国际贸易专业实践教学体系构建

国际经济与贸易专业课程体系根据国际经济与贸易专业学生的认知特点和成长规律，各类课程学时的科学合理分配;根据本专业特点与相关行业生产特点设置学期。

每学年教学时间40周，总学时数约为3320,顶岗实习每周24学时。

18学时计为1个学分，总学分171学分。

军训、入学教育、社会实践、毕业设计（或毕业论文、毕业教育）等，以1周为1学分。

公共基础课程学时占总学时的28%,必修课占教学时数占总学时的比例82%,选修课教学时数占总学时的比例18%。

顶岗实习为6个月，采取工学交替、多学期、分段式等多种形式组织实施。

一、课程体系构建主要包括公共基础课程和专业课程。

1、公共基础课程根据党和国家有关文件规定，将思想政治理论、中华优秀传统文化、体育、军事理论与军训、大学生职业发展与就业指导、心理健康教育等列入公共基础必修课；并可将党史国史、劳动教育、大学语文、高等数学、公共外语、信息技术、创新创业教育、健康教育、美育、职业素养等列入必修课或选修课。

学校根据实际情况可开设具有本校特色的校本课程。

2、专业课程一般包括专业基础课程、专业核心课程，并涵盖有关实践性教学环节。

（1）商科专业群平台课4门，包括经济学、市场营销、管理学+团建课、商务沟通；（2）专业基础课程设置5门，包括国际贸易概论、国际贸易实务、跨境电商实务、剑桥商务英语BEC（初级）、国际贸易地理；（3）专业核心课程设置12门。

包括外贸单证实务与实训、外贸函电与写作、国际市场开发、进出口综合业务实战、关务管理、国际货运代理实务、外贸展会英语，、跨境电商英语、视觉营销、新媒体营销、网店运营推广、网点运营数据分析。

二、实践课程体系主要包括实验、实训、实习、毕业设计、社会实践等。

在校内外进行外贸单证实训、进出口综合业务实训、跨境电商平台运营实训。

在涉外经济贸易部门、外资企业及跨境电子商务企业进行实习。

实训实习既是实践性教学，也是专业课教学的重要内容，应注重理论与实践一体化教学。

国际经济与贸易专业实践性教学体系改革探索华云哲沈阳师范大学【摘要】实践教学在应用型本科国贸专业人才培养过程中具有重要作用。

本文在问卷调查的基础上分析了国贸专业实践性教学体系的现状。

提出了应用型本科国贸专业实践性教学体系方案，并探讨了相应的对策和措施。

【关键词】独立学院国际经济与贸易实践性教学体系独立学院是以培养应用型人才为主的教学型高等学校，对学生的培养模式不同于基础深厚的研究型或学术型大学，人才培养及课程体系建设应突出应用性、实践性和操作性。

本文通过问卷调查的方式，了解了国贸专业教学中存在的主要问题，并针对问题提出了相应的对策。

一、独立学院国贸专业实践教学体系改革的必要性１．国贸专业毕业生不能很好地适应社会的需要。

国贸专业本科毕业生大部分到外贸公司从事进出口工作。

这些用人单位对实用型人才的需求不断增加，要求这类人才具备扎实的理论基础、较强的实践能力、综合素质高的特点。

然而，目前独立学院国贸专业学生实践能力的培养不尽如人意。

国贸专业的学生虽然在校期间完成了规定的国贸课程及实践环节的学习，可到了用人单位面对一些实际的进出口业务，比较茫然，无从下手；对需要解决的实际问题缺少洞察力，也不知如何运用所学理论来解决问题。

