初中七年级历史教案五篇.doc

中国历史七年级上册教案5篇中国历史七年级上册教案1一.课前导学(一)认清学习目标，明确学习要求：1.了解科举制度在隋唐时期产生和完善的情况;2.分析科举制度的影响;[]3.认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步，是隋唐繁荣的因素之一，符合当时社会发展的需要。

从而认识制度创新是人类社会进步的组成部分。

学习重点：科举制度的创立、完善、影响;学习难点：科举制度的影响。

(二)课前自学1.根据学习目标，结合图片认真阅读课文中所有内容，并思考目标中的问题;2.独立做好下面的基础知识练习题，并进一步识记、巩固：(1)以来，官员大多从各地高门权贵的子弟中选拔;(2)隋文帝开始用的方法来选拔官员;(3)隋炀帝时正式设置，我国科举制度正式形成。

从此，门第不高的，可以凭才学作官;选拔官吏的权力，也从集中到;(4)唐朝科举制度逐渐完善，以、两科最重要。

(5)唐太宗即位后，扩充了的规模。

进士科考中第一名的，称为;(6)武则天时，开始了，并增设了;(7)唐玄宗时，成为进士科主要的考试内容，促进了唐诗的繁荣;(8)科举制度在我国封建社会延续了一千三百多年，直到才被废止。

二.交流展示三.小组讨论1.科举制度是怎样创立的?如何得到完善?2.科举制度创立起了什么作用?四.达标训练(一)1.科举制度在朝创立，在朝逐渐完善，直到才被废止;2.在科举制度创立的过程中出现的关键人物是、;3.在科举制度完善的过程中出现的关键人物是、、;(二)1、我国科举制正式诞生于()A.唐太宗B.唐玄宗C.隋文帝D.隋炀帝2、科举制创立于()A.隋朝B.唐朝C.西汉D.魏晋3、科举制逐步完善于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝4、科举制废除于()A.隋朝B.唐朝C.明朝D.清朝5、首创殿试、武举的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝6、有利于唐诗繁荣的是()A.唐太宗B.武则天C.唐玄宗D.隋文帝7、下列关于科举制度的说法中，不正确的是A.唐代创立并完善了科举制度B.科举制度就是用分科考试的方法选拔人才C.进士科是唐代普遍推崇的科目D.科举制度激发了读书人的自信和热情，推动了唐代社会的发展8.与科举制有关的成语“衣锦还乡”反映的是A.参加科举考试还乡时可获得一套新衣B.读书人在科举考试考中后地位有巨大变化C.只有身穿锦衣才会允许参加考试D.读书人用华丽的服饰来证明自己的身份(三)阅读下列材料：“英国大百科全书中说：我们所知道的最早的考试制度，是中国所采用的选举制度，及其定期举行的考试。

人教七年级历史教案(精选5篇)人教七年级历史教案精选篇1【教学目标】通过本课学习，使学生了解唐朝建立、贞观之治和武则天的统治等基本史实，为进一步学习和掌握唐朝的历史奠定基础。

通过引导学生思考和探究“贞观之治局面形成的原因”，培养学生综合、分析历史问题的能力;通过引导学生对唐太宗和武则天进行简单的评价，培养学生初步运用历史唯物主义观点正确评价历史人物的能力。

通过本课的学习，使学生认识到唐太宗、武则天二帝的开明思想及其开明政策，促进了唐朝的繁荣，从中体会到杰出人物对历史发展所起的一定推动作用。

【教材分析】本课的主题是唐朝第一个盛世——“贞观之治”。

本课的重点是“贞观之治”。

唐朝是我国历少有的封建盛世。

唐太宗居安思危，以史为鉴的开明思想和政治远见，在中国封建帝王中是罕见的。

唐太宗采取一系列改革措施，有利于社会的发展，符合历史发展的趋势，促成了“贞观之治”的出现。

贞观之治为唐朝进入鼎盛时期——“开元盛世”奠定了基础。

本课的难点是：如何帮助学生对唐太宗、武则天等历史人物做出恰当的评价。

对于初中学，他们评价一个人物，往往会带有感情色彩，从“好”或“坏”出发，而不能客观地分析，这就需要教师加以引导，使学生能够掌握评价历史人物的基本方法，即遵循实事求是的原则，看他对历史发展，尤其是经济发展所起的作用。

【教学过程】导入：引导学生回忆隋朝的繁盛，然后思考“为什么如此繁盛的隋朝很快就灭亡了”，使学生理解隋炀帝的残暴统治，激化了社会各种矛盾，导致农民起义的爆发。

在农民起义过程中，618年，隋炀帝在江都被部将杀死，隋朝灭亡。

一、唐朝的建立(略讲)隋朝太原留守李渊在太原起兵，618年攻占长安，建立唐朝。

时间：618年开国皇帝：唐高祖李渊都城：长安出示《唐朝疆域图》，强调唐朝长安城的位置。

二、贞观之治出示材料：[贞观十八年(644年)，太宗]又谓曰：“汝(指太子李治)知舟乎?”对曰：“不知。

”曰：“舟所以比人君，水所以比黎庶。

初一历史教案大全(优秀4篇)七年级历史教案篇一复习目标:识记元谋人、北京人的生活时间及地点；河姆渡人、半坡人的生活状况与主要农作物；炎黄帝，尧舜禹的传说。

复习重点:识记以上内容复习难点:河姆渡人、半坡人的原始农耕文化的特征中华文明与世界文明的比较复习方法:先学后练，当堂训练复习课时:1课时复习过程:一、由世界史人类的形成复习导入。

二、点明考纲目标，学生对照考纲看《开卷有益》“考点点拨”并作好标记、熟读。

教师适时点拨、引申。

三、学生阅读复习七年级上册本单元的内容。

四、知识点的梳理、重现:学生默写《开卷有益》“知识构建”空缺内容。

五、中考强化限时训练:5分钟时间完成学生做《开卷有益》“中考强化训练”教师发现疑问并解答六、教师总结点拨并板书:复习:中华文明的起源1、人类的形成:距今约三四百万年前非洲南方古猿三大人种母系与父系氏族社会2、中华文明:元谋人:云南元谋县距今约一qi0万年我国境内已知最早人类会使用天然火北京人:北京西南周口店龙骨山距今约70~20万年会人工取火母系:河姆渡人:浙江余姚长江流域住干栏式房屋种植水稻半坡人:陕西西安黄河流域住半地穴式房屋种植粟父系:炎帝、黄帝:华夏族人文初祖—黄帝尧舜禹:禅让制七、当堂效果检测:1、“我来自元谋，你来自周口，牵起你毛茸茸的手，爱让我们直立行走。

