八年级生物下册5.1.2生物进化的证据教学设计(新版)济南版

济南版八年级下册生物教课设计：第五单元第一章第二节生物进化的凭证课题讲课时间教课目标及重难点板书设计第二节生物进化的凭证2021年3月8日主备人知识目标：1〕知道生物进化的主要凭证——化石；2〕认识生物进化的解剖学凭证。

3〕认识生物进化的分子生物学凭证。

能力目标：能够理论联系实质和剖析平时生活中所隐蔽的有关的生物知识，提高剖析问题和解决问题的能力。

感情目标：经过理解三个学科研究为生物进化所供给的详细凭证，进一步提高自己的察看能力和剖析问题、解决问题的能力。

第二节生物进化的凭证一．直接凭证化石二．解剖学凭证同源器官三．分子生物学凭证细胞色素C教课利用导教案和多媒体相联合的方式进行教课，在教课中运用小策略组合作、教师解说的方法打破要点、难点教后反省1/6济南版八年级下册生物教课设计：第五单元第一章第二节生物进化的凭证教与学过程设计2/6济南版八年级下册生物教课设计：第五单元第一章第二节生物进化的凭证一．预习检测1．生物进化的凭证有、、等。

2．化石是古代生物的、或，因为某种原由被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。

3．越是古老的地层发掘的生物化石构造越，越是后期地层发掘的生物化石构造越。

4．各种生物化石在地层中依据必定的次序出现的事实证明，现代的各种各种的生物是经过漫长的年月逐渐。

5．同源器官是指和很不同样，但在拥有同样或相像性，而且从器官的构造和发育能够看出，它们的同样。

6．拥有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差别是因为，适应不一样的，履行不一样的渐渐形成的。

7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相像性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。

8．生物进化是一个，人们没法直接用的方法再现生物进化的全过程，因此研究生物进化应追求，应用、、的思想方式。

二．情形导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作研究一、化石凭证【自主学习】看课本第一局部内容，达成以下各题：1.研究生物进化的最直接凭证是，它是保留在地层中的古代生物的。

5.1.2 生物进化的证据3、鸟的翼、蝙蝠的翼手、鲸的鳍、马的前肢和人的上肢，从外形和功能上很不相同，但是内部结构却根本上是一致的，叫做〔〕A.同源器官B.同功器官4、研究发现，亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性越〔〕A.多B. 少5.对生物进化问题的研究，最重要的研究方法是〔〕A.观察法B.比较法6、化石其拉丁文原意是指“从地底挖出来的东西〞。

以下列图表示在某地三个岩层A、B、C 中，均发现了许多生物化石，分析答复：(1) 化石是地层里的遗体、遗物或生活痕迹的总称。

(2) 比较低等简单的生物化石最可能存在于________岩层中，比较高等复杂的生物化石最可能存在于________岩层中。

教学反思：达标检测必做题：〔每空1分，共10分〕1、以下哪项不属于生物进化的证据〔〕A、化石证据B、分子生物学证据C、解剖学证据D、体型较大证据2.生物进化的证据很多，其中最直接、最重要的证据是〔〕A.胚胎学上的证据B.分类学上的证据C.地质年代中的化石证据D.遗传学上的证据3.生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因〔〕A.化石是保存在地层中的生物遗体或生活痕迹B.地壳岩石形成有一定的顺序C.化石是生物的祖先D.各类生物化石在地层中出现有一定的顺序4.化石记录显示，在越晚形成的地层形成化石的生物〔〕A.越简单、低等，水生的越多B.越复杂、高等，水生的越多C.越复杂、高等，陆生的越多D.越简单、低等，陆生的越多5.以下对地层中化石出现顺序的表达，哪一项为哪一项不正确的〔〕A.较古老的地层中，成为化石的生物较低等，较简单B.较晚近的地层中，有较简单，较低等的生物化石C.较晚近的地层中，有较复杂，较高等的生物化石D.较晚近的地层中，没有较简单，较低等的生物化石6.在某地的考古挖掘过程中，越往下挖，出土的生物化石越有可能是〔〕。

A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多7.鱼、蝾螈、龟、鸡、猪、牛、兔这七种脊椎动物和人的早期胚胎都有鳃裂和尾，这说明〔〕。

