素质教育下的语文学科与教学(一)

基于核心素养背景下的小学语文学科教学随着时代的发展，教育也在不断地变革和发展，核心素养的提出更是引发了教育界的强烈关注和热议。

核心素养是指一种跨学科的综合能力，它主要包括：思维能力、实践能力、创新能力、文化素养、情感与价值观素养。

在小学语文学科中，教师需要结合核心素养，以语文学科为平台，注重学生的思维、实践和创新能力的培养，同时要关注学生的文化素养和情感与价值观素养，从而提高学生的语文素养，使学生成为具有综合素质的人才。

一、发展思维能力思维能力是核心素养中最关键的一项能力。

在小学语文学科中，教师需要创造性地设计教学内容，激发学生思考和探究的兴趣，以培养学生的批判性和创新性思维能力。

例如，在阅读教学中，可以引导学生对文本进行分析、比较、评价和推理，帮助他们发现文本中的潜在逻辑和深层涵义，从而提高学生的批判性思维能力。

在写作教学中，可以引导学生以问题为导向，进行思考和探究，激发他们的创新性思维能力。

在语文学科教学中，教师应该注重学生思维能力的培养，引导他们通过语言思维磨练自身的思维能力。

二、培养实践能力实践能力是指学生通过实际的操作和实践，掌握知识和技能，行之有效地解决问题的能力。

对于小学语文学科教学来说，教师应该创设各种实际情境，引导学生积极参与实践活动，在实践中体验语文学科中的知识和技能，在实践中形成正确的思想观念和行为习惯，从而培养学生的实践能力。

例如，在写作教学中，可以让学生参与实践活动，通过实践活动来水平提升学生的写作能力，从而更好的掌握正确的写作技巧。

在演讲教学中，可以鼓励学生参与演讲活动，通过演讲活动来提高学生的口头表达能力。

在阅读教学中，可以让学生参与角色扮演活动，通过角色扮演活动来深入理解文本。

三、激发创新能力创新能力是指对新颖事物的认识和理解能力，以及在解决问题和实现目标的过程中创造新思路、新方法和新成果的能力。

对于小学语文学科教学来说，教师应该注重激发学生的创新能力，鼓励学生进行新颖和独特的思考和表达，从而培养学生的创新能力。

浅谈素质教育环境下的小学语文教学【摘要】随着生产力的发展，人们物质文化生活水平的不断提高，越来越多的人发现传统的教育模式已不能适应新的教育形式，甚至成为发展新式教育的障碍，素质教育已成为当前社会的一个普遍关键的课题，发展新式教育正是在这种社会背景下产生的。

【关键词】小学语文；素质教育；能力；培养笔者认为素质教育究其深层含义，实质是一种教育思想，教育观念，人才和教育定向的问题，它是针对应试教育，面向尖子生的片面，被动发展而提出的面向全体，使学生德、智、体、美、劳全面和主动发展的现代教育思想，是以培养学生各种能力，发展学生个性为目的的基础教育。

简言之，就是培养适应现代化社会及未来发展挑战的具有全面素质且又有个性特长的合格建设者。

如何实施素质教育呢？教师是教育的主导力量，要想很好的把这种教育开展开来，要在教育方针的指导下，从学生身心发展的不同特点出发。

学校对学生进行素质教育的主要途径是各科教学，而语文学科又是同其他学科有着密切联系的基础学科，工具学科。

那么我们探讨在小学语文课堂上落实素质教育，就具有非常重要的意义。

实施素质教育，我们就是通过学科教育促进学生生动活泼、主动学习和发展，让学生获得多种能力，学会工作、生活和做人，培养和提高学生的综合素质，这对于语文学科来说，关键是处理三个关系。

1．教什么，怎样教教学，就是“教”学生“学”，教学生学的关键是“教”，而教的关键是“教什么”和“怎样教”。

而学的好坏不能以分数的高低来衡量，否则将会培养出一批高分低能的学生。

就从实施素质教育来说，“教学”中的“教”不是教给学生“学科知识”本身，而是教给学生理解、掌握、运用“学科知识”的方法、技巧、要领、关键、诀窍等，不是给学生“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法。

那么如何教呢？我觉得基本方法就是：启迪、纠正、示范、激发、点拨等。

并且我们在运用教法时，还要做到引而不发。

具体做法是：及时指导、相机诱导、因势利导。

教师在教法上应采用启发式教学，严禁注入式，针对不同的学生，适时灵活地采用不同的教学方法，明确教学过程是一个教师教和学生学的统一过程。

素质教育环境下的小学语文教育徐术华(太湖县涧水小学，安徽安庆246462)摘要：随着我国素质教育改革的进一步深入．小学语文教育被赋予了新的使命和任务。

笔者就是从自身的实际工作出发。

将小学语文教育同素质教育相结合，提出了行之有效的素质教育、教学方案。

关键词：小学语文素质教育挫折教育随着新课程改革的不断深入．素质教育的思想对新课标下的小学语文教学的指导意义逐渐凸显。

要深入贯彻新课标的精神．就要在实施素质教育的总体目标下构建具体的教学目标、途径和方法。

做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。

通俗地讲。

就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。

然而，怎样才能把这些素质教育的思想和内容真正融人到自己的课堂教学巾，使学生受到良好的素质熏陶与教育，已经成为摆在小学语文教育工作者面前的一个重要课题．这也对每一个小学语文教师提出了更高的要求。