”这首在网络上颇为流传的诗句，让我国境内的远古人类蒙上了一层神秘而浪漫的薄纱。

下列远古人类中，生活在周口店的是()A、元谋人B、北京人C、半坡人D、河姆渡人2、为后世的衣食住行奠定基础，被称为“人文初祖”的是3、某校历史学习小组开展“感知一qi0万年前生活，寻找远古人类足迹”活动，他们应该去()A、云南元谋B、北京周口店C、浙江余姚D、陕西西安4、“吾祖峻德，万古流芳；平定荒漠，举世称殇…造车指南，辨兆万民不易之方向。

”这是台湾的宋楚瑜祭拜何处的祭文()A、炎帝陵B、黄帝陵C、始皇陵D、中山陵八、作业:《开卷有益》本节未完成部分九、教学后记:初中历史教学创新浅析1培养学生学习历史的兴趣，是进行历史教学创新的前提一位著名的科学家说过:“兴趣是最好的老师”，任何一门课程，只要学生们产生了兴趣，那么教学效果会好的多。

七年级历史个人教案5篇七班级历史个人教案篇2●教学目标(一)学问与力量1.了解甲骨文、青铜器和金文的历史价值。

2.提炼青铜文明的本质特征，培育同学归纳、概括历史学问的力量。

3.通过指导同学观看图片，总结甲骨文、金文的演化趋势，通过做“想一想”和读“小资料”，培育同学观看、想象和概括力量。

(二)过程与方法1.通过展现青铜器图片，让同学了解我国青铜时代的辉煌。

2.通过展现甲骨文字，了解甲骨文与汉字的渊源。

(三)情感态度与价值观通过学习本课，同学了解我国悠久的历史和绚烂的文化，激发同学的爱国主义情感。

树立人民制造历史的正确人生观●教学重难点(一)教学重点1.甲骨文和青铜器成就。

2.了解甲骨文和金文的含义。

(二)教学难点1.甲骨文和金文的历史价2.青铜文明。

●教学方法启发式教学法、自学式探究学习法。

●教学媒体(一)教具预备商、周时期甲骨文、青铜器图片，甲骨文和青铜器的视频。

(二)素材预备多媒体网络、投影仪。

●课时支配1课时。

●教学结构与过程(课堂导入问题导入：我国有文字记载可考的历史是从什么时候开头的?我国最早的文字是什么文字吗?第7课甲骨文和青铜器(讲授新课)(板书)一、甲骨文播放《甲骨文》视频，阅读课文第一部分内容回答下列问题：1.什么是甲骨文?甲骨文最初是用来做什么的?2.甲骨文有什么历史意义?3.甲骨文的内容?(甲骨文是刻在龟甲或兽骨上的文字，最初甲骨文是用来做占卜的，比如，当时的人们生育、筑城和征伐都要先进行占卜，包括生育和疾病这样的事情也要进行占卜。

记录占卜的文字刻写在龟甲和兽骨上，因此称其为甲骨文。

甲骨文是我国最早的文字，记载了当时商王朝和贵族活动的重要方面，反映了当时的历史状况，是我们现在讨论商朝历史的重要资料。

)老师展现甲骨文的相关图片，使同学了解发觉的甲骨文的字数已有约4500个，现在能释读的有近2000个，并举例几个甲骨文文字，请同学识别甲骨文。

对比甲骨文和汉字。

(板书)二、青铜器老师引导同学阅读课本其次部分“青铜器”的内容，找出以下问题的答案，并作答。

初中历史作为一门重要学科，在七年级的学习中占有很大的比重。

但是很多学生认为历史教学缺乏趣味性和生动性，导致学习兴趣不够，影响了知识的掌握。

面对这种情况，我们需要寻找新的教学方法，以趣味性为突破口，让历史教学更加生动有趣。

下面就来介绍五篇关于如何利用趣味性让历史教学更生动的精品教案。

一、教案一《拼音大冒险》，以游戏的方式学习拼音这个教案通过设置游戏关卡来教授汉字的音节组成。

通过设置各种拼音小游戏和考验拼音能力的关卡，让学生在游戏中学习拼音、记忆汉字、提高阅读能力和音节辨析能力等。

相比于传统的刻板的背字形式，游戏形式下，学生的学习兴趣得到有效提升，吸引学生的学习热情。

二、教案二《探寻被遗忘的历史》，通过寻宝教学法带领学生了解历史本教案主要通过寻宝教学法，将学生带入古代，感受历史的魅力。

通过探访历史遗迹、重建历史场景等环节，学生会更深入地了解历史，感受到历史的生动和鲜活。

三、教案三《一嗨历史地图》，使用互动地图让学生了解地理与历史这个教案通过使用交互式地图，将历史与地理相结合，以一种更丰富、更生动的方式呈现给学生。

学生可以在地图上找到相关的内容，通过地图上的标志位使学生更好地了解历史背景，掌握历史事件的相关信息。

四、教案四《历史古迹之旅》，组织历史内涵强的实地考察这个教案主要是让学生通过实地考察历史古迹，更好的感受历史的魅力。

通过亲身体验，学生可以更好地了解古迹背后的历史内涵，感受到历史的生动和真实。

同时，实地考察也能使学生更深入地了解地理和人文环境。

五、教案五《剪窗花，学历史》，利用剪纸窗花学习历史文化这个教案以剪纸窗花为载体，以历史文化为主题，让学生在制作窗花的过程中了解历史的文化内涵。

通过学习历史文化，学生可以了解古人的文化审美和生活方式，更好地领会历史人文。

通过五篇精品教案的介绍，可以看出利用趣味性开展历史教学能提高学生的学习兴趣和学习效果。

教师们需要不断探索，以创新的思维和方式激发学生的学习兴趣，让学生在教育中获得真正的享受，同时加深对历史文化的认识和了解。

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

那么应当如何写教案呢？这次漂亮的小编为您带来了七年级历史教案【优秀5篇】，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

七年级历史的教案篇一一、学情分析通过上学期的学习，学生对中国古代史已经有所了解，对学习历史的方法也基本熟悉，基本掌握了历史人物、历史事件的学习技巧。

对人类历史的发展也产生了浓厚的学习兴趣，是他们头疼的是历史时间的记忆和掌握，这个需要引导和理解记忆，这只是时间的问题，本学期我们将继续引导他们走进历史，爱上历史。

二、教学目标1、要在上册历史教学的基础上，使学生进一步掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同时期的基本特征以及发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。

2、教学过程中要特别注重学生能力的培养。

注意培养学生的创造性学习能力；解读、判断和运用历史材料的能力；发展学生的历史思维能力；培养学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点分析问题和解决问题的能力。

3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，形成正确的国际意识，教育学生继承传统美德，初步形成正确的道德观和价值观，形成健全的人格，养成具有符合社会发展需要的公民意识和人文素养。