这些毕业生实际动手能力和解决问题的能力不足，难以适应用人单位的需要。

这种不适应与高校现行的教学管理体系密切相关，特别是实践教学体系。

因此，要培养社会所需的国贸本科应用型人才，必须强化实践教学环节，提高实践教学质量，建立科学、规范、有效的实践教学体系。

２．国贸专业实践教学环节薄弱。

国贸专业实践教学环节已经得到了许多高校越来越多的重视，但在规划上、投入上、建设中仍有许多不足。

如实践教学缺乏整体的规划，需要什么建什么；实践课学时相对于理论课学时不足；理论课程中缺少有针对性的实践环节；毕业实习、专业实习形式单一且流于形式；实践教学的经费支持不足等等。

二、国贸专业实践性教学体系的现状本文主要通过问卷调查的方式了解当前独立学院国贸专业实践性教学体系的现状。

“以岗设课，以证定标，以赛提能”的国贸专业课程体系建设路径实践与研究①刘星辛（广东财贸职业学院，广东广州510440）一、前言随着世界经济全球化和国际贸易深度、广度的推进，我国经济发展不仅增加了对国际贸易人才的需求总量，同时也对现代国贸人才的专业性提出了新要求。

高等职业教育作为培养我国各领域应用型人才的主阵地，其培养目标强调人才的专业性和技术性。

2022年5月1日，修订后正式实施的《中华人民共和国职业教育法》就明确提出：“深化产教融合、校企合作是保障职业教育高质量发展的关键举措”。

由此可见，结合当前国际贸易形势和特征，培养技术性强、契合市场和企业发展需求的应用型人才，是我国职业教育国贸专业人才培养的主要方向。

当前，我国职业教育中国际经济与贸易的课程构建还相对滞后，不同高校的办学定位趋同严重，学生培养目标模糊，与社会就业岗位需求存在偏差，未能根据当前的国际贸易发展实情与时俱进。

因此，本文为持续落实“职教20条”，积极响应“三教”改革，研究以国际市场为导向，以产教融合为指引，通过设计“以岗设课，以证定标，以赛提能”的国贸专业课程体系，旨在多位一体培养契合市场和企业的专业人才，进而形成上下衔接、横向贯通的终身教育通道[1]。

研究将对职业教育中的国际经济与贸易课程体系的持续优化进行积极探索，通过岗课对接，以岗定课；课证融合，以证定标；课赛融通，以赛提能提升我国国贸人才培养质量。

二、高职教育中国贸专业课程体系建设现状（一）课程体系设置方面在高职教育中，国际贸易实务为国际经济与贸易专业的核心专业课程。

该课程开设于一年级，依据国际经济与贸易专业教学标准、学校专业人才培养方案及相关职业岗位（群）的能力要求而设置，既是国际经济与贸易专业的专业必修课，也是技能竞赛、证书考核的核心课程。

除了国际贸易实务，学校还开设货币银行学、微观经济学、市场营销学等课程，旨在全面培养学生市场营销、经济分析以及国际贸易业务的系统理论知识。

高职院校国际贸易一流专业建设视角下的课程体系建设1. 引言1.1 背景介绍随着全球化经济的不断发展和国际贸易的日益频繁，国际贸易专业在高职院校中的地位愈发重要。

国际贸易专业培养具备国际贸易相关知识和技能的人才，他们将在全球化背景下扮演重要角色。

目前我国高职院校国际贸易专业在课程体系建设中存在许多问题，如课程设置滞后、实践性不够强、师资队伍短缺等。

这些问题不仅影响了学生的学习效果，也限制了学生的职业发展。

本文旨在从国际贸易一流专业建设的视角出发，探讨高职院校国际贸易专业课程体系的建设，并提出相关建议。

通过对课程体系的重新构建、核心课程的设置与教学安排、实践性课程的增加与优化、师资队伍建设与实践能力培养、以及国际贸易实习基地的建设与管理等方面的探讨，旨在完善高职院校国际贸易专业课程体系，为培养更多高素质国际贸易人才提供有力支持。

1.2 问题阐述在高职院校国际贸易一流专业建设的过程中，课程体系建设是一个重要而复杂的问题。

我们需要思考如何构建一套符合国际贸易行业需求的课程体系，如何设置核心课程并合理安排教学，如何增加并优化实践性课程，如何建设和培养优质的师资队伍和实践能力，以及如何建设和管理国际贸易实习基地等一系列问题。