八年级生物下册 5.1.2 生物进化的证据导学案(新版)济南版【学习目标】1、知识与技能：（1）知道生物进化的主要证据化石（2）了解生物进化的解剖学证据（3）了解生物进化的分子生物学证据2、过程与方法：根据课本图片和表格分析得出结论，培养学生多角度思考问题的能力、观察能力；通过小组的合作学习，培养学生与他人合作、交流与沟通的能力3、情感、态度与价值观：认同生物的进化是一个积极的过程，所有的生物都在不断进化中【重点难点】重点：生物进化的各种证据难点：生物进化的化石证据和解剖学证据【学法指导】讲授法、讨论法、观察法、自主学习法导学过程方法导引【自主学习，基础过关】学生展示搜集的资料，开拓视野，激发兴趣。

自主检测1、生物进化的证据有、、等。

2、化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。

3、越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。

4、各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。

5、同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。

具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。

我的疑惑：【合作探究，释疑解惑】探究问题一化石证据分析P8，回答：（1）各个时期的马在形态结构和生活环境方面有怎样的差异？这些差异与马的进化有什么关系？（2）马的系列化石说明了什么问题？探究问题二解剖学证据观察思考P10，回答：（1）鲸的鳍、鸟的翼、蝙蝠的翼手、狗的前肢和人的上肢在结构上有哪些相似之处？在功能上有哪些不同？（2）通过比较，你能得出什么结论？探究问题三分子生物学证据分析讨论P11，回答：（1）在图5、1-9所列的生物中，你认为哪种生物和人的亲缘关系最近？哪种最远？（2）通过比较图中不同生物细胞色素c的氨基酸序列差异，你发现了什么规律？【检测反馈，学以致用】1、关于化石的说法，不正确的是（）A、化石主要是由生物遗体的坚硬部分形成的B、生物的遗物或生活痕迹也可能形成化石C、化石是经过若干万年的复杂变化形成的D、有鱼类化石的地层一定都比两栖类化石的地层更加古老2、生物进化最直接的证据是（）。

生物进化的证据课题第二节生物进化的证据授课时间主备人教学目标及重难点知识目标：（1）知道生物进化的主要证据——化石；（2）了解生物进化的解剖学证据。

（3）了解生物进化的分子生物学证据。

能力目标：能够理论联系实际和分析日常生活中所隐藏的相关的生物知识，提高分析问题和解决问题的能力。

情感目标：通过理解三个学科研究为生物进化所提供的具体证据，进一步提高自己的观察能力和分析问题、解决问题的能力。

板书设计第二节生物进化的证据一．直接证据化石二．解剖学证据同源器官三．分子生物学证据细胞色素C教学策略利用导学案和多媒体相结合的方式进行教学，在教学中运用小组合作、教师讲解的方法突破重点、难点教后反思教与学过程设计一．预习检测1．生物进化的证据有、、等。

2．化石是古代生物的、或，由于某种原因被埋在地层中，经过的复杂变化形成的，是研究生物进化的。

3．越是古老的地层发掘的生物化石结构越，越是晚期地层发掘的生物化石结构越。

4．各类生物化石在地层中按照一定的顺序出现的事实证明，现代的各种各样的生物是经过漫长的年代逐渐。

5．同源器官是指和很不相同，但在具有相同或相似性，并且从器官的结构和发育可以看出，它们的相同。

6．具有同源器官的生物都是进化而来，同源器官外形的差异是由于，适应不同的，执行不同的逐渐形成的。

7．亲缘关系越近的生物，其蛋白质分子的相似性；亲缘关系越远的生物，其蛋白质分子的差别。

8．生物进化是一个，人们无法直接用的方法再现生物进化的全过程，因而研究生物进化应寻求，应用、、的思维方式。

二．情景导入明确目标学生齐读学习目标三、自主学习合作探究一、化石证据【自主学习】看课本第一部分内容，完成下列各题：1.研究生物进化的最直接证据是，它是保存在地层中的古代生物的。

2. 是已知最早的马化石，通过研究不同地层中的马化石发现，现代马是由经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。

