素质教育下语文教学

搞好素质教育下的语文教学工作中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生的独立思考和创新意识，切实提高教学质量，要让学生感受、理解知识的产生和发展过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯，重视培养学生收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力、语言文字表达能力以及团结协作和社会活动能力。

”因此，语文教学的根本点就是要培养学生运用语言文字表达自己思想的能力。

那么，如何才能培养学生的这些能力呢？这就要求语文教师增强自身的各方面能力，深入挖掘现行教材的内涵，以教材作为学习语言的基地，在培养学生的自学能力和操作运用能力方面狠下功夫。

众所周知，语文是一门多功能的基础性工具课程，教师在语文教学中要对学生进行潜移默化的教育引导，在春风化雨的教学工作中不断地提升学生的语文综合素质。

要想不断提升学生的语文综合素质，离不开教师的辛勤工作，当然也需要学生的配合。

鉴于此，在日常语文教学工作中，教师需要把“讲“与学生的“练”有机结合起来，只有这样，才能真正提高语文学科的教学质量和教学效率。

然而，在以往的语文教学工作中，语文教学始终逃不脱“重讲解、轻讨论”“重结果、轻过程”的模式，结果使一堂语文课变成了“满堂讲、满堂灌、满堂问”，学生的独立看、读、写、说等语文基本功就会荡然无存。

针对以上情况，我们应该提倡在讲练结合的同时，要求教师在课堂上少讲、精讲，给学生充足的时间，尽量让学生发挥其主观能动性，让学生多看、多思、多练、多研。

在语文教学工作中，教师要抓住语文学科的特点，把“教师精心指导为辅，学生精心自学为主”作为日常教学模式，这样就能在一定程度上调动学生学习语文的积极主动性，最大限度地发挥学生的主体作用，从而使学生的语文学习能力得到积极健康的发展，也使学生的语文综合素质得到全面迅速的提高。

以“教师精心指导为辅，学生精心自学为主”作为日常教学模式，并没有否认教师在教学工作中的主导作用，更不是降低了对教师工作的要求。

素质教育下的初中语文教学之我见摘要：语文学科这个基础教育的基础,既是素质教育的一个重要内容,又是落实素质教育的工具和媒介。

在初中语文教学中如何落实素质教育,如何提高学生的语文素质,是摆在每一位初中语文教师面前的一个重大课题。

本文试以自己对素质教育理论学习心得及结合多年初中语文教学实践活动,谈谈对初中语文教学如何实施素质教育的几点浅见:关键词：素质教育语文素质审美情趣思想品德素质《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》指出:“语文学科对于提高学生的思想道德素质和科学文化素质,培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,具有重要的意义。

”因此在教学中开拓学生视野,发展学生智力,培养高尚的审美情趣,培养学生社会主义思想道德素质和爱国主义精神,是素质教育的在语文学科中具体体现。

在以培养适应时代需要的健全、合格的“人”为标志的现代素质教育一浪高于一浪的今天，作为语文老师我们在教学中该如何实施素质教育呢？首先，语文学科的教学是以培养和发展学生的语文素质和能力为己任的。

语文学科的教学要求教师立足于学生，发挥学生的自主意识和能动性，有目的有系统地给予学生有关语文知识和能力的指导，即根据教材，不但教给学生语言文字知识，让学生掌握运用这些知识进行实践活动的方法的因素，使学生的听、说、读、写、想的能力都得到全面的ilii练，真正发挥学生的主体意识和参与欲望，真正会学、会探究、会从事有关语文的思维和实践，从而实现学生语文素质和能力的自我发展。

其次，语文学科的特质决定了它担负起培养学生高尚审美情趣的任务。

语文教材中的每一篇文学作品都体现着作者独特的审美理想、审美视野和艺术品格，创作中都对自然与生活的美质进行一番独到的选择和刻意的加工，创造出超现实和自然的艺术美，学生常能从发现和体验自己日常生活中没有的或忽略了美的事物，并为之感动和兴奋，受之震憾和启迪，有的甚至出现创造艺术美的冲动，这无疑是培养了学生正确的审美观，提高了学生鉴赏美和创造美的能力。

谈素质教育下的小学语文教学21世纪的小学语文教育需要定位在素质教育的高度上，确定大语文教育的思想，建立现代化的语文教育目标即：语文是获取信息、处理信息、表情达意的工具。

这一点是语文素质教育的前提。

小学语文是义务教育基础学科中的基础。

小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。

它既是学生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等其它学科的“工具”。

这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。

在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。

改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。

一、领悟是学习语文的基本方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。

读，闻其声，明其意，对于小学生来说，就够了。

随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言，特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。

