2020年《武昌九曲亭记》教案

《武昌九曲亭记》教案推荐：读懂古代文学名著的精髓。

一、教学目标1、使学生了解《武昌九曲亭记》的背景和作者的生平。

2、让学生通过阅读古代文学名著，感受中国传统文化的魅力。

3、提高学生的阅读能力，培养学生的文化素养。

二、教学重点与难点1、了解《武昌九曲亭记》的历史背景和作者的生平。

2、理解《武昌九曲亭记》中的语言和叙事手法。

3、掌握阅读古代文学名著的方法和技巧。

三、教学内容1、《武昌九曲亭记》的历史背景和作者的生平《武昌九曲亭记》是唐代文学家、书法家张志和所写的散文，完成于唐肃宗大历十三年（778年）。

九曲亭是湖北省武汉市江岸区马场山的一座景点，张志和此处游览时，萌生了写作的灵感。

张志和是中国唐代文学的代表人物之一，他的作品以细腻、凝重、典雅而著称。

他一生精于诗、文、书三艺，深得当时文化名流的赏识和厚爱。

他的作品涉及诗、文、书法等多个领域，在唐代文化史上占有重要地位。

2、《武昌九曲亭记》中的语言与叙事手法《武昌九曲亭记》为了突出作者对九曲亭的赞美，采用了多种叙事手法和艺术手段。

在文章语言上，张志和运用了虚实相生、节奏明快、用典巧妙等手法，使文章通顺流畅，妙趣横生，引人入胜。

在叙事结构上，《武昌九曲亭记》巧妙地运用了借景抒情的手法。

通过描写九曲亭的山水异景，传达了作者对人生沉浮的感悟。

在文中，“洞壑，引水，布磷，沿潭，排洞，砌石，穿堂，高下相接，不分东西，远近不转，绝踪不得。

”这些描写，不仅表达了作者对九曲亭的感叹，更为空灵山水所能引起的人文思索提供了良好的素材。

3、阅读古代文学名著的方法和技巧阅读古代文学名著需要掌握一定的方法和技巧，才能够达到事半功倍的效果。

要注重背景和作者的生平。

这样有助于读者对作品所表达的文化内涵有更深刻的理解，也更能够欣赏作者的艺术成就。

要善于结合具体的文本语境来理解作品。

阅读古代文学名著，时常会碰到一些在现代汉语中不常用或已经消失的词语和句式。

此时，要善于从作者的文化思维和语境出发去理解，避免误解或片面理解。

《武昌九曲亭记》教案‎《武昌九曲亭记》教‎案《武昌九曲‎亭记》教案一‎、总说兼具汪洋之势、‎淡泊之情与秀杰之气，‎融景致美、情趣美与理‎趣美味一体，堪称美文‎，《武昌九曲亭记》教‎案。