4、提高学生学习历史的兴趣，改变学生学习历史的不良习惯5、从严治教，提高成绩。

三、教材分析本学期课程一共包括三个单元：第一个单元“繁荣与开放的社会”。

教科书内容的安排和教学活动的设计，无不紧扣隋唐时期的“繁荣”与“开放”。

“繁荣”与“开放”，是反映一个积极向上的社会的两个侧面，具有同一性。

为了突出主题“繁荣与开放”，这一单元的课，对隋炀帝的暴政、隋末农民起义以及唐朝中后期的历史，包括安史之乱、藩镇割据、朋党之争、宦官专权、唐末农民战争等传统教材经常写到的内容，较少涉及。

第二个单元“经济重心的南移和民族关系的发展”。

实际涉及“民族关系的发展”和“经济重心的南移”两个主题。

七年级上册历史第一课教案(精选5篇)七年级上册历史第一课教案（篇1）[教学目标]知识与能力目标：1、通过本课学习，使学生了解在中华文明起源中我国原始农耕经济的主要情况，使学生了解中华文明处于起源阶段时原始农耕经济的发展水平，进而认识其发展对中国远古时代社会进步的重要意义。

2、过程与方法本课教学用具是多媒体教学课件，教学方法是启发式的谈话法，设计探究问题与学生质疑相结合。

3、情感态度与价值观通过本课学习，使学生认同创造出我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果中体现出的智慧与淳朴的情感，进而促发或增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族祖先的尊敬之情。

[重点和难点]教学重点是河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。

难点是大汶口文化时期出现的私有财产和贫富分化这些概念和结论。

[课时]1课时[课型]新授课[教学设计]1.导入新课课本引言中伏羲氏教民熟食、结网捕鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。

2.探究过程(1)教师出示探究问题：假如你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外采集食物为生有哪些不便之处?(受季节变化和天灾影响大，食物****不充足，需要不断迁徒，等等)，然后引出获得固定的食物****怎么办的问题，从而得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键的认识。

(2)学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。

展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同?(3)展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象?各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。

(4)利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。

初中历史教案：黄河的活动，母亲河的过
去5篇
一、黄河的活动简介
本节课将介绍黄河的活动情况，包括其流经地区、流域特点以
及对人类生活的影响。

二、黄河的流经地区
黄河流经的地区包括青海、甘肃、宁夏、内蒙古、山西、陕西、河南、山东等省份。

通过地图展示，让学生了解黄河的流经路径。

三、黄河的流域特点
1. 高原河流：黄河发源于青海的巴颜喀拉山，流经高原地区，
形成了狭长的流域。

2. 泥沙丰富：由于黄河流经黄土高原，携带大量泥沙，因此被
称为“泥河”。

3. 洪水频发：由于黄河流域的降水量大，加上泥沙淤积，导致
黄河经常发生洪水。

四、黄河对人类生活的影响
1. 农业发展：黄河流域气候适宜，土地肥沃，农业发展得到了促进。

2. 文化繁荣：黄河流域是中华文明的发源地之一，孕育了众多的古代文化和历史名人。

3. 水利工程：为了防止洪水灾害，人们修建了许多水利工程，如决口调水和黄河清淤工程。

五、总结
通过研究黄河的活动和对人类生活的影响，我们能够更好地了解黄河的重要性和保护黄河的必要性。

以上是本节课的教案，希望能够对初中历史教学有所帮助。

七年级历史上册第一单元复习教案5篇在教学中，谨慎备课，谨慎阅读教科参考书，结合自己的教学经历与学生的学习状况，谨慎编写好教案制定好教学打算。

在传授学生学问的同时，关怀爱惜学生，特殊是差生，课堂亲密留意他们，教育他们求学勿半途而废。

感谢您的阅读，以下是我带来的七年级历史上册第一单元复习教案内容，盼望能协助到您！七年级历史上册第一单元复习教案1【贞观之治】一、教学目标1、学问与技能：了解唐朝建立、贞观之治和武那么天的统治等根本史实。

引导学生思索和探究“贞观之治局面形成的缘由”，造就学生综合分析历史问题的实力。

引导学生评价唐太宗和武那么天的统治，造就学生初步运用历史唯物主义辩证唯物主义观点，正确评价历史人物的实力。

2、过程与方法：多媒体播放影视片断及文献资料，学生查找唐太宗、武那么天相关资料，采纳合作探究式学习方法。

3、情感看法价值观：相识唐太宗、武那么天的开-想及开明政策，促进了唐朝的旺盛，从中体会出色人物对历史开展所起的必须推动作用。

二、教材简析本课的主题是唐朝第一个盛世—“贞观之治”本课重点是“贞观之治”、“女皇武那么天”本课难点是如何协助学生对唐太宗、武那么天等历史人物作出恰当的评价。

三、课前打算学生查找与唐太宗、武那么天统治相关的资料。

四、教学过程(一)创设情境导入新课学生漫谈“你所熟识的武那么天是一位怎样的皇帝?”(二)师生互动探究新知Ⅰ、女皇武那么天1、在课前谈话根底上展示武那么天画像，简介武那么天经验，强调唐朝的武那么天是我国历的女皇帝。

2、老师出示探究问题：郭沫假设评价武那么天的统治“政启开元，治宏贞观”，为什么如此评价?学生小组合作学习，概括出武那么天的统治表达在两方面：一是重视开展农业生产，二是破格提拔有才能的人。

老师简评并连接新学问：武那么天的统治，上承“贞观之治”，下启“开元盛世”，她的确是个治国之才，不失为一位有作为的皇帝、女政治家。

“贞观之治”的局面出此时此刻谁统治时期，为什么会出现这种治世局面呢?Ⅱ、贞观之治1、唐朝的建立和李世民即位引导学生回忆隋朝的繁盛，思索“为什么如此繁盛的隋朝会二世而亡呢?”学生自读课文，理解隋炀帝的-统治，激化了社会各种冲突，导致隋末农夫大起义。

部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文5篇中国有着五千年悠久的历史，了解历史才能更好地传承中国文化。

今天小编为大家带来的是部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文，供大家阅读参考。

部编版七年级历史上册《中国早期人类的代表——北京人》教案范文一一、教材分析本课是部编本《义务教育教科书•中国历史(七年级上册)》第一单元《史前时期：中国境内人类的活动》第1课，主要学习三部分内容：第一部分是我国境内的早期人类，第二部分是北京人的发现，第三部分是北京人的特征。

第一部分内容与第二、三部分内容是包含关系，因为我国境内的早期人类包括了北京人;第二、三部分是递进关系，先介绍北京人是怎样被发现的，再根据出土的北京人遗址化石推测北京人的特征，最后总结发现北京人的意义。

