庐山的云雾(第二课时)

《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。

引入课题。

2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。

二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。

3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。

5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。

①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。

5、师总结，揭示中心句。

理解“千姿百态”。

过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。

三、学习课文第三自然段。

1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。

2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。

3、学习书中的第一个变化。

（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。

（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。

四、指导背诵二、三自然段。

课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。

五、学习课文最后一个自然段。

1、理解“流连忘返”。

2、齐读课文最后一个自然段。

六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。

（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。

教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。

《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。

课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。

其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。

因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。

因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。

三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。

3. 庐山的云雾（第二课时）优秀教案一．教学目的：1 学习课文，认识总分段式，学习第三、四自然段的写法。

2 理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

二．教学重点、难点：教学重点：引导学生识字写字，积累词句，朗读和理解课文；教学难点：发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。

教学过程一、复习旧知，质疑导入。

师：上节课，我们学习了《庐山的云雾》（生齐读课题）。

了解了什么呢？生1：庐山的景色十分秀丽。

生2：庐山的云雾变幻无常生3“云雾给庐山增添了神秘色彩。

生4：庐山的云雾让庐山的景色更加秀丽。

……师：庐山的云雾为什么这么神奇呢？让我们赶紧打开课文来看看吧！二、以画促读，再现美景师：请大家打开课本，读读课文的第2 自然段，说说你在庐山都看到了什么。

（等一会儿）提问。

生：我看到庐山的云雾有很多不同的姿态。

生：我看到庐山的云雾有的像帽子，有的像玉带，有的像大海，有的像天幕。

师：我们再来读读这一段，这一次要边读边想象，看看你的脑海中能出现怎样的画面。

（生自由朗读）师：脑海中出现画面了吗？几幅画？什么样的？（生根据课文内容回答）师：这么美好的画面，咱们一起合作把它们画下来好不好？我们画的时候要注意，要符合课文的描述。

（师在黑板上画出大山，生跃跃欲试，选择四位同学上台画）师：其他同学把你最喜欢的一幅云雾图画在纸上，看谁画得又快又好。

（等一会）瞧，四幅美景已经展现在我们面前。

他们画得怎么样？和你想象的一样吗？谁来评价他们的？生：我觉得第一幅画和我想象的一样，云雾像个罩子一样把山顶给罩住了。

师：用书上的一个词来说，这就叫做———生：笼罩。

师：你理解了“笼罩”的意思，接着评价。

生：我觉得山顶上的云雾还要画得浓厚些，因为把云雾比做“白色绒帽”，让人感觉厚厚的，暖暖的。

师：这个比喻形象又有趣，请你读读描写这幅画面的语句，把你的感受读出来！（生有感情朗读）生：第四幅图和我想的不一样，云雾不应该只遮住。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。

3、学习二三节，体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、导入：1、见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘1/ 6呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。

）抓变幻无常3、你知道什么可以称之为变幻无常二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

三、自读全文，思考，不懂的打？全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2、学第二节（1）、你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。

（2）理解瞬息万变：（3）哪一句你感到最富瞬息万变：（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？3/ 6四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？【毛泽东诗词欣赏】：毛泽东《七绝》一九六一年九月九日暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰【庐山概况】：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。

庐山的云雾第2课时教学过程一、检查复习1、听写生字词。

2、指名学生朗读课文。

二、细读课文第1自然段1、读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。

第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。

齐读这句，突出“十分秀丽”。

第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。

用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书。

）(生找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思。

)指第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？(用课文中的语句回答。

引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。

)为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。

导有感情地朗读一、二两句。

3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。

4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。

总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。

5、自读、背诵。

三、细读课文第二自然段1、自读课文，找出中心句，在下面画横线。

2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。

（板书：千姿百态）3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。

哪些语句写出了云雾的千姿百态？4、再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。

5、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。

7、联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。

8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。

讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。

《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选8篇）《庐山的云雾》教学设计第二课时篇1教学目标：1、加强中心句的训练，初步了解总分结构的构段方式，重点学习第2、3自然段的写法。

