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浅谈兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用一、兴趣教学法的内涵和特点兴趣教学法是一种以学生兴趣为出发点的教学方法，它以学生的兴趣为主线，帮助学生主动参与学习，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提高学习效果。
兴趣教学法的核心在于激发学生的内在动机，引导学生通过自己的意愿和认知进行学习，而不是被动接受知识。
兴趣教学法的主要特点包括：一是以学生为中心，尊重学生的兴趣和需求；二是注重情感因素，通过调动学生的情感激情，激发学生的学习动力；三是注重实践性，强调学生的实际操作和体验，让学生在实践中兴趣；四是注重个性化，充分尊重学生的个性差异，让每个学生都能参与其中。
二、小学语文作文教学存在的问题小学语文作文教学一直是教师和学生们都头疼的问题。
传统的语文作文教学方式大多以教师为主导，重视文法和结构，以及模板式的写作方法，导致学生们缺乏写作的兴趣和动力。
由于缺少足够的写作实践和表达空间，使得学生们对作文的写作能力不能得到有效锻炼，作文水平无法得到有效提高。
这些问题正是传统教学方法在小学语文作文教学中的短板所在。
1. 调动学生的学习兴趣和激发学生的写作热情在小学语文作文教学中，教师可以通过采用丰富多彩的教学方式和手段来调动学生的学习兴趣和激发学生的写作热情。
在教学内容的选择方面，教师可以根据学生的兴趣爱好和实际情况，选择与学生生活相关、贴近学生生活的作文题材，如描写自己的家乡、描述自己的假期生活等，这样可以让学生愿意主动参与到写作当中来。
在教学方式的选择上，教师可以采用多媒体教学、小组合作学习等方式，让学生在轻松愉快的氛围中感受写作的乐趣，从而激发写作的热情和兴趣。
2. 关注学生的情感体验和个性差异，培养学生的写作能力在小学语文作文教学中，教师还要注重关注学生的情感体验和个性差异，因材施教，培养学生的写作能力。
教师可以通过让学生进行情感体验或感知训练，引导学生进行情感体验和情感记忆，从而激发学生的写作灵感和写作兴趣。
浅谈兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用随着小学语文教育改革的不断深入，教师们越来越注重培养学生的语言能力。
而小学语文作文是语文学科中的重要内容之一，也是培养学生语言能力的重要手段。
而针对小学语文作文教学中存在的诸多问题，如学生学习兴趣不强、学生写作能力不足等，教师们采用兴趣教学法进行小学语文作文教学已经成为一种趋势。
一、兴趣教学法概述兴趣教学法是指在教学过程中，以学生的兴趣为出发点，以调动学生的学习热情、积极性和主动性为目标的教学方法。
教师采用兴趣教学法，一方面可以调动学生的学习积极性，另一方面也能降低学习难度，在轻松、自由的学习氛围中，让学生在掌握知识的同时培养自己的兴趣。
1. 教师要关注学生的兴趣点，让学生产生兴趣教师要认真观察每个学生，了解他们的兴趣点，以此为出发点进行教学活动，使学生能够深入参与到学习中来。
例如，教师可以在作文教学中，让学生根据自己的喜好和经历写下自己的感受和情感，从而激发学生的写作热情，提高他们的写作能力。
2. 探索多种写作形式，让学生自我表达小学生创造力丰富，他们在接受新事物时也有敏锐的感知能力，这是教师应当积极抓住的优势。
应当探索更多的写作形式，让学生有机会用自己的方式表达自己。
如利用课堂表演、评比等活动方式让学生进行广泛而多样的写作训练，促进学生在各种不同的写作形式中不断成长。
3. 建立轻松愉悦的学习氛围，让学生快乐学习小学语文作文教学，教师不仅要关注学生的学习兴趣，还要建立轻松愉悦的学习氛围，让学生能够通过轻松、自由的方式快乐地学习。
例如，在作文教学中，教师可以利用游戏、互动等方式，让学生在活动中感受到快乐，提高学习的趣味性。
4. 教学方式多样化，激发学生的写作热情小学语文教学中，教师的教学方式，要多样化、灵活化。