3.越古老地层中化石结构越，越新近形成的地层中化石越，它们在地层中按照一定顺序出现的事实证明。

济南版八年级生物下册《生物进化的证据》教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标•了解生物进化的概念、进化的证据和进化的机制。

•掌握进化的证据包括化石、比较解剖、胚胎发育、分子生物学等方面的内容。

•能够理解和运用进化论的基本原理，并且理解它对于生物学和人类文明的重要意义。

2. 教学内容本节课的教学内容包括：•生物进化的概念•进化的证据•进化的机制3. 教学方法•课堂讲授：对生物进化及其证据、机制进行详细的讲解和解释。

•案例分析：通过具体实例，解释生物进化及其意义。

•组织讨论：鼓励学生积极参与课堂讨论，深化对生物进化的理解。

4. 教学过程(1) 导入环节：《指环王：两个塔》片段•播放《指环王：两个塔》片段，介绍历史背景和文化环境。

•导入生物进化的概念。

(2) 正文环节1. 生物进化的概念•讲解生物进化的概念，引导学生了解进化论的基本原理。

•通过举例说明生物进化的过程，如进化的速度、方向等。

2. 进化的证据•介绍进化问题的历史和研究方法。

•解释进化的证据，包括化石、比较解剖、胚胎发育、分子生物学等方面的内容。

•通过案例学习具体化进化的证据。

3. 进化的机制•讲解自然选择、基因漂变等进化的机制。

•通过图表和实例深化学生的理解和记忆。

(3) 总结环节•综合讲解生物进化的概念、证据、机制，并强调其重要性和意义。

•鼓励学生提出问题和想法，加深对生物进化的理解。

5. 诊断评价•教师通过讲解和问题提问进行诊断评价。

•提供评价标准，对于学生的表现进行评价。

二、教学反思本次教学主要围绕生物进化的概念、证据和机制展开，通过讲解、案例分析等方式提高学生对生物进化的理解和应用能力。

教学过程中，针对生物进化的证据进行详细讲解，并且通过案例学习的形式强化学生对进化的理解。

在导入环节用《指环王：两个塔》的片段提高学生的兴趣，为本课程的开展营造了良好的氛围。

同时，在教学过程中设有课堂讨论的环节，鼓励学生提出问题和想法，这样可以激发学生的主动性，更好地加深对生物进化的理解。

生命进化的证据课题生命进化的证据课型新课执笔人审核人级部审核学习时间教师寄语努力就能成功；怀有希望者，便拥有一切学习目标：1、举例说出研究生物进化的方法，认识生物学研究的常用方法——比较法。

学习目标2、概述生物进化的主要历程，形成生物进化的观点。

学生自主活动材料）概念：保存在中的古代生物的、或。

）形成：由于某种原因被埋藏在中，经过年的复杂变化形成的。

）意义：研究生物进化的。

）分析马化石的结论：现代马是由逐渐而来的。

）分布规律：越 ____地层中发掘的生物化石结构越，越地层中发掘的生物化石结越。

说明的观点：各类生物化石在地层中按照）同源器官：在和上差异很大，但在上具有相同性或相似性，和可以看出，他们都有相同的。

（2）实例：鲸的、鸟的、蝙蝠的、狗的和人的属于同源器官（3）意义：①反映出生物之间的关系。

① 是生命活动的主要体现着，氨基酸是 的基本组成单位。

②亲缘关系越近的生物，其蛋白质或核酸分子的 ，亲缘关系越远的生物，其蛋白质或核酸子的 。

课堂知识检测：1、1867年在北美发现了已知最早的马的化石，这种古老的马被称为（ ）A 现代马B 始祖马C 千里马D 始祖鸟2、下图表示的是某地三个岩层A 、B 、C 中，均发现了许多生物化石。

