语文苏教版三年级下册《庐山的云雾》第二课时教学设计

《庐山的云雾》教学设计第二课时（精选15篇）《庐山的云雾》第二课时篇1教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示庐山风景图，老师简介庐山。

引入课题。

2、生闭眼想象，师创设情景，仿佛把学生带到了庐山。

二、学习课文第二自然段1、初读课文第二自然段，说说在庐山看到什么？2、大声朗读课文二自然段，想象画面。

3、说说看到了几幅画？分别是什么？4、选择自己最喜欢的画面，找到相应的句子，美美地读给同桌听，并说说喜欢的原因。

5、根据学生的回答，学习四个比喻，并相机指导朗读。

①那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶上的白色绒帽；（抽读、理解“笼罩”、指导朗读）②那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。

（同桌读、指名读）③云雾弥漫山谷时，它像茫茫的大海；（理解“茫茫”、师范读、自己练读、齐读）④云雾遮挡山峰时，它又像巨大的天幕……（理解“天幕”、齐读）6、师版画几种姿态的云雾，让学生用“像”来说清楚什么位置的云雾像什么。

5、师总结，揭示中心句。

理解“千姿百态”。

过渡：这静态的云雾已经让我们心动，倘若有风吹来，云雾便忽聚忽散，忽浓忽淡，更加神秘莫测。

三、学习课文第三自然段。

1、默读课文，看看这个自然段是围绕哪句话写的？理解“瞬息万变”。

2、再读课文，勾出描写庐山云雾变化快的词语。

3、学习书中的第一个变化。

（抽读、指导读、男女生读）4、学习书中的第二个变化。

（自己边做动作边读、齐读）5、课件出示各种各样云的图片，生想象云的样子，补充在段尾。

四、指导背诵二、三自然段。

课件出示与二、三自然段相应的图片，生根据图片的提示背诵二、三自然段。

五、学习课文最后一个自然段。

1、理解“流连忘返”。

2、齐读课文最后一个自然段。

六、课后拓展课件出示描写庐山风景的诗歌。

（自读、齐读）七、作业老师推荐《黄山云海》《阿里山的云雾》两篇文章，请学生在网上找来读一读。

教学目标：1、默读课文，能正确流利有感情地朗读课文，能背诵课文的二、三自然段。

苏教版三年级语文《庐山的云雾》第二课时教案庐山的云雾第二课时一、创设情境复习导入（出示课题）这节课我们继续来学习《庐山的云雾》，谁还记得这篇课文写的是什么内容？那就让我们一起走进庐山，欣赏云雾。

请大家闭上眼睛，张开想象的翅膀，飞往秀丽的庐山。

此时，漫步于山道上，你眼前飘过的是云雾，脚下踩着的是云雾，伸手摸摸，你身边流淌的是什么？那孩子们，你们现在在哪？哦，我们都来到了庐山。

二、走进文本读中感悟（一）学习第二自然段1、自由读第二自然段，说说你在庐山上都看到了什么？交流2、会读书的孩子，会把书上的文字变成脑海中的画面，我们再来读读这一自然段，这次要边读边想，看看你的脑海中出现了怎样的画面。

3、孩子们，眼前出现画了吗？出现了几幅画？第一幅画画的是什么？第二幅呢？第三幅？第四幅？（交流）4、咱们一起合作，把这四幅画画下来，好吗？要画云，先要画什么？有了山的衬托，云雾才会显得更加的洁白。

（师画山，请四名同学画云。

）5、其他同学，咱们有更重要的任务，请你对照课文，看看他们画得怎么样？一会老师要请大家来评画。

6、先来看看第一幅，跟书上的文字对照一下，你发现了什么？（1）位置对不对，形状对不对？（1）书上有一个词，写了云的姿态，是哪个词？你知道“笼罩”的意思吗？这是个山头，什么样叫笼罩？示范（出示图片，用放大镜放大山峰被笼罩的部分。