这些问题的解决将直接影响到高职院校国际贸易专业的教学质量和培养学生的能力，因此需要我们认真思考和探讨。

随着国际贸易的不断发展和变化，如何更好地适应市场需求和培养具有国际竞争力的人才，成为了当前高职院校国际贸易专业面临的重要问题。

本文将围绕这些问题展开研究和讨论，希望能为高职院校国际贸易专业的课程体系建设提供一定的参考和建议。

1.3 研究意义国际贸易作为当今世界经济发展的重要驱动力之一，对于培养适应市场需求的专业人才具有重要意义。

而高职院校国际贸易专业的课程体系建设不仅关乎专业教育质量，更关系到学生的职业发展和未来就业竞争力。

本研究的意义在于探讨高职院校国际贸易专业课程体系建设的重要性和必要性，为高职院校提升国际贸易专业教育质量提供参考和借鉴。

江西省高等学校教学研究省级立项课题申 报 书课 题 名 称：_国际贸易专业立体式实践教学体系构建研究课题主持人：_________________________________________学 校 名 称：__ _______________________通 讯 地 址：__ __________联 系 电 话：______________________电 子 信 箱： ____ _________________填 表 日 期：_____2007年5月16日_______________________江西省教育厅制一、简表 课题名称 国际贸易专业立体式实践教学体系构建研究 学校 课题简况 申 请 省教育厅 经 费 1万元 配套 经费 其他 起止年月2007年 6 月 至 2009 年 6 月（从申报年份开始计算， 研究时间一般不少于2年） 姓 名 性别 女 民族 汉 出生年月专业技术职务 副教授 最终学位/授予国家 硕士/中国时 间课 程 名 称 授课对象学时 所 在 单 位 2007年 国际贸易理论与实务 研究生 48 江西财经大学 国际商务谈判 本科 64 江西财经大学 国际商务函电 本科 80 江西财经大学 2006 国际商务交流 研究生 48 江西财经大学 国际商务函电/国际商务谈判 本科 112 江西财经大学 2005 国际商务英语/外贸英语会话 本科 140 江西财经大学 近三年教学工作简历 国际商务函电/国际商务谈判 本科 112 江西财经大学 时 间 课题名称（校、省、国家级项目） 概况（在研、结题、获奖）2004 创新思维下的英汉口译教学研究（省级) 结题 2006 江西外资引进与资源环境保护问题研究（省级) 在研 2005 南昌市城市建设中引入私人资本的可行性研究（南昌市） 在研 2006 南昌市高新技术产品出口研究（南昌市）在研 2005 FDI 新趋势下我市引进外资的难点与对策研究（南昌市）在研 2003促进高新技术风险投资业发展的研究（南昌市） 结题 课 题 主 持 人 教学改革研究和科学研究工作简况 2002 中国加入WTO 对江西农业的影响及其对策研究（省级）结题 高级职务人数 中级职务 人数 初级职务人数 博士 硕 士 学士 总人数 4 4 0 1 6 1 姓 名 出生年月 专 业技术职务所 在 部 门 在课题中 职责分工 签 名 1968.5副教授 江西财经大学国贸学院 组长 课 题 组主要成员简况∧不含负 1971.1 副教授 江西财经大学国贸学院 成员1973.7讲师江西财经大学国贸学院成员副教授江西财经大学国贸学院成员1973.6副教授江西财经大学国贸学院成员1960.7中级江西财经大学国贸学院成员1963.5中级江西财经大学国贸学院成员1965.10中级江西财经大学国贸学院成员1978.3二、立项背景与意义1、国内外相关研究现状分析（500字）目前国内高校对本科阶段文科类专业的实践教学还不够重视，对其实践教学体系的构建问题研究的更少。

contents •课程思政教学理念与目标•课程内容与思政元素融合设计•教学方法与手段创新•课程评价与反馈机制建立•教师团队建设与培训提升•资源整合与共享机制构建目录01课程思政教学理念与目标融入社会主义核心价值观通过模拟谈判、案例分析等方式，提高学生跨文化沟通能力。

