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第1篇一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，是培养学生综合素质、提高学生实践能力的重要途径。
实践教学体系的构建对于提高教育教学质量、培养适应社会发展需求的高素质人才具有重要意义。
本文将从实践教学体系的内涵、构建原则、体系构成等方面进行探讨，以期为我国高等教育实践教学体系的构建提供参考。
二、实践教学体系的内涵实践教学体系是指在一定教育理念指导下，以培养高素质人才为目标，通过理论与实践相结合、课内与课外相结合、校内与校外相结合的方式，实现教学、科研、生产和社会服务等多方面功能的教育体系。
实践教学体系主要包括以下几个方面：1. 实践教学目标：明确实践教学在人才培养中的地位和作用，确立实践教学的目标。
2. 实践教学内容：围绕实践教学目标，确定实践教学内容，包括实验、实习、实训、社会实践等。
3. 实践教学方式：采用多种教学方式，如案例教学、项目教学、讨论教学等，提高实践教学效果。
4. 实践教学评价：建立科学合理的实践教学评价体系，对实践教学效果进行评价。
5. 实践教学管理：建立健全实践教学管理制度，确保实践教学顺利开展。
三、实践教学体系的构建原则1. 目标导向原则：实践教学体系的构建应以培养高素质人才为目标，紧密围绕人才培养目标进行。
2. 系统性原则：实践教学体系应具有系统性，各环节相互联系、相互支持，形成一个有机整体。
3. 实用性原则：实践教学体系应注重实用性，使学生能够在实践中掌握知识和技能。
4. 可持续发展原则：实践教学体系应具有可持续发展的能力，适应社会发展需求。
5. 校企合作原则：加强校企合作，充分利用社会资源，为学生提供丰富的实践机会。
四、实践教学体系的构成1. 实践教学目标体系实践教学目标体系应包括以下几个方面：（1）知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能。
（2）能力目标：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。
（3）素质目标：培养学生的创新精神、团队合作精神、社会责任感等。
高职实践教学体系的构建研究一、本文概述随着社会的快速发展和科技的持续进步，高等职业教育在我国教育体系中的地位日益凸显。
实践教学作为高职教育的核心环节，其体系的构建与完善对于提高学生的实践能力和职业素养，满足社会经济发展对人才的需求具有重要意义。
本文旨在深入探讨高职实践教学体系的构建研究，以期为高职教育的改革与发展提供有益的参考。
文章首先界定了高职实践教学体系的基本概念，阐述了实践教学体系在高职教育中的地位和作用。
接着，分析了当前高职实践教学体系存在的问题和不足，包括实践教学内容与市场需求脱节、实践教学方法和手段单实践教学管理不规范等。
在此基础上，文章提出了构建高职实践教学体系的基本原则和策略，包括以市场需求为导向、以学生为中心、以能力培养为核心、以校企合作为途径等。
文章还详细探讨了高职实践教学体系的构建路径，包括优化实践教学课程设置、完善实践教学管理体系、加强实践教学师资队伍建设、推进实践教学基地建设等。
结合具体案例，分析了高职实践教学体系构建的实践经验和成效，为其他高职院校提供了可借鉴的经验和启示。
文章对高职实践教学体系的构建进行了展望，提出了未来的发展方向和重点任务，包括加强实践教学与产业融合、推动实践教学信息化建设、完善实践教学评价体系等。
通过本文的研究，旨在为高职实践教学的改革与发展提供理论支持和实践指导，推动我国高职教育的持续发展和质量提升。
二、高职实践教学体系的理论基础高职实践教学体系的构建，离不开坚实的理论基础作为支撑。
其理论基础主要包括以下几个方面：建构主义认为，学习是学习者主动建构内部心理表征的过程，不是简单地将知识从外界搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程。
这一理论强调了实践教学在高职教育中的重要性，认为通过实践活动，学生可以主动建构自己的知识和技能体系，从而更好地适应未来的工作需求。
行动导向教学强调以学生为中心，以学生的行动为导向，让学生在实践中学习、思考和发现。
