记叙文专题研说教材稿

记叙文写作说课稿一、说教材：（一）教材地位与作用：本课是《汉语写作》教材中的第二十九课，《汉语写作》教材，是由新疆南北疆卫生学校共同为少数民族学生汉语预科编写的通用教材。

记叙文是常用文体写作中，最基本，使用最广泛，也是最重的一种写作文体。

通过本课的讲解和学习，对本教材第三部分MHK写作，将起到打基础，铺垫作用。

（二）教学目标及依据：根据教材编写与使用说明，结合学生汉语水平，设定本课的教学目标如下：1、知识目标：<1> 明确记叙文的四种分类，六个要素，三种记叙方式，五种表达方式，五种写作线索，十种描写方式；<2> 明确写人与写事记叙文，写景与状物记叙文之间的联系与不同；<3> 掌握记叙文的写作方式与注意事项;2、能力目标：根据MHK考试要求，必须在35分钟之内写一篇350字的记叙文，因此，我制定的能力目标如下：<1> 能准确、完整地叙述一件事；<2>能灵活掌握各种描写方式，并会运用；<3>能在35分钟之内，写一篇350字的记叙文；三、教学重点与难点：重点：1、完整地叙述一件事和灵活掌握各种描写方法；2、写人与写事记叙文，写景与状物记叙文之间的联系与区别；3、掌握四种记叙文的写作方法和要点；难点：记叙文的布局、结构、写作技巧；依据：四种记叙文的写作方法和要点，是指导记叙写作的关键，所以是重点。

记叙文的结构，写作技巧不易掌握，所以是难点。

二、说学情：1、所学专业：学生专业为护理，学好汉语写作，为今后在护士岗位，发挥作用，撰写病历，病人疾病报告方面。

都会有一定帮助。

2、学生特点：学生有写作记叙文方面的写作知识和经验，但对记叙文的理解，不够深刻，知识不够全面。

通过本课的学习，对汉语写作能力的提升，有一定的促进。

三、说教法、学法：（一）教法：记叙文写作是一种应用广泛的写作方式，为让学生理解、掌握记叙文的写作方法，我主要采用了知识讲授法，分析引导法，诱导联想法，图片资料展示法，示教法，范文讲解法，课堂练习法，作文讲评法，分组讨论法等教学方法来讲授记叙文写作这一课。

尊敬的各位老师：大家上午好，我是，今天我说课的题目是《》，主要从说教材，说学情，说教学目标，说教学重难点、说教法学法，说教学过程，说板书设计等方面对本课作具体的阐述。

一、说教材《，表达了_____________（中心思想），结构简洁完整、辞藻华丽、层次清晰；描写生动、细致、充满诗情”是本文最大的写作特色。

是一篇对学生进行朗读训练，情感熏陶，背诵积累的好教材。

【附】这篇课文以形神兼备、灵活多变的语言向我们介绍了 _____ ，课文层次清晰，描写生动、细致，充满感情，给人很深的启迪；抒发了【说明文】这篇课文按，向我们展现了_____、_____、_____等几个场面（情景），赞扬了___ __的精神。

表达了_ ____的感情，歌颂了__ ___）。

二、说学情低年级学生在阅读中，已经有了简单的句型概念，认识了陈述句，疑问句、感叹句。

知道阅读课文时要做到：注意力集中，边读边想，能积累一些好的词语和句子。

大部分的学生都能做到读正确，不添字、不漏字。

但是由于一些学生没有预习的习惯，加之本身拼读又不熟练，因此朗读时不连贯、读破句，没有自己的感悟等现象也较为严重。

学生课堂注意的时间不会太长，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。

所以对课文内容的理解并不难，难的是理解故事中蕴含的深刻道理。

新课标对这一学段的阅读要求是：高年级的学生，已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，这为本课的教学奠定了良好的学习基础。