）（2）随机指导朗读，读出云的轻盈、飘忽不定。

7、看第二幅，（将幕布拉开至第二幅画面。

）说说这个小朋友他读懂了哪些词？（1）什么是“缠绕”？云雾缠绕在半山腰上，怎么不比作皮带、腰带，而比作玉带呢？是啊，青山衬托，云洁白而温润，有着玉石般的光泽。

（出示图片，用放大镜放大山峰被缠绕的部分。

）作者在看到这样的云雾时，他是一种怎样的心情？我们像作者一样，带着欣赏和喜欢的语气，再来读这一句。

（2）“一条条”，引导发现不是一条。

8、看第三幅，说说他理解了哪些词？（1）什么是“弥漫”？（2）大海给你什么样的感觉？书上也有一个词表达了这种一望无际的意思。

《庐山的云雾》第二课时教学设计-（精选13篇）《庐山的云雾》第二课时- 篇1作者：佚名转贴自：本站原创点击数：2《庐山的云雾》第二课时教学设计教材依据苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》设计思路《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。

只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

教学目标1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

教学难点初步认识总分段式。

教学准备小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体。

教学过程第二课时一、复习1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返2、指名读第一自然段。

3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？二、感知第二自然段1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。

教师巡视2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，3引导学生画出两种姿态，师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

（1）让学生读课文让学生评价再让学生读课文学生评价（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。

苏教版小学语文三年级教案《庐山的云雾》第二课时教学设计1、通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。

2、能仿照课文第二、三自然段总分结构的描写方法，以公园的花真多呀！或菜市场真热闹！为中心句写一段话。

【教学过程】：一、复习导入1、同学们，上堂课我们已经跟着作者，来到了庐山的脚下，知道了庐山有（），有（），有（），有（），景色十分秀丽，而在这众多美妙的景色中，最吸引人的是庐山的（）。

（板书：庐山的云雾）2、现在请大家先来欣赏一下庐山的云雾，请大家观看以后说说你有什么感受。

3、看录象。

4、指名交流观后感受。

5、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，在这样的山上游览，似乎随手就能（）；漫步在山道中间，常常会有一种（）、（）的感觉。

过渡：现在就让我们一起随着作者的介绍，来细细品味这奇丽的庐山的云雾吧。

二、感悟欣赏。

1、请同学们打开书，轻轻地读课文，找找哪些段落描写了庐山的云雾。

2、默读 2、3 自然段，用划出概括描写云雾的句子。

3、指名说，然后齐读这两句句子。

（板书：千姿百态瞬息万变）4、你是从哪里读出千姿百态、瞬息万变的呢？请大家在小小组内进行讨论。

师巡视指导。

5、小组汇报，师相机引导，并指导朗读，进行小组朗读比试。

千姿百态：引导学生理解的是在不同的地方云雾的样子各不相同。

可以用笔在书上圈出相关的词语。

在作者的眼中，云雾有各种不同的姿态，这是作者丰富的想象。

我们也来想象一下，庐山的云雾还会象什么？指名说。

瞬息万变：引导学生理解云雾变化的速度非常快。

从哪些词语看出来？还能变成什么样的？用一会儿一会儿一会儿的句式来说说自己的感受。

发挥想象，自由说。

朗读比试：哪个小组能把云雾的千姿百态读出来？瞬息万变呢？评价表扬。

6、集体朗读这两段。

大家读得这么美，老师还没听够，再让我来欣赏一遍吧。

三、总结课文1、根据板书总结：庐山的云雾千姿百态，庐山的云雾瞬息万变，多么神奇啊，老师也要和作者一样情不自禁地发出感叹：云遮雾罩的庐山云雾，真令人流连忘返！你的感受如何？2、同学们，现在又有一个旅游团来庐山游览了，如果你是庐山风景区的导游，你能以这篇课文为解说词，给游客们介绍一下庐山的云雾吗？老师给你配上画面和音乐，谁愿意来做做这个小导游？播放录象，指名解说。

苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计教学目标1.教学目标：–了解《庐山的云雾》故事背景、内容及含义；–能够理解《庐山的云雾》中的生字及词语；–能够用自己的语言复述故事情节；–能够通过插画理解故事情节；–能够创造性地表达对本文的理解和感受。

2.知识与技能：学生能够较好地掌握《庐山的云雾》的故事内容，并且能够理解故事的背景及含义。

同时，学生能够运用已学的词汇及语言表达能力，简要复述故事情节，并用插画辅助理解。

此外，学生还具备自主学习的意识，能够借助网络等工具查找相关信息，以拓展自己的知识和思维能力。

教学过程1.创设情境，引入故事利用能够激发学生学习兴趣的情境，如播放有关庐山的宣传片以及相关图片；或请学生讲述自己或家人去庐山游玩的经历。

同时介绍此次学习的故事背景，让学生对庐山和云雾有个初步的认识。

2.朗读故事教师可以朗读故事，使学生在听故事的过程中，了解故事背景、情节。

此外，老师还可以边读边引导学生思考、提问，使学生更好地理解故事含义。

3.词语学习在听完故事后，针对故事中的生字和词语进行解释和学习。

如：庐山、巨大、喊叫、云雾等等。

针对这些生字和词语，可以在板书上进行记录和解释，并用简单的例句帮助学生掌握其含义。

4.细节理解在故事中，学生可以对不同的故事情节进行细节理解，梳理故事情节，找到其中的关键信息和提示。

教师在此过程中可以提问，引导学生思考，帮助他们对故事情节有更深的理解。

5.插画理解可以分组让学生们自己创作庐山的云雾插画，或是让他们阅读插图和绘本，理解和展示故事情节。

与此同时，教师还可以和学生一起，分析和讨论一些出现在插画中的特定细节。

6.知识合一在完成了以上学习之后，可以对整个故事进行复述和总结，并让学生表达一下自己对于这个故事的理解和感受。

此外，还可以借助互联网或其他学习工具寻找更多与庐山及云雾相关的知识，再结合故事情节进行探究，并加深对故事的理解。

总结本节课主要内容是《庐山的云雾》的故事学习。

《庐山云雾》第二课时教案《庐山云雾》第二课时教案4篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。

我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的《庐山云雾》第二课时教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《庐山云雾》第二课时教案1一、教材分析本文是一篇优美的写景散文。

课文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

纵观全文的内容，可按"古人的赞美——特点的描述——原因的探索"分为三大段。

其中第二大段是重点，不仅篇幅最多，而且.写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点:过渡句或段在文章中的作用。

因此，第二大段应当作为本课文的教学重点。

仔细品读全文，我们还能领会到课文具有以下的三个.写作特点:一、言简意骇地引用古代老人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力;二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使文章具有一气呵成之感;三、语言形象、生动、有气势，采取比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。

因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采取多种教学手段，通过对文章中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会文章的语言美，感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。

二、教学内容细读课文第二大段，感受大自然的美。

三、教学目标1、了解庐山云雾的特点，感受它的美丽神奇，激发热爱自然风光的思想感情。

2、理解词语的意思，能用"刚刚……，转眼间……"、"时而……时而……"、"尤其"造句，能摘录有分句的句子。

四、教学重、难点教学重点:了解庐山云雾的特点，体会用词的准确、生动。

教学难点:产生对庐山云雾美丽神奇的感受，激发热爱自然风光的思想感情。

五、课前准备运用CAI.课件辅助教学六、教学过程一、以诗引文同学们，上节课我们初读了课文，并给课文分了段，学习了第一段。

《庐山的云雾》第二课时教学设计一、谈话导入：同学们，通过上节课的学习，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？这节课，让我们继续走进庐山，一同去领略庐山云雾的神奇魅力！1、庐山的云雾到底美在哪里？请同学们打开课文，自由朗读课文的第一自然段，想想你读懂了什么？生：我读懂了景色秀丽的庐山，有……师：是呀，庐山的景色多么秀丽啊！庐山都有什么景色？师：是呀，庐山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云雾。