高等职业教育实践教学体系构建论文导读：本论文是一篇关于高等职业教育实践教学体系构建的优秀论文范文,对正在写有关于实践论文的写作者有一定的参考和指导作用,论文片段：和企业以及用人单位合作，企业需要的人才一般是实践性很强的，在学校里的学生把学到的知识运用到实际的工作中去，去企业实践学习，才能理解自己所学的知识的内涵。
但是很多高职学校不能很好和用人单位合作，关起门来教学，显然不能提高学生的实践水平。
笔者认为，我国发展职业教育的组织战略应该是：充分利用现有的职业教育资源摘要：我国的高等职业教育在九十年代才开始起步发展，随着经济的发展，高等职业教育也渐渐的显示出其很大的优势。
教育得到了很好的发展，实践教学体系的构建也在不断的完备。
虽然高等职业教育以实践教学为背景，但是纵观全局，相对于我国的高等职业教育来说，实践教学体系仍然是教育中比较薄弱的环节，这也是很多高等职业教育学校教育功能低下的理由之一。
笔者从事多年高等职业教育，从实践中总结了一些教学经验，认为高等职业教育的发展应以职业能力为目标构建实践教学体系，以此为依托的高等职业教育才能够获得健康的发展。
关键词：高等职业教育；实践教学体系；构建；研究高等职业教育要求学生从毕业到就业零距离，显然，目前我国的高等职业教育并不能达到这个要求，高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，要正确的认识高等教育的地位和作用，把高等职业教育更好的与实践中的就业结合起来。
校企合作是高等职业教育的一条途径，但不是唯一的途径。
如何克服对于职业教育的认识的偏差以及管理上的错位，是每一个高等职业教育者的重任。
本文以目前高等职业教育的情况，来分析高等职业教育目前存在的理由以及进行高等职业教育存在的误区，进而介绍如何构建高等职业教育的实践教学体系，来更好的为高等职业教育的健康迅速发展提供有益的倡议。
一、高等职业教育实践教学的目标实践教学体系是高等职业教学体系中一个重要的教学内容，主要培养学生适应社会，培养学生专业技能的一门重要学科。
高职院校实践教学体系的构建与实践探析摘要:高职实践教学体系是高职教育内涵的核心，它决定了高职教育的特征及高职人才培养目标的实现。
适应社会对岗位群的需求，是构建实践性教学体系的理念保障；加强实践教学管理，是构建实践教学体系的制度保障；建立实践教学的实施方案，是构建实践教学体系的组织保障。
关键词:高职教育；实践教学体系；职业能力高职教育是以培养学生职业能力为目标的教育，其培养目标不仅是对高职教育人才培养规格的指定，也是对高职实践教学作用的诠释。
实践教学是体现高职教育特点，实现高职教育培养目标的最主要途径，其体系的建设是高职教育内涵建设的核心，决定着高职教育的特征和高职人才培养目标的实现。
从某种意义上说，不建立符合高职教育人才培养目标的实践教学体系，就无法进行具有实际意义的实践教学，就更谈不上提高实践教学的质量和水平。
因此，围绕职业能力构建实践教学体系就成了高职教育的立教之本。
一、高职院校实践教学的现状经过20多年的发展，我国高职实践教学在理论研究与实践探索等方面取得了显著的成绩，突出表现在：第一，确立了实践教学在高职教育中的主体地位；实践教学是培养学生技术应用能力最主要途径的观念，已为人们广泛接受并努力加以实践。
第二，对实践教学的理论研究已经由宏观转向微观，正在向如何构建一个具有中国高职教育特色的相对独立、结构有序的实践教学体系转变。
第三，在教学实践层面，我国高职实践教学在借鉴加拿大的CBE模式、德国的双元制等模式的基础上，形成了一些适合自身实际的综合性较强的教学模式，并已逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法，如项目教学法、顶岗实习法和案例教学法等。
第四，大部分高职院校都制定了与理论教学相辅相成，又相对独立的实践教学管理制度，并在教学实践过程中，形成了许多行之有效、富有推广意义的做法。
第五，开发编写了一批适合高职教育的实践教学指导书，形成了与理论课程相配套的实训教材，并由零散开发向系列化、立体化、凸现高职教育特色的实践教学教材方向发展。