但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水平和能力仍有限，对缺乏感性认识。

（与学生的生活实际、知识基础有一定的距离）新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。

三、说教学目标基于以上对教材及学情的分析，结合新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：1、知识与能力：能正确读写本课要求掌握的生字词；能够正确、有感情地朗读课文（背诵）；把握文章主要内容。

记叙文写作说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！提起作文教学，各位都是行家，作文教学是农村教育的难点。

主要是农村小学社会实践少，活动少，学生无话可写。

生活是写作的源泉，教师应引导学生在生活中接触作文，以消除他们对作文的恐惧感，让他们的情绪饱满地参与生活。

今天我说课的内容是：六年级记叙文写作指导课。

下面我将从设计理念、选题思路、学情分析、教学目标及重难点、教法学法、教学流程六个方面对我们的教学设计加以说明。

一、设计理念新课程理念是“一切为了学生的发展”，“教师是学习活动的引导者和组织者，学生是课堂的主人，”在教学中竭力体现这个理念，重视学习的过程和方法，重视能力和应用。

让学生养成观察的好习惯，留心生活中的可爱之人可爱之事，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。

二、选题思路作文重要，作文难教，这是一个不争的事实。

教会学生作文的方法，是我们所有语文老师的愿望。

叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。

限于时间，本课时只选“细节描写”进行指导，一课一得，放得开,收得拢,易于现场操作。

所以，这个选题角度小、意义大。

三、学情分析六年级的学生单纯活泼，好奇心强，想象力丰富，但不具备敏锐的感受力，大多没有细节意识，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。

我们设计这节课就是想让学生把生活中积淀的记忆激活，成为写作的源头活水。

四、教学目标及重难点根据上述所提的设计理念，结合学生实际及作文教学要求，我们将本次作文的三维目标定为：1、知识与技能：学习细节描写的几种方法；学会在写作中运用细节描写2、过程与方法：调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品中的作用；创设情境，感受细节，鼓励学生交流，评析细节描写。

3、情感态度与价值观：让学生养成观察的好习惯，留心生活，发现生活中的细节之美，从而热爱生活。

为了较好的实现教学目标，践行本色作文我们将本课的教学重难点定为：1、教学重点：学习细节描写的几种方法并能应用在写作中。

2、教学难点：学会在作文中恰当的运用细节描写。

各位老师：大家好，今天我说课的题目是《叙文的开头技巧》。

下面我将从教材、教学目标、教法与学法、教学过程、效果反思五个方面对本课进行说明。

一、说教材在每次月考阅卷时，老师们总是悲愤：学生的作文的开头平淡、与主题无关、入题慢等。

《叙文的开头技巧》主要由记叙文开头的技法和典型的开头示例及一篇病文例文组成。

主要目的是给学生直观的感受，让学生掌握方法，根据掌握的方法学写开头。

二、说教学目标教学目标：（一）1、掌握一点记叙文的写作技巧。

2、提高一点记叙文的写作能力。

3、培养一点写作兴趣。

（二）过程与方法目标：筛选信息，根据老师提供的方法及示例，理解并掌握开头方法。

（三）情感态度和价值观目标：了解并掌握记叙文的开头技法，爱上写作。

教学重、难点：揣摩记叙文的开头的技法并学会运用。

理论依据：现代教育理论认为授之以鱼不如授之以渔，教给学生方法，无疑给学生插上起飞的翅膀。

学情依据：学生通过读导学案上的方法讲解及示例，加上已有的阅读基础，有助于理解相关写作技巧。

让学生根据示例学写开头，长久训练，学生就能掌握技基本的、常用的技法。

三、说教法、学法教法：1、示例法：直观、形象，引发学生兴趣。

2、穿针引线法：以“记叙文的开头用了什么技法，好不好，为什么”等问题穿针引线，在关键处启发引导，点拨方法。

学法：1、自主探究法：个人自主探究发现问题、解决问题。

2、合作学习法：组内合作“练三兵”（兵带兵、兵练兵、兵考兵），组外对抗有竞争。

3、活学现用法理论依据：新课标要求“老师要让学生成为学习活动中的主角”、“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”，只有坚持“以人为本”和语文“工具性与人文性相结合”的原则，选择最适合的教法与学法，才能充分尊重学生的主体地位，调动其积极性，促进其发展，因此本课我主要采用了以上教法、学法。