例如，增加写作训练的时间，利用传统的方法、用现代科技手段进行教学等方法，在教学的同时激发学生的写作热情，引导和指导学生学习和谐、自然的语言表达能力。
“四结合”语文教学法一．语文“四结合”教学改革试验研究项目，是一九九四年二月由国家教委基础教育司批准立项的。
“四结合”教改的主要目标是改变传统的以教师为中心的教学模式，建构一种既能发挥教师的主导作用又能充分体现学生认知主体地位的新型教学模式，在此基础上逐步实现教学内容、教学手段和教学方法的改革。
所谓教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的教学活动进程的结构形式。
通俗地讲教学模式是指按照什么样的教学思想、教学理论和学习理论来组织教学活动进程，它是教育思想、教学理论、学习理论、教学策略、教学方法的集中体现。
教学模式的变革必将引起教学进程的深刻变革，因此“四结合”教改以改变传统教学模式为主要目标。
语文“四结合”教改以探索新型语文教学模式为核心，以建构“词语教学”“阅读理解”“作文训练”的新型教学模式为具体任务。
而这一切又是以现代教育理论和认知学习理论为基础，以计算机技术（汉字编码技术、多媒体技术，网络技术，人工智能技术等）为研究手段的。
在此，我们有必要详细了解一下“四结合”教改的理论基础－建构主义学习理论。
二、建构主义学习理论：建构主义学习理论是随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入而在西方逐渐兴起的认知学习理论。
关于学习的含义，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会主文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
因此，“情境”“协作”“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。
关于学习的方法，建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用，教师是意义建构的帮助者，促进者，而不是知识的提供者和灌输者。
学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。
学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：１．要用探索法，发现法去建构知识的意义；２．在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；３．要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。
浅谈兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用引言语文作文教学在小学阶段具有重要的教育意义，不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以促进学生的思维发展和情感体验。
而兴趣是推动学生学习和参与的最大动力之一，因此在语文作文教学中如何引导学生树立正确的学习兴趣，成为了教师们面临的一项重要任务。
本文将从兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用出发，探讨如何通过激发学生的兴趣，促进学生的作文水平提高。
一、了解学生的兴趣爱好，找准教学切入点在小学语文教学中，了解学生的兴趣爱好是教师们进行教学设计的第一步。
每个学生都有自己的兴趣爱好和特长，有的喜欢读故事书，有的喜欢观察大自然，有的喜欢玩游戏，有的喜欢音乐舞蹈……教师可以通过开展一些问卷调查、小组座谈或者课堂展示等活动，了解学生的兴趣点，找准教学切入点。
针对喜欢读故事书的学生，可以通过讲故事、读故事、写故事等教学形式，引导学生在写作文的时候积累素材，提高写作水平；对于喜欢玩游戏的学生，可以通过游戏化的教学方式，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作积极性。