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于提高学生的综合素质、培养创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面，探讨实践教学体系的构建方法，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言实践教学是高等教育的重要组成部分，它旨在培养学生的动手能力、创新能力和综合素质。
随着我国高等教育改革的不断深入，实践教学体系的构建已成为高校教育教学改革的重要方向。
本文将从实践教学体系的构建原则、内容、方法和评价等方面进行探讨。
二、实践教学体系的构建原则1. 坚持以人为本的原则实践教学应以学生为主体，关注学生的个体差异，注重培养学生的综合素质和创新能力。
2. 坚持理论与实践相结合的原则实践教学应注重理论知识的传授与实践能力的培养，使学生在实践中深化对理论知识的理解。
3. 坚持开放性与创新性的原则实践教学应打破传统的封闭式教学模式，积极引入企业、行业和社会资源，培养学生的创新意识和实践能力。
4. 坚持科学性与规范性的原则实践教学应遵循教育教学规律，确保实践教学内容、方法和评价的科学性和规范性。
三、实践教学体系的内容1. 实践教学课程体系实践教学课程体系应包括基础实践课程、专业实践课程、综合实践课程和创新创业实践课程等。
（1）基础实践课程：主要包括实验、实习、实训等课程，旨在培养学生的基本实验技能和动手能力。
（2）专业实践课程：主要包括专业实习、毕业设计等课程，旨在培养学生的专业实践能力和创新能力。
（3）综合实践课程：主要包括社会实践、志愿服务等课程，旨在培养学生的社会责任感和团队合作精神。
（4）创新创业实践课程：主要包括创新创业竞赛、创业实践等课程，旨在培养学生的创新意识和创业能力。
2. 实践教学基地建设实践教学基地是实践教学体系的重要组成部分，包括校内实践教学基地和校外实践教学基地。
（1）校内实践教学基地：主要包括实验室、实习实训中心等，为学生提供实践平台。
（2）校外实践教学基地：主要包括企业、行业和社会组织等，为学生提供真实的生产实践环境。
浅谈高职教育实践教学体系构建【摘要】高职院校实践教学环节是高职教育教学中的一个非常重要的组成部分。
本文立足高职教育的人才培养目标，阐述高职院校实践教学体系的构建和管理，通过完善高职院校实践教学体系的构建和管理，确保高职教育的实践教学质量。
【关键词】高职院校高等职业教育实践教学体系构建一、构建高职教育实践教学体系的意义我国高等职业教育的培养目标，是为生产、建设、管理、服务第一线培养实用的高等技术应用型专门人才。
培养的学生应在具有必备的基础理论和专业知识的基础上，重点掌握从事本专业实际工作的基本知识和基本技能，要与企业、行业和市场相衔接，就要求我们在教学过程中必须重视学生实践技能的培养，在教学过程中形成科学规范的实践教学体系。
根据系统科学的理论，教学体系可以分为理论教学体系和实践教学体系两大部分，二者相辅相成，其中由实践教学活动各个要素构成的有机联系的总体就是实践教学体系。
现结合我院的实践教学现状，谈谈实践教学体系的构建。
二、现阶段高职教育实践教学体系中存在的问题实践教学是高等职业教育中必不可少的重要环节，在高技能应用型人才的培养过程中起到了不可替代的作用，经过二十几年的发展，特别是近些年教育部评估工作的推动下，高职教育实践教学体系的建设取得了不小的成绩，但也还存在着一些典型的问题，主要有以下几个方面：1、校内实践教学设施匮乏。
高职院校普遍存在办学层次低，规模小，办学经费紧张的问题，因此学校在发展的过程中，往往把有限的办学经费尽可能投入到理论教学的过程中，特别是近些年生源逐年增加，这就造成校内的实验、实训场地严重不足，实验、实训设备的数量无法满足实践教学的需要，现有的简单的设备与相应的实验、实训项目不配套。
在这样的现实条件下，即使是在一些实验、实训学时中，学生也缺乏实践动手的机会，要么是简单的参观，要么只能是教师讲授，学生想象吸收，学生的实践动手能力得不到锻炼。
这些都在很大程度上影响了实践教学的质量。
摘要:实践教学是提升高职学生职业技能的有效途径，是以培养技术人才为主的高职院校办出特色的关键。
陕铁院以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练、丰富专题实训、推行现场教学、拓展校外实习等措施，深化校企合作，积极构建实践教学新体系，强化学生铁路技能训练，进一步培养技术技能型人才。