2、通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。

教学重、难点：有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。

教学过程：一、谈话导入(播放幻灯片)师讲述:位于我国江西省内的庐山以峰奇山秀，瀑布溪流景色秀丽闻名中外，尤其是因独特的地理条件形成的神奇的云雾，更是吸引了无数的中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返，回味无穷。

昨天我们初读了课文,今天就让我们一起来细细品味庐山云雾奇丽的美，齐读课题。

二、精读课文第一节1、指名读课文第一小节2、师:景色秀丽的庐山有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那么在这众多的景色中，作者最喜欢的是什么?(云雾)你是从哪个字中领悟到的?(更)师:那变幻无常的云雾,更是给它增添了几分神秘的色彩，什么叫”变幻无常”?正是有这变幻无常的云雾,才让庐山更显神秘，谁来读出这种神秘的感觉。

3、是呀,引读(在山上游览————，漫步山道————)此时，你会觉得自己就像————。

闭眼想象：在山上漫步，眼前飘浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升入云端，腾着云雾在空中行走，进入了仙境。

4、谁来美美地读一读这两句话?三、精读课文第二节1、老师再给大家看一组图片，庐山的云雾这么多不同的姿态，你能用一个词语来形容吗?(千姿百态)2、作者是怎样来描绘他看到的景象的呢?请同学们自己读读第二自然段, 边读边想，这个自然段是围绕哪句话来写的?你可以和伙伴交流你的想法。

3、谁想和我们大家一起来分享一下的?师板书:千姿百态。

哪些具体的语句中读出了庐山云雾的千姿百态呢?请在你的书本上将它们用曲线画出来。

你找到了吗?想和大家交流一下吗?像这种围绕一句话展开具体描述的构段方式我们把它称为什么呢?(总分的构段方式)4,请你再默默地读读这些具体写云雾千姿百态的语句，你觉得这些语句把云雾写得怎么样? (生动形象)为什么写得这么生动形象呢?(这些句子都用了打比方的方法，给人以生动形象的感觉。

《庐山云雾》第二课时教案一、教学目标1.理解课文内容，体会庐山的美丽和云雾的神秘。

2.分析课文中的写作手法和修辞方法，提升学生的写作能力。

3.培养学生热爱大自然、关注生态环境的良好品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析课文中的写作手法和修辞方法。

2.教学难点：如何引导学生深入体会课文中的美学情感。

三、教学过程1.导入师：同学们，上一节课我们学习了《庐山云雾》这篇课文，大家对庐山的美丽景色有了初步的了解。

这节课我们将继续学习这篇课文，深入探讨其中的写作手法和修辞方法。

2.复习回顾师：请同学们回顾一下上一节课我们学习了哪些内容？生1：我们学习了庐山的地理位置和云雾的特点。

生2：我们还分析了课文中的比喻和拟人修辞手法。

师：很好，那么这节课我们将在此基础上，进一步分析课文。

3.课文分析（1）分析课文第一段师：请同学们齐读课文第一段，思考这段话描绘了怎样的画面？生1：这段话描绘了庐山的全景，山峦起伏，云雾缭绕。

生2：我觉得这段话还体现了庐山的神秘感。

师：很好，这段话通过描绘庐山的全景，展现了其神秘、壮观的氛围。

请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：比喻和拟人。

（2）分析课文第二段师：请同学们齐读课文第二段，思考这段话描绘了哪些景色？生1：这段话描绘了庐山的云雾、瀑布和奇峰。

生2：我觉得这段话还体现了云雾的变幻莫测。

师：很好，这段话通过描绘庐山的云雾、瀑布和奇峰，展现了其美丽、神奇的景色。

请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：排比和夸张。

（3）分析课文第三段师：请同学们齐读课文第三段，思考这段话表达了作者怎样的情感？生1：这段话表达了作者对庐山的热爱和赞美。

生2：我觉得这段话还体现了作者对大自然的敬畏之情。

师：很好，这段话通过描绘庐山的美丽景色，表达了作者对大自然的热爱和敬畏。

请同学们注意，这里运用了什么修辞手法？生：设问和拟人。

4.课堂小结师：通过本节课的学习，我们深入分析了《庐山云雾》这篇课文，了解了其写作手法和修辞方法。

庐山的云雾教学设计第二课时课程目标通过本节课的学习，学生能够：1.了解庐山的云雾特点和形成原因；2.掌握通过科学实验模拟云雾的形成过程；3.培养学生的科学探究能力与实验设计能力。