二、在教学中注重情感和体验，激发学生的创作热情小学生是一个充满好奇心和求知欲的群体，他们对周围的一切都充满了浓厚的兴趣和热情，而这种兴趣和热情正是教师们可以利用的资源。
在语文作文教学中，教师们可以通过情感渗透、体验式教学等方式，让学生在体验和感悟中进行作文写作，从而激发学生的创作热情。
教师可以组织学生到校园或者社区进行实地写作活动，让学生亲身感受大自然的美好，感受文学名著的魅力，通过感性的体验来激发学生的创作灵感，提高学生的写作水平。
而在教学中，也可以通过一些情感交流、感悟分享等形式，让学生在情感和体验中进行作文写作，使作文更有灵魂、更有情感。
三、注重学生个性化发展，引导学生进行主题创作每个学生都有自己的个性和特长，教师在语文作文教学中应该重视学生的个性化发展，让学生在写作中找到适合自己的主题和风格。
在教学中，教师可以通过多元的教学手段和方式，引导学生进行主题创作，让学生在写作中展现自己的个性和特长。
浅谈兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用兴趣教学法是指将学生的兴趣与教材内容有机结合，在教学过程中激发学生的学习兴趣，并引导学生积极参与课堂教学活动。
在小学语文作文教学中，兴趣教学法的应用能够有效提高学生的学习积极性和创作能力。
本文将从兴趣教学法的定义、特点以及在小学语文作文教学中的应用等方面进行探讨。
兴趣教学法的特点是：一是注重尊重学生的个体差异。
不同的学生有不同的兴趣爱好，教师应该根据学生的特点，选择适合他们的教学内容和方法。
二是关注学生的心理需求。
学生在学习过程中会出现一些心理问题，教师应该关注学生的心理需求，帮助他们解决问题，提高学习效果。
三是关注学生的学习兴趣。
学习兴趣是学生积极参与学习活动的重要动力，教师可以根据学生的兴趣情况，设计有趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
在小学语文作文教学中，兴趣教学法能够起到很大的作用。
在选择作文题目的时候，教师可以根据学生的兴趣爱好来确定。
对于喜欢动物的学生，可以选择与动物相关的作文题目，如“我的小猫”、“我最喜欢的动物”等。
这样一来，学生会更加主动地参与到作文写作中，并且能够表达出自己真实的想法和感受。
在作文教学的过程中，教师可以运用各种教学方法来激发学生的学习兴趣。
可以通过讲故事的方式来介绍一些优秀的作文范文，让学生在阅读中感受到写作的乐趣和美好。
还可以组织一些有趣的作文比赛或展示活动，鼓励学生展示自己的作品，增强学生的自信心。
在小学语文作文教学中，教师还可以引导学生从生活中寻找写作素材。
通过观察自然景物、了解社会现象等，学生可以积累大量的写作素材，并将其转化为自己的作文。
这样一来，学生在写作过程中会充分发挥自己的想象力和创造力，提高作文的质量和深度。
浅谈小学语文作文教学中的兴趣教学随着教育观念的更新和发展，越来越多的教师开始注重学生的兴趣教学，而在小学语文作文教学中，兴趣教学更是具有重要的意义。
兴趣教学是指在教学过程中，充分调动学生的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣和主动参与，从而提高学习效果的一种教学方法。
在小学语文作文教学中，如何运用兴趣教学，培养学生对写作的兴趣和热爱，提高写作水平，已经成为了教师们共同面临的问题。
本文将以小学语文作文教学中的兴趣教学为主题，探讨其重要性以及如何运用兴趣教学提高学生的写作水平。
一、兴趣教学在小学语文作文教学中的重要性1.调动学生的学习积极性和学习主动性在小学语文作文教学中，学生对写作的兴趣与热爱是最基本的动力，只有学生愿意学习、主动参与、持续投入，才能获得最佳的学习效果。
而兴趣教学可以激发学生的学习积极性和学习主动性，使他们更加愿意主动地去学习写作知识和技能，提高自己的写作水平。
2.培养学生的写作兴趣和热爱小学阶段是培养学生语文写作兴趣和热爱的关键时期。