关键词:实践教学高职院校校企合作实践教学是培养学生创新精神和实践能力的重要环节，是提升学生职业技能的有效途径，是以培养技术技能人才为主的高职院校办出特色的关键。
陕西铁路工程职业技术学院（以下简称“陕铁院”）始终把校内外实训基地的建设、学生实践能力的培养、实践教学体系的建立以及实践教学方法的改革放在重要的位置来抓，在实践教学基地建设、实践教学管理、实践教学改革等方面取得了一定成效。
1高职实践教学体系的基本内涵高职教育实践教学体系以培养学生综合职业技能为主要目标，在高职教育教学过程中，与理论教学体系相比，实践教学体系存在一定的独立性，同时与之相辅相成。
利用实验、实训、实习等教学环节，有计划地组织学生学习相关的理论知识、专业知识等，帮助学生掌握实际的工作能力、工作技能，进一步培养学生解决实际问题的能力。
陕铁院在长期的办学实践中，逐步形成自己的实践教学模式，这种模式主要表现为：以培养学生职业能力为主线，通过强化课内训练和专题实训，推行现场教学，拓展校外实习（施工实习、顶岗实习等），深化校企合作，服务铁路建设行业和地方经济发展等，培养大批专业实践能力强、职业素质高的技术技能型人才，为生产、建设、管理、服务一线奠定人才基础。
2高职实践教学体系构建与实施的保障措施2.1整合资源，集中投入，建好校内实验实训室和实训基地学院采取自筹自建、与行业企业联合共建等多种途径，扩大融资渠道，逐年投入资金购买实验实训仪器设备，完善实训场所建设。
学院拥有12000m2的实验实训大楼，340亩的测绘教学综合实训基地，具有中央财政支持的建筑实训基地，建有土建类专业材料检测综合实训基地、高速铁路检测实训基地、土建类专业测绘综合实训基地等3个省级重点实训基地以及校内各类实验实训室近百个，为学院开展实践教学奠定了良好的硬件基础，基本覆盖了学院的所有专业，满足了课程教学和专业实训的需要。
论高等职业院校实践教学体系的构建［摘要］构建科学合理的实践教学体系是高等职业院校主动适应区域经济社会发展的需要，实现人才培养目标和提高人才培养质量的重要保证。
文章在分析实践教学体系的内涵和基本特征的基础上，就如何构建科学合理的实践教学体系，分别从实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等四个方面进行了论述。
［关键词］高等职业院校职业教育实践教学［作者简介］黄泽钧（1973- ），男，湖北石首人，湖北水利水电职业技术学院教务处处长，副教授、高级工程师，硕士，主要从事教学管理与水资源规划设计工作。
（湖北武汉 430070）［中图分类号］g712 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）03-0155-03随着我国高等职业教育教学改革的不断深入，“实践教学”一词频繁出现在教育术语中，日益成为我国教育研究领域尤其是职业教育教学领域研究的重点问题，也成为各高职院校教育教学改革的重点与难点。
构建彰显高职教育特色、突出职业能力培养的实践教学体系对高职院校凝练办学特色、增强办学活力、全面实现人才培养目标和提高人才培养质量具有重要意义。
一、实践教学体系的内涵分析《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出：“实践教学要改变过分依附理论教学的状况，探索建立相对独立的实践教学体系。
”在职业教育界，对实践教学的研究在深入，认识在提高，但对实践教学体系的概念如何定义还不太明确，由于缺乏理论上的支撑，对如何有效构建实践教学体系也未形成科学的标准。
目前，职业教育研究者普遍认为实践教学体系的概念可分为广义的概念和狭义的概念两种。
广义的实践教学体系是指为实现人才培养的目标，设计的体现职业能力培养的各实践教学活动组成的有机整体，一般可分为实践教学目标体系、实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系四个部分，在整个实践教学体系中分别起到引导驱动、主导受动、反馈调控、支撑保障作用。
狭义的实践教学体系是指具体实践教学活动中的教学内容体系，即进行专业人才需求调查与分析，确定人才培养目标与规格，根据人才培养目标，设置基于工作岗位和岗位群需求的课程，配置体现实践能力与技能培养的实践教学环节，选择基于工作任务与工作过程的实训内容，而建立起来的同理论教学体系相辅相成的实践教学体系。
