课程整体设计介绍

课程整体教学设计方案一、课程背景分析在进行课程教学设计之前，我们首先需要对课程的背景进行分析，了解该课程的定位、目标和所面向的学员群体。

1.1 课程定位本课程定位于专业技能培训，旨在提升学员在特定领域的实际操作能力和综合素质。

1.2 课程目标本课程旨在通过系统性的教学计划和科学的教学方法，使学员掌握相关专业知识和技能，培养学员的综合素质，以满足其未来工作和发展的需求。

1.3 学员群体本课程面向已具备一定基础知识和技能的学员，包括职场人士、相关专业学生以及对该领域感兴趣的人士。

二、课程目标和教学内容基于以上的背景分析，我们确定本课程的目标以及教学内容，以确保学员能够达到所期望的学习效果。

2.1 课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：- 掌握相关专业领域的核心知识和理论；- 培养学员的实践操作能力；- 培养学员的创新思维和解决问题的能力；- 培养学员的团队合作和沟通能力；- 培养学员的综合素质，包括领导力、管理能力等。

2.2 教学内容本课程的教学内容将涵盖以下几个方面：- 理论知识的讲解与学习；- 实践操作的演示与练习；- 互动讨论与案例分析；- 团队合作与项目实践；- 学习资源的分享与利用。

三、教学方法和评估方式为了达到课程的教学目标，我们将采用一系列有效的教学方法，并制定相应的评估方式，以评估学员的学习情况和达成程度，从而不断优化教学效果。

3.1 教学方法本课程将采用以下教学方法：- 讲授教学方法，通过课堂讲解和演示来传授理论知识；- 实践操作方法，通过实际操作和练习来培养学员的操作能力；- 讨论交流方法，通过互动讨论和案例分析来培养学员的思考和解决问题的能力；- 项目实践方法，通过团队合作和项目实践来培养学员的实际应用能力。

3.2 评估方式为了有效评估学员的学习情况和达成程度，我们将采用以下评估方式：- 课堂作业和实践报告，评估学员对理论知识和实践操作的掌握情况；- 课程项目和团队作业，评估学员的团队合作和项目实践能力；- 学习笔记和反思报告，评估学员的学习思考和自我认知能力；- 综合考核和期末测试，评估学员的综合素质和知识水平。

《花丝镶嵌》课程整体教学设计一、课程基本信息二、课程定位《花丝镶嵌》是艺术设计专业的技能课，本课程培养学生工匠的职业素养和职业能力，提高学生的就业竞争能力。

花丝镶嵌是“花丝”和“镶嵌”两种金属制作工艺的合称，是一门传承久远的传统手工技艺，主要用于皇家饰品的制作。

本课程主要学习花丝镶嵌工艺品的设计思维和花丝和镶嵌工艺制作技法。

通过课堂教授，培养对学生传统手工技艺的训练，扩展学生的多方面的技艺能力。

初步具有独立进行花丝镶嵌设计和制作的基本能力。

学习本课程前，需具有基本的造型能力和设计能力，已完成《素描》、《色彩》、《构成》、《文化创意产品设计》等课程的学习。

三、课程目标设计花丝镶嵌由于完全由金银丝制成，所以也被称为“细金工艺”。

由一根根花丝到成为一件完整的花丝镶嵌作品，每种工艺细分起来千变万化。

本课程通过系统的教授工艺技法，使学生基本掌握花丝镶嵌的堆、垒、编、织、掐、填、攒、焊八大工艺。

有助于提高学生的工匠精神，有助于提高职业技术的能力，也有助于自我管理的职业素养的形成。

学生应达到以下目标：1.知识目标：能掌握花丝镶嵌作品设计的基本原则与设计理念；能掌握装饰图案设计的方法；能掌握产品设计图的表现手法。

2.能力目标：能熟练使用PHOTOSHOP绘图软件，绘制设计效果图；通过上网或图书馆查阅资料，能掌握独立学习、获取新知识的能力；通过技艺的练习，能掌握花丝镶嵌的八大工艺的能力；通过设计与绘图实践，掌握独立寻找问题的途径及解决问题的能力。

3.素质目标：树立良好的道德观、正确的世界观和价值观，诚实守信，富于爱心；关注社会、行业发展动态，具有文化传承与创新的责任意识和积极参与的态度；养成工匠精神，勤学思考、自主学习的良好习惯。