长期以来，语文仅被人们视为是一种有层次地说话、有条理地写文章、有观点地与人交流的丁具。

特别在小学阶段。

这种观念使得小学语文教学深层次的内涵得不到完全的展现，更不要说其在素质教育中所应发挥的重要作用了。

因而，正确认识小学语文教学在素质教育过程中的作用显得尤为重要。

首先，语文的情感教育对小学生的健康成长发挥着极为重要的作用。

小学生正处于思想的萌芽阶段。

这就要求我们在语文教学的过程中力求做到，由表及里．以感性与理性的双重思考，去探求语文的真谛；体会那些文质兼优的名家名篇中洋溢着的对祖国、对人民、对同志亲友、对大自然的深挚情谊．字里行间洋溢着的或优美典雅、或清丽委婉、或崇高悲壮的美感。

因此，我们不能仅仅传授语文知识，还必须要进行情感传递和情感教育。

阿拉伯数字和X、Y无论经过怎样巧妙的组合。

都不会具有震撼人心的力量。

其次，语文学科有着极强的人文性。

而这些人文性因素则能纠正物质世界的偏差．使人文性与科学性相互补充，使人类社会得到均衡发展、持续发展、协调发展。

语文着眼于人的终生发展，语文能力的提高却是缓慢的，也是有规可循的，它以读书、思考、感悟、写作为基本手段，以身心体验的快乐为旨趣．以提升人生境界为目标，它着眼于人与人的感应、人与外物的感应，以此为阅读写作对象，以对真善美的追求为使命，从而实现人与自然的和谐发展。

浅析语文教学与素质教育素质教育是为贯彻落实党的教育方针,以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为宗旨,以注重开发受教育者的潜能,促进受教育者德、智、体等方面发展为基本特征的教育。

当前中学语文的教学改革就是要实施素质教育,以提高受教育者的整体素质为目标,其改革的突破口在于牢固树立语文教学的素质观,重新明确中学语文教学的目标与任务,改革的着力点则是课程、教材、教法以及考试方法的变革。

一、明确教学目标,牢固树立语文教学的素质观语文是人们进行交际和思维的最重要的工具,语文又是民族文化的载体和组成部分,它凝聚着民族的思想感情和人文价值,语文教育在培养人才和传播文化、促进社会文明进步等方面起着重要的作用。

在语文教学中实施素质教育,其根本宗旨就是要全面培养和提高学生的语文素质与语文能力,这也是当前中学语文教学的根本目标与任务。

在初中阶段,培养学生基本的听、说、读、写能力,使其具备基本的母语运用能力和自学能力。

因此,必须树立语文教学的素质观,克服重知识轻能力、重理论轻实践的片面倾向,重新构建知识、能力、素质辩证统一的语文教学体系。

具体来说应把握以下几个方面:一是在传授知识的基础上,必须注重智力的开发和创造能力的培养。

在语文教学过程中要注意培养和发挥学生的观察力、记忆力、思维力、想象力,以提高学生分析问题、解决问题的能力。

在语文教学中开发培养学生的智能,必须注意智力因素与非智力因素的协调统一,重视情感、意志等非智力因素的培养,有效调动学生学习语文的积极性和兴趣。

二是要充分发挥语文学科的德育、智育和美育功能,完成语文教学的育人任务。

语文的德育内容包括思想道德及心理品质等方面,是育人的基础。

语文教学不仅要注意工具性的训练,而且要贯彻思想性的教育。

语文教材“文以载道”,蕴含着丰富的思想文化因素,语文教师要结合教学实际缘文释道,因道释文,使学生在学习语文的过程中逐步树立正确的人生观和科学的世界观。

语文智育以丰富和提高学生优秀的科学文化涵养,开发学生的智能为目标,是语文教学的核心内容。

浅谈语文的素质教育教学语文学科既是基础工具学科，又是陶冶思想感情的学科，同时又具有丰富的知识性。

语文素质是人的文化素养的主要标志，在人才成长过程中，是最先形成素质核心的部分。

语文素质往往是一个人成才的主要制约因素。

素质教育的中心是培养学生健全的个性,促进学生个性全面、和谐、充分地发展。

所以语文教学中的素质教育就显得尤为重要。

那么我们怎么才能做好语文教学中的素质教育呢？一、创设情境，陶冶人文情操在语文课本上，每一篇文章都是作者个人感受的自然流露，展现了作者的个人见解和智慧，积淀着丰富的文化内涵与人文精神，这些作品增强了学生的热爱祖国情怀，也让学生树立了辨证唯物主义和历史唯物主义世界观。

如描绘祖国壮丽山河的《长江之歌》；或是对伟人英雄人物的热爱、敬佩之情，如《小英雄雨来》；或是歌颂伟大的父母之爱，如《母亲的纯净水》，或是反映歌颂友谊的，如《去年的树》等作品，无不闪烁着人文之光。

