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《温度与气温》作业设计方案一、教学背景分析《温度与气温》是小学自然科学课程中的重要内容之一，涉及到孩子们平时生活中常见的气象现象。
通过进修本课程，学生可以了解温度与气温的观点、测量方法及其影响因素，培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对自然界的认识和理解。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够正确理解温度与气温的观点，掌握温度计的应用方法，了解气温的变化规律及其影响因素。
2. 能力目标：培养学生的观察、实验和分析能力，提高他们对气象现象的认识和理解。
3. 情感目标：激发学生的进修兴趣，培养他们对自然科学的热爱和好奇心，培养学生的探究精神和合作认识。
三、教学内容1. 温度与气温的观点2. 温度计的应用方法3. 气温的变化规律4. 气温的影响因素四、教学方法1. 情景教学法：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 实验教学法：设计简单的实验，让学生亲自操作温度计，测量不同时间、不同地点的气温，体会气温的变化规律。
3. 讨论教学法：组织学生进行小组讨论，探讨气温的影响因素，培养学生的合作认识和分析能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示气象现象的图片和视频，引导学生了解温度与气温的观点。
2. 温度计的应用方法：向学生介绍温度计的结构和应用方法，让学生亲自操作温度计，测量室内外的气温。
3. 实验探究：设计实验，让学生测量不同时间、不同地点的气温，记录数据并进行分析。
4. 讨论总结：组织学生进行小组讨论，探讨气温的变化规律及其影响因素，并向学生提出问题，引导他们思考和总结。
六、教学评估1. 教室表现：观察学生在教室上的表现，包括参与讨论的积极性、实验操作的准确性等。
2. 实验报告：要求学生根据实验结果撰写实验报告，评估其对温度与气温的理解和掌握水平。
3. 小测验：设计简单的小测验，检验学生对本课程知识的掌握情况。
七、教学资源1. 图书资料：提供相关的图书资料，供学生参考进修。
温度与气温教材分析：1.气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每天应选择同一时间来测量气温。
2.通过观察探究培养学生的观察能力，并且在试验中会运用温度计，学会测量气温。
学情分析1．本节课主要是让学生自己动手用温度计测量不同气温数据作比较进行观察，并在实践过程中学会观察，记录数据，然后进行数据分析。
2．四年级这个班的学生思维较敏捷，喜欢观察，善于动手，对新的知识也是比较好奇。
3．学生认知障碍点：在动手过程中是否能坚持测量记录。
教学目标：1．对气温概念的理解。
2．选择每天测量气温的环境，坚持完成“天气日历”中温度的测量和记录。
3．保持对气温变化的研究兴趣，知道长期测量和记录数据的重要性。
教学重点和难点：1．选择每天测量气温的环境，完成“天气日历”中温度的测量和记录。
教学难点：正确测量，能坚持记录教学过程：一、直接导入，引入探究课题1、温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2、揭示研究内容：今天我们就要共同来研究如何观察和测量我们周围大气的温度。
(温度是用什么测量？温度计怎样才能正确读取数据。
)二、探究室内外温度的测量与比较1、请学生说说使用温度计测量温度要注意的安全问题，教师进行补充说明。
2、请学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复读出书本中温度计的各个温度。
3、教师引导，巡视，纠正学生生成问题预设：1．学生猜测教室内和教室外的温度一样吗？并小组讨论验证方法？以及验证所需的工具和注意点。
2．测量室内温度，记录、交流。
3．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记录并交流。
4．小组汇报验证结论，并说明哪个温度可以反映今天我们这个地方的气温？5．比较每个小组测得的温度，分析温度不同的原因。
三、比较阳光下和背阴处的温度四、分析比较一天中的气温，引导学生学会分析比较数据五、小结内容：这节课，我们学会了正确使用温度计，通过观察比较分析数据让我们知道了温度与气温，大家要养成认真观察，坚持记录的好习惯。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容是教科版科学四年级上册的第一章第三节。