四、课程内容设计：五、教学方法与手段本课程以学生为主体实施教学，在整个教学设计中，侧重学生高度参与，课件演示法、分层次教学法、案例教学法等多种的教学方法，运用多媒体、实物展示等手段，以个人自主学习方式调动学生的学习积极性，通过独立完成一个完整的案例的方式培养学生的独立思考能力，创新能力和解决实际问题的能力。

课程整体设计1. 引言本文档旨在描述一个课程的整体设计，包括课程目标、教学方法、评估方式等。

通过整体设计，旨在提供一个系统、有条理的教学框架，以确保学生在课程中能够有效地学习和掌握相关的知识和技能。

2. 课程目标本课程旨在让学生全面了解和掌握某个特定领域的知识和技能。

具体的课程目标包括：•知识目标：让学生了解领域内的基本概念和理论，并能够运用这些知识解决相关问题。

•技能目标：培养学生的实践能力，使其能够运用学到的知识和技能进行实际操作和解决实际问题。

•思维目标：培养学生的分析思维和创新思维能力，使其能够独立思考和解决复杂问题。

3. 教学方法本课程将采用以下教学方法，以提高学生的主动学习和参与度：•前导知识激活：在每个知识点开始之前，通过问题、案例、故事等方式，引发学生的兴趣，并激活其前面所学的相关知识。

•探究式学习：通过实际操作、实验、调研等方式，让学生通过自主探索和发现的方式，深入理解和掌握课程中的知识和技能。

•合作学习：通过小组讨论、团队合作等方式，让学生在与他人的互动中，共同解决问题，提高学习效果。

•实践应用：通过实际案例、项目等方式，让学生将所学知识和技能应用到实际问题中，提高实践能力。

4. 课程内容本课程将包括以下主要内容：•概述：介绍该领域的基本概念和理论。

•原理：深入讲解该领域的核心原理和基本理论。

•方法与技术：介绍并掌握该领域的主要方法和技术，包括实验设计、数据分析等。

•应用案例：通过实际案例分析，将所学的知识和技能应用到实际问题中，提高实践能力。

•项目实践：组织学生参与项目实践，锻炼学生的团队合作和问题解决能力。

5. 课程评估为了评估学生的学习情况和达成程度，本课程将采用多种评估方式，包括：•作业：每个知识点后设置相应的作业，用于检验学生对知识的理解和掌握程度。

•实验报告：学生需完成一定数量的实验，并撰写实验报告，用于检验学生的实践能力。

•项目评估：学生参与项目实践，并根据项目要求提交项目报告，用于评估学生的团队合作和问题解决能力。

课程整体设计方案课程整体设计方案是指针对某一门课程，总体规划和设计课程内容、教学方法、评估方式等方面的工作。

一个好的课程整体设计方案可以确保课程的质量和效果，并提供教师和学生共同参考的框架。

一、目标设置：在课程设计之初，需要明确课程的目标和学习成果。

通过分析学生的需求和目标，可以制定出合理的课程目标，以指导教学过程中的各项安排。

同时，还可以设立明确的学习成果，以便后续的评估和反馈。

二、内容选择：根据课程的目标和学习成果，选择合适的教材和教学资源。

在选择教材时，要考虑教材的内容是否丰富、与学生的背景知识是否匹配等因素。

同时，还可以利用多种教学资源，如课件、实验材料、参考书籍等，以提供多样化的学习体验。

三、教学方法：在教学方法的选择上，可以根据课程的性质和学生的学习特点来确定适当的方法。

例如，可以采用讲授、讨论、实验等不同的教学方法，以促进学生的主动学习和参与。

此外，还可以运用现代技术手段，如在线学习平台、多媒体教学等，来增强教学效果。

四、课堂组织：对于课堂组织，可以采用灵活多样的方式，以增加教学的趣味性和参与度。

例如，可以进行小组讨论、案例研究、项目实践等活动，以促进学生的合作与交流。

同时，还可以设置课堂互动环节，鼓励学生提问和回答问题，增加学生的参与感。

五、评估方式：为了了解学生的学习情况和达成程度，需要制定合适的评估方式。

可以通过考试、作业、项目报告等方式，对学生的知识掌握、实践能力和综合素质进行评估。

同时，还可以设置反馈机制，让学生及时了解自己的学习进展，并进行调整和改进。

六、反思和改进：在课程实施过程中，要随时关注学生的反馈和教学效果，并进行反思和改进。

可以通过问卷调查、小组讨论等方式，了解学生的意见和建议，并及时根据学生的需求进行调整。

同时，还可以与其他教师进行交流和分享，以提高自己的教学水平。

综上所述，一个成功的课程整体设计方案应该明确课程目标和学习成果，选择合适的教材和教学资源，采用多样化的教学方法，灵活组织课堂活动，制定合理的评估方式，并及时反思和改进。

