议论文思维训练
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在语文课堂中培养学生思维能力论文5篇第一篇:在语文课堂中培养学生思维能力论文思维能力是人的智力的核心。
中学生正处于长身体长知识的重要阶段,加强学生的思维能力的培养,应该是教学的中心任务。
在课堂教学中,思维是贯穿整个学生学习活动的始终的。
学生对知识的学习的核心环节是理解。
在理解一环,学生运用已有的经验、知识去探究新事物,认识事物内部的联系,逐步深入事物的本质规律。
但理解的实现更是要通过思维。
因为认识活动要深入揭示事物的本质,不是单纯地依靠感知。
单纯依靠感知,所得只是一时的、粗浅的表象。
理解才能把握事物的脉胳走向,也有助于今后更好的学习探究,它既是思维的过程,也是思维的结果。
抓住思维能力的培养,是抓住了课堂教学的重点。
那么,如何才能让学生的思维能力得到培养呢?笔者有如下观点:一、采取措施使抽象概念具体化从教育理论中知道:中学生学习时一般都遵循“感知----表象----概念”这一认知规律。
它告诉我们:思维分具体形象和抽象逻辑两级,后者以前者为基础。
初中学生的抽象思维虽然有了很大的发展,如在具体经验的基础上能借助词语理解概念,运用概念来进行分析推理,并且思维的深刻性也有了进一步的发展,如在文学作品的学习中能充分领会寓言、格言等的隐义和转义,能分析人物的内心状态。
但是他们容易被具体的事实材料所吸引,思维的发展还较多地依赖直观材料和具体经验。
况且具体经验愈丰富,越有助于对概念的理解,也就越有助于抽象逻辑思维的发展。
更重要的是认识到不是年龄小才用到具体形象思维。
事实上画家作画,作家构思场面等都要用到具体形象思维。
因此,想方设法丰富学生的感性认识和具体经验,也是为提高学生的思维能力打基础。
(1)提供有关直观感性的教学材料。
在教学过程中,提供的感性材料越丰富,越全面,越有利于学生思维的深刻,学生获得的知识就越准确、越系统。
(2)注重阅读,注重语言材料的感悟和积累。
在课堂教学过程中,无论知识的理解还是概念的形成,常常是从语言材料开始的。
郑桂华高中议论文写作思维训练研究毛 莹 刘倍宏(太原师范学院教育学院 山西 晋中 030619)作者简介:毛莹(1997.04),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂刘倍宏(1997.03),女,汉族,山西省吕梁市,硕士,语文课程与教学论㊂ʌ摘要ɔ 郑桂华根据学生的写作内容,加之以语文课程标准的要求,创立了一个属于自己的写作思维教学体系㊂本文对郑桂华老师在高中议论文写作思维训练的理念和方法进行阐述,同时也指出对我们教师和教材编写者的启示㊂ʌ关键词ɔ 郑桂华;议论文;写作思维ʌ中图分类号ɔG 459 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0173-02一㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的理念(一)培养学生写作兴趣,指导过程㊂郑桂华老师的写作理念是在过程中指导写作,对于写作思维训练,也应在写作过程中逐渐渗透给学生㊂过程化写作教学分为两种,一是从写作环节入手,分构思㊁写作㊁阅读㊁批改四部分㊂二是从写作知识的各个部分入手,通过不同的知识训练来提高写作能力㊂对高中议论文写作思维训练来说,郑老师更从写作知识与能力方面培养学生㊂高中议论文,最重要的就是立论和论证㊂郑老师认为高中议论文写作思维训练需训练学生提出观点并论证的思维;其次训练学生的分析思维,把握论据;再次训练学生的读者意识,明确写作对象,增强写作感染力㊂此外,郑老师还十分强调真实写作,避免虚假的表达,向真实写作回归㊂高中阶段是学生意向表达的高峰期,只要激发学生的写作兴趣,在过程中指导写作就可以事半功倍㊂(二)发展学生思维方式,生成对话㊂张进善在‘灵感与写作“中说过: 写作的前提是思维㊂ 要想写出好文章,必先经历一番艰苦卓绝的思考㊂郑老师特别喜欢在课堂中与同学们互动,互动时同学们热情很高,但写作文时却不是这样㊂所以郑老师认为学生写作时无话可说的原因是没有打开思路,就是不能产生联想,打开思路是通过合理的头脑风暴,找寻话题来训练进而培养的㊂郑老师将这个思维过程总结为三部分,第一,发散开去;第二,寻找路径;第三,建立关联㊂反映在议论文中也就是点线面的思维模式㊂郑老师在前半节课先与同学们进行互动,围绕专题或主题,让同学们头脑风暴,理解其中的内涵,这是点;接着再把点按照一定的逻辑思维穿起来,变成线,线可以是一条也可以是多条;最后将线编织成一张可以撑得起文章论证的材料网㊂二㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的策略(一)展开核心概念,增强文章逻辑性㊂一篇文章的主要观点中往往有一两个词语对全文的思路起统领作用,这一两个词语就是文章的 