此外，行文的流畅‎，语言的生动，骈句与‎散句自然错落，使具有‎一定得艺术魅力。

在教‎学中要引领学生体会到‎这些特点。

教学目标‎二、知识目标‎ 1、学习课文中重‎要的实词、虚词，能够‎准确流畅的翻译课文。

‎2、鉴赏品味课‎文精美的语言，了解骈‎散结合的形式特点，体‎会课文景、情、理交融‎的特点。

3、理‎解作者乐观旷达的情怀‎，了解其宇宙观、人生‎观中的积极意义。

‎三、能力目标‎1、培养学生通过诵‎读体悟和鉴赏优美、形‎象语言的能力。

‎2、培养对精品诗文的‎整体把握能力，深入鉴‎赏能力。

‎四、德育目标培养学生‎勇于面对坎坷，笑对困‎难的乐观主义精神。

‎五、重点、难点理‎会课文景、情、理交融‎的特点，赏析课文典雅‎、精美的语言，是学习‎的重点。

了解作者在赏‎景得乐之后暗含的有磊‎落胸怀和洒脱风度。

旷‎达乐观情怀是理解鉴赏‎上的难点。

解决办法：‎ 1.力‎求知人论世，较深入地‎把握作者的思想情感。

‎反复诵读课文，体‎会文章的语言与意境之‎美。

六、课时安‎排2课时活动设计：‎1.第一‎课时，先诵读全文，把‎握全文大意；而后重点‎探究一段，体会景、事‎、情交融的艺术境界。

‎第二课时，重点诵‎读第二、三段‎，深思其中蕴含的情感‎与哲理。

第一课时教学‎过程一、导入‎登山则情满于山，观海‎则意溢于海。

刘勰在《‎文心雕龙》中如是说。

‎古人之观于天地、山川‎、草木、虫鱼、鸟兽，‎往往有得。

王安石在游‎褒禅山之后有如此感悟‎。

那么，苏轼、苏辙两‎兄弟在建亭赏景之中又‎有什么所得呢?让我们‎一起走进苏辙为我们创‎设的九曲胜境，赏景，‎探情，寻理。

‎二、作者及题解：‎1、由学生介绍‎所了解的苏轼兄弟以及‎和相关的只是信息。

‎ 2、教师补充相关‎资料信息。

14 武昌九曲亭记一剪梅舟过吴江蒋捷一片春愁待酒浇。

江上舟摇，楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧。

何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧。

流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉。

【赏析】这首词写作者乘船漂泊途中倦游思归的心情。

“一片春愁待酒浇”点明了时序。

“江上舟摇，楼上帘招。

秋娘渡与泰娘桥，风又飘飘，雨又萧萧”，这五句用白描的手法，具体地描绘了舟过吴江的情景，景中有情，一个“摇”字，一个“渡”字，巧妙地写出了词人的心境，又逢风雨，使词人多了几分恼意。

“飘飘”“萧萧”写出了词人的心境。

下阕情中带景。

“何日归家洗客袍？银字笙调，心字香烧”，这三句是词人想象归家后的温馨生活。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”，这三句以拟人而又形象的语句，借樱桃的红，芭蕉的绿，具体而形象地写出了时光的流逝，表现了词人对年华消逝的慨叹，也照应了“一片春愁待酒浇”的心境，同时在春愁之外又添了一层愁绪。

