初中语文“和谐互助课堂”教学模式的构建

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用随着社会的发展和进步，教育教学理念也在不断更新与完善。

在初中语文教学中，教师们在传授语文知识的也开始注重培养学生的团队合作精神和互助意识。

在这样的背景下，“和谐互助”策略应运而生，成为了语文教学中不可或缺的一部分。

本文将就“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用进行探讨，旨在为教师们提供一些借鉴和思路。

一、“和谐互助”策略的基本概念“和谐互助”策略是指在教学过程中，教师和学生之间建立和谐的师生关系，促进学生之间的团队互助和合作。

这种策略要求教师要关注每一个学生，发现他们的优势并给予肯定，同时帮助他们克服困难。

同样，学生之间也要相互理解、支持和帮助，形成一种和谐的学习氛围。

“和谐互助”策略的核心是以人为本，注重关爱和信任。

在语文教学中，教师可以通过各种方式培养学生的合作精神和互助意识，从而促进学生的全面发展。

1. 激发合作热情在语文教学中，教师可以设计一些小组活动和互助任务，让学生在合作中学习、成长。

教师可以让学生分组完成一篇杂文的朗读和解读，要求他们相互讨论、合作整理，并通过小组展示的形式进行呈现。

这样的活动不仅可以激发学生的合作热情，还可以培养他们的表达能力和团队精神。

2. 倡导相互帮助在学习过程中，总会遇到一些困难和问题。

教师可以鼓励学生之间相互帮助，共同解决难题。

当学生在阅读理解或写作中遇到困难时，可以鼓励他们向同学请教，或者组成学习小组相互辅导。

这样不仅可以提高学生的学习效率，还可以促进他们之间的友谊和合作意识的培养。

3. 培养团队协作精神4. 鼓励互助学习5. 关爱每一个学生在教学中，教师要注重每一个学生的成长，关爱每一个学生。

不同的学生有不同的优势和不足，教师需要发现他们的闪光点，并给予肯定和鼓励。

对于有困难的学生，教师要给予耐心的指导和帮助，让他们感受到来自教师的关怀与支持。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用，不仅可以促进学生的学业发展，还可以培养他们的合作意识和社会情感。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用在初中语文教学中，教师们常常面临着如何激发学生学习兴趣，提高学习效率的问题。

而在解决这一问题的过程中，“和谐互助”策略的运用，无疑将会起到积极的作用。

本文将从“和谐互助”策略的内涵、初中语文教学的特点以及具体的运用方式等方面进行探讨。

一、“和谐互助”策略的内涵“和谐互助”策略是指教师和学生之间相互尊重、相互协作、相互帮助，形成良性互动的教学模式。

这种模式下，学生不再被动地接受教师的灌输式教学，而是在教师的引导下，通过相互合作学习，共同探讨问题，提高交际能力和合作能力，达到共同进步的目的。

二、初中语文教学的特点初中语文教学具有如下特点：一是语文是一门以人为本的学科，注重学生的情感和思维的发展，因此需要一种更加灵活、更具情感渗透的教学方式。

二是语文学科具有一定的抽象性和很强的思维性，在学习上需要学生具备较强的分析能力和综合能力。

而采用“和谐互助”策略，恰恰可以更好地满足这两个特点。

1. 开展团体合作学习活动在语文课堂中，教师可以通过有针对性的团体合作学习活动，让学生通过小组交流、讨论和合作，共同完成语文学习任务。

可以设计小组合作阅读习作，小组辩论、小组合作写作等活动，让学生在相互合作中学习，形成共同进步的氛围。

2. 进行学习任务的相互辅导在学习任务较为复杂的时候，教师可以要求学生互相辅导，学习成绩好的学生可以帮助成绩较差的学生，提高学习效率，增强学习动力。

通过学生之间的相互辅导，不仅可以提高学生的综合能力，而且还可以促进师生之间的和谐关系，形成相互信任、相互协作的局面。

3. 进行学习成果的公开交流在教学中，教师可以鼓励学生将自己的学习成果进行展示，进行公开交流和讨论。

在这个过程中，学生之间将进行互相学习、互相借鉴，形成新的认识和理解。

这样既锻炼了学生的表达能力和批判性思维，又丰富了学生的学习经验。

4. 关注学生的情感体验在初中语文教学中，不仅要注重学生的知识学习，更要关注学生的情感体验。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用和谐互助是一种积极向上的学习策略，它在初中语文教学中有着重要的意义和作用。