鼓励学生参加国际交流活动，增强全球意识。

介绍不同国家和地区的贸易政策、文化习俗，拓宽学生国际视野。

培养国际视野和跨文化沟通能力强化职业道德与法律法规意识介绍国际贸易相关法律法规，提高学生法律素养。

通过案例分析，引导学生遵守商业道德，规避法提升创新思维和解决问题能力鼓励学生关注国际贸易前沿动态，培养创新思维。

通过小组讨论、案例分析等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

引导学生运用所学知识解决实际问题，培养实践能力。

02课程内容与思政元素融合设计国际贸易基础知识中的思政元素强调国际贸易在促进全球经济发展、推动各国交流合作中的重要作用，培养学生的国际视野和开放意识。

介绍国际贸易的基本原则和规则，引导学生理解并遵守国际贸易秩序，树立规则意识。

通过分析国际贸易中的案例，让学生了解不同国家的文化背景和价值观念，增强学生的跨文化交流能力。

阐述国际贸易政策和法规的制定背景、目的和意义，帮助学生了解国际贸易的政策环境。

分析国际贸易政策和法规中的道德和伦理问题，引导学生树立正确的价值观和道德观。

通过讨论国际贸易争端解决机制，让学生了解国际法和国际组织的作用，培养学生的国际法治意识。

国际贸易政策与法规中的思政元素跨文化交流中的思政元素介绍国际贸易从业人员的职业道德规范和职业素养要求，引导学生树立正确的职业观念。

通过案例分析，让学生了解国际贸易从业人员在工作中面临的道德困境和挑战，培养学生的道德判断和决策能力。

强调在工作中保持诚信、勤勉、负责和团队合作的重要性，培养学生的职业素养和团队协作精神。

职业道德与职业素养培养中的思政元素03教学方法与手段创新精选案例案例导入案例讨论030201案例分析法在思政教学中的应用小组讨论法在思政教学中的应用分组合理讨论主题明确教师引导角色扮演法在思政教学中的应用情境模拟角色设计创设真实的国际贸易情境，让学生在模拟实践中体验国际贸易的流程和规则。

基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式构建研究1. 引言1.1 研究背景随着全球化进程的加速推进，国际贸易日益频繁，国际商务专业人才的需求也愈发迫切。