核心概念 ㊂[1]在教学活动中,要引导学生对文章中的核心概念进行拓展,明确丰富核心概念的含义㊂可以采用以下几种策略㊂策略一:明确核心概念一般在议论文中,要表达确定的含义,只能是运用一个概念,所以在写议论文时首先要规定好文章核心概念的意义,同时也要区别概念之间的关系㊂策略二:界定核心概念可以用给事物下定义㊁解释事物的含义㊁展开事物之间的对比等方法来描述核心概念㊂策略三:转换核心概念可以用一些身边熟悉的东西来解释概念的含义;还可以寻找一些有关的词语进行替换㊂一篇普通的议论文,我们的核心概念只要界定好㊁表达好,就能够突出中心㊁增强说服力㊂(二)突破论证浅表化,提升分析能力㊂高中学生思维快速构建,开始尝试思考更抽象㊁更复杂的问题,在表达自己的想法时,容易疏忽问题的本质㊂在议论文写作中,不会运用证据和推理,过度抒发情感,凭靠直觉,论据不能证明论点㊁支撑论点㊂所以教师可以通过写作思维训练来帮助学生摆脱这些问题㊂教师可以采用以下几种策略㊂策略一:说出想要说的话在学生了解材料意思但并没有很好表达的情况下,与学生分析题目的材料,分析他们在哪一步出现了问题㊂具体来讲,第一,从题目材料中提炼出了什么观点?有没有落掉一些关键词㊂第二,有没有规定好核心概念㊂第三,有没有分析材料中问题产生的原因㊂第四,观点是否激进极端,有没有全部论证㊂策略二:设置一个思维起点当学生看到题目及材料后,可能因为没有一个与他们生活密切相关的话题而不能打开思路㊂我们应该通过提出问题设置思维起点,抓住 线头 ㊂具体来讲,第一,提出的问题要与题目材料有关联㊂第二,这个问题应是学生可以回答的,也就是与我有关系的问题㊂第三,还可以是每天可以经历到的现实生活中的社会问题㊂策略三:罗列采访提纲在构思议论文时,可以借鉴记者们准备采访的提纲,设置一份与核心概念有关系的采访提纲,自问自答,之后再删除提问部分,就可以整理出一份说理明确且条理清晰的议论文框架㊂策略四:梳理作文层次阅读教学中,教师会划分文章层次进行赏析㊂我们可以借鉴这种方法改善学生不清晰的思路㊂引导学生在分析自己的作文时,注意以下几点㊂第一,每段话的意思是否表述清晰;第二,文章内容是的关系是什么;第三,全文的层次是什么,一共几段,每段之间的关系是否合理;第四,有无遗漏问题,是否需要补充㊂(三)培养读者意识,加强作文感染力㊂读者意识,是指写作时心中有读者,思考怎么写能使读者更容易理解㊂教师在平常的教学活动中可以采取以下措施来帮助学生培养读者意识㊂第一,写作也是需要对象感的,要考虑到对象的性别㊁知识水平等因素㊂第二,引导学生考虑自己是读者时想看什么,考虑读者想要的阅读内容㊂第三,适当选取一些会引起读者共鸣的写作内容㊂第四,明确自己的身份,该如何运用好这个身份与读者进行交流㊂三㊁郑桂华高中议论文写作思维训练的启示(一)对教师的启示㊂教师应加强对自身思维的训练,了解学371小学语文教学中学生写作能力的培养分析张春媚(江苏省沭阳县第一实验小学南校区 江苏 宿迁 223600)ʌ摘要ɔ写作 是小学语文课堂的教学重点,也是每个小学生必须具备的学习能力之一㊂ 学生的写作能力 对他们的成长发展起着基础性的作用㊂但在当前小学语文的学习过程中,大多数学生缺乏对写作的重视程度,总觉得写作不重要,不会积极主动的去进行写作训练,需要教师的引导和督促㊂这些都是不利于学生学习和成长的㊂今天我们就从小学语文的写作入手,对培养学生写作能力的教学方法进行浅要的分析㊂ʌ关键词ɔ 小学;语文;教学方法;写作能力ʌ中图分类号ɔG 655 ʌ文献标识码ɔA ʌ文章编号ɔ1672-7851(2021)04-0174-01笔墨挥洒总是离不开深情演绎 ,学生的写作能力,往往和他们的想象能力有关㊂特别是小学阶段的学生,刚接触到 写作 这一学习内容,往往缺乏热情和动力㊂为了提升小学生的写作能力和作文构思技巧,教师就要多引入 情景交融 的教学活动,引导学生将写作与情景结合起来,有效提升学生的作文创作技巧,从本质上调动起学生语文写作的积极性㊂一㊁注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识素材 是作文创作的灵魂,是激发孩子们创作活力的重要源头㊂如果孩子们缺乏一定的作文创作题材,就会产生 提笔难下 