验”动画片问：为什么两只小羊的命运会不一样呢？（情形不一样,情感不一样,长期处于恐怖的情感中的小羊逝世掉落了）4．问：联合适才我们回想的快活与不快活的体验,再加上小羊的试验,你如今有什么想说的吗？小结：你们可真是会思虑的好孩子！二.经由过程“解决问题”的运动,同意想办法让本身快活起来1．师：我们前几天阅历的不快活的工作,如今如何了？2. 学生交换预设学生已经解决问题,不快活的情感已经改变（嘉奖学生“动头脑”的小贴片）教师帮忙学生晋升办法,进行板书（办法用贴活泼的图片暗示）小结：当你不快活的时刻,可以或许想办法让本身快活起来,真棒！出示典范事例（班中同窗积极改变不快活情感的故事）采访本身：为什么这么做？采访其他同窗：听了***的故事,你们有什么设法主张？小结：碰到不快活的工作时,积极的调剂本身的情感,多好啊！预设学生的问题没有解决,不快活的情感没有改变追问：这件工作如今还让他觉得……,你们有什么好主张？（嘉奖学生“动头脑”的小贴片）（合时贴事宜的名称）随学生谈话板书：办法用贴活泼的图片暗示追问本身：同窗们出了那么多的主张,你如今有什么设法主张吗？小结：想测验测验好办法,改变本身的情感,这真是一个好主张！2．小结：同窗们的办法真好！有换角度思虑问题,有效说.唱.喊.哭的方法来发泄,也有转移留意力的办法.这一个个好办法必定可以或许让我们快活起来的！（板书：换个角度想问题.转移留意力.合理宣泄）3．师：我们大家这么同意让本身快活.让他人快活,先生必定要送给你们一棵“快活树”,请在“情感脸谱”上记载着快活工作的同窗把快活的工作展现在“快活袋”上,让更多的人与我们一路分享,变成大家的快活,好吗？我还为大家预备了一个“懊末路箱”.请在“情感脸谱”上记载着不快活的工作的同窗丢掉落不快活（将板书上的“事宜”扔进“懊末路袋”）,让本身快活起来,好吗？6.学生运动7.问：运动之后,你们有什么设法主张？三.全课总结：经由过程这节课的进修,我们知道了只要我们擅长想办法,不快活的情感总会改变成快活的情感,我们会发明快活会经常陪同我们的！先生愿望我们同窗居心的生涯,健康快活的渡过生射中的每一天！教授教养板书：（注：横线上是学生的办法）教授教养反思《让本身快活起来》是首师大版《品格与生涯》二年级下册“我的本领大”单元的第二个主题运动.经由过程对本主题的研讨,我觉得要想有效地进行心理健康教导,教师必须做到“两个具备”：一是要具备必定的心理健康本体常识的储备;二是要具备心理健康教导的教授教养才能.只有在此基本上,才干有效地引诱学生在体验中进修,在运动中进修,在游戏中进修.一.具有必定的心理健康本体常识是有效教授教养的基本心理健康常识,哪怕是最根本的常识,对于二年级的学生来说,也是相对抽象与理性的.是以,教师只有具备必定的心理健康常识,才干战胜主不雅说教,使得学生的进修进程天然.真实而又富有价值,最终科学有效的引诱学生心理的健康成长.就本节课而言,引诱二年级学生同意想办法让本身快活起来,这个话题看似简略,实际上倒是涉及了许多心理常识.比方说,人的根本情感有哪些？每一种情感的内在是什么？若何对待快活？不良情感会给人的身材健康带来哪些伤害？对于二年级的学生来说,切实可行的调剂办法都有哪些？等等.要想获得准确的懂得与熟悉, 一是要经由过程查阅专业书本的办法来懂得专业常识;二是对于教授教养所涉及的根本的概念必定要经由过程查阅词典的办法,对其有一个科学的.精准的懂得与掌控.举个例子来说,“哀”是人的根本情感,但是,什么是“哀”？即“哀痛.哀思”.那么,什么是“哀痛”？即“悲伤.惆怅”.什么是“哀思”,即“悲伤”.经由不竭的追问,这时我们就会很好的懂得“悲”这个根本情感,从而架起儿童的生涯经验与心理健康专业常识之间的桥梁.二.具备心理健康教导的教授教养才能是有效教授教养的包管心理健康教导是一门分解艺术.既然它是一门艺术,那就必定须要响应的技巧来作支持.具体来说：一是慎密地接洽学生的生涯实际品格与生涯课程尺度指出：品格的形成源于儿童对生涯的体验.熟悉和感悟,只有源于儿童实际生涯的教导运动才干激发他们心坎的情感,真实而非虚伪的体验和认知.可见,学生的实际生涯对其品格的形成和社会性成长具有特别的价值.本节课的教授教养运动设计容身于学生的生涯,经由过程“情感脸谱”的记载.交换等运动,引诱学生在生涯中学会不雅察生涯.领会生涯.感悟生涯.