通过考古发掘，我国目前已发现旧石器时代古人类遗迹三四百处，遍布全国20多个省市，主要分布在黄河、长江流域。

事实证明，我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，也是人类的发源地之一。

其中，我国境内已确认的最早的古人类是元谋人，与现代人最为相近的是山顶洞人，最著名的早期人类遗址是北京人遗址。

北京人遗址内容丰富，大量的遗骨、石器和用火遗迹，证明远古确有直立人存在，为“从猿到人”的伟大学说提供了有力证据。

二、学情分析本课的学习对象是刚刚进入初中的新生，他们对历史有着浓厚的兴趣和强烈的好奇心，但对历史的认识还停留在感性阶段，对历史知识、历史概念缺乏系统的了解和深刻的理解。

所以在教学过程中，老师要做好多方面的引导，多采用形象直观的材料、深入浅出的语言、灵活多样的方法，调动学生的学习兴趣，引导学生逐渐养成良好的学习习惯，培养学生的历史思维能力。

三、教学目标1.识记元谋人和北京人生活的时代和地点，把握北京人的特征，了解元谋人和北京人所用工具的基本特征以及他们获取生活资料的主要方式，了解化石是研究人类起源的主要证据，理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。

七年级历史上册《西晋的短暂统一和北方各族的内迁》教案(合集5篇)(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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初一历史说课稿五篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢送大家阅读.初一历史说课稿1本课内容是>七年级上册第8课,在第二单元〝近代化的艰难起步〞中.中华民族在_世纪走过了一条漫长而又曲折的道路,经历了三次历史性的巨变.辛亥革命是_世纪中国的第一次历史巨变,是中国近代化艰难起步进程中的重要环节.它_了统治中国几千年的封建专制制度,开创了完全意义上的近代民族民主革命,为中国进步翻开了闸门.从这个意义上说,也可以把中国新民主主义革命和社会主义革命的胜利,看做是辛亥革命的继续和开展,看做它最终结出的硕果.从中国近代化的进程来看,洋务运动的历史功绩是为近代化留下了虽然菲薄却又极其珍贵的物质遗产,维新派的历史功绩那么是为近代化留下了虽然是昙花一现却影响深远的政治遗产.这样,中国早期近代化进程的艰难和曲折,成为呼唤辛亥革命到来的社会要求和强大推动力;而早期近代化的最初成果,那么为辛亥革命准备了必要的物质根底和精神条件.辛亥革命后,中国人民的革命洪流汹涌澎湃,势不可挡,新文化运动.五四运动相继爆发.孙中山是_世纪中国走在时代前列的第一个伟人,他一次又一次革命的努力,最终促成了辛亥革命的爆发,_了满清王朝,建立了资产阶级共和国――中华民国.本课共有三目,分别是〝孙中山创立同盟会〞〝武昌起义〞和〝中华民国的成立〞.它们之间存在必然的联系;在孙中山的领导下,革命党愈挫愈奋.一次又一次的武装起义,最终推动了武昌起义的爆发,这些武装起义根本是革命党人在同盟会的纲领和旗帜下进行的,也正是由于武昌起义的成功,中华民国才得以于__年元旦成立.〔1〕知识与能力:了解孙中山的主要革命活动,掌握制作大事年表的根本技能;了解武昌起义和中华民国成立的情况,评价辛亥革命的历史意义.〔2〕过程与方法:制作大事年表,了解孙中山进行的主要革命活动;巧设历史情境,激发学生的学习兴趣;查找有关材料,了解辛亥革命的历史功绩,探讨辛亥革命的历史意义,培养学生分析问题的能力和知识迁移能力.〔3〕情感态度与价值观:通过了解孙中山的主要革命活动和辛亥革命的历史意义,学习一代伟人〝吾志所向,一往无前,愈挫愈奋,再接再厉〞的革命精神;继承他〝唤起民众〞〝振兴中华〞的伟业,使自己具有胸怀祖国.为实现中华民族全面振兴而奋斗的历史责任感和使命感..3.重点.难点以及确定的依据:本课重点是辛亥革命.难点是如何探讨辛亥革命的历史意义.辛亥革命的历史意义深远,如何通过史实总结出来,这需要运用分析归纳能力和知识迁移能力,而这些能力对中学生来说是比拟困难的.本课采用以讨论为中心的启发式教学方法,结合〝读.讲.议.练〞的综合教学法,目的是限度地表达学生的主体作用和教师的主导作用.教师在课堂上做好学习的组织者.参与者.引导者,教师针对教材内容精心设计一些问题和活动,激发学生学习兴趣,调动学习积极主动性,使学生真正成为课堂的主体,同时教师适时给以鼓励和指导,充分当好〝导〞的作用.从某种意义上说,教法与学法是统一的,有什么样的教法就有什么样的学法.无论是教法还是学法,都必须重视学生的存在,以学生为中心,充分调动学生的学习积极性和主动性.从年龄特点来看,初中学生好动.好奇.好表现,抓住学生特点,积极采用形象生动.形式多样的教学方法和学生广泛.积极主动参与的学习方式,定能激发学生兴趣,有效地培养学生能力,促进学生个性开展.〔一〕课前准备课前布置学生查找相关资料,对孙中山和辛亥革命形成一定的感性认识.指导学生阅读导言,导入新课.〔二〕讲授.学习新课:〔1〕首先,用剪辑好的音像资料创设情境,激发学生的兴趣.接着指导学生阅读课文,用制作大事年表的方式列举出孙中山的主要革命事迹.〔2〕在学生阅读的根底上,讲述孙中山创立同盟会的背景:同盟会成立的时间.地点及其性质;同盟会的革命纲领.目标和旗帜.〔1〕历史背景先让阅读课本P41第一段及有关新军的小字材料,引导学生进行归纳.〔2〕经过引导学生阅读课本P41课文,讨论记录武昌起义的时间.地点.主要力量.主要事件.〔3〕影响运用电脑展示>,表达全国各省的响应情况.3.中华民国的成立〔约_分钟〕〔1〕中华民国的成立播放电影资料>节选,让学生明白中华民国的成立的准备和成立过程.〔2〕>的公布提出三个问题,要求学生阅读课本,掌握>的内容和性质.〔3〕辛亥革命的伟大历史意义复习同盟会的政治纲领.三民主义等内容,学生掌握辛亥革命的性质.功绩及失败的主要原因,对学生进行思想教育.〔三〕小结课文利用表格,让学生对资产阶级民主革命有个全面的认识.课堂练习〔如有时间做填充图册〕初一历史说课稿2大家好!今天我说课的题目是>,它选自人教版历史七年级上册第三单元>的第三课时.下面,我将从教材.教法学法.教学过程三大板块进行我的说课.(一)教材分析本课作为本单元的第三课时,是由秦王朝的学习转到汉朝的学习的过渡课,属于概括性的篇章,向学生梳理了汉朝兴衰的根本脉络.西汉的汉武帝时期,不仅是西汉强盛的一个顶点,也是中国封建时期的第一个鼎盛局面.它对于统一的多民族国家的稳固和开展有着十分重要的作用.因此本课的内容在中国古代史的学习过程中有着重要作用.课标要求:内容标准:列举汉武帝大一统的主要史实,评价汉武帝.活动建议:组织讨论,比拟秦始皇和汉武帝的历史作用.那么根据教材内容和课标要求,我的教学三维目标制定为如下内容:(二)教学目标1.了解两汉兴衰的根本脉络;掌握〝文景之治〞并列举汉武帝大一统的根本史实.2.学会一分为二地全面评价历史人物;3.通过谈话法实现师生互动;借助表格归纳法记忆根本史实;利用历史短剧将学习难点简单化.4.