本节课的主要内容是让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
通过这一节课的学习，学生应该能够掌握温度和气温的基本概念，了解温度计的使用方法，并能够运用这些知识来解决实际问题。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，他们对于日常生活中的一些温度现象应该有所了解。
但是，他们可能对于温度和气温的概念还不是很清晰，对于温度计的使用也可能会有一定的困难。
因此，在教学过程中，我需要引导学生通过观察和实验来理解温度和气温的概念，并通过实际操作来掌握温度计的使用方法。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.让学生理解气温的概念，能够运用温度和气温的知识来解决实际问题。
3.培养学生的观察和思考能力，提高他们的实验操作能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法1.观察法：通过观察日常生活中的温度现象，让学生了解温度的概念。
2.实验法：通过实验让学生学会使用温度计测量温度，并理解气温的概念。
3.讨论法：通过小组讨论，让学生交流对于温度和气温的理解，并解决实际问题。
六. 教学准备1.温度计：准备足够数量的温度计，以便学生进行实验操作。
2.实验材料：准备一些日常生活中的物品，如热水、冷水、冰块等，以便进行温度实验。
3.PPT：制作相关的PPT，以便进行课堂教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，让学生思考日常生活中哪些现象与温度有关。
引导学生思考温度是什么，为什么需要测量温度。
2.呈现（10分钟）通过PPT展示温度和气温的概念，解释温度计的作用。
让学生初步了解温度和气温的概念。
3.操练（10分钟）让学生分组进行实验，使用温度计测量不同物品的温度。
引导学生观察温度计的读数，并记录下来。
《温度与气温》教学设计一、教学目标1.科学概念：温度是物体的冷热水准，气温是周围大气的冷热水准。
2.测量室内外温度，测量一天中同一地点、不同时间的气温。
小组进行记录分析。
3.保持对气温变化的研究兴趣，理解长期测量和记录数据的重要性。
二、教学重难点重点：是用温度计测量室内外温度。
难点：测量室内外温度并比较分析。
1.每组一张温度填充图。
（即实验记录单）2.每个小组或每人一支温度计。
3.老师准备教学PPT。
四、教学过程（一）提出温度和气温的科学概念1.温度是物体的冷热水准，气温是周围大气的冷热水准。
2.提出温度和气温的关系。
（二）复习温度计的使用1.每组发一根温度计。
2.观察温度计的刻度。
3.PPT出示使用方法（1）测量时，要把温度计放在测量环境内2－3 分钟。
（2）温度计的液柱稳定时再读数。
（3）读数时，视线要与温度计的液柱平行。
（三）实验一：室内外温度的测量与比较师：同学们都能准确使用温度计了。
那现在教室的温度是多少呢呢？教室外面又是多少度呢？教室温度和室外温度有差异吗？（学生先实行猜测）1.测室内温度。
（1）让学生把温度计静置在桌面（或手持放于身前）两分钟，再读出温度计上的温度。
并记录在“室内外温度记录表”上。
（2）各小组汇报测量的结果，对各小组之间的温度差异实行分析，理解误差，并指导学生在测量中尽量减少误差。
2.测量室外温度。
（1）带学生到室外，每组选择室外不同的地点测量气温。
记录好测得的气温和地点。
（2）测量阳光下和背阴处两个不同地点的温度。
想想哪个地点的温度高？哪个地点的温度低？3.回到教室，各小组把测得的数据实行整理、比较。
4.比较思考：（1）室内外温度是否有差异。
（2）室外不同地点的温度是否有差异。
（3）哪一个温度能够反映当地的气温。
（四）实验二：同一地点不同时间气温的测量1.师：其实呀，室外通风的地方的温度最能反映当地的气温，所以我们应该按照这样的方法选择合适的地方来测量气温。
2.现在我们已经学会如何测量室内外的温度，并且会分析数据了。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教案一. 教材分析《温度与气温》这一节内容，主要让学生认识温度和气温的概念，了解它们之间的关系，掌握摄氏度的计量单位，并能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