其中实践教学环节主要包括基础技能实训、专项技能实训、综合技能实训、技能竞赛、社会调研、社会实践、认识实习、生产实习、毕业综合实践（毕业设计或毕业顶岗实习）等。
这些实践教学环节的教学内容一方面体现了工作岗位和岗位群的要求，另一方面体现了系统职业技能的培养。
二、实践教学体系的基本特征1.职业教育特征。
高等职业教育培养的学生不仅要具备一定的基础理论知识和基本技术技能，更重要的是应具备从事专业领域职业工作岗位所要求各项能力与综合素质，要求知识、能力、素质等方面满足行业企业职业工作岗位及岗位群的职业资格标准。
学生在职业发展历程中，应当成为在新技术、新领域中掌握核心技能的劳动者，应当成为技能人才队伍中起引领作用的高端技能人才。
因此，实践教学体系必须建立在职业工作岗位及岗位群职业能力分析的基础上，应当建立在高端领域或岗位职业能力分析的基础上，这样才能真正体现鲜明的职业教育特征。
2.技术应用性特征。
高等职业教育培养的是高端技能型专门人才，除培养学生职业道德、职业技能、就业创业能力以及综合职业素养外，侧重培养学生在生产实践过程中的认识问题、分析问题和解决问题的能力，尤其侧重培养学生学习新技术的能力、应用新技术的能力。
学生不仅仅要具有一技之长，更应当具有高端技术领域或岗位高端技术的应用能力。
因此，实践教学体系必须是基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、高端技术应用能力与高端技能、综合实践能力与综合技能等组成的有机结合的教学体系，这样才能真正体现鲜明的技术应用性特征。
3.系统性特征。
高等职业教育的核心是培养对社会有用的人，必须注重人才个体发展的可持续性，强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养。
根据人才培养目标和规格，针对所从事的职业岗位及岗位群要求和标准，确定学生技能培养目标，培养学生的基本技能、专业技能、高端技能、综合技能，由简单到复杂，从单项到综合，逐步递进深化，进行系统的训练，体现技能培养的阶段性、层次性和系统性。
因此，实践教学体系需要强调系统的基础知识培养和系统的职业技能培养，注重高端技能的培养，这样才能真正体现高端技能型人才培养的系统性特征。
4.现代化特征。
随着国家经济发展方式的转变，国家由人力资源大国向人力资源强国、由中国制造向中国创造转变，经济社会发展对劳动者的素质要求不断提高，这都对高等职业教育改革与发展提出了更高的要求。
尤其是技术含量高的职业岗位对劳动者的综合素质和职业能力提出了新的更高要求，“高端”比“高素质”更能体现现代化社会的特点。
因此，实践教学体系应适应新的形势，满足经济社会发展新的要求，根据行业企业新技术发展需要，根据战略性新兴产业发展需要，加强现代化教学条件建设，不断对实践教学内容、教学方法、教学手段进行调整与优化。
5.区域性特征。
高等职业院校要及时了解区域经济发展规划，不断跟踪人才市场需求变化，对人才需求进行调研，了解区域就业状况，及时对专业进行调整与开发，优化专业布局，引入最新职业标准，更新教学内容。
因此，实践教学体系要体现区域产业、行业发展的要求，体现区域经济结构的特征，体现区域新技术的发展水平，主动适应区域经济和社会发展，为区域行业、企业发展服务，这样才能真正体现职业教育的区域性特征。
三、实践教学体系构建的原则与程序1.实践教学体系构建的原则。
一是以就业为导向的原则。
坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”是我国高等职业教育取得的宝贵经验与财富，实践教学体系的构建也必须遵循这一原则，主动服务经济社会发展需要，分析人才市场的需求，并据此作为实践教学体系构建的起点。
二是针对性、应用性、系统性有机结合的原则。
根据人才培养目标与规格，依据专业面向的岗位和岗位群职业技能能力的要求，确定技能培养目标，有针对性地选择技能训练内容和训练方法，同时要体现职业教育的技术应用性特征，遵循人才培养的规律，注重人才发展的可持续和学生职业发展，系统地设计实践教学过程，做到针对性、应用性、系统性有机结合，科学构建目标明确、内容合理、管理有效、保障有力的实践教学体系。
三是突出先进、体现高端的原则。