因为学生有着真实的体验与感悟,所以在教室上,学生会畅所欲言的谈论着快活.不快活的情感给本身带来的亲身感触感染,继而会生成本身的新的熟悉,即不快活的情感会影响本身的身心健康.由此可见,教师只有将教授教养内容与学生的生涯实际慎密的接洽在一路,学生才干在丰硕的生涯体验中,获得可以或许引领本身往后生涯的经验.二是开展学生爱好的游戏运动运动性是品格与生涯课程的一个明显地特色,运动是教与学的中介,课程的目的重要经由过程教师指点下的各类教授教养运动来实现.本节课的教授教养是在“丢掉落懊末路失去快活”的运动中停止的.“情感脸谱”在前面的进修中已经引诱学生进行了充分的体验与感悟,随之,学生又有了那么多的好办法可以让本身快活起来,此时,对学生而言,他们所记载的“不快活”已经不是问题了,把它扔进“懊末路箱”,这既是一种排遣办法的暗示,同时也表达出“丢掉落懊末路失去快活”的寄意;把本身记载的“快活工作”粘贴在“快活树”上,既是引诱学生感触感染分享快活的痛苦,又表现了一种生涯立场的引诱——快活其实很简略！只要我们大家擅长发明,居心感触感染,必定能找到生涯中的快活！是以,只有教师具备了相干的心理健康的教授教养常识,才干奇妙地设计运动,引诱学生在运动中体验,在体验中感悟.小学三年级心理健康教导教案——做情感的主人一.运动目的1.懂得情感的多样.多变及不良情感的伤害.2.控制恰当表达.调节不良情感的办法,做一个爽朗.快活的小学生.3.在评论辩论交换和游戏运动中获得积极的情感体验.二.运动内容小学三年级学生的情感指点.三.运动重难点教授教养重点：引诱学生懂得多种情感,熟悉到不良情感的伤害性,掌控好情感.教授教养难点：天然地引诱学生控制恰当表达.调节不良情感的办法.四.运动情势情景体验.游戏运动.评论辩论剖析.五.运动时光40分钟.六.运动预备课件.转盘.荣幸星.“高兴豆”“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”的彩纸片若干.脸谱.七.运动假想小学三年级学生情感成长具有较大的情境性.不稳固性和易变性等特色.他们还不克不及控制本身不良的情感,因而引诱学生学会调节本身的不良情感是十分有须要的.本课以三年级学生的成长成长特色为容身点,以造就学生的健康心理为主线,以学生情感指点为重要内容,经由过程情景体验.游戏运动.评论辩论剖析等多种情势的系列指点运动,加强学生情感调控才能,使他们具有优越的社会顺应才能.八.运动进程（一）破冰运动(荣幸数字)同窗们好！今天先生很高兴能与你们在一路,信任我们的合作会很高兴的.先生这儿有一些数字签,请各小组组长负责让每位同窗任拿一个.别急,如今你手上的数字没多大意义,等先生说完请求意义就不合了.看,我给你们带来了什么？让这个荣幸大转盘迁移转变起来,转盘停下指的数字和你手里的是一样的,你就可以得到一颗荣幸星.（出示荣幸星）我们请谁来转转盘？“转盘转起来,荣幸数字是若干？”（出示“荣幸数字”）荣幸数字是*,谁手上是这个数字？请上来领奖.（发荣幸星）你的心境如何？（有荣幸星的同窗）你们呢？（台下的同窗）别泄气,先生再给你们一次机遇,看看此次的荣幸数字会落到谁的手里.适才同窗们的心境有哪些变更？（镇静——重要——高兴.冲动或者掉望）（二）引入是呀,有时刻做一件事会有不合的情感变更,那么在实际生涯中,我们会碰着许多工作,有高兴的.高兴的,也有哀痛的.懊末路的,因而情感就会跟着工作的变更而变更.那么若何调控好本身的情感,做个健康快活的人,这节课咱们就来聊聊《做情感的主人》这一话题.（出示课题《做情感的主人》）（三）主题运动动画评论辩论1.张先生知道我们班有许多同窗爱看动画片,今天我们来观赏《猫和老鼠》的片段,请你细心不雅察猫的情感变更.2.观赏动画片3.评论辩论动画片中的猫有哪些情感变更？（1）高兴.悲伤.朝气.畏惧等等都是我们面临一些工作会有的正常表示.但假如你为了一些不高兴的事,一向悲伤.朝气,那会有怎么样的效果呢？与伙伴评论辩论一下.（2）指逻辑学生谈设法主张,引诱学生熟悉到优越的情感有利于进修.生涯,不良的情感会给进修生涯带来负面影响.（3）我们以为：优越的情感有利于我们的进修生涯,而不良的情感会给我们的进修生涯带来不好的效果.其实,情感不但会影响本身,并且会影响他人.我们来看（出示图片）（4）是呀,坏情感会影响他人,那么好情感呢？我们来看（看图片）（5）笑的力气是何等平庸呀！