幼儿园课程整体设计方案导言：幼儿园是孩子们最早接触教育的地方，课程的设计对于孩子的成长和发展起到至关重要的影响。

本文将从幼儿园课程整体设计的角度，分析并提出一套有针对性的方案。

一、课程目标设定：设置明确的课程目标是整体设计的基础。

幼儿园的教育要注重培养孩子的学习兴趣、社交能力、创新思维和动手能力等多方面的素养。

因此，课程目标需要包括这些方面的发展，既要关注孩子的认知能力，又要注重其情感、态度、价值观的培养。

二、学科课程设置：学科课程是幼儿园的核心内容，需要综合考虑知识性、趣味性和实用性。

例如，语言课程可以注重培养孩子的听说读写能力，数学课程可以通过游戏和实践活动培养孩子的逻辑思维和数学意识，科学课程可以通过探索和实验引发孩子的好奇心和科学兴趣。

三、综合素质课程设置：除了学科知识，孩子的综合素质培养也非常重要。

这包括体育、音乐、美术、社会实践等方面的内容。

幼儿园可以为孩子提供丰富多样的活动和体验，通过亲身参与培养他们的动手能力、艺术修养和社交能力。

四、情感教育：情感教育是幼儿园整体设计中的重要一环。

幼儿园应注重培养孩子的自信心、合作精神和良好的道德品质。

通过活动和互动，教师可以引导孩子学会感恩、尊重他人，并懂得与他人和平相处。

五、德育教育：德育教育是幼儿园重要的任务之一。

教师可以通过历史故事、道德小故事、角色扮演等形式，让孩子了解社会规则和道德观念，培养他们的正义感和责任心。

六、兴趣拓展课程：兴趣拓展课程可以根据孩子的个性特点和兴趣爱好来设计，例如舞蹈、音乐、科技创新等方面的课程。

通过鼓励孩子发掘和培养自己的兴趣，可以激发他们学习的热情和动力。

七、个性化发展：幼儿园应注重每个孩子的个性化发展，因材施教。

通过观察和评估孩子的发展水平和特点，教师可以制定有针对性的学习计划和活动，以满足孩子的个性化需求。

八、家校合作：家庭是孩子成长的第一课堂，家校合作可以更好地促进孩子的全面发展。

幼儿园可以定期与家长进行沟通和交流，共同关注孩子的学习情况和发展需求，并给予必要的支持和指导。

文秘专业《计算机应用基础》课程设计整体介绍各位专家：大家好！欢迎指导宣城市工业学校文秘专业《计算机应用基础》精品课程建设。

我是课程负责人胡新华。

下面我从以下七个方面对《计算机应用基础》课程设计作个整体介绍。

一、课程建设目标及步骤根据《计算机应用基础》课程教学大纲，结合文秘专业学生升学或就业需要，进一步丰富、筛选“计算机应用基础”课程的教学内容，建成一个作为公共管理和服务类专业基础课程。

1、对各类计算机应用基础教材进行甄别，筛选实用、有效、针对性强的教学内容；2、兼顾不同基础的学生群体，运用项目教学法、任务驱动法等设计教学内容，开展教学活动，不断地将先进的教育思想、教学模式和教育技术恰当地应用于本课程；3、建设成深受学生喜爱的精品课程，课堂上学生和教师能够自由交流，通过形式丰富的多媒体课件、网络学习资源，使学生能够较好地掌握计算机这一现代有力工具，为今后学习、工作奠定基础。

