温度和气温的教学设计

《温度与气温》作业设计方案一、设计背景温度和气温是物理学和气象学中非常重要的观点，对于我们平时生活和工作中的衣食住行都有着重要的影响。

因此，通过本次作业设计，旨在帮助学生深入了解温度和气温的观点、测量方法以及其在生活中的应用。

二、设计目标1. 了解温度和气温的观点及其区别；2. 掌握温度和气温的测量方法；3. 能够分析温度和气温对生活的影响；4. 提高学生的实验设计和数据处理能力。

三、设计内容1. 温度和气温的观点及区别- 通过教室讲解和资料查阅，让学生了解温度和气温的定义及其区别；- 设计问题让学生进行思考和讨论，加深对观点的理解。

2. 温度和气温的测量方法- 给出不同测温工具的原理和应用方法，如温度计、红外线温度计等；- 安排实验让学生亲自操作测温工具，进修温度的测量方法。

3. 温度和气温的影响- 通过案例分析和实验设计，让学生了解温度和气温对生活的影响，如气温对植物发展的影响、温度对人体健康的影响等；- 要求学生结合实际情况，分析并总结温度和气温的影响因素。

4. 实验设计与数据处理- 学生根据所学知识，设计一个与温度和气温相关的实验，并记录实验过程和数据；- 学生利用所得数据进行分析和总结，撰写实验报告并进行展示。

四、设计方法1. 知识讲解：教师通过教室讲解、多媒体展示等方式，介绍温度和气温的观点、测量方法和影响因素；2. 实验操作：组织学生进行温度和气温的测量实验，培养他们的实践能力；3. 讨论交流：组织学生进行讨论和小组交流，加深对知识的理解；4. 实验报告：要求学生按要求完成实验报告，培养他们的数据处理和表达能力。

五、评判方式1. 实验表现：包括实验操作的规范性、数据记录的准确性等；2. 实验报告：包括实验设计的合理性、数据分析的深度等；3. 进修表现：包括教室参与度、讨论表现等。

六、设计时间安排本次作业设计计划为一个学周，具体安排如下：- 第一天：知识讲解，介绍温度和气温的观点；- 第二天：实验操作，学生进行温度和气温的测量实验；- 第三天：讨论交流，学生分组讨论实验结果；- 第四天：实验报告，学生完成实验报告的撰写；- 第五天：实验报告展示，学生进行实验报告的展示和评判。

《温度与气温》作业设计方案一、教学背景分析《温度与气温》是小学自然科学课程中的重要内容之一，涉及到孩子们平时生活中常见的气象现象。

通过进修本课程，学生可以了解温度与气温的观点、测量方法及其影响因素，培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对自然界的认识和理解。

二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解温度与气温的观点，掌握温度计的应用方法，了解气温的变化规律及其影响因素。

2. 能力目标：培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对气象现象的认识和理解。

3. 情感目标：激发学生的进修兴趣，培养他们对自然科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神和合作认识。

三、教学内容1. 温度与气温的观点2. 温度计的应用方法3. 气温的变化规律4. 气温的影响因素四、教学方法1. 情景教学法：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。

2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作温度计，测量不同时间、不同地点的气温，体会气温的变化规律。

3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，探讨气温的影响因素，培养学生的合作认识和分析能力。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。

2. 温度计的应用方法：向学生介绍温度计的结构和应用方法，让学生亲自操作温度计，测量室内外的气温。

3. 实验探究：设计实验，让学生测量不同时间、不同地点的气温，记录数据并进行分析。

4. 讨论总结：组织学生进行小组讨论，探讨气温的变化规律及其影响因素，并向学生提出问题，引导他们思考和总结。

六、教学评估1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论的积极性、实验操作的准确性等。

2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估其对温度与气温的理解和掌握水平。

3. 小测验：设计简单的小测验，检验学生对本课程知识的掌握情况。

七、教学资源1. 图书资料：提供相关的图书资料，供学生参考进修。

第三章第二节气温和气温的分布（课时1）教学设计一、教学目标知识与技能l．从学生的实际生活和体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。