中等职业学校作为培养实用型人才的重要机构，也面临着培养国际商务人才的挑战和机遇。

传统的教学模式不能完全适应人才培养的需求，急需新的教学模式来提升学生的职业能力和竞争力。

目前，国际商务专业在中职教育中的教学模式主要以知识传授为主，缺乏实践环节和职业能力培养。

如何构建基于职业能力的实践教学模式，成为当前研究亟需解决的问题。

通过对国际商务专业概述、中职国际商务专业教学模式分析以及案例分析，可以更好地了解当前教学模式存在的问题和改进空间。

评估实践效果，总结模式优势，提出存在问题及建议，并展望未来发展方向，将有助于推动中职国际商务专业的教学模式创新和提升。

1.2 研究目的本研究的目的是探讨基于职业能力的中职国际商务专业实践教学模式构建，旨在提高学生在实际工作岗位上的应用能力和竞争力。

通过深入分析国际商务专业的特点和中职教育的特殊需求，结合实际案例进行研究，旨在探讨如何有效地整合职业能力要求，构建适合中职学生的实践教学模式。

通过案例分析和实践效果评估，验证构建的教学模式的实际效果，为中职国际商务专业的教学改革提供参考和借鉴。

希望通过本研究能够发现现有教学模式中存在的问题并提出有效的建议，为未来中职国际商务教育的发展提供切实可行的方案。

通过对中职国际商务专业实践教学模式的构建研究，促进学生职业能力的培养，提升中职教育的质量和水平，更好地适应现代社会的需要。

2. 正文2.1 国际商务专业概述国际商务专业是一门涉及跨国贸易、国际市场、国际投资、国际金融等领域的专业，旨在培养具有全球视野和国际化思维的商务人才。

随着全球化进程的加快，国际商务专业的重要性日益凸显。

国际商务专业的核心课程主要包括国际贸易实务、国际市场营销、国际商务法律、国际商务谈判等内容。

学生在学习过程中将接触到跨国公司的运营管理模式、跨文化沟通技巧、国际贸易政策等知识。

浅谈国际经济与贸易专业课程体系设计汇报人：日期:•引言•国际经济与贸易专业课程体系现状•课程体系设计理念与思路•课程体系设计实践•课程体系优化建议目•结论与展望•参考文献录CHAPTER引言01背景介绍研究目的和意义适应全球经济一体化发展趋势培养高素质国际经济与贸易专业人才提升我国对外贸易竞争力和综合实力CHAPTER国际经济与贸易专业课程体系现状02我国国际经济与贸易专业课程体系设计主要受到国家教育政策、经济发展需求以及学科自身特点的影响。

目前，我国国际经济与贸易专业课程体系主要以公共基础课、专业必修课、专业选修课和实践环节为主，强调学生综合素质、专业能力和实践技能的培养。

国外研究现状国外高校国际经济与贸易专业课程体系设计更加注重学生的综合素质、国际化视野和实践能力的培养，课程设置较为灵活，强调学生的自主学习和创新能力。

同时，国外高校也更加注重与国际企业和机构合作，提供实践教学和实习机会，帮助学生更好地融入全球化经济。

国内研究现状国内外研究现状VS课程设置不够灵活现有课程体系的不足实践环节较为薄弱缺乏国际化视野CHAPTER课程体系设计理念与思路03设计理念030201设计思路构建模块化课程体系理论与实践相结合拓展国际化视野职业导向性课程CHAPTER课程体系设计实践04课程模块划分涵盖国际经济与贸易的基本理论、基础知识，如经济学原理、国际贸易理论等。

专业基础课程专业核心课程专业选修课程实践课程针对国际经济与贸易的专业技能和知识，如国际贸易实务、国际金融、国际市场营销等。

提供多样化的国际经济与贸易相关领域的知识，如国际投资、国际税收、国际经济合作等。

强化学生的实践能力和职业素养，包括国际贸易模拟实验、企业实习等。

核心课程确定介绍国际贸易流程、合同条款、贸易术语、国际贸易法规等知识，帮助学生掌握国际贸易实务技能。

国际贸易实务涉及国际货币体系、国际结算、国际融资等知识，培养学生处理国际金融问题的能力。

期Foreign Economic Relations ＆Trade【人才与教育】基于CDIO 理念的国际经济与贸易专业实践教学体系建设郑秀梅（丽水学院商学院，浙江丽水323000）［摘要］CDIO 是一种先进的教育理念，是近年来国际工程教育改革的最新成果，也为国贸专业的实践教学体系建设提供了参考。

在分析了当前国贸专业实践教学存在问题的基础上，借鉴CDIO 教育理念，构建包括教学内容、教学方法、教学团队、考核机制和管理机制在内的实践教学体系，以培养适应社会需求的现代国际商务人才。

［关键词］CDIO ；国际经济与贸易专业；实践教学体系［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095－3283（2012）05－0128－03基金项目：丽水学院2009年校级教改项目“国际经济与贸易专业实践教学体系优化研究”（09JY23）。

CDIO 教育理念是近年来国际工程教育改革的最新成果，通常被应用于工科类专业人才培养，与经济类的国贸专业关联不大。

随着我国参与国际化程度的日益加深，现代国际贸易领域急需具有国际化视野、能够适应国际商务竞争的创新型商务人才，这就要求国贸专业学生不仅要有扎实的理论功底，还要具有现代国际商务活动所必须的商务领域决策、谈判与实际操作能力。