通过兴趣教学，教师可以设计丰富多样的教学活动，如：情境模拟、写作比赛、写作游戏等，让学生在轻松愉快的氛围中学习写作，激发他们对写作的浓厚兴趣和热爱，从而愿意主动地去写作，并享受写作的过程。
3.帮助学生树立自信心在小学语文作文教学中，学生往往会遇到一些困难和挫折，如：词汇量不足、句式结构不规范等。
而通过兴趣教学，教师可以根据学生的个性和爱好来选择适合的写作内容和主题，让学生在成功中体验到成长和进步，增强他们的自信心，进而更加积极地参与到写作的学习中去。
4.提高学生的写作水平兴趣教学能够帮助学生更好地学习写作知识和技能，提升写作水平。
通过寓教于乐的方式，如：欣赏优秀作文、创设写作情境、开展合作写作等，学生可以在兴趣中积累写作经验，提高写作能力。
同时，通过兴趣教学，教师可以注重引导学生的思维，培养学生的创新思维和表达能力，提高语言文字的运用能力，使学生的写作水平得到全面提高。
浅谈兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用引言：语文作文是小学语文教学的重要环节之一，它对学生的语言表达能力和思维能力有着重要的影响。
在传统的语文作文教学中，很多学生对作文产生了抗拒和厌恶的情绪，导致学习效果不佳。
采用兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用具有十分重要的意义。
本文将对兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用进行浅谈。
1. 兴趣教学法对学生学习动力的激发兴趣教学法以学生的兴趣为出发点，在课堂中增加了更多有趣的元素，通过激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力。
在小学语文作文教学中，教师可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的话题作为作文的素材。
对于喜欢运动的学生，可以让他们写一篇关于自己最喜欢的运动的作文；对于喜欢动物的学生，可以让他们写一篇关于自己最喜欢的动物的作文。
通过这种方式，学生会更加主动参与到作文教学中，提高学习效果。
2. 兴趣教学法对学生的创造力和想象力的培养兴趣教学法注重培养学生的创造力和想象力，通过丰富多样的教学活动，激发学生的想象力，在写作过程中展示自己的创造力。
在小学语文作文教学中，教师可以采用一些趣味活动，如绘画、游戏、角色扮演等，引导学生在写作之前先展开一番脑洞大开的思维，激发他们的创造力和想象力。
教师可以要求学生用绘画的形式展示自己所要写的文章，然后再根据绘画的内容进行作文。
通过这样的活动，学生将能够更加自由地发挥，提高作文的质量。
兴趣教学法注重培养学生的实际操作能力，通过具体的写作实践，培养学生的写作技巧。
在小学语文作文教学中，教师可以通过写作游戏、写作比赛等形式，激发学生的写作兴趣，同时引导他们学习和掌握一些基本的写作技巧，如组织结构、修辞手法等。
在一堂作文教学中，可以让学生们分成小组进行写作比赛，要求他们在有限的时间内完成一篇作文。
通过这样的实践，学生将能够更好地培养和运用写作技巧，提高自己的写作水平。
结论：兴趣教学法在小学语文作文教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力和想象力，提高他们的写作技巧。
小学语文作文教学中的兴趣教学【摘要】小学语文作文教学中的兴趣教学是非常重要的，因为学生对写作兴趣的培养是写好作文的基础。
教师需要重视学生的兴趣，通过引导学生参与有趣的写作活动来激发他们的写作兴趣。
教师还可以运用多样化的教学方法，如游戏化教学、小组合作等，使学生在写作中感受到乐趣。
创设情境也是一种有效的方法，通过让学生身临其境，激发他们写作的灵感。
最终，通过持续的培养，学生可以养成良好的写作习惯，从而提高写作水平。
小学语文作文教学中兴趣教学的重要性不可忽视，只有真正关注并引导学生的写作兴趣，才能培养出优秀的小作家。