4、通过资源的整合和教师的答疑，真正做到自主学习和创造学习，通过各种方式和手段的利用，使学生深刻理解计算机文化，提升计算机文化素养，培养计算机应用兴趣。

基本步骤：1、筛选教学内容，编写实施性教学大纲。

2、根据实施性教学大纲，运用项目教学法、任务驱动法制定教学设计，并制作多媒体课件。

3、加强中青年学术骨干队伍的培养，使梯队的知识结构、年龄结构更趋合理，造就一支优秀的师资队伍。

4、建设《计算机应用基础》精品课程网络资源，包括实施性教学大纲、教学设计、多媒体课件、习题和解答、教学录像等。

二、课程建设的任务本课程对培养学生思维素质、创新能力、科学精神以及利用计算机技术获取、加工、表达与交流信息的能力，对学生今后从事公共管理与服务类工作具有十分重要的作用。

本课程的学习过程强调以学生为主体，知识为技能服务，增强学生计算机文化意识和信息素养，从而内化学生的信息道德规范。

三、课程设计的理念与思路本课程立足计算机应用基础，以服务文秘专业学生发展为目标，以工作过程系统化理念为指导，以教、学、做一体化为典型特征。

课程设计教学的整体情况一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握第三章“物质与能量”的核心概念，包括物质的组成、结构与性质，能量的转化与守恒定律。

知识目标要求学生能够描述常见物质的基本组成，解释分子与原子的区别，运用能量守恒定律分析实际问题。

技能目标培养学生的实验操作能力，通过实验探究物质性质和能量变化，提升科学探究技能。

情感态度价值观目标则是培养学生对科学的热爱，增强环保意识，懂得科学知识在生活中的重要性。

二、教学内容本章节的教学内容选取第三章“物质与能量”为主题，内容涵盖物质的组成、分子与原子、能量的守恒与转化三个部分。

具体包括：1. 物质的基本组成；2. 分子与原子的性质与区别；3. 能量守恒定律的内涵及应用；4. 常见能量转化的实例分析。

三、教学方法本节课将采用多种教学方法相结合的方式进行教学。

首先，通过讲授法为学生建立基础知识框架。

其次，通过讨论法让学生探讨能量转化的生活实例，培养学生的实际应用能力。

再者，运用案例分析法分析具体的科学发现史，激发学生的科学兴趣和探究精神。

最后，通过实验法，让学生亲手操作，观察物质性质和能量变化，加深对知识的理解和记忆。

四、教学资源教学资源包括教材《科学》第三册、参考书《物质与能量》、多媒体课件、实验器材等。

教材和参考书为学生提供了丰富的学习材料，多媒体课件辅助教学，生动形象，有助于提高学生的学习兴趣。

实验器材则支持学生亲手实践，培养观察能力和实验技能。

五、教学评估本课程的教学评估将采用多元化的评估方式，全面客观地评价学生的学习成果。

评估内容包括知识掌握、实验技能、探究能力和态度价值观。

具体评估方式如下：1. 平时表现：通过课堂参与、提问、小组讨论等环节，记录学生的表现，占总评的30%；2. 作业：布置与课程内容相关的作业，检查学生的理解与应用能力，占总评的20%；3. 实验报告：评估学生在实验过程中的观察、分析、总结能力，占总评的20%；4. 考试：定期进行章节考试，全面检测学生的知识掌握和应用能力，占总评的30%。

《三大构成》课程整体设计介绍各位领导、各位专家：大家好！我是《三大构成》精品课程负责人，现就《三大构成》课程整体设计情况向各位进行汇报，请提出宝贵意见和建议。

汇报的内容分为五部分：课程简介、课程特色、课程设计、教学条件和教学效果。

一、课程简介课程名称：三大构成适用专业：环境艺术设计、建筑设计、建筑装饰设计课程体系：环境艺术设计专业课程体系体现高职教育特点，系统的基础领域课程设置，为学生可持续性职业发展提供潜力；专业学习领域、综合实践领域课程设置，则为职业能力和动手能力的培养奠定基础。

专业学习领域课程基于工作过程设计教学内容，采用理实一体化方式进行教学。

培养目标：环境艺术设计专业的培养目标是培养室内外环境艺术设计及施工第一线的高技能人才，以装饰实施过程为主线，从业岗位涵盖室内设计与施工，室外环境设计、装饰工程概预算等核心技能与能力。

本课程的培养目标是：1、让学生掌握平面构成、色彩构成和立体构成的原理和构成方法，培养学生创造性思维能力、平面设计能力、色彩设计能力和空间立体形态的创造能力；2、使学生具备学习能力、动手能力、工作能力、团结协作能力以及健康的身心素质和良好的职业道德素养。