小学课本选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。

但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。

我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。

特级教师何国成老师说：小学语文要广积粮，（多读多背）不要深挖洞（对文章的深层次的理解分析）。

理解了何老师的这句话，我们豁然开朗，语文教学就找到了第一个最简洁最有效的方法：让学生在小学课堂内外会精细地读，能大量地读，也肯读爱读。

古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

让学生精细地读12册小语课文中的课文，不是件容易的事。

精细，要的是边读边思，要的是学会推敲字句，养成学生阅读思考的习惯，为什么这样写？好在哪儿？等等，必要时，批注记录，这也是古人学习语文的好方法。

试论素质教育下的小学语文教学摘要：现代教育全面实施素质教育，语文课是素质教育的基础，素质教育首先从语文教学展开。

在语文教学中实施素质教育，就要清楚素质教育的内涵，了解什么是素质教育，才能把素质教育落实到实处。

关键词：小学语文学；素质教育；探索时代变迁，社会发展，传统教育逐渐向素质教育转变，学校普及素质教育已经成为当今教育界的热门话题。

而语文教学作为素质教育的源头，就首先要进入素质教育的门槛，了解素质教育，全面开展素质教育活动。

下面笔者就新课改下语文教学中的素质教育，谈几点看法和体会，以供大家参考和互相学习、交流。

一、小学语文素质教育的内涵语文素质的内涵，应该说是十分丰富的，它包含思想品德、语文情趣、语文交际应用能力（听、说、读、写能力）以及语言交际中所涉及的文化知识等多个方面。

具体地讲，语文素质内涵至少应包括这样几方面的内容：1.语文基础知识素质；2.语文智能素质，如观察力、思维力、想象力、记忆力；3.语文技能素质，即听、说、读、写能力；4.语文审美素质，如语感能力和鉴赏能力等。

语文素质教育的实质和中心任务，就是要训练语文基本功训练。

二、素质教育要面向全体学生新一轮课改后的素质教育是以提高人的素质为目的，全面提高受教育者的思想道德、基本技能的基础性教育，是以培养能力发展人性为目的。

它的核心是面向全体学生。

让每一个孩子都得到全面的发展和提高。

我们知道每个学生之间都存在着差异，这些差异必然在学习的过程中会表现出来。

全国优秀高级教师任小艾曾经说过：“让阳光洒满教室的每一个角落。

”这就提示我们一线的每位教师，对班内学习暂时落后的学生，不能放弃不管，应善于发现他们的闪光点，抓其优势，设法引导、调动他们的积极性，帮助他们在学习中寻找乐趣，进而使他们的学习赶上全班的学习进程，这是面向全体学生的关键。

当然，教学要求也不能强求一致，在保证大多数学生达到新课标所规定的基本要求的同时，还要鼓励不同程度的学生学得更好，使每个学生的个性都得到发展。

素质教育视角下的小学语文教学改革策略一、引言随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐从传统的知识传授转变为全面素质的培养。

语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文字表达能力有着重要的影响。

然而，在传统的小学语文教学中，重视程度不够，注重学生的学科知识，而对于学生的综合素质培养缺乏关注。

因此，在素质教育视角下，我们迫切需要对小学语文教学进行改革，以提高教育的质量和效果。

二、整合语文教学内容与实际生活传统的小学语文教学注重对文言文和古代作家的学习，忽视了学生现实生活中的语言运用和表达问题。

因此，我们应在语文教学中，融入学生的日常生活经验和现实问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

例如，可以通过组织实地考察、实践活动、小组讨论等形式，让学生亲身体验与语文相关的活动，并引导他们进行相关问题的思考和表达。

这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高其对语文知识的理解和应用能力。

三、培养学生的创造力和批判思维能力在素质教育中，重视学生的创造力和批判思维能力的培养是非常重要的。

然而，在传统的小学语文教学中，由于注重的是对规范性知识的传授，学生的创造能力和批判思维能力得不到充分的发展。

因此，我们应当引入更多的开放性问题和创造性任务，激发学生的思维潜能。

例如，可以组织学生进行辩论赛、模拟法庭、写作比赛等活动，让学生在思考和表达的过程中锻炼创造力和批判思维能力。

同时，教师也应扮演好引导者的角色，积极引导学生进行自主的思考和创造。

四、注重培养学生的情感和人文素养素质教育的核心是培养学生的全面素质，而情感和人文素养是其中不可或缺的重要部分。

然而，在传统的小学语文教学中，注重的是规范性的知识和技能，对学生情感教育的内容和方法缺乏研究。

为此，我们应该通过语文教育来培养学生的情感和人文素养。

例如，在教学过程中，可以通过讲述优秀作品和名人事迹，引导学生感受其中的情感和人文价值；可以通过促进学生对文学作品的情绪体验和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。

浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。

改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。

“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。

传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。

提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。

这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。

要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。

所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。

（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。

（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。

问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。

问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。

素质教育与小学语文教学【摘要】素质教育与小学语文教学紧密相连，对学生全面发展至关重要。

本文首先探讨了素质教育对小学语文教学的重要性，指出语文教学应注重培养学生的品德、情感和文化素养。

其次介绍了素质教育在小学语文教学中的实践，探讨了融合素质教育的新型教学模式。

接着讨论了如何在小学语文教学中落实素质教育的理念，提出了提升学生语文素养的方法与途径。

最后强调了素质教育与小学语文教学深度融合的重要性，指出这对于培养学生的综合能力和素质素养具有重要意义。

通过本文的探讨，希望能引起对小学语文教学中素质教育的重视，并探索更多有效的教学方法和途径，促进学生全面发展。

【关键词】素质教育、小学语文教学、关系、重要性、实践、融合、新型教学模式、落实理念、提升素养、全面发展、深度融合、学生、方法、途径1. 引言1.1 素质教育与小学语文教学的关系素质教育与小学语文教学密不可分，两者相辅相成。

素质教育旨在培养学生的综合素质和能力，注重培养学生的思维品质、情感态度和社会责任感。

而语文教学作为基础学科，不仅仅是传授语言文字知识，更应该注重培养学生的语言表达能力、思维逻辑能力以及审美情趣。

素质教育的核心理念与语文教学的目标密切相关，两者共同促进学生全面发展。

在小学阶段，语文教学是学生接触语言文字的最早阶段，培养学生的语文素养对于其整个学习生涯都具有至关重要的作用。

素质教育与语文教学的融合，能够帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高学生的综合素质和个性魅力。

通过语文教学，学生可以感受丰富的情感体验，培养美感和审美能力，提高学生的人文素养和情感素质。

素质教育与小学语文教学的关系密切相连，素质教育的理念贯穿于语文教学的方方面面，共同促进学生全面发展。

只有深度融合素质教育与语文教学，才能更好地实现教育的终极目标，培养具有高度素质和综合能力的人才。

2. 正文2.1 素质教育对小学语文教学的重要性素质教育对小学语文教学的重要性体现在多个方面。

素质教育下提升初中语文教学质量的措施【摘要】教学质量是学校教育的生命。

随着社会发展、教育改革各项政策的出台，对教学质量提出了更高的要求。

我国教育在从应试教育向素质教育的转变过程中，传统的教学受到了挑战，如何有效进行改革，提高教学质量成为广大教师思考的课题。

【关键词】初中语文教学；改革；教学质量语文素养对于学生的成长和发展有着非常重要的作用，它对于学生一生都扮演着重要的角色。

初中阶段是学生培养身心发展的重要阶段，因此，在这一阶段，加强语文教学更为关键。

教师必须要结合每个学生的自身特点，创新教学模式，运用一切有利于学生提高语文成绩的方式来提高学生的语文水平。

一、交流情感，激发思维教学活动是教师和学生共同参与的活动，师生的情感极大地影响着教学过程和教学效果，如果教师注重师生之间的情感交流，课堂气氛就会融洽民主。

它能促进学生思维的发展，使感知敏锐，记忆更牢固，想象更丰富。

比如：教师微笑着走进教室，用明亮有神的眼睛看着大家，学生就能从目光中感到教师的亲切，从而充满信心上好这节课。

故此，每节课我都竭力把信任和鼓励的情感表现出来，渗透到教学中，在课堂提问中我总是用带有启发性的语言引导学生思维、分析和概括，用动作提示学生们回忆旧知识，接受新内容，或用信任、期待的目光引发孩子们的思维。