的学习问题,遇到各种类型的文章,都不知道如何入手写作,甚至对写作产生恐惧的情绪㊂这时就需要教师发挥引导和教育的作用,让学生养成良好的素材积累习惯,培养学生的作文创作意识,增强他们的学习自信心,强化他们写作的动力㊂比如在创作 父母㊁感恩 类似的文章时,教师就可以让学生去搜寻有关的诗句, 临行密密缝㊁意恐迟迟归 ,用在作文的创作中,表达父母的辛苦付出㊂有条件的还可以对学生进行情景重现,让学生的作文写作更具有活力㊂有利于学生提高写作能力的素材有很多,教师可以推荐一些阅读书籍,‘郑渊洁童话全集“㊁‘安徒生童话“㊁‘冰心选集“等,让学生学习作者的写作方式,从阅读中寻找对自己有帮助的写作题材,从阅读中提升自己的语言表达能力㊂如果学生还是缺乏写作兴趣,我们可以组织他们游戏活动,分小组进行写作训练,对表现好的同学给予鼓励,作为学生代表,激发其他同学的竞争欲望㊂孩子们也可以把自己的写作书籍带到班级中,大家一起交流分析,共同阅读,积累写作素材㊂二㊁引入写作教学题材,提升学生的作文写作能力小学是学生学习语文的基础,为了让学生养成良好的学习写作习惯,我们可以给学生布置 写日记㊁写读后感 的作业,将学生的学习兴趣转化为学习动力,要开展相关的语文活动㊂写作是一个对学生 文学素养㊁表达能力㊁素材积累能力 都有要求的学科,教师要创设出寓教于乐的课堂,就必须留心观察,多和学生沟通交流,让学生拥有一双发现美的眼睛,注意发现生活中的人㊁事和景㊂很多教材文章,有很多精彩的语言表述,比如写景文章‘美丽的小兴安岭“,教师要让学生阅读学习,感受写景的方法,并实际的用到自己的作文创作中㊂ 山上的积雪融化了,雪水汇成小溪,小鹿在溪边散步,它们有的俯下身子喝水....有了这种教科书式的模板,学生在下次遇到写景类题材的作文创作时,就知道如何去写,怎样去表达自己的思想感情㊂教师也能更加了解孩子们的学习兴趣,为他们创设出更加有趣的写作课堂,师生共同营造良好活跃的教学氛围㊂三㊁丰富写作教学内容,训练学生的作文构思技巧打仗最忌讳的就是纸上谈兵,作文的创作也同样如此㊂如果学生只是有写作的框架,而缺乏实质的作文写作训练,也难以提升自己的写作水平㊂所以教师要做好写作教学方案的设定,为学生布置实际的写作作业和课外练习,让学生在学习完一篇课文之后,有感而发,由心而出,展现出自己真正的创作实力,不断提升自己的语言表达能力㊂‘小学语文课程标准“中也明确指出: 在写作教学中,教师要鼓励学生展开想象,获得初步的情感体验 ,教师可以通过 课堂情景演练㊁设置教学悬念㊁写作比赛 等教学活动,激发学生的写作热情,调动孩子们积极主动的写作,提升自己的文字创作水平㊂很多古诗文,也可以作为孩子们创作的素材,积累到素材本上㊂当学生创作不同的作文主题时,切实引入,给自己的作文创作增添色彩㊂关于 友谊 的作文创作,可以用 桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情 ;在表达离别的情感时,可以借助‘咏柳“,将 春风 比作 剪刀 ;描写意志力时,可以用 不畏浮云遮望眼,自缘身在最高层 等㊂这些都是有价值的作文创作题材,教师可以多推荐古诗文给学生阅读学习,并带领它们记忆背诵㊂在增强学生学习记忆能力的同时,增加他们的知识储备,促进他们写作能力的发展㊂写作 是语文教学中的关键一环,是提升学生语文综合素质的关键㊂很多小学生提笔就忘,不知道怎样去表达自己的思想感情㊂为了让学生 有灵感㊁大胆说 ,教师就要结合新时期的教学题材,让学生学会注重写作素材积累,培养学生的作文创作意识㊂每个学生都有自己的写作方式,教师要做的就是通过适时的鼓励和引导,提升学生的作文写作能力,从本质上训练学生的作文构思技巧㊂参考文献[1] 郭小琴.小学语文开放式看图写话 论写作能力的培养[J ].中学课程辅导,2020,(7):45-46.[2] 谢彤.略谈小学语文教学中提升学生写作能力的策略[J ].读与写,2019,(3):5-6.生特点,结合学生思维的变换,展开写作训练,积极观察,认真做好记录㊂比如教师可以布置不同的写作题目给不同的学生,记录他们的完成情况以及其中遇到的问题,进行总结分析㊂(二)对教材编写者的启示㊂教材中阅读教学后才有写作教学活动,更不要说写作思维教学了;其次也没有可以让语文教师直接运用的公信力很强的书目㊂所以我们建议教材编写者可以选取一些有代表性的文章,从中提炼出相关写作思维训练的知识㊂通过这些文章的学习,传授相关知识和经验,更清晰㊁更方便的讲授写作思维训练㊂参考文献[1] 李佳璐.郑桂华㊁邓彤㊁程红兵三位语文名师写作思维训练研究[D ].渤海大学,2017[2] 郑桂华.议论文写作怎样去浅表化[J ].中学语文教学,2014(09):34-39.[3] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.[4] 郑桂华. 写作要有读者意识 教学案例与分析[J ].语文学习,2013(03):59-63.[5] 郑桂华.写作教学中如何培养学生的 读者意识 [J ].中学语文教学,2010(01):28-30.注释[1] 郑桂华.议论文写作中核心概念的 展开 [J ].中学语文教学,2014(07):29-33.471。