分析回答：比较低等简单的生物化石最可能存在于 岩层中。

比较高等复杂的生物化石最可能存在于 岩层中。

3、通过对人的上肢、蝙蝠的翼手、鸟的翅膀、狗的前肢的解剖学比较，它们的内部结构很相似，这说明（ A 它们的结构相似，起源形同，功能也相同 B 它们的功能不同，没有共同的原始祖先C 它们是有共同的原始祖先进化来的D 它们有相同的基因组成4.下列关于化石的叙述，错误的是（ ）A.早期形成的地层中，成为化石的生物都很低等B.晚期形成的地层中,成为化石的生物多数低等,少数高等C.化石可看作是记录生物进化历程的无字书D.化石在地层中的出现具有一定的顺序性5.始祖鸟化石证明下列哪两类生物之间有较近的亲缘关系（ ）A 、鱼类和两栖类B 、两栖类和爬行类C 、爬行类和鸟类D 、鸟类和哺乳类6.（2012临沂）化石记录显示, 在越古老的地层里成为化石的生物是A. 越简单、 越低等, 水生的越多B. 越复杂、 越高等, 水生的越多C. 越简单、 越低等, 陆生的越多D. 越复杂、 越高等, 陆生的越多7.（2011东营）如右图演化树显示了目前科学家对小熊猫、大熊猫、熊和浣熊之间亲缘关系的认识，你认为和大熊猫亲缘关系最近的动物是（ ）A.小熊猫B.熊C.浣熊D.大熊猫8.（2011泰安市）科学家通过对化石的研究发现，鱼类的化石在比较古老的地层中出现，而两栖类、爬行类和乳类动物的化石则依次在越来越晚近的地层中出现，以下结论错误的是（）A ．鱼类比其它三类动物低等B ．鱼类比其它三类动物结构简单C ．动物进化的趋势是从水生到陆生D ．动物进化的趋势是从小型个体到大型个体A B C9.下列化石中，哪一种是爬行类进化成鸟类的典型证据（ ）A 鱼类化石B 恐龙化石C 始祖鸟化石D 蕨类化石10.如图代表未被破坏的沉积岩石层，图中表明的一层含有物种甲（晚）的化石，另一层含有物种乙（早）的化石根据示意图，可得出的结论是（ ）A 物种甲可能比物种乙结构复杂B 物种甲一定比物种乙数量多C 物种乙是物种甲进化来的D 物种乙的体积比物种甲小11、思想家老子说“天下万物生于有，有生于无”。

教材简析：本节内容主要介绍生物进化的证据，即要通过事实来说明生物确实是进化而来的，而非神创造的这一观点。

基于八年级学生的知识基础和本节课要完成的目标———形成生物进化观点，教材将生物进化的最科学、最可靠、最直接的证据———化石放在第一个问题来处理，安排合理、恰到好处，这是本节课的一个重点，也是难点。

只要学生能理解了化石的形成原因及其与地层之间的关系，则化石能证明“生物是进化来的”这个观点也就在学生头脑中建立起来了，从而也就证明化石是生物进化最直接的证据。

化石这段内容的学习可借助教材的插图，应用多媒体课件放映出来；也可用化石实物来导课，引起学生的兴趣，达成学习目标。

教材中又用了两个实例———不同生物间的“同源器官”、不同生物间构成细胞色素C的氨基酸组成的差异大小比较，分别从解剖学、分子生物学两方面来分析了生物是进化来的。

这两方面证据进一步巩固了学生已建立起来的观点———“生物是进化来的”。

教学目标：3．情感、态度与价值观目标认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

教学方法及学法指导：教师结合阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生阅读、理解、归纳教材，从而调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力。

