温度与温度计教学设计

《温度和温度计》教学设计安庆市高琦小学方家宁教材分析：本课是教科版是九年义务教育小学科学三年级下册第三单元第一课。

教材由三个活动组成，活动一：观察温度计。

先以学生们在“冷水与热水”中积累的经验为基础，引出温度和温度计的概念。

活动二：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生读和写摄氏温度。

活动三：正确读出自己手中温度计的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

作为单元起始课，本节课所表述的“温度”概念及温度计的结构及使用、读数方法对后面的学习做了很好的铺垫，是进一步学习相关知识的基础。

学情分析：三年级的学生对于温度和温度计有一定的了解，能够对温度进行一些描述，如冷、热，气温多少度等，但一方面对于温度的概念理解并不深入全面，对于温度计的结构、种类及用途也并不清楚；另一方面，对于相关的科学表述也不准确。

教师需要在此基础上做好引导，帮助学生进一步系统理解。

教法选择：探究发现法小组讨论法教学目标科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察常用温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：了解温度计基本的使用规定，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教具准备：学生分组实验：一杯热水、一杯冷水、一杯温水、常用温度计。

教师：温度计、演示课件。

教学安排：1课时教学过程：一、导入：1、交流：同学们已经注意到大屏幕上有老师拍的照片了，你们能猜猜看这两张照片是什么时候拍的呢？（两个同学回答，简要说下原因）看来大家都觉得他们是在不同季节拍的，其实，老师告诉你这两张照片是上周五下午体育课排队的时候老师拍的。

同学们有没有发现，虽然是同一个环境下拍的，但是这两个同学对于天气冷热的感知是怎样的？（不一样的）同学们再看看这两张照片。

3.1《温度》教学设计20232024学年人教版八年级物理上册一、教学内容本节课的教学内容选自人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》。

本节内容主要包括：温度概念的引入、摄氏度的定义、体温计的特殊构造及其工作原理、温度计的制作原理和使用方法。

通过学习，使学生了解温度的概念，掌握摄氏度的定义，认识体温计和温度计，并能够正确使用它们。

二、教学目标1. 让学生理解温度的概念，认识摄氏度，能够正确使用温度计和体温计。

2. 培养学生观察、思考、实验的能力，提高学生的科学素养。

3. 通过对温度的学习，使学生体会物理与生活的紧密联系，激发学生学习物理的兴趣。

三、教学难点与重点1. 教学难点：体温计的特殊构造及其工作原理。

2. 教学重点：温度的概念，摄氏度的定义，温度计的制作原理和使用方法。

四、教具与学具准备1. 教具：温度计、体温计、多媒体教学设备。

2. 学具：笔记本、课本、彩色笔。

五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）通过展示不同温度的物体（如热水、温水、冷水），让学生感受温度差异，引出温度的概念。

2. 知识讲解（15分钟）讲解温度的概念，介绍摄氏度的定义，讲解温度计的制作原理和使用方法，重点讲解体温计的特殊构造及其工作原理。

3. 例题讲解（10分钟）举例说明如何正确使用温度计和体温计，分析体温计的特殊构造在实际使用中的作用。

4. 随堂练习（5分钟）让学生使用温度计和体温计进行实际操作，练习正确测量温度。

5. 知识拓展（5分钟）介绍摄氏度的历史，以及温度在其他领域的应用。

6. 课堂小结（5分钟）六、板书设计板书内容主要包括：温度概念、摄氏度定义、温度计与体温计的制作原理及使用方法。

七、作业设计1. 题目：请简述温度的概念，并解释摄氏度的定义。

答案：温度是表示物体冷热程度的物理量；摄氏度是温度的一种度量单位，定义为水在标准大气压下冰点与沸点之间的温度间隔，即1摄氏度等于1/100的热力学温标。

2. 题目：请说明如何正确使用温度计和体温计。

教科版《科学》教材三年级《温度和温度计》说课、教学设计【说课材料】说教材《温度和温度计》是教科版《科学》教材三年级下册第三单元第一课的教学内容。

它由4个活动构成：比较冷热程度不同的水、观察温度计、摄氏温度的读写、读出温度计指示的温度。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