通过“和谐互助”策略，可以促进学生之间的合作交流，提高学生的学习效果和语文素养，促进教师和学生之间的融洽关系。

本文将从“和谐互助”策略的概念和特点、在初中语文教学中的具体运用以及实施“和谐互助”策略可能遇到的问题及解决方法等方面进行阐述。

一、“和谐互助”策略的概念和特点“和谐互助”策略是指在学习过程中，通过学生之间相互协作、互相帮助和共同进步，促进学生之间形成和谐的学习环境和人际关系的策略。

它不仅关注学生的个体发展，更重视学生之间的互助合作和共同成长。

“和谐互助”策略是一种积极向上的学习态度和行为，它能够激发学生的学习热情，促进学生的共同进步和良好的学习氛围。

“和谐互助”策略是一种合作共赢的学习方式，它可以使学生在相互交流中积累经验，共同解决问题，从而提高学习效果。

“和谐互助”策略是一种促进人际交往和情感交流的学习途径，它能够促进学生之间的友谊和团结，营造融洽的师生关系和学生之间的良好合作氛围。

2.1、开展小组合作学习在初中语文教学中，可以开展小组合作学习的方式，引导学生相互合作、互相帮助，共同完成一些小组任务和活动。

可以设计一些小组讨论或合作写作的活动，让学生在小组中相互交流、共同探讨解决问题，通过合作实现共同进步。

2.2、组织互助学习小组教师可以根据学生的学习水平和能力水平，组织成熟的学生和初学者的学生组成互助学习小组，让学习能力较强的学生担任组长，指导和帮助初学者，共同学习和进步，在帮助别人的过程中提高自己。

2.3、开展“学霸帮帮忙”活动在初中语文教学中，可以开展“学霸帮帮忙”活动，邀请学习成绩优秀的同学为其他学生提供学习帮助，共同提高学习效率。

这样不仅激励学霸继续保持好的学习状态，也促进其他学生更好地学习。

2.4、进行名师辅导班和同学辅导班教师可以组织进行语文名师辅导班和同学辅导班，让优秀的教师和学生为其他学生提供辅导和帮助，通过相互学习和交流，提高语文学习水平和素养。

浅论初中语文“和谐课堂”的构建和谐课堂作为一种理想的课堂状态，应该是一种教学氛围融洽、教学过程流畅和教学效果显著的课堂，是一种体现学科特色，课堂诸要素协调发展、相互促进的动态生成的课堂状态。