长期以来，国际经济与贸易专业的实践教学形成了学校与社会脱节、教学与应用脱节的现状。

为了更好地适应社会发展对商务人才的需求，引入CDIO 教育理念对国贸专业实践教学体系进行优化，不失为一种有益的探索。

一、CDIO 教育理念的内涵CDIO 是美国麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所工程技术大学所创立的一种现代高等工程教育理念。

CDIO 是“Conceive （构思）”、“Design （设计）”、“Implement （实施）”和“Operate （运作）”的引文缩写，它以产品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习工程的理论、技术与经验，体现的是培养现代工程师服务于现代工业产品生产，从构思、研究、设计到运行、改良的全过程所必须拥有的基本管理或工程能力及创新能力的现代教育理念，也是近年来国际工程教育改革的最新成果。

创新型国际经贸专业实践教学体系构建研究项义军，王钰（哈尔滨商业大学经济学院，黑龙江哈尔滨150028）[摘要]目前，国内高校国际经济与贸易专业实践教学普遍存在着内容单一、手段方法简单、重考试考核轻能力培养等问题，使教学效果难以保证。

构建创新型国际经贸专业实践教学体系，应遵循实践教学与理论教学合理衔接；突出学生在实践教学中的主体地位的原则；应创新国际经贸专业本科实践教学体系，加快完善专业培养方案；应采用多元化的实践能力考核办法创建实践教学平台，建立具有现代教学理念和创新精神的教学团队。

[关键词]国际经贸专业；实践教学；体系创新；体系构建研究[中图分类号]F830[文献标识码]B[收稿日期]2012-07-21[作者简介]项义军(1966-)，哈尔滨商业大学经济学院副院长，教授。

研究方向：国际经贸专业教学与管理工作。

[基金项目]2011年黑龙江省高等教育教学改革本科重点项目：国际经贸专业本科人才培养模式创新实践。

经济全球化使中国与世界的经贸往来日益频繁，对高校国际经济与贸易专业本科人才的培养提出了新的要求，社会需要高校培养更多的高素质、应用型人才。

当前我国高校国际经济与贸易专业的人才培养还不能适应经济社会发展的需要，毕业生就业难，就业的学生往往需要经过较长一段的过渡期才能完全适应工作需要。

一、国际经贸专业实践教学体系的现状及存在的问题高等教育的课程体系由理论课与实践课两大类构成。

理论课的目标主要是帮助学生在头脑中构建知识板块，分为公共基础课、专业基础课和专业课，授课方式较为成熟和规范。

实践课的目标是培养学生的职业能力，以实验、实训和实习等形式进行。

由于国际经贸专业是实践性较强的专业，专业的培养目标与自身特点决定了国际经贸贸易专业实践教学尤为重要。

(一)国际经贸专业实践教学体系的现状国际经济与贸易专业实践教学体系一般分为校内实践教学体系与校外实践教学体系两部分。

校内的实践教学体系一般由三部分组成：一是授课教师课堂的案例教学；二是在实训中心使用软件对进出口贸易不同环节和不同角色进行模拟演练，如使用Sim-trade 外贸实习平台进行实训；三是聘请有实践经验的从业人员到学校做专题讲座。