教学重点1.庐山的云雾形成原因；2.云雾的特点；3.通过模拟实验展示云雾形成过程。

教学难点通过科学实验模拟云雾的形成过程。

教学内容1.庐山云雾形成原因简介（5分钟）：通过投影仪播放相关图片和视频，简要介绍庐山云雾的形成来源和形成原理。

引导学生了解庐山云雾的气象背景，为后续的实验做好铺垫。

2.云雾特点分析（10分钟）：以PPT展示的形式，通过图片和文字的方式，介绍云雾的特点、组成、形态等方面的内容，并将其与普通的雾进行对比分析，使学生能够更好地理解云雾的本质。

3.实验设计介绍（10分钟）：介绍本次模拟实验的目的、原理和实验器材，让学生知道本次实验具体要求和操作过程。

4.实验操作（25分钟）：在教师的指导下，学生操作实验器材进行实验。

进行以下实验步骤：1.将盛有170mL蒸馏水的锥形瓶置于烧杯中；2.在烧杯中缓缓注入75mL的甲醇，并点燃甲醇；3.观察烧杯口周围是否会产生类似雾霾的状况。

5.实验结果分析（10分钟）：根据实验所获得的结果，让学生回答相关的问题，深入分析云雾形成的原理和其特性的具体表现。

6.学生自主探究（10分钟）：让学生根据所学知识，自主构思设计一个能够模拟云雾形成的实验方案，并在将来的课堂上和同学们一起分享。

总结通过本课程，学生了解了庐山云雾的形成原因和特点，并通过实验模拟彻底理解了云雾的本质。

同时，本节课程注重培养学生的实验探究能力和科学思维能力，在亲身实践中提升自己的能力水平。

《庐山的云雾》教学案例《庐山的云雾》教学案例 (第二课时)一、教学目标1. 学习课文2～3自然段, 了解庐山云雾的特点。

2. 理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法, 紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

3．感受庐山云雾的美丽神奇, 激发热爱祖国自然风光的思想感情。

二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

难点：在理解课文的基础上, 有感情地朗读课文, 尝试背诵重点句段。

三、教学过程 (一)导入新课 1．导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了“不识庐山真面目”的千古名句, 今天就让我们再次走进半是仙境, 半是人间的庐山, 去领略趣味无穷的庐山云雾。

2．谈话(1)初读了课文, 庐山云雾给你留下了怎样的印象? (2)感受庐山云雾的美, 我们应该着重研究课文哪几个自然段?(2-3)(二)分赏课文师: 庐山的景色十分秀丽, 正是有了千姿百态的云雾。

它都有哪些姿态呢？请学生自读第二小节, 用笔在纸上把云雾的姿态画出来。

生: （边读课文边画。

由于学生的绘画水平的不同, 所展现的云雾也有所不同。

）师：（教师巡视, 同时请三位同学上黑板画出云雾的一种姿态。

）（黑板上的学生和下面的同学都在绘画。

）师: 你们都画了什么呀？（教师指着黑板上同学所画的内容）生1：我画的是半山腰上的云雾。

这些云雾就好像一条条的玉带, 系在了山腰间。

生2：我画的是山顶上的云雾。

这些山顶上的云雾好像一顶白色的帽子, 而且是一顶白色的小绒帽, 所以我把云雾画成了帽子的形状。

生3: 我画的也是山顶上的云雾。

师: 同学们, 他们画的好吗？生1：他们画得都很好, 看着他们的画, 我仿佛就看到了庐山的云雾。

（三位同学都露出了笑脸。

）生2: 老师, 我觉得半山腰的云雾还要再画上面一些, 那样就更准确了。

（老师点头同意, 并请那位同学上来修改。

）生3：老师, 书中还写了两种云雾的姿态, 他们没有画出来。

师：你读书真仔细, 老师就请你来画。