四、说教学程序（一）、创设情景，激趣导入。

教你几招，有招数，有示例帮助理解。

“叙事记叙文写作指导”说课稿培正中学吕文霞一、说课标在《语文课程标准》（2011版）的“实施建议”中关于“写作”方面的建议提到写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。

因此，我想从学生作品中选取教学的篇目，把学生作品当做习作的事例或范文，从中归纳写作的方法。

力求让写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。

二、说教材和目标八年级上册重点学习叙事记叙文的写作。

在第3课《蜡烛》的“读一读写一写”后面附有“学习阅读记叙文”的知识。

同样，阅读记叙文的目的不仅仅是为了提高阅读能力，更是为了写记叙文。

那么，任何一篇记叙文，都要回答这样几个问题：什么人发生了什么事在什么时间和地点发生的事件的起因、经过和结果怎样一般把人物、时间、地点和事件的起因、经过和结果称为记叙的六要素。

阅读记叙文，抓住了这六要素，也就大体把握了全文的基本内容。

记叙文有侧重写人的，侧重写事的，侧重写景状物的。

阅读以写事为主的记叙文，要注意分析事件的起因、发展和结果，从而了解事件的意义和影响。

记叙文有侧重写人的，有侧重写事的，有侧重写景状物的。

本节课主要学习侧重写事的记叙文。

阅读和写作以写事为主的记叙文，不仅仅要注意人物、时间和地点，更重要的是要学习如何把事情的经过写的具体、生动，从而了解事件的意义和影响。

因此，本节课学习的目标是：1.运用记叙文的六要素进行概述。

2.如何把事情的经过写具体、写生动。

三、说学法：阅读归纳法四、说教法：以贴近学生生活的学生作品为例，让学生在比较阅读的过程中归纳出写作的技法。

五、说教学过程（一）教师开门见山入课，引出记叙文的六要素，教师示范用六要素说话，分析教师所说的话中没有展开事情的经过和结果，以及意义和影响。

然后，让同学们围绕六要素概述一件或两件自己经历过的事情。

为后面详细叙事做好铺垫。

（二）学生交流自己概述的事情。

教师点拨并且引出本节课学习的目标（目标在ppt中出示）：1.叙事要交代清楚六要素。

记叙文作文说课稿模板范文一、引入。

大家好，今天我要给大家带来的是记叙文的说课。

记叙文是我们学习语文的重要组成部分，它可以帮助我们提高语言表达能力，培养想象力和逻辑思维能力。

在这节课上，我将带领大家一起来探讨记叙文的特点、写作技巧以及范文欣赏，希望通过这节课的学习，能够让同学们更加深入地了解记叙文，并在写作中有所提高。

二、分析。

1. 记叙文的特点。

记叙文是以叙述事情的经过为主要目的的一种文体。

它通常包括事件的起因、经过和结果，通过对事件的描写和叙述，来展现人物的性格、情感和生活环境。

记叙文的语言生动、形象，能够吸引读者的注意力，让读者沉浸在故事情节之中。

2. 写作技巧。

在写记叙文时，我们需要注意以下几点写作技巧：（1）确定故事情节，首先要明确故事的起因、经过和结果，构思好整个故事的框架。