我们都愿望本身多一点快活,少一些懊末路,但是我们不免会赶上倒霉事.这就须要我们做情感的主人,学会在不高兴的时刻有调节本身情感的本领.与伙伴评论辩论交换：那我们能帮忙丁丁想想办法,让他清除懊末路,快活起来吗？（6）集体交换,归纳：感激列位给丁丁的帮忙.小同伙们,就像我们说的那样“当我们碰到不高兴的事时,可以听听音乐.唱唱歌.跳跳舞.做做放松操,或者睡上一觉,可以把不高兴的事写下来,也可以请大人辅佐或者亲睦同伙谈谈,找出原因,想出好办法解决.甚至可以到一个没人的地方去大叫.大哭一场,然后把一切的不高兴忘却”.（四）升华运动（1）给脸谱涂色彩在生涯中,不合的时刻会产生不合的情感.我们来看这四幅图分离暗示什么情感？（喜怒哀惧）请你回想比来一段时光经常会消失哪种情感？用你以为最恰当的色彩表达这种情感,给脸谱涂上色彩.（学生涂色.思虑在什么情形下产生这种情感）请你说说在什么情形下经常会产生如许的情感.（2）“心灵超市”——调节情感（布景音乐《献给艾丽丝》）a.看来大家都有本身逼真的情感体验.说起高兴事,有的小同伙以为逛超市很有味.大家必定逛过超市吧？那你看到过“心灵超市”吗？b.“心灵超市”里的商品很特别,每样商品只有你打开了它的心锁,才可以放到心灵专柜上.看先生手里有四样快餐,名字叫“高兴豆”“消怒果”“忘忧草”“轻松糖”.我们来看（图片说明）（上课前让学生在卡片上写上本身一件懊末路事,然后放在别组同窗的桌子上.）“高兴豆”——将快活的事儿和查找快活的办法写在或者画在“豆”上.“消怒果”——给“果子”上朝气.发怒的事想想办法,写下清除肝火的办法.“忘忧草”——给“果子”上快乐.懊末路的事想想办法,写下忘却忧闷的办法.“轻松糖”——给“果子”上重要.畏惧的事想想办法,写下放松心境的办法.c.先生先来解开它的心锁.举例,集体评论辩论：“消怒果”.“忘忧草”.“轻松糖”的制造（先生随意率性抽取三样让学生想办法）这三样“快餐”做好了,我把它放到“自助餐桌”上了.d.每组小同伙座位上面有几种“快餐”,请你和伙伴评论辩论办法,每人选择做一种快餐.学生自立合作.评论辩论交换.实践操纵.先生也与学生一路“做”.e.“做”好的请组长收起,分类放在“自助餐桌”上.（四张大桌子,分离放“高兴豆”.“消怒果”.“忘忧草”.“轻松糖”）f.心灵快餐做好了,我们的“快餐交换会”也要开端了.小同伙很热情地将本身的快活窍门写给他人,下面我们要去看看他人写给本身的快活窍门.（让学生走到响应的自助餐桌前,围在一路评论辩论交换本身和他人的心灵快餐.）g.在交换中,你以为哪份心灵快餐对你的帮忙比较大？谈谈本身的设法主张.（指逻辑学生说）（五）总结延长小同伙们,人的情感就像气象一样,有各类变更.气象有好天.阴天和雨天,人也有末路怒.哀痛和快活的时刻.生涯中不免会碰到不高兴的事,只要我们学会调节情感,做情感的主人,乐不雅自负,就能成为一个健康快活的人.最后先生送大家一首儿歌：情感就像气候台,喜怒哀乐变得快.朝气时,笑一笑,懊末路时,讲出来.重要时,静一静,悲伤时,想得开.乐不雅向上有自负,进修生涯添光荣.（小组长发儿歌卡片,在音乐中停止）案例信息】案例名称：《让本身快活起来》（首师大版《品格与生涯》二年级下册第二单元）讲课教师：赵文琪（北京教导学院石景山分院,小学高等教师）指点教师：胡玲（北京市教导科学院基本教导研讨中间,中学高等教师）【教授教养设计】教授教养目的（一）常识与技巧：（1）初步懂得人有各类情感,不合的情感对人的生涯和身心健康有影响.（2）知道“想办法让本身快活起来”是长大的表示.（二）进程与办法目的：（1）经由过程游戏.运动,知道人有不合的情感,不合的情感对人有不合的影响. （2）经由过程创设情境,解决问题,为本身能让本身快活起来觉得高兴 .（三）情感立场价值不雅目的：同意想办法让本身快活起来.教授教养进程一.经由过程交换“我的情感脸谱”运动,感触感染不合的情感对人的影响1．谈话：四天之前,先生发给大家四张“我的情感脸谱”,用来记载我们这四天的情感,在情感脸谱上记载的可都是我们同窗本身真实的体验与感触感染,如今拿出来和同窗互相说说,这一周你都有过如何的情感？为什么会有如许的情感？2．同桌交换.3．提问：谁同意把你的情感脸谱讲给大家听听？（跟着学生的答复先生贴出“喜怒哀惧……”神色图片）预设一：学生回想快活的情感追问其他同窗：你听了他讲的工作为什么也笑了？