课前准备：教师自制投影图片、化石标本；学生搜集相关的资料教学过程：附课堂达标检测题：A类：1.生物进化最直接的证据是( )。

A.分子生物学B.比较解剖学C.细胞学D.化石2.在某地的考古挖掘过程中,越往下挖,出土的生物化石越有可能是( )。

A.越来越高等B.生物化石的结构越来越简单C.生物化石的结构越来越复杂D.陆生生物的化石增多3.形成同源器官形态和功能差异的原因是（）。

A、环境不同B、进化水平不同C、祖先各异D、变异方向不同B类：1.已知物种A的化石比物种B的化石在地层中出现晚得多，由此可知( )。

5.1.2生物进化的证据教学设计【教学目标】1.知识与技能（1）知道化石是生物进化的主要证据。

（2）了解生物进化的解剖学证据。

（3）了解生物进化的分子生物学证据。

2.过程与方法通过观察和资料分析，提高学生分析比较信息的能力，学会使用比较的方法。

3.情感态度和价值观（1）通过对化石资料的搜集，培养学生学习生物的兴趣，树立热爱科学的态度。

（2）通过对比生命起认识的不同观点，认同唯物主义生命观。

【教学重点】生物进化的证据。

【教学难点】运用对比的方法对生物的进化进行研究。

在教学时，教师引导学生对照课本的插图，对较早的动植物化石与较晚的动植物化石进行对比，从而形成生物的进化观点。

【教学方法】自主学习、合作探究【课前准备】教师：多媒体课件学生：搜集有生物进化的资料图片【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入想一想现在地球上的各种生物是怎样来的？特创论进化论二、生物进化的证据（一）化石证据（过渡）没有人能够亲历生物进化的几十亿年的历史，地球的演变过程也没有文字记载，但科学家却找到了生物留下的印记——化石。

化石：保存在地层中的古代生物的遗体、遗迹或遗物——化石。

化石是研究生物进化的最直接证据。

2.质疑：为什么化石能够说明生物进化的历史？三类马的生境、体形、运动形式的对比想一想：从以上对比中，可证明？证明：现代马是由躯体较小的始祖马，经过漫长的地质年代逐渐进化而来的通过地质年代表，你可发现各类生物的化石在地层里的出现是否有一定规律，这规律又是怎么样的呢？在越早形成的地层中，成为化石的生物越简单，越低等；在越晚形成的地层里，成为生物的化石越复杂越高等。

从以上规律中，你可得出什么结论？1、证实了现代的各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的。

2、生物进化的顺序：由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生。

3 .走进科学家：（二）解剖学证据（过渡）除了化石能作为生物进化的直接证据外，生物进化的证据还很多，比较不同生物个体的解剖结构，也是研究生物进化的常用方法。

第二节生物进化的证据
【教学目标】
1.通过阅读文本、观看课件、观察化石图片，能推测每种化石生物可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。

2.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够列举解剖学证据和分子生物学证据提供材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

3.通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够对生物进化证据有更深的理解，认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

【教学重点】
生物进化的主要证据——化石
【教学难点】
生物进化的分子生物学证据
【教学内容】
原始生命的诞生，
答下列问题：
【板书设计】
第二节生物进化的证据
化石证据（最直接的）
生物进化的证据解剖学证据（同源器官）
分子生物学证据（细胞色素C）。

15.1.2 生物进化的证据学习目标：1、举例说明化石记载着生物进化的历史，说出各种生物出现的先后顺序；观察化石的图片，推测各种化石可能的生活环境，并且对生物进化趋势进行推测。

2、列举解剖学证据和分子生物学证据提供的材料，得出不同生物之间有一定的亲缘关系的结论。

3、认同在生命演化过程中生物与环境之间的相互作用，形成生物进化的观点。

重点：形成生物进化的观点。

难点: 形成生物进化的观点。

重难点突破： 1、利用多媒体课件；2、采用实物演示。

教具准备： 课件；彩粉笔。

教学过程：导入：地球上众多的生物是怎样进化来的呢？我们来学习生物进化的证据。

【自主学习】根据导学案要求读教材P7-P9，包括课本上的图、实验活动，用 红笔勾画出关键词语。

一、 化石证据1、 概念：保存在地层中的古代生物的________、________或______。

2、 意义：研究生物进化的最_________证据。

3、 分析讨论：（1）1867年在北美发现的 化石，是已知最早的马化石。

（2）观察不同年代的马化石，比较它们的生活环境、体型大小和足的变化。

4、 分布规律：越是古老地层中发掘的生物化石结构越_______地位越_______，越是晚期地层中发掘的生物化石结构越_________地位越_________。

【当堂达标】1、生物进化的直接证据是（ ）A 、化石证据B 、解刨学证据C 、分子生物学证据D 、胚胎发育上的证据 2、始祖鸟化石证明，鸟类起源于（ ）A 、古代鱼类B 、古代两栖类C 、古代爬行类D 、古代哺乳类 3、在年代越久远的地层中，形成化石的生物 （ ） A 、越简单、越底等 B 、越简单越高等C 、越复杂、越低等D 、越复杂、越高等4、生物化石之所以能证明生物的进化，其根本原因是（ ） A 、化石是保存在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。

B 、化石是生物的祖先。

C 、各类生物化石在地层中的出现有一定的顺序。