（2）塑造人物形象，通过对人物的描写，展现他们的性格特点和情感变化，使人物形象更加鲜活。

（3）运用修辞手法，如比喻、拟人、排比等修辞手法，能够让文章更加生动有趣。

（4）注意结构安排，记叙文的结构通常包括开头、事件发展、高潮、结尾四个部分，要合理安排故事情节，使文章层次分明，节奏流畅。

三、范文欣赏。

接下来，我将给大家朗读一篇优秀的记叙文范文《童年的味道》，请大家仔细听，感受作者的情感表达和写作技巧。

《童年的味道》。

小时候，每到周末，我都会跟着奶奶去集市上买菜。

那时的集市，是我童年最美好的记忆。

清晨的阳光透过树叶的缝隙洒在地上，一片金黄色的光影。

集市上人来人往，热闹非凡。

奶奶拎着编织袋，我则跟在她的身后，眼睛四处张望着。

我们先去买蔬菜，奶奶总是挑选最新鲜的青菜，摸摸看看，然后和摊主讨价还价。

她总是笑呵呵的，和摊主聊得不亦乐乎。

我则在一旁看得津津有味，心想将来长大了也要像奶奶一样能干。

接着，奶奶会带我去买水果。

那时的水果摊上总是摆满了各种颜色的水果，红彤彤的苹果，金灿灿的橙子，紫艳艳的葡萄……奶奶总是给我挑选最甜最新鲜的水果，然后递给摊主一枚硬币，笑着说，“老板，再给我们来一斤梨子。

记叙文的说课稿记叙文阅读说课稿尊敬的各位领导、老师，大家好！我今天说道课的内容就是初中语文记叙文写作备考一课，我主要从以下几方面谈一谈对本节课的认知和重新认识。

一、教材分析（一）教材的地位和作用新课标制订了第四学段（7-9年级）阅读教学的目标存有：1、能够用普通话恰当、流利、存有感情地朗诵。

2、培养韵头习惯，存有一定的速度。

3、能够较熟练地运用描述性和下载的方法，不断扩大写作范围，开拓自己的视野。

这三点表明的就是写作的方式。

而对写作能力的培育，新课标则特别强调1、在背诵课文的基础上，厘清思路，认知主要内容，体味和斟酌关键词句在语言环境中的意义和促进作用。

2、对课文的内容和抒发存有自己的心得体会，能够明确提出自己的观点和疑点，并能够运用合作的方式，共同深入探讨疑难问题。

3、观赏文学作品，能够存有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中赢得对自然、社会、人生的有益救赎。

与旧有大纲较之，新课标更注重了学生的心灵品悟和个性阐释。

中考关于“记叙文阅读”的要求是能阅读几种常见的记叙文，能理清文章的思路，划分文章段落，概括段意和中心思想，分析关键性词句，指出文章的主要写作方法，理解记叙性语言具体生动、形象鲜明的特点。

基于以上两点考量，本节课的教学目标将分后三个维度预设（一）科学知识目标1、理解课文主要内容；2、弄清记叙的六个要素（二）能力目标：体味和斟酌关键词句存有文中的意义和促进作用。

（三）德育目标：学会同情、关爱身边的人。

二、学生情况分析及教学重点、难点的确定毕业班的学生语文素质参差不齐，存有一部分学生在课堂上乐意抒发自己的写作体会，而另一部分学生则惯于在课堂上维持言语的绝望甚至思维的“休眠状态”，而《只是一个普通人》这篇文章它潜藏着一定的情感，须要学生用心品悟与积极主动交流，否则就可以导致学生对课文要旨的把握住片面、直白甚或偏向。