2．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，学会计算气温日较差和年较差，并能读出气温的变化规律。

过程与方法：培养学生读图、用图及简单的绘图能力。

情感态度价值观：通过学习，充分认识到气温与人类生活﹑生产的关系，学会关注生活，感受“学习对生活有用的地理”这一基本理念。

二、教学重点与难点：教学重点：学会阅读气温变化曲线图。

教学难点：理解气温的变化规律。

三、课时安排：1课时四、教学准备：给每个小组布置一项任务，收听天气预报，并搜索气温对我们生活影响的案例。

五、教学过程（一）引入新课：1、请同学用最简短的词语描述今天的天气状况。

2、让学生猜一猜现在的气温，并让一位学生来读一下温度计。

3、今天与昨天的气温相比明显下降了，大家在生活上有什么改变呢？从而引入这节课的学习主题：气温的高低和变化直接影响到我们的生活，今天我们就来了解一下气温的有关知识。

（二）教学新课：1、气温与生活（1）活动设计一：小组交流气温对你准备好的天气对生活的影响。

（提示：可以分别从衣、食、住、行、体育运动、农作物等方面进行讨论）（2）活动设计二:日平均气温、月平均气温、年平均气温的计算A、让学生读图，4个时间段的气温和计算日平均气温（小组合作完成，很容易就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。

）B、让学生讨论：月平均气温和年平均气温的计算方法。

(3)过渡：刚才这些气温数值说明气温有什么特点？气温是不断变化的。

（气温在一天、一年中是变化的。

从而过渡到第二个问题的学习）。

2、气温的变化(1)提出问题：⑴根据大家的的经验，你觉得一天当中气温最高出现在什么时候？最低呢？⑵一年当中大陆出现的最高温和最低温出现在那个月份？海洋一样吗？(2)验证答案：同学们请看学案探究学习的第1题。

学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1）一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24℃，气温日较差约为7℃。

第二节中国的气温和温度带、教材分析：1、本节内容在教材中的地位与作用。

《中国的气温和温度带》是湘教版地理八年级上册教材第二章《中国的自然环境》第二节中的内容。

《中国的气温和温度带》这一部分内容教材分为两部分，第一部分分析中国的气温冬、夏季南北差异及成因；第二部分中国温度带的划分是本课的重点。

2、教学内容的拓展及依据。

中国的气温冬、夏季气温最高和最低在什么地方，分析原因，依托原有知识进行解答。

中国的温度带与地球五带的区别，并且说出各自的作物熟制和农作物。

3、教学重点及难点。

气温分布规律及其成因和温度带的划分是本节的重点。

我国冬季南北气温差异大的原因是难点。

二、目标分析：课程标准中对《中国的气温和温度带》学习的基本要求是如下阐述的：a、能运用气候资料，包括地图（如气温、降水量分布图）气候统计资料等，归纳出中国气候的主要特征（气温和降水特征）；b、能简单分析影响气温的主要因素。

根据这一要求，结合教材内容、学生特点，我确定了以下三个教学目标：1、知识与技能目标：了解我国冬、夏季气温分布特点，培养学生判读、分析等值线分布图的技能。

了解我国温度带的划分依据及划分地区。

2、过程与方法目标：在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。

3、情感、态度、价值观目标：通过学习能让学生感受祖国的伟岸增强学生对祖国的热爱之情。

激发学生的爱国主义情感和开发祖国的雄心壮志。

三、教学手段：本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。

四、教法学法：本课时将“探究式学习”引入课堂，以“问题解决式”学习为主要教学方式，灵活运用演示、讲述、暗示、讨论、引导学生发现等教法，循序渐进地进行教学。

经过一年多的地理学习，八年级学生积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法与深度。

教科版四年级科学《温度与气温》教学设计作为一名优秀的教育工作者，总归要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。