如何提升议论文的逻辑思维和分析能力议论文是一种常见的学术写作形式,能力强弱直接影响写作质量和表达能力。
要提升议论文的逻辑思维和分析能力,需要掌握一些有效的方法和技巧。
本文将介绍一些实用的提升议论文能力的方法,帮助读者有效提升写作水平。
1. 系统阅读和分析要提升逻辑思维和分析能力,首先要进行系统阅读和分析。
通过仔细阅读相关资料、书籍和文章,全面理解并研究不同观点、论证思路和结论。
在阅读过程中,要学会捕捉作者的论点、论证方式和论证逻辑,分析和评估其逻辑的合理性和有效性。
2. 制定有效的写作计划在写议论文之前,制定一个有效的写作计划是至关重要的。
确定好写作的主题、论点和论证思路,将整个写作过程分解为合理的步骤和时间安排。
这样可以帮助你更好地组织思路,提高论证的逻辑性和连贯性。
3. 清晰明确的结构安排一篇优秀的议论文需要有清晰明确的结构安排。
首先,要有明确的引言,引出全文的主题和论点;其次,要有中间段落,用来分析、解释和支持论点,并通过合理的插入性论证进行展开;最后,要有合理的结论,对全文的观点进行总结和概括。
通过合理的结构安排,能够使你的论点更加清晰、论证更加有力。
4. 扩充词汇和语言表达能力扩充词汇和提高语言表达能力是提升议论文逻辑思维和分析能力的重要方面。
要通过大量阅读,积累并记忆一些常用的词汇和短语,以丰富自己的表达方式。
此外,还可以通过参加写作训练班或者专门培训课程,提高语言表达的技巧和技能。
5. 掌握逻辑关系的运用在写议论文时,掌握逻辑关系的正确运用是非常重要的。
比如,要能够正确使用因果关系、比较对照、并列和顺承等词汇和句式,使文章结构更加紧凑和有说服力。
同时,在表达观点和论证时,要善于使用合理的论据和例证,以增加论证的权威性和可信度。
6. 反思和修订写完一篇议论文后,及时进行反思和修订也是非常重要的。
通过对自己写作过程和文章内容的反思,找出不足之处并进行改进。
可以请教他人对自己的论证逻辑进行评价和指导,从而提高自己的写作水平。
高考议论文写作中的逻辑思维训练教学博苑07-09 0550高考议论文写作中的逻辑思维训练厦门一中钟斌思维是议论文的生命,议论文从审题、立论、谋篇、布局、结尾,以及整个行文中,处处都要运用思维方法。
好的议论文应既有思想的深度又有思维的宽度,中档的议论文有思维的线性发展而缺乏开阔感和灵动感,下等的议论文思维没有延伸或者断裂为几个片段。
在议论文“三要素”中,这些年来,论点和论据问题已经得到足够的重视,但是,议论文如何在“论证”过程演绎推进,一线的师生对这个问题仍重视不够。
具体体现就是:一篇800多字的文章,基本就在一个层面上展开讨论,这种“同层面绕来绕去”的情况实际是受前几年“文化散文”的影响。
正如孙绍振老师批评的那样:“好像议论文就是先有一个论点,然后铺开三个例子,四个故事,五个名言,最后得出结论,证明论点。
”把随意一篇满分作文的某两个中间段对调位置,读起来居然还是“通顺”的———因为缺乏逻辑,所以无所谓层次、无所谓结构———这也是现在中学生写议论文最可怕的恶俗习惯,甚至每年的高考满分作文,这种问题也屡见不鲜。
可把它称为无逻辑无层次无灵魂的高考议论文。
实例分析主体论述没有拓展和演进1.无层次(主体论述只有一个层面)请看《细雨未必看不见,闲花未必听无声》(北京2007年高考满分作文)的中间主体部分:“仰天长啸出门去,我辈岂是蓬蒿人”的李白,不畏贵妃研墨,力士脱靴的后果,不畏玄宗的赐金放还。
虽有昭昭明月之德,日月齐辉之才,终化为泡影,他是长安的细雨,他是朝廷的闲花……胸纳幽兰,神容主若。
他,一个不爱仕途,但爱美人,不爱富贵但爱超然的翩翩公子,虽出身显赫却博古通今……他忧郁而终,短短31载,弹指一挥间,却创作出人间最动人的诗词。
这滴细雨,这片闲花,发出炫目的光,震撼你我的心灵。
萧红,近代最伟大的女作家,却饱受了人世间的一切悲苦———亲人逝世,家族歧视,爱人背叛,恩师离去,穷困潦倒……这片闲花,给中国文坛注入了清泉,注入了活力。
议论文阅读技巧与思维训练窍门阅读是我们获取知识和信息的重要方式之一,而在阅读的过程中,理解一篇议论文往往需要一些技巧和思维训练。