说学情学生在日常生活中对温度有一定的了解，本课的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构。

教师在教学过程中，让学生愉快地探究知识，在已有的基础上有所提高，使他们感悟到科学的乐趣，达成了目标。

说教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

3.认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。

说教学重点、难点：本课教学的重点是经历比较观察温度计的过程。

摄氏温度的读和写，训练学生的认读和记录温度是难点(特别是零下的温度)，要增加一些几组温度加以训练，运用模型等方式，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

说教学过程新课程强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。

科学课程应向学生提供充分的科学探究机会。

而且必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。

教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。

本课时遵循这些理念开展以引导、合作、探究的学习方式进行教学，在教学中根据学生实际、教材内容和教育资源，是这样开展教学的。

【教学设计】教学目标1.通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。

2.通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人们在不断地运用已有的科技知识改善着自己的工作和生活条件。

《温度和温度计》教学设计方案设计执教：芜湖市育红小学李震一、教学目标设计整个课堂设计体现了信息技术与学科的整合，体现了学生的自主探究。

通过学生观看动画创设情境，在主题网站里查找资料等，让学生进行讨论、分析，来发表自己的建议和想法。

采用多种朗读的方式，注重培养学生的收集整理信息的能力，利用网络解决教学中的重难点。

1、经历认识温度计、使用温度计的过程。

2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造，尝试与同学交流和合作。

3、通过比较发现温度计的设计原理。

4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。

二、教材分析本课由3个活动构成：观察温度计，摄氏温度的读写，读出温度计指示的温度。

让学生观察并认识温度计，通过看懂了什么，还有什么问题形式，认识温度计，67页下面的三个既是观察揭示，也是观察目标。

指导学生认识温度计的原理，通过热胀冷缩与温度计的比较图，启发学生认识是利用了温度计热胀冷缩原理制成的。

摄氏温度的读和写，是训练学生的认读和记录，教材进行举例，重点区别零上和零下。

要增加一些几组温度加以训练，运用模型、运用课件，尽量结合运用，强化训练，提高课堂效益。

指导学生准确使用温度计属技能训练。

它与后一课时测量水温的方法有所不同，前一方法适用范围更广。

三、教学对象分析孩子对温度的了解具有充分而且扎实的生活基础，在本课时的学习中得到理论的上升。

学生在很多的生活情境中得到温度的认识，例如媒体的天气预报，家用电器的空调，冰箱，电脑等等。

所以本课时的教学从生活实际出发，充分调动学生的已有生活经验来搭建知识的结构是教学成败的有利条件。

四、教学策略及教法设计新课标倡导学生是学习和发展的主体，科学教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。

因此，在本课的教学中，以学生为主体，以教师为主导展开教学活动，淡化分析性操作，给学生足够的时间和机会，让他们充分地上网收集、整理、运用信息，以及在学习小组中阅读、讨论交流、合作探究，在主动实践中积累、感悟，培养语感，充分体现了“以人为本”的教学理念，主要表现在以下几方面：1. 利用网络，创设轻松愉快的学习氛围，激发学习的兴趣。

小学科学温度与温度计教学设计篇一：教育科学出版社三年级下册科学《温度和温度计》教案教育科学出版社三年级上册科学《温度和温度计》教学设计教材分析：温度是用来表示物体冷热程度的物理量，在我国通常使用摄氏温标来标志。

学生们可能听说过温度计，也曾用过体温计测量过体温，但真正使用温度计测量过其他物体温度的学生估计很少。

本课学习时，对许多学生来说还是第一次使用温度计。

因此，本课的学习，重要的是要让学生们理解温度计是用来做什么的、它们是如何工作的，以及如何识读温度计。

对于三年级的学生来说，温度计零上刻度线的识读，不会有太大困难，但对于零下刻度的识读可能容易出错。

需要教师重点讲授这部分内容。

教学课时： 1 课时教学目标：科学概念：1、温度表示物体的冷热程度，物体的温度可以用温度计测量。

2、常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1、观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2、识读温度计刻度上的数字，并把刻度上的数字与更热或更冷的温度联系起来。