（听了他讲的快活事儿,你有什么感到？……）问：谁还同意把你的快活事儿告知我们大家？小结：四天的时光,我们就阅历了这么多快活的工作！真好！其实,在你的记忆当中,必定还有特别让你高兴的工作,谁同意给我们大家讲讲？问：听到快活的工作都让我们这么快活！哎,那快活的情感对我们有什么利益呢？（有助于身材健康.心里舒畅）小结：快活的情感有助于我们的身心健康,使我们觉得生涯很痛苦！预设二：学生回想不快活的情感学生交换不快活的工作（进程中,不雅察倾听的同窗的神色,实时追问：你为什么会皱眉头？你为什么也很朝气……）问：看来,在生涯中,我们经常会碰到让本身觉得末路怒.恐怖或者快乐的工作,这些工作大大的影响了我们的情感.当我们不快活时,有什么感触感染？会对我们有什么影响吗？出示“小羊试验”动画片问：为什么两只小羊的命运会不一样呢？（情形不一样,情感不一样,长期处于恐怖的情感中的小羊逝世掉落了）4．问：联合适才我们回想的快活与不快活的体验,再加上小羊的试验,你如今有什么想说的吗？小结：你们可真是会思虑的好孩子！二.经由过程“解决问题”的运动,同意想办法让本身快活起来1．师：我们前几天阅历的不快活的工作,如今如何了？2. 学生交换预设学生已经解决问题,不快活的情感已经改变（嘉奖学生“动头脑”的小贴片）教师帮忙学生晋升办法,进行板书（办法用贴活泼的图片暗示）小结：当你不快活的时刻,可以或许想办法让本身快活起来,真棒！出示典范事例（班中同窗积极改变不快活情感的故事）采访本身：为什么这么做？采访其他同窗：听了***的故事,你们有什么设法主张？小结：碰到不快活的工作时,积极的调剂本身的情感,多好啊！预设学生的问题没有解决,不快活的情感没有改变追问：这件工作如今还让他觉得……,你们有什么好主张？（嘉奖学生“动头脑”的小贴片）（合时贴事宜的名称）随学生谈话板书：办法用贴活泼的图片暗示追问本身：同窗们出了那么多的主张,你如今有什么设法主张吗？小结：想测验测验好办法,改变本身的情感,这真是一个好主张！2．小结：同窗们的办法真好！有换角度思虑问题,有效说.唱.喊.哭的方法来发泄,也有转移留意力的办法.这一个个好办法必定可以或许让我们快活起来的！（板书：换个角度想问题.转移留意力.合理宣泄）3．师：我们大家这么同意让本身快活.让他人快活,先生必定要送给你们一棵“快活树”,请在“情感脸谱”上记载着快活工作的同窗把快活的工作展现在“快活袋”上,让更多的人与我们一路分享,变成大家的快活,好吗？我还为大家预备了一个“懊末路箱”.请在“情感脸谱”上记载着不快活的工作的同窗丢掉落不快活（将板书上的“事宜”扔进“懊末路袋”）,让本身快活起来,好吗？6.学生运动7.问：运动之后,你们有什么设法主张？三.全课总结：经由过程这节课的进修,我们知道了只要我们擅长想办法,不快活的情感总会改变成快活的情感,我们会发明快活会经常陪同我们的！先生愿望我们同窗居心的生涯,健康快活的渡过生射中的每一天！教授教养板书：（注：横线上是学生的办法）【教授教养反思】《让本身快活起来》是首师大版《品格与生涯》二年级下册“我的本领大”单元的第二个主题运动.经由过程对本主题的研讨,我觉得要想有效地进行心理健康教导,教师必须做到“两个具备”：一是要具备必定的心理健康本体常识的储备;二是要具备心理健康教导的教授教养才能.只有在此基本上,才干有效地引诱学生在体验中进修,在运动中进修,在游戏中进修.一.具有必定的心理健康本体常识是有效教授教养的基本心理健康常识,哪怕是最根本的常识,对于二年级的学生来说,也是相对抽象与理性的.是以,教师只有具备必定的心理健康常识,才干战胜主不雅说教,使得学生的进修进程天然.真实而又富有价值,最终科学有效的引诱学生心理的健康成长.就本节课而言,引诱二年级学生同意想办法让本身快活起来,这个话题看似简略,实际上倒是涉及了许多心理常识.比方说,人的根本情感有哪些？每一种情感的内在是什么？若何对待快活？不良情感会给人的身材健康带来哪些伤害？对于二年级的学生来说,切实可行的调剂办法都有哪些？等等.要想获得准确的懂得与熟悉, 一是要经由过程查阅专业书本的办法来懂得专业常识;二是对于教授教养所涉及的根本的概念必定要经由过程查阅词典的办法,对其有一个科学的.精准的懂得与掌控.举个例子来说,“哀”是人的根本情感,但是,什么是“哀”？即“哀痛.哀思”.那么,什么是“哀痛”？即“悲伤.惆怅”.什么是“哀。