本文将介绍一些有效的阅读技巧,并分享一些提升思维能力的窍门,帮助读者更好地理解和分析议论文。
一、有效的阅读技巧1. 理清文章结构:在阅读之前,先浏览文章的标题、导语和段落开头,帮助理解主题和大致结构。
然后,有针对性地读取每个段落,理解作者的观点和论证逻辑。
2. 关注段落中心句:每个段落通常都有一个中心句,该句概括了该段落的主旨。
找到并理解中心句,有助于把握整个段落的内容。
3. 注意转折词和连接词:转折词和连接词在议论文中常用于引导观点的转变和段落之间的衔接。
例如,“然而”、“但是”、“另外”等词语,要仔细理解它们在文章中的意义和作用。
4. 辨别事实与观点:区分事实和观点是阅读议论文的关键。
事实是可以被证明的客观存在,而观点则是作者主观的看法。
通过辨别事实和观点,我们能够更清楚地理解作者的观点倾向和论述策略。
5. 学会提问:在阅读过程中,积极提问有助于思考和深入理解。
可以提出关于作者观点的质疑,思考自己的立场并探寻证据。
这样可以培养批判性思维,帮助我们更全面地理解并评估议论文的内容。
二、思维训练窍门1. 扩展词汇量:充实词汇量是扩展思维和理解文章的基础。
通过学习新词汇,我们能更准确地理解作者观点,理解词语所蕴含的深层含义。
2. 阅读多样化的文章:广泛阅读不同主题和不同类型的文章,如历史、文学、科学、社会等,能够培养多元化思维和思考的广度。
这样我们能更灵活地理解并分析不同观点的议论文。
3. 练习逻辑推理:逻辑推理是理解议论文的重要能力。
可以通过解题和思维训练来提升逻辑推理能力,例如解析悖论、推理谬误等。
4. 反复思考和总结:在阅读完一篇议论文后,可以花时间反复思考和总结作者的观点和论证逻辑。
通过总结和思考,我们能够加深对文章的理解,并在下次阅读时获得更好的体验。
三、结语阅读是一种思维的过程,需要我们掌握一定的技巧和进行思维的训练。
议论文多维思维训练议论文多维思维训练一、理论训练第一步、全面扫荡分别使用下面五种关系对论题进行“扫荡”式论证:因果关系、所属关系、递进关系、并列关系、对立关系。
1)、这一过程不必形成文字,在大脑中进行即可。
2)、对生活当中任何一个议题都可以重复上述论证,坚持一段,即可形成技能定势。
一)、举例论题:小草的力量是巨大的“扫荡”式论证:1、因果思维小草的力量是巨大的因为:1)、有弹性,能屈能伸。
2)、有韧性,不达目的不罢休。
3)、有耐性,能坚持“长期抗战”。
4)、耐热、耐旱、耐寒。
5)、不怕践踏、KCB齿轮油泵摧残:野火烧不尽,春风吹又生。
6)、不畏贫瘠,无须呵护。
......2、所属思维小草的力量是巨大的属于小草生命个体的有:1)、根2)、茎3)、叶4)、花5)、泥土6)、露水......3、递进思维(逻辑递进,程度递进,时空递进)小草的力量是巨大的进而言之:1)、春天破土出芽,ZYB-B可调压齿轮泵夏天蓬勃生长,秋天枯萎凋零,冬天衰败腐烂(时空递进)2)、冲破泥土,冲破墙壁,冲破岩石(程度递进)3)、力量巨大,不惧艰难,生生不息(逻辑递进)......4、并列思维小草的力量是巨大的与此同类的其它植物如何?1)、肥沃田野中的草2)、贫瘠土地上的草3)、压在瓦砾和石块下的草4)、爬在地皮上的草5)、甘草、水草、可调压渣油泵碱草、野草、含羞草、乌拉草......5、对比思维小草的力量是巨大的与此相对:1)、小草的身材是矮小的2)、小草的地位是卑微的3)、大树脆弱易亡4)、最高的植物-杏仁桉:高达150米,但对土壤要求极高,只有澳洲才能生长。
......二)、训练请分别对下面论题进行“扫荡”式论证。
1、做时间的主人高压渣油泵2、成于谦虚3、宽容是美德【参考讨论稿】A、做时间的主人1、因果思维1)、时间的重要特征是:不可逆性,一去不复返。
2)、时间是生命的存在形式,失去时间就失去生命。
3)、珍惜时间才能完成学业。
议论文思维训练——因果分析一、选取例文:戏从对手来对手,不能简单理解为敌人。
戏曲中有正面、反面角色,军事对垒中有敌对双方智谋之士,体育赛事中有实力相当的选手。
生活中处处有对手,对手是人也是物。
对手是我们前进道路上的同行者,你追我赶。
在成功的路上,对手用内在的压力激发我们奋起直追的动力。
看着教室内的“赶学比超”,看着运动场上激烈的竞技,看着大国林立追求更高的国际地位------世间不缺少对手,我们可能在人生竞技中,处于劣势,甚至失败。
也可能在失败中凤凰涅磐,后来居上。
在压力下,我们用超越回馈对手,激发心中的斗志。
对手也是自己,一次次战胜自己,成功不会遥远。
戏从对手来,有对手才会有超越,用对手才会演绎精彩、绚丽的人生大戏。