课程性质：《三大构成》是环境艺术设计专业必修的专业核心技术基础课，对于职业能力和职业素养的养成起着重要支撑作用。

课程作用：“三大构成”课程教学目标与专业培养目标相统一。

本课程旨在通过平面构成、色彩构成、立体构成由浅入深的学习过程，培养学生平面设计、色彩设计、空间及立体形态等单项或综合技能，形成“室内外环境设计”的专业核心能力，并促进学生方法能力、社会能力的养成，为学生从事相应的岗位工作奠定良好的基础。

前后续课程：《三大构成》课程与工程制图、绘画基础等前置课程关系密切，它们为本课程的学习打下了空间想象和设计表现基础，而本课程的学习，又对《室内设计》、《景观设计》等后续课程起到了必要的专业技术支撑作用。

二、课程特色：以市场需求为导向，与行业要求相适应。

课程整体设计(1)课程整体设计是指在制定课程的过程中，将整个课程的学习目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行系统性的设计，使得整个课程能够有机地、系统地、科学地、高效地实施。

1. 学习目标的设计在制定课程整体设计时，需要考虑到学生的实际需求和要求，明确学生将来要达到的目标。

学习目标应该既符合教育部门的课程指导思想，也符合学生的实际需求和背景。

同时，还需要对目标进行具体的分析和合理的设置，以便在后续的教学过程中能够更好地指导学生的学习，提高学生的成绩。

2. 教学内容的设计教学内容是课程整体设计的重要组成部分，需要根据学生的实际需求和背景，合理地安排教材内容和选取相应的教学资源。

教学内容应该具有针对性，能够促进学生的思考和创意能力，同时提高学生的学习兴趣和积极性。

3. 教学方法的设计教学方法是课程整体设计的重要环节，需要根据教学目标和教学内容，以及学生的学习特点和需要，选择相应的教学方法来促进学生的学习。

教学方法应该灵活、多样化，能够激发学生的活动性和合作性，以便更好地实现教学目标和提高学生的学习效果。

4. 教学评价的设计教学评价是课程整体设计的重要组成部分，需要根据教学目标和教学内容，以及学生的学习特点和需要，制定相应的教学评价方案。

教学评价应该注重评价的多维度性和多样性，能够促进学生的积极参与和创意能力的提高，同时准确、全面地评价学生的成绩和学习效果。

总之，课程整体设计需要根据学生的实际需求和背景，以教学目标为导向，合理地安排教学内容和教学方法，并制定相应的教学评价方案，从而使得整个课程能够有机地、系统地、科学地、高效地实施，同时能够有效地提高学生的学习成绩和学习能力。

整体课程设计
整体课程设计是指对一个课程的整体规划和设计，包括课程目标、内容、教学方法和评价等方面的设计。

1. 课程目标：
确定课程的教育目标和学习目标，明确希望学生在课程结束时能够掌握的知识、技能和态度。

2. 课程内容：
根据课程目标，确定课程的内容范围和重点。

要考虑到学生的背景知识和学习能力，确保内容的有序性和连贯性。

3. 教学方法：
根据课程目标和内容，选择适合的教学方法和策略，以促进学生的学习和发展。

可以包括讲授、案例分析、讨论、实验等不同形式的教学方法。

4. 教材和资源：
选择合适的教材和其他教学资源，为课程设计提供支持和辅助。

可以使用教科书、参考书、多媒体教材、网络资源等。

5. 评价方法：
确定适合课程目标和教学内容的评价方法，评价学生的学习成果和教学效果。

可以包括考试、作业、课堂表现、项目报告等不同形式的评价方式。

6. 课程计划：
根据课程的内容和学时要求，制定课程计划和教学进度表，明确每个教学环节的时间安排和教师的任务。

7. 教学环境：
设计适合课程教学的教学环境，包括教室设施、实验室、图书馆、网络等资源，并提供有效的管理和支持。

8. 跟踪和评估：
对课程的实施和效果进行跟踪和评估，及时调整和优化课程设计。

可以通过学生的反馈、教学观察、成绩统计等方法进行评估。

整体课程设计应该遵循教育教学理论和教育教学原则，根据学科特点和学生需求进行具体设计。

同时，要注重灵活性和创新性，根据教学实际情况进行适当调整和改进，确保课程的有效性和可持续发展。

大学语文整体课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解并掌握大学语文课程的基本知识点，如文学史、文学作品、修辞手法等；2. 熟悉不同文学流派及其代表作品，能够分析作品的艺术特色和时代背景；3. 了解中国传统文化，提高对古典文学作品的鉴赏能力。