情感、态度、价值观：1、理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

教学重点：摄氏温度的读与写。

教学难点：识读零下温度。

教学准备：小烧杯4支，为每组准备体温计1支，热水等。

教学过程：一、比较水的温度1、引入：同学们，在生活中用手触摸过冷水和热水吗？有什么感觉？2、出示冷热不同的两杯水，请学生用手触摸感知一下，哪一杯温度高，哪一杯温度低，回答后指导：温度是感知物体的冷热程度的。

板书：温度讲述：温度的单位通常用摄氏度（℃）来表示，我们可以通过皮肤等触觉器官感知、比较物体的冷热情况。

3、师：我们一起来做一个实验，有四杯水（1号杯内装的是凉水，2号、3号杯内装的是温水，4号杯内装的是热水）。

老师请两位同学来完成下列活动：先把左手手指、右手手指同时分别插入1号杯和4号杯，比较它们的冷热，然后马上将左手手指、右手手指同时分别插入2号杯和3号杯，比较它们的冷热。

初中物理-八年级温度与温度计教学设计教案一、教学目标：1.掌握温度的概念与单位。

2.了解温度计的基本原理，掌握常见的温度计的类型及其特点。

3.理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

二、教学重难点：重点：温度的概念与单位、温度计的基本原理、温度的变化规律。

难点：理解温度的变化规律，能够解释物质的状态变化与颜色变化。

三、教学方法：采用归纳法、图示法、演示法等多种教学方法，以学生为中心，引导学生主动探究、积极思考，注重实验、图示化教学。

四、教学过程：1.导入：通过提问，调动学生的思维，激发学生的兴趣，引导学生思考温度是什么、温度的重要性及常见的温度计有哪些。

2.知识讲解：（1）温度的概念与单位。

温度是反映物体热度高低的物理量，单位是摄氏度（℃）、华氏度（℉）和开尔文（K）。

（2）温度计的基本原理。

温度计是根据不同材料的线膨胀、液体体积膨胀等作用测量温度的仪器。

（3）常见的温度计类型及其特点。

有普通温度计、气压式温度计、热敏电阻、热电偶等，每种温度计有其特点应用领域。

3.实验操作：（1）实验目的：探究物质的状态变化与温度的关系。

（2）实验仪器：三种常见的温度计、水、手套等。

（3）实验过程：取三个烧杯，分别装满水，将温度计分别放入水中，用火炭加热水，同步记录三个温度计的温度变化，观察水的状态变化及颜色变化。

（4）实验结果：随着温度升高，水的状态逐渐由固态变为液态，最后变为气态，水的颜色也逐渐由蓝色变为白色。

4.小结：（1）要求学生概括温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点。

（2）要求学生理解温度的变化规律，掌握物质的状态变化与颜色变化的原理。

五、作业布置：让学生自行查阅资料，搜集温度计的名称、工作原理及应用领域等相关知识，写出1000字左右的学习笔记。

六、板书设计：温度的概念与单位、温度计的基本原理、常见的温度计类型及其特点、物质的状态变化与颜色变化的原理。

《温度和温度计》教学设计莒县第四实验小学鞠丰连教学目标：科学概念：1.物体的温度可以用温度计测量。

2.常用液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

过程与方法：1.观察和研究作为测量工具的常用液体温度计的主要构造。

2.识读温度计（模型）刻度上的数字，并能读和写。

情感、态度、价值观：⑴理解测量工具使用规定的意义，并愿意遵守这些规定。

⑵在观察和认识过程中，获得探究发现的愉悦。

教学重点：常用液体温度计的主要构造。

教学难点：零下温度的识读。

教具准备：学生每组准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计教师准备：不同温度的4杯水，一支液体温度计，多媒体课件教学安排：1课时教学过程：一、动手实验，感知温度导入：孩子们，想成为一名伟大的科学家吗？许多科学家的发明创造都是通过亲身体验和做实验来得到的，你们想不想试试？1．感知温度。