二、因果分析例文网瘾少年谁之过?现在,林立的网吧已经成为各城市不可或缺的娱乐场所,而中学生出入网吧似乎已司空见惯,很多人对此不以为意。
然而,据有关调查统计:中国1.3亿网民中,二十五岁以下的青少年网民已超过80%,近3000万的网络游戏玩家的平均年龄仅23岁,并呈少年化倾向。
这一切都为我们敲响了警钟:目前中国的“网络沉迷”问题日益严重。
【现象问题】据相关专家分析,导致青少年沉迷网络的原因是青少年自身心理素质较薄弱、自制力较弱,希望通过网络游戏等虚拟的方法来缓解学习的压力、寻求成就感。
可这真的是青少年沉迷网络的根本原因吗?青少年沉重的压力又从何而来?“网瘾少年”究竟是谁之过?【原因】归根结底,这是中国应试教育的弊端。
许多学校片面地追求升学率,他们表面喊着“减轻学生负担”的口号,暗地里却施行高强度化教学,增加课时,缩减学生自由时间。
在“题海战术”和“月考”“周练”中,许多中学生会被巨大的压力压迫的窒息,年轻的心灵也变得十分空虚。
既然现实生活中他们得不到满足,只好到网络的虚拟世界里去寻觅心灵的慰藉。
【深层原因】很显然,中国的应试教育与扭曲的价值观念密不可分。
在这物欲横流的繁华世界里,信仰金钱万能的拜金主义已经扭曲了人们的价值观甚至人生观。
在议论文教学中培养学生的写作思维能力1. 引言1.1 议论文教学的重要性在今天的教育体制中,议论文教学被认为是培养学生写作思维能力的重要途径之一。
议论文是一种结构严谨、逻辑严谨的文体,要求学生有清晰的观点、合理的论证和丰富的事实依据。
通过议论文教学,不仅可以提高学生的写作水平,也可以培养学生的批判性思维能力和逻辑思维能力,让他们在表达自己观点的能够理性分析问题,独立思考。
议论文教学对于培养学生写作思维能力具有重要意义。
只有通过不断的实践和训练,学生才能在写作中表达清晰、思路明确,具有说服力的观点,从而提升写作水平和思维能力。
2. 正文2.1 理论与实践相结合在议论文教学中,理论与实践相结合是非常重要的。
理论是指理论知识,如修辞学、逻辑学等,这些知识对于学生写作思维能力的提升起着基础性的作用。
通过理论的学习,学生可以了解不同的写作技巧和方法,从而提高自己的写作水平。
单纯停留在理论层面是远远不够的,实践才是检验知识的最好方式。
只有通过实际的写作实践,学生才能真正体会到理论知识的应用和实用性。
教师在教学中应该注重将理论知识与实践相结合,引导学生在实际写作中运用所学知识,不断总结经验,提高写作能力。
在实践中,学生可以发现理论知识的不足之处,通过不断实践和反思,填补自己的知识空白,提升自己的写作水平。
实践也可以帮助学生更好地理解和吸收理论知识,使之成为自己的思维工具,有机地运用到实际的写作中去。
只有理论与实践相结合,学生才能在写作思维能力上得到全面的提升,才能在议论文写作中游刃有余,展现出自己的才华和思维能力。
【以上内容共计230字】。
2.2 激发学生思维的方式激发学生思维的方式可以通过多种途径来实现。
教师可以采用启发式的教学方法,引导学生通过提出问题、讨论和探究来激发他们的思维活跃性。
在讨论过程中,教师可以提出一些挑战性的问题,让学生思考并找出不同的解决方案。
这样可以帮助学生培养逻辑思维和创造性思维能力。
思维,被恩格斯誉为“世间最美丽的花朵”。
我国著名的科学作家高士其说得好:当今,“国家与国家的竞争,是科学的竞争,是技术的竞争,同时也是教育的竞争,但归根结底却是人才的竞争。
而人才的培养成长,其关键在于思维,在于科学的思维。
”综观时下谈论议论文思维训练的文章,一般从概念、判断讲到推理,或从分析、比较讲到综合,其思路是沿着逻辑思维的过程讲述的。
这些文章自有一定的指导作用,但有的理论讲得过于高深,有的步骤失之笼统,处于教学第一线的师生感到难以把握。
本系列则试从实践训练的角度,探讨对于一些最重要的思维品质的培养,研究它们之间的相互联系,如同对田径运动员的速度、耐力、灵敏性等先进行分项训练,然后再综合提高一样,希望能与教育界的同仁们共同探讨出一个科学的系列——议论文写作思维训练系列。
本系列力图理论上做到提要钩玄,实践上能使人举一反三:精要、好懂、适用。
横看成岭侧成峰——广阔性:议论文写作思维训练之一一次,高三语文单元检测,语文老师在黑板上刚写完“作文不交”四个字,学生不约而同地报以热烈的鼓掌,当看到老师接着写出“罚做三篇”四个字时,又都长叹一声:“唉——”这个颇具喜剧性的情节充分展示出学生对作文的畏难情绪。
它是一大心理障碍。
作文难,难在哪里?字词句篇、语修逻文,处处都有拦路虎,但究其根本,是难在思维。
马克思说:“语言是思想的直接现实。
”叶圣陶先生说:“语言文字上的毛病就是思想上的毛病。