这种“转眼间春去夏来”的感叹，包含了词人对久客的叹息，思归的急迫心情，对光阴似水的无限人生的慨叹。

1.走近作者苏辙(1039－1112)，字子由，一字同叔。

眉州眉山(今属某某)人。

他是苏洵之子，苏轼之弟。

十九岁与苏轼同登进士第。

仁宗时，为商州军事推官，徙大名。

神宗时，为王安石属官，因反对新法，调任他职。

后因苏轼诗罪株连，谪迁筠州监盐酒税。

哲宗至徽宗时，仕途几经起落，最后以太中大夫退职，住在许(今某某某某)，自号颍滨遗老。

死后追赠端明殿学士，谥号“文定”。

他是著名散文家，为“唐宋八大家”之一。

有《栾城集》。

2.探寻背景《武昌九曲亭记》作于元丰五年(1082)。

当时苏氏兄弟因乌台诗案的牵连，政治上都很不得志。

苏辙贬谪筠州，苏轼贬谪某某，但他们都并不消沉。

这篇题记通过记述苏轼重建武昌九曲亭的始末，表现出苏轼的游某某水中自由磊落胸怀和洒脱风度。

当然，其中也寄托着作者苏辙自己的意绪。

3.文体知识见《始得西山宴游记》4.作者轶事苏辙写诗力图追步苏轼，今存诗作为数也不少，但较之苏轼，不论思想和才力都要显得逊色。

用《武昌九曲亭记》教案，展开传统文学研学课程的精彩旅程。

我们需要明确传统文学研学课程的培养目标。

传统文学研学不同于其他文学形式的研究，其核心在于传承和发扬中国传统文化，让学生了解历史背景、人文风情，增强文化自信和民族自豪感。

因此，在展开传统文学研学课程时，我们需要为学生提供充分的文化背景知识，使得学生在学习过程中能够深入了解文学作品的内涵和表达方式。

《武昌九曲亭记》教案应该从以下几个方面展开。

理解其历史背景。

教师可以向学生介绍清代晚期的时代背景，包括清太祖、康熙、雍正、乾隆等历代皇帝对江南地区的规划和开发，解释江南地区发展的历史背景对该篇作品的影响。

同时，教师还可以阐述该篇作品的成书过程，学生应该了解该篇作品是作者毛奇齡在到访武昌后就着手撰写完成，其书写目的是表达自己对江南水乡的热爱和感悟。

分析文本的写作技巧。

就文学作品而言，教师可以引导学生多维度思考，包括文本的句式、修辞手法、用词选择等方面，以便学生掌握文学作品的精髓。

在教学中，教师可以通过多媒体展示，解读文学作品的难点和亮点，同时也可以展示其他相关作品的对比，以便更好地理解《武昌九曲亭记》的特点。

品味文学作品的内涵。

传统文学研学要求学生的审美和文化品位, 培养学生的情感体验和品味的能力。

因此，在教学过程中，教师应该引导学生在了解文学作品的同时，发掘其深层意义，探讨其所传达的人文信息。

同时，可以通过多媒体和其他辅助工具，展现武昌亭博物馆和周边景点，使得学生能够亲身感受历史的厚重以及江南水乡的美好。

对于不同程度的学生，我们可以设置针对性的课堂目标，包括观看相关视频、读取相关阅读材料、参加某些文化体验活动等。

学生可以在课堂上进行多种形式的交流，包括小组讨论、主题演讲、写作作业等，以提升课堂互动和自主探究的能力。

以《武昌九曲亭记》为案例，展开传统文学研学课程是一个既富有挑战性、但也有巨大可能性的任务。

教师需要从多个维度展示该篇作品的独特之处，同时鼓励学生在研学过程中思考、探究和创作，从而更好地亲近中国的传统文化和文学。

《武昌九曲亭记》教学设计宁德一中语文组陈景琼[教学目标]知识目标：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中的积极意义。

能力目标：培养学生通过诵读体悟和对精品诗文的整体把握能力，深入鉴赏能力。

情感与价值观目标：培养学生勇于面对坎坷，笑对困难的乐观主义精神。

[教学重、难点]领会课文景、情、理交融的特点，赏析课文典雅、精美的语言，了解作者在赏景得乐之后暗含的磊落胸怀和洒脱风度。

旷达乐观情怀是理解鉴赏上的难点。

[教学方法]合作探究法、点拨法、归纳法[教学手段]多媒体教学时间：2019年4月22日第七节教学班级：高二（3）班教学课时：1课时教学过程：一、导入复习导入：上节课已经梳理了字词，让我们一起来朗读课文，复习一下文本内容。

生齐读课文。

师视学生朗读情况，纠正读音。

二、探究课文师：复习了课文之后，请大家思考一个问题——本文的情感基调是什么？（PPT展示问题）师解释关键词“情感基调”：1、直接反映情感特质，比如“喜、怒、哀、乐”。

2、“基调”——可见这种情感贯穿全文。

大家能不能找找看贯穿全文的情感基调是什么？请用课文中的一个字来回答。

明确：乐。

师：请大家找出文中直接出现“乐”字的语句有哪些？请读出来。

明确：第二段的最后一句——“子瞻于是最乐”；第三段的最后一句——“此子瞻之所以有乐于是也”。

师：从这两句可以看出——谁乐？（PPT展示）明确：子瞻——苏轼。

师：让我们一起来思考一下，子瞻乐在何处？（PPT展示）讨论交流：请同学们以小组为单位，互相交流自己从文中找到的子瞻可乐之处。

3分钟后请每个小组派一个代表来发言。

（强调从文本中找出依据——“乐”之所在）生交流，师引导。

预计可能找出的“乐”处：1、风景优美：A、自然风光“陂陁蔓延，涧谷深密”——连绵起伏、俊俏幽深。

“依山临壑，隐蔽松枥”——山深林茂，遮天蔽日。

B、人文景观“中有浮图精舍，西曰西山，东曰寒溪”“萧然绝俗，车马之迹不至”——远隔尘世，至清至静。