体会统一.安定的重要性,培养学生维护统一的历史使命感.而要完成这些目标,那么要突出重点突破难点.(三)教学重难点1.重点——汉武帝的大一统确立依据:首先,这个重点的设置符合课标要求;其次,本课主要是从政治角度讲述两汉兴衰的根本脉络,时间跨度较大,涉及的史实较多.所以我根据教材内容,本课的教学重点的范围缩小在西汉的兴盛,而汉武帝采取的一系列措施那么成就了这一兴盛,所以,将汉武帝的大一统作为教学重点是比拟恰当的初中历史说课稿:>初中历史说课稿:>.2.难点——罢黜百家,独尊儒术确立依据:〝罢黜百家,独尊儒术〞是汉武帝在思想上加强中央集权,促成大一统的重要措施.而思想方面对于学生来说是比拟难以理解的,加上教材上对这一内容的阐述较为简单,不利于学生形成全面清晰的认识,因而这一内容是学生学习的难点,也是教学的难点.至于如何突出重点和突破难点,我会在后面的说教学过程中具体说明.(一)学情分析授课对象:初一学生优势:本课的授课对象是初一第一学期的学生,这一年龄段的学生思维较活泼,具有较强的表现欲,会比拟积极地与老师进行互动学习.缺乏:刚刚接触历史不久,还没有积累一定的学习经验和学习方法,所以需要老师进行正确的引导.(二)教法和学法在教学过程中,除了谈话法和讲解法,对于重点内容将采用表格归纳法.由学生表演历史短剧的方式,加上多媒体的辅助,着重培养学生的学习主动性和历史思维能力.三.说教学过程(1课时)(一)导入新课(3分钟)因为学生是第一次接触〝大一统〞这个名词,所以我会在进入新课的学习之前向学生解释清楚〝大一统〞这个名词的概念,让学生对本课内容有一个大致的了解,明确学习方向.然后我会用语言过渡到新课的学习:那么,汉朝是如何实现大一统的呢?现在让我们一起来学习本课寻找答案.这样的导入简单直接,可以让学生在最短的时间内集中注意力,并且带着疑问有目的地展开新课的学习.(二)讲授新课(34分钟)1.文景之治(_分钟)这一子目的内容比拟简单,首先我会让学生阅读教材,归纳文景之治的背景,即西汉初的社会环境.然后利用这样一个表格,与学生一同完成对第一子目的学习.这个表格是秦王朝和汉初文景时期统治政策的比照.我将引导学生回忆前面所学内容并利用本课教材内容完成这一表格.这样不仅可以让学生复习稳固前两课的内容,还可以在比照中加深对文景之治的认识.另外,表格内容条理清晰,有助于学生记忆.在完成这个表格归纳了文景之治的主要内容后,我会让学生试着用一句话定义〝文景之治〞,让学生提高归纳概括能力的同时对〝文景之治〞形成明确的概念.接着我会用这样一句话过渡到第二子目的学习:汉初文景时期休养生息带来的经济繁荣,为西汉进入强盛时期奠定了雄厚的物质根底,也为汉武帝得以实现大一统提供了客观条件.2.汉武帝的大一统(_分钟)这一子目是本课的教学重点.首先我会让学生阅读小字局部,答复这一个问题:汉武帝完成大一统的主观因素是什么?——汉武帝年轻有为,善于用人.然后让学生进行小组讨论,在3分钟分别讨论总结出汉武帝在政治思想两大方面所采取的加强中央集权的措施,至于经济方面的措施,将在后面一课独立单独学习,这一点我会向学生说明.在小组讨论总结出答案后,我会给出我的答案初中历史说课稿:>教学反思.然后对学生较难理解的推恩令和〝罢黜百家,独尊儒术〞进行进一步讲解.这样做的好处在于,老师在学生小组讨论后给出答案,可以让学生在已经思考总结过的前提下发现自己认识的缺乏之处,加深理解老师也可以根据学生讨论得出的答案有针对性地进行纠正点拨.那么,对于推恩令的讲解我将用这样一幅图表,直观清晰,方便学生理解认识.而〝罢黜百家,独尊儒术〞这一内容,我会让学生表演课前准备好的历史短剧,即由四个学生分别扮演汉武帝,法家.道家和儒家的代表人物,分别说明自己的主张,由汉武帝选择采用,扮演汉武帝的学生要说明为什么这么选择.然后我会进行小结:罢黜百家,独尊儒术,设立太学,大力推行儒家教育,是儒家思想成为法定的封建正统思想,实现了思想上的大一统.利用历史短剧不仅可以重新集中学生的注意力,活泼课堂气氛,还可以将教学难点简单化,加上教师的进一步总结,让学生较轻松地进行理解学习.初一历史说课稿3各位评委.各位老师:上午好!今天我说课的题目是人教版七年级上册第7课>.下面,我主要从教材分析.学情分析.设计思想和教学程序等几个方面加以说明.一.教材分析:1.教材的地位和作用:春秋战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期.本课上承>,下启>和>,是理解封建制度确立和起步的重要一课.教材已经在第6课介绍了春秋战国时期在政治.军事等方面的变动,但是,经济是根底,只有生产力和生产方式的变革才是最根本的变革,也才会导致春秋战国时期中华文化出现生机勃勃的缤纷局面,也为秦国最后统一六国奠定了扎实的根底.教材首先简要介绍了社会性质发生变化的根本原因——生产力的开展(包括铁器.牛耕的推广和水利工程的修筑);生产力的开展使大量荒地被开垦为私田,私田主人改变了剥削方式,封建剥削方式出现;新兴地主阶级产生,他们为争取政治.经济利益,先后在各国掀起变法运动,特别是以商鞅变法为代表的变法运动使各国封建制度得到确立.2.教学目标:(1)知识与技能:了解春秋战国时期铁器和牛耕的广泛使用和都江堰水利工程等情况,掌握商鞅变法的主要内容和历史作用.通过分析战国时期农业迅速开展的原因,培养学生理解.分析问题的能力,提高学生初步运用生产力和生产关系的理论解释历史现象的能力.通过故事讲解.分析比拟和小组讨论,让学生掌握商鞅变法的背景.内容和意义,使学生认识到变法是新兴地主阶级为稳固自身利益而进行的政治改革,培养学生初步运用历史唯物主义的根本观点评价变革及历史人物的能力.(2)过程与方法:课前布置学生搜集和整理相关历史图片.视频,或者指导学生制作简单的flash动画.课件的展示,使学生直观感受到铁器.牛耕的推广和都江堰水利工程的修筑对农业开展的重要性(特别是铁器的广泛应用的意义);通过〝立木为信〞.〝舌战群臣〞等角色扮演,和〝商鞅变法使秦国强大,最后自己却被秦国以‘谋反罪’车裂而死,他为变法献身值不值?〞进行课堂辩论等教学活动,充分发挥学生的主体作用;通过资料的查找.筛选.归类和分析.讨论.比拟等学习方式,引导学生进行探究性学习及合作学习的精神.(3)情感态度价值观:生产工具的改良.农业技术和农业科学的地位.闻名世界的都江堰,说明我国古代经济.技术都处于世界先进行列,也说明我国劳动人民有着高度智慧,激发学生的民族自豪感和爱国情感,从而也加深对当前我国改革开放事业推动社会经济.政治.文化等生活方面的认识.通过对都江堰防洪灌溉工程的学习,倡导科学利用自然资源的观念.强调只要利用得当,就可以化害为利,同时也可以培养学生节约用水.科学用水等环保意识.通过学习商鞅变法,鼓励学生解放思想.与时俱进.开拓创新.勇于实践,并理解改革是需要勇气和毅力的,并不都是一帆风顺的.本课的重点是商鞅变法的主要内容和历史作用.各国的变法运动,是春秋战国以来,封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映.变法运动的历史作用,在于促进了我国封建社会的形成.其中,秦国的商鞅变法效果最显著,为秦统一全国奠定了根底.