因此，我们将本节课的教学重点预设为运用合作探究的方式批评、探讨、交流赏析语句；从词性和人物描写方法抓起分析语句则就是本篇课文的教学难点。

记叙文说课稿模板一、说教材（一）作用与地位本文作为记叙文的典型代表，承载着丰富学生的语言表达能力、提升文学素养的重要任务。

它在整个语文教学体系中具有举足轻重的地位，不仅有助于学生掌握记叙文的基本结构和写作技巧，而且能激发学生的想象力和创造力。

（二）主要内容本文以生动的语言、细腻的笔触，叙述了一个富有教育意义的故事。

文章以时间为线索，层次分明，人物形象鲜明，情节紧凑，寓意深刻。

通过学习本文，学生可以了解到记叙文的要素，包括人物、事件、时间、地点等，并能掌握记叙文的写作方法和表达技巧。

（三）课文结构分析1. 开篇：文章以引人入胜的悬念作为开头，激发读者的阅读兴趣。

2. 发展：详细描绘了事件的过程，展示了人物的性格特点。

3. 高潮：通过紧张的情节冲突，突显了文章的主题。

4. 结尾：以深刻的寓意收束全文，给读者留下思考的空间。

二、说教学目标（一）知识目标1. 理解并掌握记叙文的基本结构和写作技巧。

2. 学习并运用生动的语言和细腻的描绘来表现人物和事件。

3. 了解课文中所涉及的文学常识。

1. 培养学生的阅读理解能力，提高对文本的分析和鉴赏水平。

2. 培养学生的写作能力，特别是记叙文写作能力。

（三）情感目标1. 激发学生对文学作品的兴趣，提高文学素养。

2. 通过课文学习，培养学生正确的价值观和道德观。

三、说教学重难点（一）重点1. 掌握记叙文的基本结构和写作技巧。

2. 学会运用生动的语言和细腻的描绘表现人物和事件。

（二）难点1. 分析课文中的文学手法和表达技巧。

2. 深入理解课文寓意，联系实际生活进行思考和感悟。

四、说教法（一）启发式教学法在本课的教学中，我将采用启发式教学法，引导学生主动探究课文内容，发现记叙文的写作特点和表达技巧。

通过设置一系列具有启发性的问题，激发学生的思维，使其在思考和讨论中深入理解课文。

（二）问答法在教学过程中，我将运用问答法，针对课文内容设计不同难度的问题，引导学生逐步深入地理解课文。

第1篇一、引言记叙文作为初中语文教学中的重要组成部分，其教学效果直接影响着学生的语文素养。

本文将从记叙文的特点、教学方法、评价方式等方面进行探讨，以期提高初中语文记叙文的教学质量。

二、记叙文的特点1. 内容真实：记叙文以真实的人物、事件、时间、地点为素材，反映了作者的生活经历和思想感情。

2. 结构完整：记叙文一般包括时间、地点、人物、事件、结果等要素，具有完整的故事结构。

3. 语言生动：记叙文的语言要求形象、生动、富有感染力，以吸引读者的注意力。

4. 情感真挚：记叙文通过具体的人物形象和事件，表达作者的真实情感，引起读者的共鸣。

三、教学方法1. 激发兴趣，激发学生阅读欲望（1）创设情境，激发兴趣：教师可以通过音乐、图片、视频等手段，创设与记叙文内容相关的情境，激发学生的阅读兴趣。

（2）开展活动，提高参与度：组织学生进行角色扮演、小组讨论等活动，让学生在活动中感受记叙文的魅力。

2. 培养学生阅读能力（1）精讲精练，提高阅读速度：教师应引导学生掌握记叙文的基本结构，提高阅读速度。

（2）引导学生关注细节，培养阅读理解能力：引导学生关注记叙文中的时间、地点、人物、事件等要素，提高阅读理解能力。

3. 丰富写作技巧，提高写作能力（1）传授写作技巧：教师应向学生传授记叙文的写作技巧，如开头、结尾、过渡等。

（2）鼓励学生写作实践：组织学生进行写作练习，提高写作能力。

四、评价方式1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如课堂参与、小组合作等。

2. 结果性评价：关注学生的记叙文写作成果，如作文、测试等。

3. 自评与互评：引导学生进行自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和评价能力。

五、结论初中语文记叙文教学应注重激发学生的兴趣，培养学生的阅读和写作能力。

教师应从记叙文的特点出发，运用多种教学方法，提高教学效果。

同时，要关注学生的个体差异，实施差异化教学，使每位学生都能在记叙文学习中取得进步。

第2篇正文：记叙文是初中语文教学中的重要组成部分，它以叙述和描写为主要手段，通过生动形象的语言，展现人物、事件和场景，培养学生的观察能力、表达能力、想象能力和审美能力。