2、谁愿意读这句话，读出庐山的景色秀丽。

3、在这么多美丽的景色中，作者最喜欢什么？你从哪个字看出来的？生：云雾。

从“尤其”可以知道。

（回答完整）师：是呀，一个“尤其”写出了作者对云雾的情有独钟。

同学们，从这句话中，你还读出了什么？生：变幻无常、神秘师：是呀，云雾给庐山增添了几分神秘的色彩，谁还想来读这句话，读出作者对庐山云雾的喜爱。

我们一起读。

4、同学们，从这一自然段中，你们还读出了什么？生：在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。

漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。

师：腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉是怎样的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感觉啊，谁想读好这两个词？谁想读带着这种感觉读好这两句话的？5、庐山的云雾举世闻名，正是有了这变幻无常的云雾，庐山才更有了神秘的色彩，这云雾多神奇美丽呀！（板书神奇美丽）庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？自由地朗读课文2、3自然段。

二、整体感知“神奇”：师：那么庐山的云雾究竟有多神奇，它有什么特点？生：庐山的云雾千姿百态。

（板书）生：庐山的云雾瞬息万变。

（板书）师：你们是从哪里找到庐山云雾这两个特点的？生：课文第二、三自然段的第一句话。

师：你真有一双慧眼！像这样能够概括一个自然段意思的句子叫中心句。

围绕一个中心去写，这样的构段方式就叫——总分（板书）三、品“千姿百态”：1、（理解千姿百态）那同学们，你喜欢千姿百态的云雾吗？那我们赶紧睁大眼睛，去欣赏那美丽的云雾吧。

预设：1欣赏了云雾，你有什么感受？云雾真美啊！姿态真多啊！各种各样，各不相同。

苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时教学设计教材及教学目标本课时教材为《苏教版小学语文》三年级下册，其中第一单元第二篇课文《庐山的云雾》。

教学目标为：1.认读新词语，理解词语含义。

2.理解课文内容，形成对课文的初步感悟。

3.分析人物形象，了解中华人民共和国第一任主席、伟大领袖毛泽东。

教学重点和难点•重点：阅读课文，了解富有诗意的庐山山水，了解中华人民共和国第一任主席、伟大领袖毛泽东的形象。

•难点：词语学习，提高对课文写作技巧的理解。

教学过程1. 导入新词语让学生读懂全文前的新词语，帮助学生理解其含义。

新词语包括：钟灵毓秀、云雾缭绕、山峦叠翠、气魄、严凝着嘴角等。

老师可以用图片、样例等方式帮助学生加深印象。

2. 在故事情节中找出询问词让学生在课文中寻找引导提问的词语，如：何、谁、何时、为什么等。

让学生根据这些词语产生疑问，尝试回答。

3. 学习毛泽东在庐山画像描述让学生阅读本文中描述毛泽东画像、气质、衣着等方面的段落，分析作者对主人公的艺术刻画。

引导学生描述自己对毛泽东的理解，如：英姿飒爽、冷静睿智、气质高贵、衣着朴素等。

4. 学习庐山的自然风光让学生了解庐山的自然风光和神秘氛围，体验厚重的文化底蕴和自然景观奇观。

教师可以通过幻灯片、视频等形式，展示庐山的云雾、山峦等自然风光。

5. 总结通过对本文的学习和分析，让学生初步领会庐山的美、毛泽东主席的形象和庄严威武的形象。

让学生全面、深入的认识中华文化和中华民族的伟大领袖。

总结通过此课程的学习，孩子们可以初步了解庐山的美丽，对毛泽东主席有准确的描述。

教师应该通过不同形式的教学，通过引导学生涉猎各种文化、认识国家各个领袖的形象等课程，在教学中启发学生发现生活中的美好。

---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------苏教版小学语文三年级教案——《庐山的云雾》第二课时简案教学要求：1、正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。