这样不仅消除了师生之间心理上的障碍，而且使课堂气氛和谐起来。

教师评价学生，要把自己的欢乐情感融入到学生的成功之中，这样就会使每个学生有了自信，从教师的称赞中产生了不可遏止的激情，增强了学习的信心，收到良好的成绩。

二、培养兴趣，主动学习俗话说：兴趣是最好的老师。

只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。

我们应该相信，每一个学生都蕴藏着极大的学习潜能，每一个学生都是有自己丰富而独特的内心世界。

要充分发挥学生的主体作用，注重学生的全面发展，让学生具有持续学习的能力，为学生终身学习打下基础。

浅谈素质教育下小学语文教育教学1.1 工具性和人文性不同步发展。

工具性着眼于形式，人文性则侧重它的内容，而这个世界上不存在没有形式的内容，也不存在没有内容的形式，形式是为内容服务的，它们是相辅相成的关系。

片面强调形式或者内容都是不正确的。

抛开工具性而片面强调人文性，忽视了“语文”的掌握与运用；只追求知识、技能、技巧，而舍弃思想、情感、个性等人文思想的呆板工具化教学都是片面的。

我们应把工具性和人文性结合起来，根据不同的学生、不同的学校有侧重地运用，做到二者兼顾。

在小学语文教学过程中既要注重培养学生良好的学习态度，充分展示人类文化的无穷魅力，丰富学生的情感体验，又要引导学生掌握语文的基本知识，提升小学生的语文学习能力，由此全面提高学生的语文素养。

1.2 教学因循守旧，传统教学方式占主导。

传统的小学语文教学方式主要是一只粉笔，一本教参，一本现成的教案，走上讲台就开始传统的辛苦的讲授，教师是教学活动的主体，教学目标、教学过程的设计都是由教师进行安排；学生以接受知识为主，虽然也可与教师进行交流，但大多是单向的，双向交流并不占主导地位；对教学资源的要求相对简单，通常是具备书本、黑板、粉笔、纸张等即可；学习过程相对封闭、保守和紧张，学生、教师所接受和讲授的知识均不超出书本范围。

过于强调接受学习、死记硬背、机械训练等，学生完全处于接受学习的被动的填鸭教学中，没有主动参与积极参的机会，同时导致学生的积极参与的意识不强，即使有这方面的愿望，也被扼杀在萌芽状态。

1.3 传统和现代教学手段不能有机结合。

随着网络时代的发展，小学也配备了多媒体教学的相关设备，多媒体的运用能够极大地丰富小学语文教学的内容，活跃课堂氛围，图文并茂地把课堂知识展现给学生。

但是如果处理不当很可能会造成相反的作用。

很多学校把多媒体教学当作一种时髦，并没有真正把多媒体的功能发挥出来，主要表现在让学生听过多的录音和看过多的大屏幕，过多地采用表演、演示等手段。

谈素质教育下的初中语文教学摘要：素质教育是以人为本的教育，实施素质教育也必须做到“目中有人”。

就课堂教学而言，这个“人”无疑就是全体学生。

因此，作为语文老师，在授课时应面向全体学生，全方位、多角度地调动他们参与课堂活动的积极性、主动性，培养其能力，使人人得以展其才，尽其能。

关键词：初中语文素质教育课堂教学就我的教学经验而言，本人认为要实现素质教育应该做到如下几个方面：一、提高学生的课堂参与性语文课堂教学成功的重要表现是，面对全体学生，选择灵活的教学形式，动员全体学生投入到活动中去。

要让全体学生参与课堂活动，就要认真设计和安排活动形式。

教师应按照听说读写的要求，安排好学生活动的内容和次序，尤其要巧设疑点，激发学生灵感，促使人人思考，个个踊跃发言。

集体活动、个体发言交替进行，要切实避免老师和几个尖子学生反复“表演”的现象。

对能力差的学生先让他们回答浅而易懂的问题，增强他们的自信心；对优秀生则让他们回答难度大一点的问题。

为了促使学生人人有参与课堂教学的机会，老师也可采取小集体活动的方式，安排同桌及前后桌讨论，选一代表发言。

如复述课文内容、背诵课文章节、默写词语、讨论疑点等教学内容。

二、开展课堂活动，活跃课堂气氛要让学生有充分活动的机会，就必须多设置课堂活动内容，老师可根据教材的具体情况制作安排。

如讲授鲁迅先生的小说《药》时，第三部分可改编成课本剧片断让学生表演，因为这部分集中了小说的全部人物和矛盾冲突，且每个人物的性格都展示得淋漓尽致。

让学生改编、演好这场戏，既能加深对课文内容的理解，又培养了他们的写作、表演、交际的能力。

又如讲授《崇高的理想》一文时，就可由“金榜题名”这个成语生发开去，设置成语接龙的活动。

这不仅大大丰富了学生的词汇量，更重要的是提高了他们运用祖国语言的能力。

安排课堂上学生的活动，如同对教材的处理一样，应遵循由易到难的原则。

这就要求老师在安排活动时应考虑教材难易和学生程度，以保证活动质量。