和谐的课堂教学，能促进学生智力的发展、知识的掌握和能力的提高。

如何构建“和谐课堂”是每个初中语文教师都必须面对的课题。

一、师生关系的和谐1.教师观念的转变。

人们都认为“严师出高徒”，这话有一定的道理，但是这应在有融洽师生关系的基础之上的。

如果学生见你敬而远之，学生对你表面上的恭顺又有什么意义呢？所以，对学生亲切是必要的。

现代的课堂教学更需要教师放下架子，平等地看待学生，给予学生更多的鼓励、尊重和信任，教师和学生应该是合作的伙伴关系。

其实课堂是学生的课堂，教师的课堂应是为学生设计的，教师是为学生服务的，只有转变观念，才能营造良好的课堂气氛。

2.教师个人素质的提高。

学生都善于模仿，一般来说，被模仿的对象往往是有能力、有可能给人奖赏的、受人尊敬的人，而教师在学生心目中正是这样的人。

这就要求教师不仅是社会道德准则的传递者，更重要的是社会道德准则的体现者。

也就是说，教师应该是社会行为规范的代表，具有比较高的道德能力，成为学生模仿的榜样。

这个角色形象正是社会对教师的职业期待，即“行为世范”、“身正为范”。

正是在这个意义上，教师被看做是“阳光底下最光辉的职业”、“人类灵魂的工程”。

教师还要担当“知识的传授者”这一角色。

唐代著名学者韩愈在《师说》一文中写道：“师者，所以传道授业解惑也。

”因此，对于求知者学生来说，教师就是知识的象征，是一本活的教科书。

教师的角色特征决定了教师必须拥有丰富的知识，必须具有较高的科学文化素质，不一定要学富五车，但应该知识面广、见识多，爱好广泛。

教师首先应该精通自己所教专业课程方面的知识，不求在这一领域有所造诣，但至少应了解这一领域的主流观点和一般观点及其分歧所在，还有这一学科的前沿发展动态，从常识上要比学生有更全面的了解，对所传授科目的临近学科领域也应有一定的了解。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用1. 引言1.1 初中语文教学的特点初中语文教学需要关注学生的认知发展特点。

在初中阶段，学生的认知水平不同，思维方式也各异。

教师需要根据学生的年龄特点和认知水平，选用合适的教学方法和手段，引导学生建立正确的学习观念，促进学习兴趣的培养。

1.2 “和谐互助”策略的定义“和谐互助”策略是指在教学过程中，教师引导学生之间相互帮助、合作、共享知识，共同促进学习进步的一种教学方法。

这种策略强调学生之间的互动和协作，在学习中形成积极的互助氛围，促进学生成为学习的主体和合作者。

“和谐互助”策略是一种以学生为中心的教学理念，旨在促进学生之间的互助合作，提高学生的学习主动性和自觉性。

通过这种策略的运用，学生可以更好地发挥个人优势，共同克服学习难题，培养出更为完善的学习策略和技能。

在初中语文教学中，采用“和谐互助”策略能够激发学生学习的热情和动力，促进学生成长和发展。

1.3 “和谐互助”策略在教学中的重要性在教学中，采用“和谐互助”策略能够对提高教学效果起到重要的作用。

“和谐互助”策略可以促进学生之间的团队合作和共同进步。

在学习过程中，学生们可以相互帮助、互相学习，形成良好的学习氛围，使得整个班级都能够共同进步，取得更好的学习成绩。

“和谐互助”策略可以帮助学生建立起良好的人际关系。

通过相互帮助和支持，学生之间的友谊和信任可以得到加强，使得学习环境更加融洽和和谐。

“和谐互助”策略还可以培养学生的自信心和团队意识，让他们更加勇敢地表达自己的观点，更加不怕犯错，更加乐于学习和分享。

“和谐互助”策略在初中语文教学中的重要性是不可忽视的，只有通过学生之间的相互合作和互助，才能够取得更好的教学效果，让每个学生都能够收益良多。

2. 正文2.1 了解学生特点，营造和谐氛围了解学生特点，营造和谐氛围是“和谐互助”策略在初中语文教学中的重要环节之一。

教师需要深入了解学生的个性和学习习惯，掌握每个学生的特点和需求，针对不同的学生制定不同的教学策略。

构建和谐课堂提高初中语文教学质量新课程改革提出了一种教学方式——和谐教学，这种教学方式可以体现出一种全新的“一切为了学生发展”的教育理念，可以有效的提高课堂教学的时效性，帮助教师和学生切实完成新课改的目标和任务。

