浙江省小学语文教材六年级课件PPT《匆匆》分解

作者思想感情：回顾——惋惜
照样子，试着写一写。也可模仿本段话中其 他句子的写法。
于是——(
)的时候，日子(
(
)时候，日子(
)；(
日子便(
)。……
)； )时候，
作者回顾自己逝去了的八千多个日子：从白天到 夜晚，一日之间，“我”尽管在琐琐碎碎、平平庸 庸、毫无意义的活动之中，而太阳却毫不留情离我 而去。八千多个日子就是这样过去的。
我们的日子为什么一去不复返呢？ 我的日子逝去了多少呢？
八千多个日子是怎样逝去的呢？ 面对匆匆的时光，怎样才能不虚度光阴呢？
文章体裁: 散文
散文以抒发作者的内心感情和思 想体验为创作目的。
自学课文，思考下列问题
• 正确、流利朗读课文，思考：课文主要写了什么内容？表 达了作者怎样的感情？
• 作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？找出相关的句子 读一读。
• 你最喜欢课文中的哪些句子，划出来，读读想想：你为什 么这喜欢？
• 课文在表达上有什么特点？你觉得这样写有什么好处？
挪移 蒸融 游丝 头涔涔 泪潸潸 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸
燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青 的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的， 你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？—— 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他 们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？
用形象化的对 比有什么作用？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些 什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了；在八千多日的匆匆 里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风 吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？我 何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间 也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一 遭啊？
在这一段里，作者用拟人手法写太阳：“他有脚，轻 轻悄悄地挪移”；他从盆边，从碗里，从眼前，从手边过去 了；他从我躺着的身上，休息的脚边跨过和飞去；我叹息时， 又从叹息里闪过。他逝去得飞快，无影无踪。这样生动具体 的描写，让我们见到了时光的形象，他再不是看不见摸不着 的空灵之物，而是有形有迹，可见可寻。
人教版六年级语文下册
朱自清
朱自清简介
• 朱自清（1898—1948），原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦； 原籍浙江绍兴，生于江苏东海；现代著名散文家、诗人、学者、民主 战士；其散文朴素缜密，清隽沉郁、语言洗炼，文笔清丽，极富有真 情实感，朱自清以独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽 的色彩，为建立中国现代散文全新的审美特征创造了具有中国民族特 色的散文体制和风格；主要作品有《雪朝》、《踪迹》、《背影》、 《春》、《欧游杂记》、《你我》、《精读指导举隅》、《略读指导 举隅》、《国文教学》、《诗言志辨》、《新诗杂话》、《标准与尺 度》、《论雅俗共赏》。
八千多日子 针尖上一滴水
时间的流
大海
比喻
对
比
表现了日子“溜去”的特点是：不知不觉，无影无声。 显示出个人在宇宙面前多么渺小，人生多么短暂。
时间是抽象的，但作者却把它写得形象可感。 读一读，体会一下：作者是怎样在这一段话中表现 “时日匆匆”这一意境的。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆 匆呢？早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。 太阳他有脚哇，轻轻悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋转。 于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日 子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察 他去得匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去。 天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我 脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。 我掩着面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过 了。
燕子可再来 杨柳可再青 花儿可再开
对比
逝去的日子 不再回
引出对时光和人生的思考。
我不知道他们给了我多少日子，但我的手确乎 是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子已经从 我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日 子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不 禁头涔涔而泪潸潸了。
“我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 想一想：作者会想到什么呢？