写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的教科版四年级科学《温度与气温》教学设计，希望能够帮助到大家。

一．教学目标：科学概念：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

过程与方法：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

情感、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。

二．教学重难点：教学重点：选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。

教学难点：正确测量，能坚持记录。

三．教学准备：每个小组一支温度计。

四．教学过程（一）谈话导入师：同学们，请你们说说看，今天的天气怎么样？（学生回答）出示天气预报：师：请一位同学来给我们播报一下这段天气。

（学生进行播报）师：那么这个温度是怎么测出来的？（预设：用温度计）师：今天王老师带来了两支温度计，仔细观察，你发现了什么不一样的地方吗？（预设：两排示数，液泡上有保护罩，量程不一样）师：其实啊，除了你们说的这几点呢，他们的作用也不一样，这一支用来测量水啊、油啊等等的物体的温度的（板书：温度），另外一支呢，是专门用来测量空气的温度的，叫做气温计，空气的温度我们可以简单的称作“气温”，（板书：气温）。

这就是我们今天要学习的温度与气温。

（二）选择测量地点师：从刚才同学播报的天气中，我们知道湖州今天的最高气温是27℃，最低气温是18℃，看来一天中气温会有高低的变化的，就今天而言，哪些因素影响了气温？（如果还不够，老师可以补充，可以用“那你觉得……会不会影响气温？”的方式）师：这些因素都会影响气温吗？我们一起来验证一下！你会选择哪些地方来验证阳光对气温的影响呢？（或者追问：哪些地方受阳光的影响比较大？哪些地方受人的影响比较大，哪些地方受阳光和人的影响都不是很大呢？）（预设：操场受太阳的影响大，教室里面的人多，教室受人的影响大吗？）师：那么我们就选择教室、树荫、操场这几个地点来进行测量。