本课的难点是我国封建社会的形成.一个新的社会制度的产生,是一个复杂的演变过程,它是社会本质的变化.初中学生对这样的历史转变感到很抽象,理解有些困难.教材只交待了地主阶级的统治代替了奴隶主贵族的统治,地主阶级和农民阶级的矛盾成为社会的主要矛盾,封建社会形成了.二.学生情况分析:1.有利因素:本课面对的是七年级1.有利因素:本课面对的是七年级学生.这个阶段的学生思维活泼.乐于表现.求知欲望强烈,对事物充满了好奇,有主动学习的愿望.这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片.小故事.小常识等资料入手,抽丝拨茧,逐层深入,使学生在学习和探究过程中有所收获.而且,厦门市区的中学生普遍能够熟练使用网络来搜集和整理资料,具有一定的自学能力,这样便于老师提前布置课前预习.2.不利因素:七年级学生经过只有一个月的中学历史课程学习,还没有形成比拟标准.有效的历史学习能力和方法.而且知识积累有限,对理性的知识较难领会,但同时又存在着看问题重表象.轻本质等特点.三.教学设计思想:在历史教学中,>要求应该〝设计灵活多样的教学方式,激发学生学习历史的兴趣,转变学生被动接受.死记硬背的学习方式,拓展学生学习和探究历史问题的空间;培养学生正确的历史观,进而使学生学会辨证地观察.分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和对世界的了解,从历史中吸取智慧,养成现代公民应该具备的人文素养.〞学生历史知识积累较少,要掌握较抽象的历史概念,就必须运用浅化机制,使学生有更多的时机参与到教学中,真正成为学习的主体,逐渐培养起他们的学习历史的兴趣.四.教学程序:通过指导学生回忆上一节课春秋战国时期诸侯争霸及兼并战争的根本情况(出示战国时代几次主要战争发生地的示意图),请学生简单讲述三次战争(特别是长平之战)的交战双方及结果.然后设疑:为什么秦国由西部一个不起眼的小国却能成为大的国家,乃至打败东方六国,最后统一全国?秦国能够抓住时代跳动的脉搏,在从奴隶社会向封建社会过渡中注重开展社会生产力,并进行政治变革,到达了〝国富兵强〞的目的.从而我导入了新课: 第7课>【板书】一.铁农具和牛耕的使用【板书】首先,通过铁制农具和牛耕的广泛使用使学生感受生产力开展的两个具体表现.为了便于学生理解,需要使用图片展示.分析.比拟.数据说明等形式来说明铁器相对木器.石器.骨器.青铜器等来说进步许多,而牛耕相对与人力来说学生容易理解的多,通过课后小男孩掌握牛的脾气这个故事来说明那时候人类已经可以支配牛为自己效劳了.讲述了生产力的开展这个时代变革的决定因素以后,再重点讲述秦国开展强大的两个关键因素:经济上兴修了都江堰水利工程.政治上任用商鞅进行大刀阔斧的变法.二.的都江堰【板书】都江堰水利工程是人类水利过程的不朽杰作,至今还在造福人类.为了便于学生理解它的构造原理,可以通过录像展播或者图片展示等形式直观而形象的进行辅助教学,以此来说明都江堰的修建为秦国的强大提供了坚实的经济后盾.同时,通过李冰父子修堰的感人事迹和后人对他们的敬仰来对学生进行积极的人生观和价值观的引导和教育.三.商鞅变法【板书】在讲述〝商鞅变法〞这个内容的时候,我通过〝生产力的提高——大量荒地被开垦——私田出现——出现封建剥削方式——劳动者交出大局部产品,保存一局部产品——封建地主和封建农民产生〞这样的过程讲解,来说明新兴的地主阶级为了确立封建统治,开展封建经济,先后在各国掀起了变法运动.其中,秦国的商鞅变法最为彻底,效果最为显著.商鞅变法的三个主要内容需要教师通过图片展示.分析讲解等方式来说明这次变法使秦国实现了〝国富兵强〞的目的,从而在全国范围内建立了封建制度,为统一全国奠定了根底.东周(春秋战国)是奴隶社会的瓦解和封建社会的形成时期,随着生产力的进一步开展,先进生产工具(铁器.耕牛)的广泛使用和水利工程的修建促使土地私有化的出现,各国争相变法以实现向封建社会的过渡,谁的变法最彻底,谁就可以成为的国家.秦国通过较为彻底的商鞅变法,开展生产,加强军队战斗力和中央集权,迅速进入封建社会并强大起来,为后世秦始皇统一中国奠定了根底.让学生思考〝商鞅变法使秦国强大起来,可是,他后来死与自己亲自制订的酷刑,他的死到底值不值?有什么启发?〞教师从〝对国家〞和〝对个人〞两个方面的影响对学生进行启发和诱导,教育学生要正确认识个人与集体的关系,牺牲或者挫折有时候很难防止.一场变革的成功或失败,不在于实施变法的人的生与死,而在于变法的目的是否到达.变革是曲折的,充满阻力的,但历史要向前开展就必须变革.青年一代必须从小就树立勇于变革.积极实践的精神,才能与时俱进,顺应这个变革的时代,成为时代的弄潮儿!五.教学设计反思:1.设计中要注意前后联系,指导学生把〝春秋战国时期〞和〝大变革的时代〞联系起来进行分析,认识到封建社会取代奴隶社会是一个量变到质变的过程.2.引导学生对李冰.商鞅等历史人物进行评价的时候,应结合他们各自的活动和时代的需要来评价他们的功与过.特别是通过对商鞅变法的内容和变法作用的分析,让学生认识到:改革求开展,改革求进步,是社会开展的需要,是时代进步的需要,甚至有时候还要付出生命的代价.我的说课到此结束,谢谢!初一历史说课稿4(一)教材所处的地位和作用人教版历史七年级第四单元所述三国两晋南北朝是秦汉大一统后出现的政权分立时期,本课内容正是从政权分立走向统一的一个重要环节.主要讲述了十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,少数民族的内迁使民族融合趋势出现,为了适应这种趋势,北魏孝文帝进行了一系列学习先进文化,主要是学习汉族文化的改革,而改革又进一步促进了民族融合,为后来的隋唐统一奠定根底,可以说这一课既是对三国两晋南北朝政权分立的一个总结,又为隋朝更大规模的统一埋下伏笔.同时为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底.学好这一课对于培养学生在民族问题上的正确观念,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原那么理解和思考历的民族关系问题有重要的意义.(二)教学目标:初一学生理性思维弱,感性思维强,求知欲强,但知识积累不够丰富,对一些复杂历史现象和名词概念模糊不清.由于这些特点,依据新课程以人为本,促进学生全面开展这一指导思想的要求,我对本课教学目标的三个维度作如下设定:1.知识目标:通过本课的学习,使学生比拟系统地了解南北朝时期我国民族大融合的根本史实,包括自十六国以来北方地区民族融合的趋势和北魏孝文帝改革的主要史实,为学生进一步了解我国古代历民族融合的进程和中华民族形成的历史过程奠定根底.2.能力目标:通过学习和思考本课所表达的民族大融合进程,首先,培养学生运用历史唯物主义和民族平等原那么理解和思考历的民族关系问题的初步能力;其次,培养学生全面.系统地思考问题的初步能力和追踪历史开展根本线索的初步能力.3.情感与价值观:通过本课的学习,培养学生在民族问题上的正确观念,使学生认识到民族间的经济.文化交流是我国历民族关系的重要内容,也是实现民族融合的前提条件.。