【关键词】小学语文作文教学、兴趣教学、学生兴趣、引导、多样化教学、创设情境、激发写作兴趣、培养写作习惯、重要性。
1. 引言1.1 小学语文作文教学中的兴趣教学小学语文作文教学中的兴趣教学是一项非常重要的教学方式。
兴趣是学生学习的动力源泉，能够激发他们的学习热情，提高他们的学习积极性。
在语文作文教学中，如果能够充分重视学生的兴趣，引导他们发现写作的乐趣，那么将会收到事半功倍的效果。
作文教学往往被认为是比较枯燥乏味的课程，学生们容易感到厌烦和无聊。
但是如果教师能够根据学生的兴趣特点，设计有趣的写作主题和活动，引导学生发现写作的乐趣，那么学生们就会更主动地参与到作文教学中来。
在小学语文作文教学中，教师要重视学生的兴趣，了解每个学生的喜好和特长，根据不同学生的特点，采取不同的教学方法，调动学生的学习积极性。
只有通过兴趣教学，才能激发学生的学习潜力，提高他们的写作能力，使他们在写作中感受到快乐和成就感。
2. 正文2.1 重视学生兴趣的重要性重视学生兴趣的重要性在小学语文作文教学中至关重要。
学习兴趣是学生学习的内在动力，能够促使他们更加积极地参与学习活动，并且持续地保持学习的热情和动力。
在语文作文教学中，如果学生缺乏兴趣，他们可能会感到枯燥乏味，对写作缺乏兴趣和热情。
教师应该重视学生的个体差异，了解他们的兴趣爱好，并且结合这些兴趣爱好来设计教学内容，从而增加学生的学习动力和积极性。
浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式
浅谈小学语文四结合兴趣作文教学模式
小学语文教学大纲指出：“作文教学是小学语文的重要组成部分，小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的文字表达出来，小学作文教学:浅谈小学语文“四结合”兴趣作文教学模式。
”可见，作文是学生认识水平和表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练，所以，作文在语文知识中具有一定难度。
从目前学生现状看，有很多小学生怕作文，不喜欢作文。
那么，为什么学生参作文不感兴趣呢？主要在于作文教学的方法还不够科学，不够系统，也就是说，教师只重视学生作文的外部指导，即选词造句等技巧的指导，而忽视学生内因，即兴趣、情感等非智力因素的培养。
在事物的发展变化中，外因是条件，内因起决定作用，在诸多内因中兴趣的培养尤为重要。
因为，兴趣是人闪经常倾向于认识掌握某种事物，并力求参加某种活动的心理特征，兴趣能直接转化为学习动机，成为激励学生学习的内在动力。
如果学生以作文具有高度的热情，就会使学生在浓厚的兴趣中主动的接受作文训练。
那么，在作文教学中如何培养学生的写作兴趣呢？小学语文“四结合”教学实验为我们开辟了一条新的途径，采用计算机和作文教学相结合，并以趣为轴心，以设境入题、提出问题、再现情境、口述训练、打字表达、屏幕评改、课外扩展为线的激趣、导趣、升趣、保趣、爱趣、延趣的小学计算机兴趣作文教学的模式，是行之有效的。
一、设境入题，激发兴趣
兴趣的激发是把已经形成的，潜在的`学习动机充分调动出业。
在教学实践中我们都有这样的体会，每当上音乐、体育、实验课或搞一次野游等集体活动时，学生都会再现出极大兴致，那是因为这些活动适合学生天真、活泼好动的心理。
因此，作文教学也要根据这一心理特点，抓住有利时机，激发学生的写作兴趣，如第六册第二单元作文要求是“写春天的景色”。
开课时，先给学生放一段景色（或多媒体），让学生边看边想，这段录像描绘的是什么季节的景色，画面上
嫩绿的小草，树上刚发出来的芽苞，小河涓涓流淌……学生被这春天美丽的景色吸引了，写作的欲望产生了。
教师要抓住这一利时机，积极点拨引导，何愁无佳作。
激趣的方法是多种多样的，如谜语激趣、故事激趣、表演激趣等，都可以根据作文实际内容进行选择。
二、提出问题，引导兴趣
在作文教学中，学生只是有了写作的内容和急于表达的欲望还不够，因为这只解决了“我要写和写什么”的问题。