内容相对简单，但对学生理解生活中的气候现象有很大的帮助。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一些基本的科学知识，对生活中的温度和气温有一定的感知，但缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，引导学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
三. 教学目标1.让学生了解温度和气温的概念，知道它们之间的关系。
2.让学生掌握摄氏度的计量单位，能够运用温度和气温的知识解释生活中的现象。
3.培养学生的观察能力、思考能力和实践能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念及它们之间的关系。
2.摄氏度的计量单位。
五. 教学方法1.采用情境教学法，引导学生从生活中感知温度和气温。
2.采用探究式学习法，让学生通过观察、思考、实践等方式，掌握温度和气温的知识。
3.采用分组合作学习法，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备相关的生活情境图片或视频，用于导入和呈现。
2.准备温度计、气温计等实验器材，用于操练和巩固。
3.准备一些与温度和气温相关的现象，用于拓展。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）利用生活中的一些情境图片或视频，如冰淇淋融化、热水沸腾等，引导学生关注温度和气温。
提问：“你们知道这些都是与温度有关的现象吗？那么，温度和气温到底有什么关系呢？”2. 呈现（10分钟）介绍温度和气温的概念，讲解它们之间的关系。
如：“温度是表示物体冷热程度的物理量，而气温是指空气的温度。
”并展示摄氏度的计量单位，让学生初步了解。
3. 操练（15分钟）让学生分组实验，使用温度计和气温计测量不同物体的温度和空气的气温，并记录数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 巩固（5分钟）提问：“你们刚才的实验中，发现了什么现象？温度和气温之间有什么关系？”引导学生回顾和巩固所学知识。
温度与气温【教材简析】《温度与气温》是“天气”单元第三课，是对天气日历的重要构成部分“气温”的独自研究。
在这个课里，学生要经历观察气温的活动懂的气温的观点，并学会正确观察记录气温。
【学生剖析】在本节课活动中要正确使用温度计，学生在三年级时有使用过，只要复习即可。
但对“温度”和“气温”两个观点很简单混杂，需要作为要点教课。
【教课目的】科学观点：气温是指室外阴凉、通风地方的温度，每日应选择同一时间来丈量气温。
过程与方法：选择每日丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。
感情、态度、价值观：保持对气温变化的研究兴趣，理解长久丈量和记录数据的重要性。
【教课要点】选择丈量气温的环境，达成“天气日历”中温度的丈量和记录。
【教课难点】正确丈量，能坚持记录。
【教课准备】课前部署分小组记录一天中清早、上午、正午、下午和夜晚的气温。
每组一张温度填补图，每个小组一支温度计。
【教课过程】1、谈谈天气日历中需要记录哪些内容？2、引出课题，板书课题。
（二）室内外温度的丈量1．下边我们就用温度计来丈量一下温度。
温度计是玻璃制品，因此我们使用的时候要（轻拿轻放）2．谁来谈谈如何用温度计丈量温度、如何读数？（利用教师手中的温度计复习有关知识）3．领取温度计，丈量教室内的温度并反应记录4．看课本第7页，读出版本中温度计的各个温度。
认识“华氏度”（1714年德国人法勒海特以水银为测温介质，制成玻璃水银温度计，选择氯化铵和冰水的混杂物的温度为温度计的零度，人体温度为温度计的100度，把水银温度计从0度到l00度按水银的体积膨胀距离分成100份，每一份为1华氏度，记作“1℉”。
依据华氏温标，则水的冰点为32℉，沸点为212℉。
华氏温度用字母“℉”表示。
）5．大家猜一猜，教室内和教室外的温度同样吗？那教室外，温度到处同样吗？你感觉我们可以去哪些地方丈量温度，以证明我们的猜想？（走廊上、阳光下、树底下、背阴处）6．分组到室外不同地方丈量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把丈量的温度即时记录在作业本。
教科版科学四年级上册1.3《温度与气温》教学设计一. 教材分析《温度与气温》这一节内容主要让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别，以及了解气温对人们生活的影响。