手工：心情脸谱
活动目标：
1、将五个不同心情的脸谱剪下，并能用完整地一句话说出自己此时的心情。

2、能细心地剪出手工图案，保持桌面整洁，体验手工的乐趣。

活动准备：
1、手工书第十五页；
2、剪刀、放废纸的箩筐。

活动过程：
一、引题激趣
1、出示一张事先做好的“心情脸谱”的手工作品，幼儿观赏。

2、师：小朋友们看，你们知道陈老师手里都是什么脸谱吗？（幼儿猜测）
3、教师一一出示各个脸谱，幼儿集体说出这些脸谱都表现了怎样的心情。

4、师：你们现在是什么心情呢？想不想做个代表自己心情的脸谱呢？
二、教师示范操作
1、师：小朋友们，你们想不想做个“心情脸谱”？那我们赶紧动手吧！
2、教师示范“心情脸谱”的做法：
（1）教师拿出手工书，根据幼儿所说的第一步做法进行示范（先将五个脸谱剪下来）
（2）教师指导幼儿剪的时候，一定要小心。

（3）剪下后选择一种代表自己此时心情的脸谱，一一挂在心情牌上。

三、幼儿操作，教师从旁指导
1、幼儿自己动手操作，教师在旁指导。

2、活动中，教师应及时帮助有困难的幼儿，小心的将剪下心情脸谱，并提示使用剪刀要注意安全，不能随意挥动。

3、将废纸扔到箩筐里，不可随意丢弃。

四、评比活动
1、请幼儿将自己的作品放到展示台上，再请幼儿评一评谁的作品最精致，给予奖励。

2、师：小朋友们，赶快来看下你们此时的心情吧！。