第1篇一、前言随着我国经济的快速发展，对外贸易已成为我国经济增长的重要驱动力。

外贸专业作为我国高等教育的重要组成部分，旨在培养具备扎实的专业知识和实践能力的外贸人才。

为提高学生的综合素质和就业竞争力，本计划旨在制定一套全面、系统、实用的外贸专业实践教学方案。

二、实践教学目标1. 培养学生具备外贸业务的基本知识和技能，使学生能够熟练运用英语进行外贸业务沟通。

2. 提高学生的团队合作能力和沟通协调能力，使学生能够在实际工作中与不同文化背景的人进行有效沟通。

3. 培养学生具备一定的国际视野，了解国际贸易规则和惯例，能够适应全球化的发展趋势。

4. 培养学生具备一定的创新能力和创业精神，为将来从事外贸相关工作打下坚实基础。

三、实践教学内容1. 外贸基础课程实践（1）外贸英语函电：通过模拟真实外贸业务场景，让学生练习撰写外贸函电，提高英语沟通能力。

（2）国际贸易实务：模拟实际外贸业务流程，让学生了解进出口业务的基本流程和操作方法。

（3）外贸单证实务：通过案例分析，让学生熟悉各种外贸单证的填写和审核方法。

2. 外贸业务模拟实践（1）模拟外贸谈判：组织学生进行模拟外贸谈判，锻炼学生的谈判技巧和应变能力。

（2）模拟外贸跟单：让学生模拟外贸跟单操作，熟悉进出口业务的全过程。

（3）模拟外贸业务拓展：引导学生进行市场调研，拓展外贸业务渠道。

3. 企业实习实践（1）企业参观：组织学生参观外贸企业，了解企业运营模式和管理体系。

（2）企业实习：为学生提供外贸企业实习机会，让学生在实际工作中锻炼自己的能力。

4. 创新创业实践（1）创新创业项目：鼓励学生参加创新创业大赛，锻炼学生的创新能力和创业精神。

（2）创业模拟：组织学生进行创业模拟，让学生体验创业过程，提高创业能力。

四、实践教学实施1. 实践教学时间安排（1）第一学期：完成外贸基础课程实践，包括外贸英语函电、国际贸易实务和外贸单证实务。

（2）第二学期：进行外贸业务模拟实践，包括模拟外贸谈判、模拟外贸跟单和模拟外贸业务拓展。

“一带一路”倡议下国贸专业复合实践教学体系构建研究作者：赵玉崟陈光春姚宗玉来源：《教书育人·高教论坛》2022年第06期[摘要]“一带一路”倡议对国贸专业人才提出了新需求。

基于“一带一路”倡议，构建国贸专业复合实践教学体系，培养具有高水平实践能力、跨文化沟通能力和一定国际事务管理能力的专业人才，为“一带一路”倡议发展供给高契合度的人才支撑。

[关键词]“一带一路”;国贸专业;复合实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 06-0091-03一、“一带一路”倡议下国际贸易发展新形势自2008年金融危机以来，全球经济持续陷入低迷，贸易保护主义抬头，世界贸易增长出现停滞，而且这一趋势可能具有中长期特征，[1]而新冠疫情的全球大流行又对世界经济和贸易的复苏带来了一定阻碍。

根据商务部数据，自2013年“一带一路”倡议提出以来，截至2020年我国已与171个国家和国际组织签署了共205份共建“一带一路”合作文件，涵盖了经贸、文化、旅游等多层领域，为众多沿线国家萎靡的经济形势带来了转折，[2]促进了沿线各国的经贸往来，并且在疫情期间还为各国的抗击疫情做出了显著贡献。

即使在受到新冠疫情的冲击下，2020年我国与“一带一路”沿线国家货物贸易额仍实现了1.35万亿美元，同比增长0.7%，对沿线国家非金融类直接投资177.9亿美元，增长18.3%，2021年上半年与沿线国家货物贸易额达8245.5亿美元，实现同比增长37.90%，对沿线国家非金融类直接投资95.8亿美元，同比增长18%，我國与“一带一路”沿线国家经贸合作水平不断提升，这进一步促进了我国产业升级的速度和经济发展水平。

因此，“一带一路”倡议对应对贸易保护主义和单边主义、扩展对外贸易纵深、进一步推动经济全球化、促进沿线国家文旅交流和全球经济复苏具有重要意义。

二、“一带一路”倡议对国贸专业人才的需求变化随着“一带一路”倡议的不断推进，对国际经济与贸易专业人才的需求在不断增长。