要想培养学生作文能力，还应该使他们明确“怎么写”，这也是写作训练的关键一环。
苏霍姆林斯基说过：“求知的兴趣的首要源头和头一颗火星，包含在教师对课堂讲解的材料，对被分析的事实所采取的处理方法中”。
所以教师要采用适当的手段，教给学生作文的方法，会引导他们进一步体尝到成功的兴趣。
如“抓住事物的特点描写”这一内容的训练，教师先提出问题：为什么要抓住事物的特点描写、怎样抓住事物的特点描写等，然后，让学生带着问题回到已学过的课文《少年闰土》中去找答案。
通过精读，使学生明确抓入物特点描写，有利于突出人物的性格和思想品质；在写作时要抓住人物的外貌、语言、动作来描写，使学生明确着眼点。
教师对学生被激发出的创作流，加以疏导，引向正确的渠道。
三、口述训练，升华兴趣
口头语言是人们交流思想，表达感情的重要工具，人们的生活与工作都离不开口头语言的表达，口语训练是书面语言表达的基础，“作文就是写语”即是如此，让学生充分地说，使学生一吐为快，通过说训练可以将学生的写作兴趣进一步升华。
具体方法是：①选材定题，确定中心。
这一步是让学生说出自己的选材和中心，然后大家讨论，教师从中发挥主导作用，通过提示、引导、点拨、修正等过程，提高学生的选材、定题、定中心的能力。
②编列提纲，构思腹稿。
这是学生作文训练的关键环节，需要学生细致地思考，怎样才能把储存的素材具体地用语言表达出来，列出各层次标题，然后进行自说、互说、提名说等。
四、打字表达，保持兴趣
保持兴趣，是指兴趣的稳定性。
一个人必须有持久的、稳定的兴趣，才能以过长期钻研获得系统而深刻的知识。
要提高写作能力，必须对已激发和引导的写作兴趣加以保持，使其具有稳定性。
进行打字作文是将口述内容转化为“书面”语言的过程。
“四结合”实验以计算机认知码打字作文的形式，保持了学生的写作兴趣。
计算机作文有其独特的优势，在打字作文字的过程中，如盖房子一样，要求学生先搭架子——在屏幕上打出提纲，再垒石瓦——向各层充实内容，使作文血肉丰满。
由于学生用计算机打字，比用笔写作文速度更快，因而，也提高了教学效率。
五、屏幕评改，爱护兴趣
讲评，讲请中对于作文水平较高的学生既要鼓励，也要指出不足之处，使他们知道如何再提高；对于作文水平较低的学生要看到他们的进步，哪怕是点滴进步，也要当众加以表扬，使他们增强自信心，愿意进一步努力。
讲评时应尽力照顾全在面，不只表扬少数几个写得好的学生，要使每个学生都感到，自己用心的地方教师都能看到了，提到了，体会到进步的喜悦，也看到自己的不足，盼望下次作文更有进步。
这样坚持以表扬鼓励为主，激励进取的作法，爱护了学生的写作兴趣。
如有计算机教学系统，或智能辅助作文系统会使评价更加科学。
六、课外扩充，延续兴趣
为了延续学生的作文兴趣，我们让学生把每一次作文训练当做一次竞赛，鼓励学生在最短的时间内写出最好的文章，然后，把优胜者的作文打印进行展览，定期装订成册。
因为每个孩子作文后都有被人欣赏的欲望，学生看到自己的作文能被当做范文与人交流，会感支无比的自豪。
其他同学看到和听到的是自己身边同学的好文章，也会有一种亲切感，产生作文的动力。
勤写多练是提高作文能力的重要措施，也是发展学生写作兴趣的根本途径。
兴趣是入门的开始，兴趣能激发和吸引学生去获得学习成果。
记得心理学家潘菽说过：“只有下水，才能学会游泳。
”作文也是一样，最有效的办法就是勤写多练，做到周围有小练笔，从课内学
习收获到课外活动所得，从学校到家庭……，都是学生练笔的对象，让学生在创作的海洋中，扬起智慧的风帆，越写越爱写，越写越会写。
当然，采取这样的措施，也是单纯追求数量，要一次有一次的收获，要多着眼于平时动笔，不能只靠两同一次作文，要多说多写，多作片断练习，如写日记，写信，写读写笔记等，这些形式学生容易驾驭，学生持之以恒，会提高训练质量，进而发展学生的写作兴趣。
总之，“四结合”语文兴趣作文教学，打破了传统的教学模式，促进了小学语文教学的改革，提高了语文教学质量。
“上结合”作文教学的模式不限于此，只要我们在教学中结合学校和学生实际不断地研究和探索，定会使“四结合”实验出现“百花齐放、万紫千红”的春天，从而推动学校素质教育向纵深发展。