教科书通过生动的图片和实例，引导学生探究气温的变化规律，培养学生的观察能力和实践能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察能力和思考能力，对生活中的一些现象有自己的认识和理解。
但是，对于温度和气温的概念，以及气温的变化规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过生动的实例和图片，引导学生观察、思考，理解温度和气温的概念。
三. 教学目标1.让学生了解温度的概念，知道温度和气温的区别。
2.让学生了解气温对人们生活的影响。
3.培养学生观察现象、提出问题、解决问题的能力。
四. 教学重难点1.温度和气温的概念。
2.气温的变化规律。
五. 教学方法采用观察法、问答法、实践法等多种教学方法，引导学生通过观察、思考、实践，理解温度和气温的概念，掌握气温的变化规律。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实例。
2.准备温度计和气温计。
3.准备记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问的方式，引导学生思考：你们知道温度吗？你们感觉气温对我们的生活有什么影响？让学生对温度和气温的概念有一个初步的认识。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生观察并思考：这些图片和实例中，哪些是关于温度的，哪些是关于气温的？通过观察和思考，让学生对温度和气温的概念有更深入的理解。
3.操练（10分钟）让学生拿出准备好的温度计和气温计，观察并记录当前的温度和气温。
然后，让学生分别放在不同的环境中，如阳光下、阴凉处、冰箱里，观察并记录温度和气温的变化。
通过实践，让学生掌握气温的变化规律。
4.巩固（5分钟）让学生分组讨论，分享自己观察到的气温变化规律。
然后，全班交流，总结气温的变化规律。
通过讨论和交流，巩固学生对温度和气温的理解。
5.拓展（5分钟）让学生思考：气温的变化对我们的生活有什么影响？我们可以如何应对气温的变化？引导学生关注生活，提高学生的实践能力。
【导语】四年级上册科学教案怎么写？⽆忧考整理了四年级上册科学《天⽓》教案【七篇】，希望对你有帮助! 1-1我们关⼼天⽓ 【教学⽬标】 科学知识： 1．初步感知可以从云量、降⽔量、⽓温、风向和风速等天⽓现象来描述天⽓。
2．知道常见的⼀些天⽓现象和天⽓符号。
过程与⽅法： 1．能对各种天⽓现象进⾏分类。
2．运⽤感官观察天⽓，并学会⽤简单的词句把它记录下来。
情感态度价值观： 意识到天⽓每天都在发⽣着变化并影响着我们的⽣活，提该关⼼天⽓的意识。
【教学重难点】 知道常见的⼀些天⽓现象和天⽓符号。
【教学准备】 1．⽤天⽓符号标注城市天⽓情况的中国地图⼀张； 2．每组⼀套天⽓符号卡⽚； 3．天⽓现象归类表格和关于天⽓状图各⼀份； 4．每个学⽣科学记录本各⼀本。
【教学过程】 ⼀、认识天⽓现象 1．出⽰⼀张“城市天⽓预报图”：这是⼀幅中央⽓象台的天⽓预报图，图中显⽰了哪些天⽓现象？ 2．根据学⽣的回答在⿊板上粘贴相应的天⽓符号并写上名称。
3．提问：你们还知道哪些天⽓现象？（根据学⽣回答出⽰相应符号） 4．发给每⼀组⼀套天⽓符号：请⼤家对这些天⽓现象进⾏分类。
5．汇报交流。
⼆、描述今天的天⽓怎样？ 1．今天的天⽓怎样呢？我们⼀起到外⾯从云、降⽔、温度、风四个⽅⾯对今天的天⽓进⾏观察，然后⽤⼀些词或句⼦将观察到的现象记录在科学记录本上。
（出⽰观察要求：请从云、降⽔、温度、风四个⽅⾯对今天的天⽓进⾏观察，然后⽤⼀些词或句⼦将观察到的天⽓现象记录在科学记录本上。
） 2．提问：今天的天⽓对我们的⽣活有什么影响？（如不知如何回答可提问：你觉得今天的天⽓我们应该穿什么⾐服？） 3．认识“状图”的使⽤：刚才同学们在汇报的时候想到⼀点说⼀点，有没有办法把天⽓和我们⽣活的关系更直观地表⽰出来的⽅法呢？打开书本第3页，看看书本上向我们介绍了怎样的⼀个好⽅法？ 三、总结 刚才我们观察的是今天的天⽓，那么明天⼜会天⽓怎样呢？后天呢？⼀个⽉内我们杭州的天⽓⼜在发⽣怎样的变化呢？在接下来的⼀个⽉时间⾥请⼤家每天都能把观察到的天⽓现象记录下来，这样我们就能了解在这段时间⾥我们这⾥的天⽓变化是这样的。
《气温的变化》科学与数学融合教学设计
教学目标：
1、知道折线统计图是表现数据的方式之一。
理解单式折线统计图的特点。
会制作单式折线统
计图。
2、知道在室外阴凉、通风地方的气温才具有较好的代表性。
3、理解到长期的观察和记录数据的重要性。
教学重点：理解单式折线统计图的特点。
教学难点：气温变化折线统计图的读图分析。