技能目标：1. 提高学生的阅读理解能力，学会运用批判性思维分析作品；2. 培养学生的文学写作能力，能够独立完成各类文体写作；3. 提升学生的口头表达能力，善于在课堂上分享自己的观点和感悟。

情感态度价值观目标：1. 激发学生对文学的兴趣，培养热爱文学的情感；2. 增强学生的文化自信，树立正确的价值观；3. 培养学生的团队合作精神，学会尊重他人，理解和包容不同的观点。

课程性质分析：本课程为大学语文整体课程设计，旨在提高学生的文学素养，培养具备良好人文素养的大学生。

学生特点分析：大学阶段的学生具有较高的认知水平和自主学习能力，对文学作品有一定的兴趣，但个体差异较大。

教学要求：1. 结合课程性质和学生特点，注重启发式教学，引导学生主动探究；2. 注重理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力；3. 关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在课程中收获成长。

二、教学内容本课程教学内容分为四个模块，分别为：中国古代文学、中国现当代文学、外国文学和实用写作。

模块一：中国古代文学涵盖《诗经》、先秦散文、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等，以《大学语文》教材相关章节为依据，重点分析《离骚》、《史记》选篇、《唐诗三百首》选篇等。

模块二：中国现当代文学包括现代诗歌、散文、小说等，重点学习鲁迅、茅盾、巴金等作家的代表作品，结合教材章节，安排对《呐喊》、《边城》等作品的深入学习。

模块三：外国文学涉及古希腊罗马文学、欧美文学、亚非文学等，选取教材中经典作品，如《荷马史诗》、《哈姆雷特》、《巴黎圣母院》等，分析其文学特点及影响。

模块四：实用写作涵盖公文写作、新闻写作、评论写作等，根据教材内容，教授各类文体的写作技巧和方法。

课程整体设计一、课程性质一般话课是面向高职各专业开设的一门公共必修课。

本课程以现代汉语语音学和方言学为理论基础，以国家的语言文字政策法规为依据，以理论和实践相结合为原那么，教授现代汉民族一起语——一般话的大体知识，重在进行一般话语音训练和一般话口语表达能力的培育，以提高学生的综合语言能力。

通过本课程教学，宣传贯彻国家语言文字工作的方针政策，教育学生酷爱祖国语言；使学生把握一般话语音大体知识和一般话声、韵、调、音变的发音要领；具有较强的方音辨正能力和自我训练能力；能用标准或比较标准的一般话进行朗诵、说话、演讲及其它口语交际。

使学生最终能熟练而准确地运用一般话以适应以后工作、学习和生活的需要。

同时，咱们还依照一般话水平测试的需要进行有针对性的训练，使学生把握应试要领和应试技术，顺利地通过一般话水平测试并达到理想的品级标准。

学前教育专业的幼儿教师口语课在一般话语音训练的基础上，还要着重进行幼儿教师口语的训练，如教学口语训练、教育口语训练、幼儿教师交际口语训练和幼儿教师口语常见问题的纠正等，使学生熟练把握幼儿教师用语技术，提高综合语言素养，以适应以后教育教学工作的需要和久远进展的需要。

二、课程设计（一）一般话【课程名称】一般话【课程类别】公共基础课【教学对象】各专业本专科一年级学生。

【课时】32课时【学分】2学分【教学目标】通过一般话课的学习，使学生酷爱祖国的语言文字，贯彻执行国家语言文字工作的方针、政策，增强语言的标准意识；能够用标准或比较标准的一般话进行口语交际；把握科学的发声方式，语音饱满，吐字清楚；语气语调自然得体，响亮流畅；说话详略适当，思路清楚；表情自然，态势得体；明白得话语准确，有必然的应变能力。

【教学原那么】1.理论与实践相结合原那么；2.课内课外相结合原那么；3.传统教学方式与现代化教学手腕相结合原那么。

【考试方式】面试与笔试相结合。

大一第一学期期末考试笔试，第二学期开始能够报名参加一般话水平测试。