测量气温教案一、教学目标1. 了解什么是气温以及气温的测量方法。

2. 掌握使用温度计来测量气温的方法。

3. 培养学生观察和记录气温变化的能力。

二、教学内容1. 了解气温的概念和意义。

2. 学习使用温度计进行气温测量。

3. 学习如何观察和记录气温变化。

三、教学准备1. 温度计。

2. 温度计示范工具。

3. 气温观测表格。

四、教学步骤步骤一：引入1. 教师将一个温度计展示给学生，引导学生了解温度计的基本结构和功能。

2. 引导学生思考：你们知道什么是气温吗？气温有什么作用？步骤二：讲解1. 对气温的定义进行讲解。

2. 介绍使用温度计测量气温的方法。

a. 温度计的使用：向学生展示如何使用温度计，如何读取温度计上的刻度。

b. 温度计的摆放位置：学生应了解将温度计放在正确的位置上以获得准确的气温测量结果。

c. 温度计的单位：学生需要了解温度计上的刻度单位是摄氏度(C)。

d. 温度计的读数：学生应清楚如何读取温度计上的升高和降低刻度。

步骤三：操作演示1. 给学生分发温度计示范工具和气温观测表格。

2. 教师演示如何使用温度计测量当前的室内气温。

学生跟随操作并在观测表格上记录测量结果。

3. 学生自行使用温度计测量教室内不同位置的气温，并记录在观测表格上。

步骤四：讨论和总结1. 鼓励学生分享自己的观测结果和经验，并针对观测到的现象进行讨论。

2. 学生之间进行小组讨论，总结温度计的使用方法以及观测气温的注意事项。

3. 教师进行整体总结，强调温度计的正确使用和观测气温的重要性。

五、拓展活动1. 鼓励学生在家中或校园内寻找更多的测量气温的实践机会，记录不同时间和地点的气温变化。

2. 学生可以制作气温记录日志，将观测结果记录下来，并尝试通过图表或曲线展示气温的变化趋势。

六、课堂小结本节课我们学习了气温的概念，了解了使用温度计来测量气温的方法，并培养了学生观察和记录气温变化的能力。

七、教学反思1. 教师在引入环节引导学生思考气温的作用，能够提高学生对于气温重要性的认识。

中国的气候——气温与温度带一、教案背景《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。

二、教学课题气温与温度带三、教材分析本课是湘教版八年级上册《中国的气候》这节课内容较多，在设计教学时，我把气温与温度带作为了一课时来进行教学。

主要学习气温的分布特点及温度带的划分。

五、教学方法激励鼓动法、自主学习法、合作探究法、活学创新法、省学检测法。

六、学习目标1、知识目标：掌握我国气温分布的特点以及我国温度带的划分与依据2、能力目标：掌握判读、分析等值线分布图的技能，学会分析气温分布的形成原因3、情感目标：初步形成对我国地理环境的差异性的认识，树立因地制宜，合理利用的观念教学重点1、我国气温的分布特点及其形成的原因2、我国温度带的划分及依据教学过程导入：（略）活动一：【自主学习】请同学们读课本P28 – P30，自主完成问题1、我国1月份0℃等温线大体经过______（山脉）、_____（河流）一线。

2、我国1月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低值出现在__ 附近，原因是。

3、我国7月气温最高值是___ ℃，最低值是___ ℃，南北相差___℃，其中气温最低的地方是__ ，原因是。

4、由第2、3小题可推出，我国冬季南北气温，南方温暖，越往北气温就越，夏季南北。

5、我国根据各地（≥10℃）的多少，自北向南划分了_____、_____、_____、_____、_____五个温度带，还有一个________区。

（五带一区）6、按要求完成下表。

①结合下图，在表中填出各温度带包括的主要地形区（地区）②在下表中，填出各温度带的主要作物及作物熟制深入探究活动二：【小组合作探究】1、比较1月和7月等温线图，哪个等温线密，哪个等温线稀？说明什么问题？2、阅读课本P29材料以及P30的活动，回答下列问题。

①影响我国气温分布的因素主要有哪些?②冬季我国南北气温相差悬殊，而夏季南北气温相差不大，填写下表会帮助你更好的理解：（冬季北方地区离冬季风源地近，更加剧了北方的严寒，使南北温差扩大）【拓展延伸】去年假期，小红一家外出旅游，当他们到达目的地的时候，原来空的旅行箱里装满了他们一路上不得不脱下来且暂时不穿的衣服。

初中地理教案气温课程目标：1. 了解气温的概念及其重要性；2. 掌握气温的单位、测量工具及影响气温的因素；3. 能够分析气温的变化规律及对生活和环境的影响；4. 培养学生的观察、思考和表达能力。

教学重点：1. 气温的概念及其重要性；2. 气温的单位、测量工具及影响气温的因素；3. 气温的变化规律及对生活和环境的影响。

教学难点：1. 气温的单位、测量工具及影响气温的因素；2. 气温的变化规律及对生活和环境的影响。

教学准备：1. 教学PPT；2. 气温图表；3. 测量气温的工具（如温度计）。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室内的温度计，提问：你们知道这是用来测量什么的吗？2. 学生回答：温度。