★科学与数学跨学科整合设计思路：
PISA阅读水平评估立足在“为学习而读”，让学生在理解的基础上学会分析、推断、思考、评价文章的意义。
我们也不难发现，用图表表现的题目占绝绝大部分，无论是阅读、科学还是数学本身，都离不开这种最自然、直接又有效的表达方式。
这是因为科技的飞速发展带动社会的持续进步，在我们的生活中到处充斥着数学的气息，人们开始习惯于结合数据用表格、图象和图形等方式表词达意，这就是我们通常所说的数学图表信息。
如何阅读这些数学图表信息，成为孩子们日后生活的很重要的水平。
四年级的同学只学习过单式的条形统计图，要到五年级下学期才学习折线统计图的读图与作图，故教科版的科学教材在《天气》一单元也仅仅使用条形统计图实行分析。
但对于气温的变化来说，其实使用折线统计图更直观，所以我们设计了《气温的变化》一课，以培养学生的
读图水平为核心目标，先教会学生读折线图的方法。
让学生通过观察对比，理解折线统计图的特点，从而发现气温变化规律。
通过研究气温的变化让孩子们理解到科学的结论是科学家经过无数次实验得出很多数据，并且通过度析无数的实验数据归纳总结出来的。
教学过程：
一、数据的收集。
1、出示同学们收集的两周天气情况数据表，并表扬那些每天都坚持收集的同学。
2、通过故事说明原始数据的收集整理的重要性。
简单介绍澳大利亚一位农场主贝尔菲尔德先生坚持了45年，记录每一天的气象资料。
这些数据为科学家研究厄尔尼诺与拉尼娜现象使气候变化提供了珍贵的数据。
科学家们收集数据后还要将数据整理成图表，才能实行分析，有所发现。
二、数据整理的方法——绘制图表。
1、把课前收集的数据实行整理，能够绘制成图表。
2、复习条形统计图的特点，为后面理解折线统计图的特点做铺垫。
（条形统计图能够看出数量的多少，谁多谁少也一目了然。
）
3、通过条形统计图演变为折线统计图，体现知识的迁移。
4、生通过与条形统计图对比，自主发现折线统计图的特征。
5、汇报交流。
（1）条形统计图和折线统计图比较，有什么相同点？
相同点：①统计的内容相同。
②都有横轴,而且都是表示年份。
③都有纵轴,而且都是表示气温。
（2）条形统计图和折线统计图比较，有什么不同点？
不同点：①条形统计图的年份在直条的下面,而折线统计图的年份是在直线的下面。
②条形统计图用直条表示数据,折线统计图用点和线表示数据。
三、根据需要选择合适的图表表达实验的结果。
1、引导学生观察、思考发现点的意义：点表示数量的多少。
2、引导学生观察发现线的作用。
小结：“上坡”表示气温增加，“下坡”表示气温降低。
坡度越大，变化越大，坡度越小，变化越小。
3、总结：折线统计图不但能看出数量的多少，还能根据线的起伏看出数量的增减变化。
利用折线统计图分析这两周的气变化情况。
4、学生通过刚才学会的折线图解释两周气温变化的情况，并分析与什么因素相关。
5、表现没标温度的，只有折线的统计图，选一选，哪一幅是早上7时到晚上8时实时气温统计图（突显折线统计图的学习本质，感悟折线统计图的优越性）。
6、通过度析一天的气温折线统计图，知道一天气温变化的规律，体会一天中不同时间不同地点的气温有所不同，即使同一时间，同一地点，气温也会不同。
7、小结：在描述像气温这样连续变化的数量时，折线统计图比条形统计图更全面也更直观。
统计图是我们分析数据的一个有力工具，但是不同的统计图有不同的优势，要学会选对的图干对的事。
四、探究不同地点气温的变化。
1 、通过视频回顾3月28日分小组在不同环境下实行的气温测量的活动。
（要让学生学会读折线图，再使用学到的数学知识，完整地经历收集——整理——分析的过程，使用一节课的话时间上不太允许。
而通过把小组一天的温度测量活动放在课前实行，并制作为微视频，不但能让学生回忆起自己当天的测量活动，从而激起数据处理的兴趣，还能够让他们感性地观察到其他小组测量环境与自己小组不同的地方。
如此，仅仅通过不到3分钟的时间，就能打破科学课堂的时间和地点的限制，让课堂更高效。
）
2、把当天的活动记录整理并制作折线统计图。
3、小组汇报及思考不同小组的温度曲线为什么不一样。
4、思考为什么贝尔菲尔德先生每天上午9点整在同一地点记录当天的天气。
5、总结：世界气象组织统一规定：温度计放在百叶箱里，在距地面1.5米上测出的数据。
百叶箱要安放在防太阳直射、防风、防雨、透风自然的草坪上。
五、拓展
1、展示中国年平均气温变化曲线图。
2、通过度析发现中国每年的平均气温都在变化，但总体的趋势是在上升的。
引导学生持续注重与我们息息相关的气温的变化。
3、总结：在科学的研究中，经常需要实行数据的收集——整理——分析这个过程从而解释科学现象，发现科学规律。
而图表就是其中一种很重要的数据整理的工具。