2、学会生字，练习用秀丽、流连忘返造句。

3、学习二三节，体会总分段式。

4、情感受到大自然美景的熏陶，美的教育。

一、导入：1、见过山吗？凡是山都会有什么？2、这些，庐山都有，可它为什么与其他山不一样，显得很神秘1/ 6呢？（山，多幻变，敢把天刺穿。

）抓变幻无常3、你知道什么可以称之为变幻无常二、抓抒情句导读全文出示：云雾笼罩的庐山，真令人流连忘返。

流连忘返什么意思？你在什么地方流连忘返？作者流连在何处，流连着何物？相信你读了全文会明白的。

三、自读全文，思考，不懂的打？全班交流1、流连在何处？（山上、山道、山腰）流连着何物？此物有何神秘？---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------2、学第二节（1）、你最喜欢读哪一句？读中议（2）还有什么姿态？（3）句子与句子之间有什么关系？3、学第三节（1）它的第一句与其它几句也是总分结构，全节都是围绕瞬息万变：来写。

（2）理解瞬息万变：（3）哪一句你感到最富瞬息万变：（4）还有什么变化？4、学习中你还有什么问题？3/ 6四、小结。

1、齐读最后一节。

2、作者忘记了回家，你想对他说些什么？【毛泽东诗词欣赏】：毛泽东《七绝》一九六一年九月九日暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。

天生一个仙人洞，无限风光在险峰【庐山概况】：庐山，是我国享誉古今中外的名山，雄踞于江西省北部，紧靠九江市区南端。

苏教版三年级语文《庐山的云雾》教学设计《庐山的云雾》教学内容：苏教版国标本三年级下册语文《庐山的云雾》第二课时教材分析：全文层次分明，第一段先总写出了变幻无常的云雾给庐山更增添了几分神秘的色彩。

第二、三自然段采用了“总——分”的构段方法，具体地写出了庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点。

第四自然段写人们对云遮雾罩的庐山的喜爱与流连忘返。

文章景物特点鲜明，给人以身临其境的感觉，把情境的“形态美”与“文章的”语言美结合起来。

教学目标：知识与能力：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.结合具体的语言环境理解“千姿百态、瞬息万变、流连忘返”等词语，并学会用“流连忘返”造句。

3.学会运用总分的写法来具体描写自然景物。

要求运用总分的写法来写（或用的导游的身份按总分的方法给大家介绍）校园的一处景物。

过程与方法：1.多层次朗读感悟课文，边读边入情境想象。

2.在读的基础上初步认识总分段式，掌握中心句。

学习第2、3自然段的写法。

感受庐山云雾姿态美变化快。

情感态度价值观：感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想情感。

教学重点：感受庐山云雾的特点。

教学方法：谈话法、讨论法、陶冶法教学过程：一、谈话导入[设计意图]通过图片展示庐山美景，引起学生对庐山的向往，激发学生学习课文的热情。

二、细读课文，说说庐山云雾的特点。

1、学习第一段。

请同学们大声地读课文的第一自然段，读完再闭上眼睛想象一下庐山的景色。

2、此时此刻，你的头脑中出现了什么样的画面？让我们带着这份感觉认真读第一自然段，这一自然段一共几句话？我们来比一比哪些同学能迅速的记住这几句话。

学生练背，指名背诵第一节，鼓励没有背上的要向他学习。

学习的功夫不止是在课堂上。

[设计意图]在学生熟读课文的基础上，指导学生进行积累，并鼓励学生向生活的语文大课堂学习。

3、让我们认真读第二自然段，找出这段话是围绕着那个句子来写的？（指名生回答）这个句子就是这一自然段的（中心句）。