3. 教师总结：温度是我们生活中非常重要的一个因素，它直接影响到我们的舒适度和健康。

今天，我们就来学习一下关于气温的知识。

二、新课导入（10分钟）1. 教师展示PPT，介绍气温的概念：气温是指空气的温度，通常用摄氏度（℃）作为单位。

2. 教师讲解气温的重要性：气温直接影响到生物的生存、地理环境的变化以及人类的生产和生活。

3. 学生听讲，记录重要内容。

三、气温的测量（10分钟）1. 教师介绍测量气温的工具：温度计。

2. 教师演示如何正确使用温度计测量气温。

3. 学生分组讨论，互相练习使用温度计测量气温。

四、影响气温的因素（10分钟）1. 教师介绍影响气温的因素：纬度、海陆分布、地形、洋流等。

2. 学生听讲，记录重要内容。

五、气温的变化规律（10分钟）1. 教师展示气温图表，引导学生观察气温的变化规律。

2. 学生分析气温的变化规律，并与生活实际相结合。

六、气温对生活和环境的影响（5分钟）1. 教师引导学生思考气温对生活和环境的影响。

2. 学生分享自己的观点。

七、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的重要内容。

2. 学生复述重要内容。

八、课后作业（课后自主完成）1. 观察家庭所在地的气温变化规律，分析其对生活和环境的影响。

教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。

教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。

但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。

三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。

2.让学生了解气温对人们生活的影响。

3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。

四. 教学重难点1.温度和气温的概念。

2.气温的变化规律。

五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。

六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。

2.准备温度计和气温计。

3.准备记录。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。

2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。

3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。

然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。

通过实践，让学生掌握气温的变化规律。

4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。

然后，全班交流，总结气温的变化规律。

通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。

5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。

温度与气温教学设计
一、复习导入
述天气？
生：云量、降雨量、风向、风速、气温
是室外的？室内室外的温度一样吗？
生：室外的
能够借助什么工具？
生：
生：
度？
生：1度
师：它能测量的最高温度是多少？最低呢？这只温度计可不能够测量室内和室外的温度？生：能够
师：现在每组先测量下我们实验室内的温度，并将你们测量的结果记录在你们的科学记录本上。

师：现在各组我们一起去测量我们室外的温度，一会出去后，我们每个组测量一个地方的温度，为了减小误差，每个组三个人轮流测一下温度，记录最终的平均值。

师：在操场上选择五个地方，每两个大组测量同一个地点。

师：统计各组室内、室外温度。

仔细观察我们得到的数据，你们有什么发现？
引导学生从一下几个方面得出结论：
1.室内与室外的温度不一样。

2.气温是指室外阴凉、通风地方的温度。

（板书）
师：现在我们知道了室内与室外的温度是不一样的，那么一天中不同时候的气温一样吗？你们认为什么时候温度最高？什么时候温度最低？
师：所以我们每天测量气温时应该选择同一时间。

师：你们知道气象员是如何测量每天的气温的吗？我们看，这是气象台工作者搭建的百叶箱，里面有两支温度计，你们知道为什么要将温度计放在百叶箱里吗？。

教科版四年级科学上册（温度与气温）优秀教案与教学反思
教材分析
1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。

2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温
学情分析
1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比拟进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。

2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，特长动手，对新的知识也是比拟好奇。

3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。

教学目标
1．对气温概念的理解。

2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历〞中温度的测量和记录。

3．保持对气温变化的研究兴趣，了解长期测量和记录数据的重要性。

教学重点和难点
1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历〞中温度的测量和记录。

教学难点。

2．正确测量，能坚持记录。

教学反思
我现在觉得写一份科学课的教学设计比写语文的教学设计难得多了。

为了写这篇教学设计花我整整一个下午的时间。

更别说是上了，上起来更是难上加难。

课堂被我上成了语文课，太搞笑了。

我的教案比拟粗糙。

虽然不尽如人意，但我真的很尽力地去想破脑袋总算写了出来。

在活动开展的过程中遇到了很多问题，比方环节上操作起来有点脱节，还有课堂调控有待强化，还有在学生观察记录分析的过程中没能做到一对一的引导或鼓励评价。

资源链接
1、气象台观测气温的视频资料，内容包括百叶箱的位置，作用，温度的记录时间等。

如果，没有视频就用图片等其他资料代替。

2、幻灯片1内容
注意事项：手拿温度计上端，温度计液泡离地面1.5米处，两分钟后读数并及时记录数据，每个小组选择一个地方定点测量（不要随意走动），小组内同学轮流测量记录三次有效数据。

探究记录设计：
1．同一时间不同地点的观测记录
2同一地点不同时间的观测记录
3．以上两表分别做一个测量记录。

4做一个课本第8页的图表，把时间轴改成表格中对应的时间。

5 做一个根据样表2的数据做成的条形统计图。