”对于高三学生来说,写作中字词句的基本功已经大体定型,要想在高考中写作方面有超常发挥,其思维的训练就显得尤其迫切和重要了。
当然,思维训练是一项系统的大工程,涉及到方方面面,需经循环往复、螺旋的上升,不能寄望毕其功于一役,但就议论文写作的思维训练来看,如果撮其大要,则最要紧的是培养四项思维品质:广阔性、独创性、深刻性和敏捷性。
笔者将就以上几个方面,结合写作训练的实例,谈一些作法和体会。
一、广阔性是思维训练的突破口大千世界的事物是复杂的,思维应该是客观事物正确的反映,但由于阅历等方面的原因,学生的思维常呈现单一直线型。
这二者之间的矛盾,往往成为学生议论文写作思维上的第一道难关:或思路闭塞,不得其门;或中途易辙,莫衷一是。
于是画地图,织蛛网,异常焦躁。
解决这个难题的突破口,就在于培养学生思维的广阔性,亦即让学生多角度、全方位辩证地观察、分析、联想……打开各种思路。
原苏联教育家赞可夫说:“我们要让学生研究某一事物时,既能从一个角度看问题,又在必要时,改变角度看问题,或者同时从几个角度看问题。
”由此看来,广阔性就是议论文写作思维训练的入口之处。
二、训练示例有人说,培养思维的广阔性,最好是选用常见的材料,这自有它的道理。
但我们进行这项训练时,选用的却是一则来自国外的材料,学生感到新颖而有味:真是“横看成岭侧成峰”![训练材料]:该让哪四个人逃生?在南太平洋的一个小岛上,有十个临时来探险旅游的人:一个32岁的未婚女歌星;一个42岁的单身汉——细菌学家;一个法官;一个同性恋的医生;一个美国副总统;还有一个非洲部落的酋长和他怀孕的妻子;一个有四个孩子的父亲,他是个长期失业者,家庭生活一直靠做工的妻子维持;一个38岁的寡妇,她独自扶养三个不到7岁的孩子;一个离了婚的男子,家中尚有一对10岁的孪生儿子。
传来预报:当日晚上将发生强烈地震,该岛极有可能沉入海底。
当时岛上只有一架可以搭载四人的直升飞机,并且只能飞出一次,别无其他的交通工具和出路。
请每位同学抉择出四个逃生者,并要谈出使人信服的理由。
[训练步骤]:1、各人自写文章;2、教师挑出几篇典型的,由习作者上台宣读;3、先分小组评议,然后选代表在班上发言。
三、训练解说本来,这次到小岛上来探险旅游的人都是无辜的(至于此前的表现无法论定),但这个材料创设出一种特殊环境,要学生做出让其中四个人逃生的抉择,由于各人考虑问题的出发点不同,选择也就大有差异。
当然,这些选择的正确与否是难以定论的,也无须定论的,关键是要讲出令人信服的理由。
特别是在典型文章宣读之后,经过评论交锋,就有利于训练学生多角度、全方位地思考问题,以培养其思维的广阔性。
现将学生的抉择及理由简介如下:1、“仁义说”(寡妇、酋长妻、失业者、离婚男);如果他们能逃生,那么他们的十个孩子和几个亲属可免遭厄运,这是大仁大义。
2、“性别说”(寡妇、酋长妻、歌星、离婚男):世上只有妈妈好,女士应该优先。
离婚男虽然是男的,但他又当爹来又当妈。
3、“价值说”(细菌学家、法官、歌星、寡妇):前三者都是人才,可以发挥更大的作用,寡妇独自扶养三个不到7岁的孩子,活得有价值。
4、“权力说”(副总统、法官、酋长、细菌学家):他们如能逃生,将可以运用权力救助遇难者的家属,并保证社会安定,科学发展。
5、“效益说”(寡妇、酋长妻、失业者、离婚男):虽然与“仁义说”抉择的逃生者一样,但理由不同,他们四人如能逃生,则可最大限度地使他们及其亲属(一共十五人)获益,这是十人中的最佳选择。
此外,还有些按几种标准作出的混合选择,不过,绝大部分学生选择让寡妇活下来。
但据说,美国的大学生大都觉得她应该死去,因为她活着是受罪;他们选择歌星活下来,可以使更多的人活得愉快,这反映了东西方文化的对撞四、注意事项1、进行多角度、全方位思维的前提是熟悉和理解文题的意义或材料的内涵,切不可偏离材料主观臆造。
下笔千言、离题万里的习作,失败的原因多在于没有找到或找准材料蕴含的意义。
2、关键环节是分析比较。
马克思十分重视思维的比较过程。
他说“极为相似的事情,在不同的历史环境中出现,就引起了完全不同的结果。
如果把这些过程中的每一个部分都分别加以研究,然后再把它们加以比较,我们就会很容易到理解这现象的钥匙”(《马克思恩格斯全集》第19卷131页)在进行思维的广阔性训练时,我们就要像马克思所说的这样将各个角度或各个方位全面地进行分析和比较,不能仅仅囿于一个角度或方面。
3、多角度思维的作用是拓宽思路,但不是目的,不是说议论文的写作要面面俱到、平均用力。
它的目的是通过分析比较后,找出问题的实质或要害,选择一个最佳角度,从而写出见解深邃、令人信服的文章。
要达到这个目的,还得进行独创和深刻性的训练,这些与广阔性构成了一个环环相扣的完整系列,将在下面加以阐述。