初中初一人教版七年级历史教案5篇初中初一人教版七年级历史教案1教学目标(一)知识与能力：通过本课的学习，使学生了解明朝北京紫禁城、明长城、李时珍和《本草纲目》，宋应星和《天工开物》，徐光启和《农政全书》，使学生认识明朝我国包括建筑在内的古典科技取得的杰出成就，是人类科技百花园中的瑰宝。

同时分析总结出明朝我国科技发展的时代特点，即对传统古典科技的总结居多，对近代自然科学的运用和发展尚少，潜藏着发展停滞的危机，以此培养学生初步运用历史唯物主义，用历史的发展的眼光看待问题的能力。

(二)过程与方法：横向联系指导学生编制表格，归纳本课知识;纵向联系，归类比较，明长城与秦长城的比较。

(三)情感态度与价值观：通过对明朝科技成就的认识，培养学生自尊自信，但不固步自封的民族情怀，通过选取对本课涉及的三位科学家事迹的介绍，探究他们取得杰出成就的原因，从而培养学生刻苦学习，勤于思索，脚踏实地，开拓进取的品质。

教学重难点重点是北京紫禁城及李时珍和《本草纲目》。

难点是包括建筑在内的科技成就所体现的时代特点。

教学过程一、导入新课1、解释课题：课题“时代特点”的涵义是指明朝初期在世界上还居于地位，但是到了明朝中后期特别是清朝时，发展已停滞下来，逐渐地落伍了。

2、过渡讲解，置疑：这时仍于世界的科技成就有哪些?为什么说这时我国科技发展已停滞下来?学了本课就会知晓。

二、新课教学(一)雄伟的北京紫禁城和明长城。

学生阅读121-122页导入框，本目课文，插图，资料等，作读书标记，并进行小组活动，思考回答：1、紫禁城是什么时候开始营建的?是哪两朝皇帝曾经居住的地方?是个什么样的建筑?(放多媒体北京紫禁城)，学生作答。

它是明成祖营建的，是明清两朝皇帝居住的地方，其中的宫殿楼阁金碧辉煌，是我国也是世界建筑之林的瑰宝。

强调紫禁城又被称为故宫，是北京城的一部分。

2、长城，指导学生在122页地图上标出明长城的东西两端。

(嘉峪关、鸭绿江)3、比较明长城与秦长城有什么不同?A:建筑材料--秦朝以土筑为主，明朝的东段用砖、石。

初中历史课堂教学设计5篇作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。

如何把教案做到重点突出呢接下来给大家带来初中历史课堂教学设计，希望能给您大家带来帮助。

初中历史课堂教学设计1一、课程目标(一)内容标准以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

(二)教学目标1.知识与技能：列举元谋人、北京人、山顶洞人及距今年代。

知道北京人制造石器，使用天然火，过着群居的生活。

知道山顶洞人的磨制石器技术和人工取火技术。

理解劳动在从猿到人的进化过程中起了重要作用。

2.过程方法与能力：教师应尽可能采取启发式教学，创设问题情境，促使学生主体参与，使学生养成积极主动探究的学习习惯。

通过比较北京人、山顶洞人的不同，培养学生归纳、分析问题的能力。

通过合理想像原始人一天的生活，培养学生浓厚的学习兴趣和通过各种途径获取历史信息的能力，培养丰富、合理的历史想像能力以及语言组织、表达能力。

3.情感态度与价值观：通过学习祖国境内原始人类的文化遗存，认识到我们伟大的祖国不仅是人类文明的发祥地之一，也是人类起源和发展的摇篮之一，从而培养强烈的民族自豪感;通过观察出土化石和遗迹，进而合理推断远古人类生活，培养科学求实的精神;通过学习远古人类从低级到高级演进的过程，感悟人类进步过程的漫长与艰辛，培养不怕困难，不怕挫折，顽强拼搏，锐意进取的精神。

二、教学要点重点：北京人和山顶洞人。

难点：劳动在从猿到人的进化过程中的作用。

教学过程：导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反映了人类对自身的`困惑。

随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。

今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。

初中历史课堂教学设计2教学目标知识与能力目标：1.知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志,记住商朝后期的都城。

七年级上册历史教案（精选）5篇七年级上册历史教案(精选)篇1中国境内的早期人类【课程标准】以元谋人北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

【教学目标】识记和理解：记住元谋人北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想象能力;通过比较北京人猿类现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历史。