标签：和谐课堂初中语文教学质量随着有效教学的不断推进，单调沉闷、高耗低效的语文课堂教学重新焕发了生机，走出了无效教学被漠视的困境。

但是在新课改实施过程中，由于中考指挥棒的左右，教师对课程标准缺乏研读，片面追求成绩而急功近利，出现了矫枉过正的倾向。

如何构建语文和谐课堂，从无效教学的盲目中跳出，是摆在所有语文教育工作者面前的问题。

一、创设宽松和谐的课堂氛围。

心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由、安全和可以依赖。

在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。

教育是教师和学生这两个情感实体交往的过程，只有双方相互理解，相互尊重，相互体谅，才能产生共鸣，才能很好实现教学目标。

学生是学习的主体，要想实施高效的课堂教学，就必须重视调动学习主体的积极性，创设民主、平等、宽松、和谐的课堂气氛。

因此，教师在教学过程中要努力营造生动活泼的学习氛围，激发学生的学习热情，从而使学生以一种自由、放松的心态投入学习中，使每一个学生成为学习的参与者、探索者、发现者。

真正发挥学生的主体性，从而提高课堂效率。

二、构建民主和谐的师生关系为实现语文的和谐教学，最重要的是要确保师生关系的和谐。

没有师生人格上的平等，就难以进行和谐对话。

因此，构建民主和谐的师生关系是语文教学任务得以完成的前提。

首先，在课堂教学中，必须以“学生为主体，教师为主导”。

教师需要注重并且尊重每个学生的个性体验，宽容学生的不完美、不成熟，在教学过程中要因势利导，使之形成和谐的课堂交际氛围。

其次，在与学生的交往过程中，教师需要有充分的情感投入，以表现出自己真挚的情感，与学生打成一片;尊重学生的权利和人格，坚持师生间的民主和平等。

如果教师以师道尊严自居，高高在上，对学生不闻不问，或过于严肃，让学生难以接近。

课堂教学222019·6“和谐互助”策略在初中语文教学中的运用伊国章“师友合作，和谐互助”课堂模式是近几年来被一线教师们普遍看好和认同的一种比较实用的教学模式。

它的主要特点是：在课堂教学过程中，通过学生一对一的互助结对，最终实现生与生之间的和谐互助、共同进步的一种教学模式。

从2015年秋季开始，我校在课堂教学中尝试“和谐互助”教学模式，经过三年的学习、探索、研究和实践，已日臻完善和成熟。

一、科学建组是教学的基础《礼记·学记》中有言：“独学而无友，则孤陋而寡闻。

”意思是说：如果学习中缺乏学友之间的交流切磋，就必然会导致知识狭隘，见识短浅。

我们在初中语文课堂中构建“师友互助”教学模式也正源于此。

为了便于学生语文学习中的切磋交流，我们让学生按照一一对应的方式结成师友互助小组。

让班级中语文学习成绩优秀的学生当师傅，语文学习成绩较弱的当徒弟。

使班级中的所有学生之间都形成一种友好互助的学习关系，从而通过在课堂上让学生教学生，最终实现师友共同进步的目的。

要使这种模式真正发挥好作用，而不至于流于形式，就要全面了解、分析全班学生的性格特点、学习习惯、基础程度等，然后根据学生的表现和成绩，把全班学生按照每组6人的组合方式分成相应的小组。

分组的时侯要充分考虑学生的学习能力、兴趣爱好、性格特点等方面的因素，遵循“组内异质、组间同质”的原则，每个小组内的成员都有A 、B 、C 、D 四个层次。

然后按上述分组原则，将A 与C ，B 与D 搭配成“师友”组，三组“师友”为一个小组，每个小组都有一个响亮的名字，如“超越”等。

小组内选出各方面比较优秀的学生担任组长，小组成员各有分工，实行自主管理，并制定相应的奖励办法。

“师友”与“师友”间，小组与小组间展开学习、纪律、卫生、课堂发言等各个方面的竞争，最大限度地调动每个学生的进取心和表现力。

当然，在对师友小组的管理中，还可以落实“能者上，庸者下”的原则，实行动态的管理，让每一个学生都有机会成为小师傅。