映日荷花别样红——独创性:议论文写作思维训练之二“接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红”,这是宋人杨万里写西湖荷花的名句。
这里,如果借用“荷花”比喻文章,那么思维就是“日”,文章的“别样红”,映射出思维独创性的光辉。
一、独创性是思维训练的主攻方向创造力是人类智慧的最高表现,创造性活动是人类最重要的实践活动。
如果说,广阔性是议论文思维训练的突破口,那么独创性就是其主攻方向。
现在的教育是为下个世纪培养人才,这人才必须能适应“三个面向”的需要,他们应是勇于进取的创造之才,决非人云亦云的等闲之辈。
这种指导思想,在选拨人才的高考作文题中就有体现。
如1991年统考的作文题《近墨者黑》与《近墨者未必黑》,强调写出自己独到的见解。
思维的独创性要求不落俗套,别具匠心,富有新意。
作文的构思是既具综合性又具独创性的一项思维活动。
学生普遍觉得作文难,难在哪里?究其根本,难在思维;而思维难的症结,主要又在于其独创性。
古人云“意新词不俗”,说的就是这个道理。
不过,“难于标新立异”这只是问题的一个方面,而学生“不愿自甘平庸”是另一方面。
青少年有着很强的进取心,这正是培养其独创性极其有利的一面,议论文的写作训练,正是培养和发展思维独创性的极好途径。
当然,这个训练过程应是长期的和科学的。
二、训练示例1、对成语进行反思。
成语是人们长期习用、意思精辟的用语,它反映了一种思维的定势。
但独创性就是要突破传统的思维定势,开辟新的领域。
我们在议论文独创性思维训练的起始阶段,安排了一些对成语进行反思的题目,如《开卷未秘有益》、《班门正好弄斧》、《玩物可以长志》等等。
2、将立论作出比较。
题目由老师指定,是思维独创性训练的初级阶段。
后来,逐步转为老师提供材料,学生自拟题目,以题目揭示论点的训练。
[训练材料]:据报载,神农架林区野猪曾一度为患,有人想出在电线杆上装高音喇叭、播放狮叫虎吼的声音吓唬野猪的办法。
开始倒很有效,后来,野猪非但不怕,反而拱倒了电线杆。
[训练步骤]:1、各人自拟题目,自写文章;2、教师选出十个有代表性的题目(亦即文章论点);3、讲评时,重点分析比较其思路,由此了解获得独创见解的各种途径。
三、训练解说有人讲独创性玄而又玄,充满了神秘感。
其实独创性主要源于求异思维,就其思路而言,大体上有如下四条:纵向引申、横向扩散、逆向否定和辩证反思等。
让我们结合上面训练材料来看看吧。
讲评时,教师在黑板上抄下了学生自拟的十个题目;(1)适者生存;(2)不能姑息迁就;(3)骗,终非长久之计;(4)动动真格如何;(5)要顺应时代潮流(6)改革才会有发展;(7)弄虚作假者戒;(8)既要声势,更要行动;(9)形式主义要不得;(10)做个“野猪”又何妨。
这十个题目中的(1)、(5)、(6)显得浮泛扣训练材料不紧;(2)对材料的理解有偏差;(3)、(7)、(9)属于纵向引申;(4)属于横向扩散;(8)属于辩证反思;(10)属于逆向否定。
经过讨论比较,大家认为(3)(4)、(7)、(8)、(9)、(10)均可,而认为(8)最好;(10)显得标新立异,从作反形式主义的勇士的角度来写,但应排除“一度为患”这消极的一面。
四、注意事项1、爱护嫩芽,赞扬一星半点的火花。
独创性是高层次的思维品质,一开始不可指望学生就能写出振聋发聩之作,教师在训练时要敏锐地抓住学生得创性思维一星半点的火花,加以赞扬,甚至鼓吹。
例如:有个学生写短评,题目是《美的节日》,其中一段写道;“美育节为何要现丑呢?小品《害人终害己》揭示的现象是丑的,而表演者将它淋漓尽致地表现出来,激发大家对丑憎恶、对美追求。
难怪,精彩的表演刚一结束,雷鸣般的掌声便响彻了整个大厅。
”这段议论,就体现了作者见解的独到之处。
2、做好“指路”、“搭桥”和“交钥匙”的工作。
“指路”是指树立目标、激发兴趣,尤其要鼓励学生积极进取的好奇心。
爱因斯坦说:“思维的发展,在某种意义上说就是对惊奇的不断摆脱。
”“搭桥”是给学生提供一些阅读的范文,以便借鉴,学生对一些“反弹琵琶”的文章是感兴趣的。
“交钥匙”就是授之以法,教给一些分析解决问题的思路和方法。
3、防止发生偏差。
独创性,求异思维是可贵的,但决不等于故意唱反调、越怪越好。
训练时,要防止学生走进以荒唐怪诞为荣的死胡同。
上穷碧落下黄泉——深刻性:议论文写作思维训练之三“长江后浪推前浪,一代新人换旧人。
”人类要进步,科学要发展,思维必须日趋深刻和完善。
思维的深刻性,是指善于从看似杂乱无章的表面现象中抓住事物本质及其内在联系的思维能力。