（1）感知：师：那我们就先来一个亲身小体验，在每个小组的桌子上有4杯水，来，用你的小手摸一下①号和④号杯子，说说你的感受！（学生体验）师：老师也来感知一下，对呀，①号杯子冷，④号杯子热，那这种冷热也就是描述了杯子的什么？（温度）师：对，是它的温度（板书：温度）谁能说说温度是什么？（学生说说自己的理解）师：对，在科学上，我们把这种物体的冷热程度叫温度，（课件出示温度的定义）现在谁能明确的告诉老师什么叫温度？（规范温度的含义）（2）说说生活中的温度师：那在生活中，你还在什么情况下感受到这个温度？（学生汇报，规范学生的语言）师：真是生活的有心人！留心生活是非常好的观察习惯！2、比较水的冷热师：下面，我们再来一个体验，听清要求：先把你的两个手指伸进1号4号杯子，再快速的伸进2号3号杯子，说说你的感觉？（学生体验并汇报）师：接着来，听好了：先放进2号3号杯子，再快速的放回1号4号杯子，与上次比较有什么感觉？（学生体验两次实验的不同）师：实际上，这四杯水1号是冷水，4号是热水，2号3号是温度一样的温水，那仅靠我们的这种感知准确吗？有什么好的办法可以比较准确的知道这个温度呢？（用温度计测量）对，温度计可以帮到我们（板书：温度计）二、引导观察，认识温度计师：在请出温度计之前，请小组长轻轻的把4个水杯放到水槽里去。

温度与温度计 》教 学 设 计一、教材分析课指导学生认识温度计的概念、 自制温度计以及指导学生掌握温度计的使用。

自主实验探究能力”和“归纳概括能力” 。

本课的教学重点： 温度计的工作原理和用温度计测量温度的实验活动。

学生“自主实验探究能力”和“归纳概括能力” 。

教材运用实验探究的方法使学生认识什么 是温度计，认识温度计的工作原理。

学生亲自体验热胀冷缩的实验，在感性的体验基础上， 提升理性思维的能力。

不仅培养学生的探究能力和创新意识， 而且激发了学生学习物理的兴 趣和求知欲。

二、学情分析首先，学生在小学自然课中初步接触过温度的概念以及大多数学生在生活中也见过温度 计的现象；其次，水是学生很熟悉的资源，进而学生在生活中对雨、雪、冰更加不陌生。

但 是关于水的物态变化， 对于中学阶段的学生而言是全新的。

所以， 本课一开始以魔术引课导 入，可以激发学生学习本节课的兴趣 ,能够让学生在头脑中建构了温度的概念。

三、 设计理念 ：本课设计中，力求体现用身边器材进行物理实验的思想。

即利用“葡萄糖注射液” 的小 瓶，制作自制温度计，通过多媒体课件的展示，让学生通过观察明显的“热胀冷缩”的实验 现象，体验温度计工作的原理，轻松的建立温度的概念。

本节知识与技能的传授， 即温度的概念和探究温度计的工作原理， 跟学生的生活息息相 关。

体现了从生活走向物理，从物理走向社会的理念，容易激发学生的想学习兴趣，增强他 们学好物理的信心。

四、 设计思路1、三维目标 ：知识与技能：本节课是教育科学出版社八年级上册第五章第一节物态变化与温度》 的第一课时。

本同时培养学生教学难点： 培养（1）知道什么是温度计，认识温度计的结构（2）通过多媒体展示自制教具，了解温度计的工作原理（3）能用温度计测量温度（4）能说出生活环境中常见的温度值过程与方法：（1）在观察中尝试发现问题、提出问题（2）经历温度概念的归纳概括（3）通过自主实验，探究温度计工作原理（4）通过观察图片或者视频、实验探究、查询资料，了解温度计的应用情感、态度与价值观（1）通过创设情景，培养学生归纳概括的能力（2）通过观察、体验，培养学生自主学习、合作探究的能力（3）通过探究过程体会探究乐趣，激发学生创新意识（4）通过了解对温度计的应用，培养学生的科学素养2、重点：温度计的工作原理和用温度计测量温度的实验活动难点：培养学生“自主实验探究能力”和“归纳概括能力”3、教学方法：创设情景、启发引导4、学法指导：观察讨论、自主学习、合作探究5、教具：温度计，自制教学课件学具：自制温度计，实验室温度计，烧杯三只，开水，冷水，温水等五、教学过程六、教学反思本节课立足于从生活走向物理、从物理走向社会的思想。