世界科学技术在发展，国家经济发展方式在转变，新技术、新工艺、新材料层出不穷、日新月异，战略性新兴产业等对人才提出了更高要求。
构建实践教学体系的构建要分析未来技术发展的趋势和市场对人才技能素质需求的趋势，将未来的先进技术应用引入实践教学，体现高端技能型专门人才培养的要求。
2.实践教学体系构建的程序。
一是组织学习培训。
学习国家有关高等职业教育的文件，树立“校企合作，工学结合”人才培养理念；学习高等职业教育改革与研究最新成果，更新高等职业教育人才培养观念。
二是开展人才需求与专业调研。
制订人才需求与专业调研工作方案，了解区域经济发展规划、专业相关产业发展规划，分析人才状况与需求、技术领域变化状况和发展趋势等。
三是确定人才培养目标，进行职业能力分析。
根据调研情况，准确定位人才培养目标，做到目标明确。
召开职业能力分析会，确定典型工作任务，明确人才培养的技能目标与要求，制定职业能力标准。
四是构建实践教学体系。
从教学论和系统观出发，遵循教学认知规律，对实践教学的目标体系、内容体系、管理体系、保障体系四个要素进行整体设计，初步形成较为合理的实践教学体系。
五是对实践教学体系进行论证。
利用专业建设委员会这个平台，邀请教育专家、行业企业一线实践专家、用人单位有关人员、部分已毕业的学生等共同对实践教学体系进行论证，并根据论证意见进行修改，从而构建结构合理、功能优化的实践教学系统。
四、实践教学体系构建的内容与方法1.实践教学目标体系。
实践教学目标体系是指各专业根据人才培养目标、培养规格、面向的工作岗位及岗位群的要求，结合专业特点制定的本专业总体及各个具体实践教学环节的教学目标的集合，是实践教学应达到的标准。
实践目标体系是整个实践教学体系的核心，它在一定程度上决定了实践教学内容体系、实践教学管理体系和实践教学保障体系的构成，同时又取决于这些体系的功能水平，其在实践教学体系中起引导驱动作用。
实践教学目标体系应以职业能力培养为主线，以职业综合素质、岗位职业能力和职业可持续发展能力的培养进行构建，其主要包括职业能力培养目标、职业资格证书目标。
实践教学目标体系的核心是职业能力培养目标，应明确学生应具备的基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能，尤其要明确学生应具备的核心能力、高端技术应用能力与高端技能。
职业资格证书目标要参照本专业相关行业、企业的职业岗位任职要求，引入行业、企业职业资格标准，确定学生应取得职业资格证书，全面体现职业教育“双证书制度”。
2.实践教学内容体系。
实践教学内容体系是指各个实践教学环节，通过科学合理地配置而呈现的具体实践教学内容。
实践教学的内容是实践教学目标的具体化，是实践教学目标体系的具体体现。
实践教学内容体系应以技术应用能力为主体，注重专业核心能力和高端技能的培养，按基本技能、专业技能、高端技能和综合技能层次，遵循由简单到复杂，从单项到综合，循序渐进的规律进行构建，从而充分体现技能培养层次性、阶段性和系统性。
实践教学内容的选取要基于真实的工作过程和工作任务，符合社会需求和学生就业需要，融合职业岗位任职要求和行业、企业职业资格标准，体现理论与实践相结合，有利于学生职业能力与技术应用能力的培养。
各个实践教学环节的教学标准（实践教学大纲、实践教学标准、实践指导书、操作规范、顶岗实习手册等）要与行业、企业专家共同制定，明确实践环节的教学目标、教学内容、教学方法、考核方式、评价标准等。
3.实践教学管理体系。
实践教学管理体系是指管理机构和人员、管理规章制度、管理手段、质量监控和评价指标体系的总和。
实践教学管理体系在整个实践教学体系中起着反馈和调控作用。
实践教学管理与理论教学管理相比，制约因素多、涉及面广，管理过程复杂、可控性差。
因此，要保证实践教学的质量，必须建立管理体制明晰、管理队伍优良、管理制度健全、教学文件规范、评价指标科学、监控体系完善的教学管理体系。
一是实训中心管理机构、实训基地建设和人员管理采用院系两级管理模式。
院级实训中心是具有一定管理职能的实践教学实施单位，负责管理综合性实训室、实训中心；系部实训中心负责专业性实训室、实训中心和实训基地的建设与管理，具体负责各实践教学环节的组织实施。
二是建立和完善实践教学管理规章制度，落实各项检查制度。
加强实践教学计划、教学运行、教学文件的管理，加强校内外实训基地的管理。