情感态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，认识人与自然的关系。

【教学重难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位北京人身体不平衡山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】教师活动学生活动备注一导入新课书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。

要求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一定的时间顺序)。

调动学生的参与兴趣学生阅读课积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二元谋人要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’蓝田人等名的来历)”“生活的年代与地域?”考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，有何重要意义?”教师小结。

过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。

接下来我们重点考察一下北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三北京人要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代地域环境身体特征工具的使用火的使用等)问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做什么的?如何获取食物?依据是什么?怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。

初中历史教程：黄河的故事，母亲河的历史—5篇教案第一篇：黄河的起源与演变教学目标1. 让学生了解黄河的起源、流经省份以及流域面积。

2. 使学生理解黄河流域是人类文明的发源地之一。

3. 培养学生对黄河文化的认识和了解。

教学内容1. 黄河的起源：介绍黄河的发源地、源头。

2. 黄河的流经省份：列举黄河流经的省份，介绍各省份的特点。

3. 黄河流域的人类文明：介绍黄河流域在新石器时代、夏商周等历史时期的文明发展。

4. 黄河文化：介绍黄河流域的民间艺术、传统节日、历史人物等。

教学活动1. 图片展示：展示黄河流域的地图，让学生对黄河的流经省份有直观的了解。

2. 小组讨论：让学生分组讨论黄河流域的人类文明发展，分享各自的研究成果。

3. 视频观看：观看关于黄河文化的视频，增加学生对黄河文化的了解。

第二篇：黄河的治理与开发教学目标1. 让学生了解黄河治理的必要性。

2. 使学生理解黄河流域的农业生产与黄河治理的关系。

3. 培养学生对黄河资源的合理利用意识。

教学内容1. 黄河治理的必要性：介绍黄河流域的水患问题，分析治理黄河的必要性。

2. 黄河流域的农业生产：介绍黄河流域的农业生产特点，探讨黄河治理对农业生产的影响。

3. 黄河资源的合理利用：介绍黄河流域的水资源、土地资源等资源的开发与利用。

教学活动1. 案例分析：分析黄河流域的水患问题，让学生了解治理黄河的重要性。

2. 小组讨论：让学生探讨黄河治理对农业生产的影响，分享各自的观点。

3. 实地考察：组织学生参观黄河治理工程，让学生亲身体验黄河资源的开发与利用。

第三篇：黄河流域的历史人物教学目标1. 让学生了解黄河流域的历史人物及其贡献。

2. 使学生认识到历史人物对黄河流域文明发展的影响。

3. 培养学生对历史人物的尊重和敬仰之情。

教学内容1. 炎帝和黄帝：介绍炎帝和黄帝的传说故事，分析他们对中华文明的贡献。

2. 孔子：介绍孔子的生平事迹，探讨他的思想对中华文明的影响。

3. 其他历史人物：介绍黄河流域的其他历史人物，如尧、舜、禹等。

初中历史课程：黄河，母亲河的动态5篇教案一、教案一：黄河的形成与演变1. 教学目标：- 了解黄河的形成和演变过程；- 掌握黄河的重要地理特征；- 理解黄河对中国文明的重要影响。

2. 教学内容：- 黄河的形成和演变；- 黄河流域的地理特征；- 黄河对中国文明的影响。

3. 教学步骤：- 引入：通过图片和视频介绍黄河的重要性，激发学生的研究兴趣；- 呈现：讲解黄河的形成和演变过程，配合地图展示；- 深入：讨论黄河流域的地理特征，如地势、气候、资源等；- 拓展：探讨黄河对中国文明的重要影响，如农业、灌溉、交通等；- 总结：小结黄河的形成和演变，以及对中国文明的影响。

4. 活动设计：- 观看视频：观看有关黄河的视频，了解其形成和演变过程；- 地图练：通过地图练，巩固对黄河流域地理特征的掌握；- 小组讨论：分组讨论黄河对中国文明的影响，并展示自己的观点。

二、教案二：黄河的防洪措施1. 教学目标：- 了解黄河的洪水灾害及其对人们生活的影响；- 了解黄河的防洪措施及其重要性；- 掌握一些基本的防洪知识。

2. 教学内容：- 黄河的洪水灾害；- 黄河的防洪措施；- 防洪知识。

3. 教学步骤：- 引入：通过图片展示黄河的洪水灾害，引发学生对防洪的思考；- 呈现：讲解黄河的防洪措施，如堤坝、水库等；- 深入：介绍一些基本的防洪知识，如避洪区、防洪标志等；- 拓展：了解其他国家的防洪经验，如荷兰的水利工程；- 总结：总结黄河的防洪措施及其重要性。

4. 活动设计：- 视频观看：观看有关黄河洪水灾害的视频，了解其对人们生活的影响；- 防洪知识问答：设计防洪知识问答游戏，巩固学生对防洪知识的掌握；- 防洪措施讨论：分组讨论黄河的防洪措施，展示自己的观点。

三、教案三：黄河流域的重要城市1. 教学目标：- 了解黄河流域的重要城市；- 了解这些城市的地理位置和特点；- 了解这些城市的经济和文化发展。

2. 教学内容：- 黄河流域的重要城市；- 这些城市的地理位置和特点；- 这些城市的经济和文化发展。

初中七年级上册历史教案〔五篇〕初中七年级上册历史教案篇一两汉经营西域和丝绸之路[知识与能力]掌握教材中出现的根本人物、事件、时间;认识到开发边疆的重要性。

[过程与方法]1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力;2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维品质的培养;3、口头表达能力的锻炼。

[情感态度与价值观]了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

[重点]两汉经营西域[难点]历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

[课时]1课时[课型]新授课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]一、复习、提问上节内容二、导入新课：今天我们一块学习第17课两汉经营西域和丝绸之路三、讲授新课：(1)张骞出使西域：1、西汉时期，人们把甘肃玉门关和阳关以西，也就是今新疆地区和更西的地方，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年汉武帝派张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

(2)丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

(3)班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

四、小结。

展示课件知识点汇萃五、作业附：板书设计一、张骞出使西域：1、把甘肃玉门关和阳关以西，称为西域。

2、公元前138年，公元前119年，张骞出使西域。

3、公元前60年，西汉政府设置西域都护，管理西域事务，这是西域各国正式归属中央政府的开始。

二、丝绸之路：从长安往西经过河西走廊、今新疆境内，运到西亚，再由西亚转运到欧洲。

三、班超经营西域：1、公元73年，东汉政府派班超出使西域。

2、班超派甘英出使大秦;3、166年，大秦的使臣来到东汉，这是欧洲国家同我国直接友好往来的开始。

初中七年级上册历史教案篇二夏、商、西周的兴亡[教学目标]一、知识与能力(一)知识目标了解夏、商、西周的更替的脉络，对每个朝代的建立时间、建立者、灭亡时间、亡国者等有一个根本的认识，掌握西周分封制。