面对这些蕴涵着丰富情感的语言文字，教师要善于引导，善于“披文入情”，通过语言文字让学生徜徉于课文的言境，让学生对语言文字加以理解感悟，陶冶他们的情操，丰富他们的情感体验。

如教学表现母爱的文章时，就要以表现母爱的歌曲创设情境，在学生的心中激起情感的涟漪，接着用亲切感人的语言引出话题，让学生真切地感悟到父母的爱是无私的、伟大的，更是世界上最美丽的感情！二、在传授知识的同时注重发展智能语文教学中素质教育的另一个措施，就是教师在传授知识的同时要千方百计地发展学生的智力，培养能力。

“智力”指人的聪明度；能力属心理学范畴，指办事的本领。

有的人智力发展较早，有的人发展较迟些；有的人能力较强，有的人差些。

素质教育研究的是每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生发展规律的办法对他们进行教育引导。

因材施教，用一把钥匙开一把锁，不但要研究孩子们的共性，还要研究孩子们的个性，使他们各得其所。

课文课程是根据学生年龄特征，根据不同认识事物的规律编排的，相当一部分内容是培养学生能力，开发智力的，教师应凭借这些教材对学生进行智力开发和能力培养训练，并根据学生个性差异，有的放矢辅导，使之各有所进。

浅谈素质教育背景下的初中语文教学素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用，因此发挥语文学科的优势，探讨学生素质在语文学科教学的“导、学”机制的渗透是很有必要的。

改变教师的教学方式，在当前推进素质教育的形式下，具有特别重要的现实意义。

“灌输式”、“满堂讲”和机械训练的传统教学方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。

改变教学方式是新课程改革的重要任务之一，也是有效实施素质教育的根本需要。

传统教学的最大弊端是不让学生参与教学的全过程，学生参与的只是教师讲学生被动地听这一教学环节。

提高语文教学质量和效率的正确途径应当是让学生积极主动地参与阅读、作文、听说教学的全过程，让学生成为课堂真正的主人。

这样除了让学生掌握知识外，还要培养其搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，从而得到更好的发展。

要较好的完成这一教学过程，就要做好以下几个方面的工作：一、趣味导学，激活教学“兴趣是最好的老师”，从心理学、教育学的角度分析，学生在很大程度上是凭着兴趣学习的。

所谓兴趣，就是喜好的情绪，这种喜好情绪的好坏直接关系到该学科的学习效果，好的情绪则会使学生用心去做，努力去学，因此，培养学生浓厚的学习兴趣至关重要，学生对学习一旦产生兴趣，就会收到事半功倍的效果，所以说在语文课堂教学中教师的趣味导学、情境教学尤为重要。

（一）导入新课要有趣味性教师要根据课文内容采用多种方式导入新课，可以提问，设计疑点启发思维；可以引用诗词、成语、名言警句、寓言故事等，激发兴趣，丰富知识；可以运用图片、实物、标本、音像等非语言手段，引起好奇，激发求知欲。

（二）巧妙提问问题是课堂的灵魂。

问题设计得好，加上课堂上老师运用得当，一堂课就能被充分激活。

问题的设计需要老师精心的准备，设计出一些能点燃学生思维火花的问题。

初中语文素质教育作者：马明明来源：《读与写·下旬刊》2013年第08期中图分类号：G633.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）08-0081-02在素质教育的今天，当前的初中学生特别聪明、懂事、也特别调皮好动，初中语文教学面临着史无前例的机遇和挑战。

我们该如何抓住机遇、锐意改革，突破传统语文教学的瓶颈，让素质教育再上台阶呢？1.初中语文"课堂"新解语文课本该是最生动最富感情最吸引人的学科之一，而初中学生求知欲强、情感丰富，理应酷爱语文课才对，可事实并非完全如此。

某此初中语文教师爱将活生生的课文当作死尸，非细细解剖并将五脏六腑掏出来展览不可，这实在令人反感。

不信，你去问问那个将《从百草园到三味书屋》讲了整整24节课的"大师"，他一定还摇头晃脑地说："上得多么？多乎哉，不多也。

"至于他的学生，唯一的收获恐怕就是：有了打坐的毅力。

其实，课堂课堂，上课的天堂，绝非打坐的禅房。

初中语文教师应根据学习内容、学生实践，学校的设备，设计生动活泼的课堂形式，让学生在活动中学知识。

花有百样红，课堂为何面目只有一种：组复新巩动？魏书生老师独创的课堂教学六步骤：定向——自学——讨论——答疑——自测——自结，就打破了课堂常规。

课堂设计须注意的只有一点：主人公只能有一个，那就是学生；教师的职责是当好一名导演，或都最佳配角。

为了提高教学效果，初中语文课也须选择适当的教具，有条件的还可以采用现代教育手段。

初中学生好奇心强，注意力有时容易分散；教师须注重引导，做到"得鱼忘筌"，切不可为"课件"而"课件"。

如果不管三七二十一，每堂课都弄一筐"教具"去，弄棒使枪，只图热闹，不看门道，教师岂不成了一个卖狗皮膏药的江湖朗中？2.营造和谐课堂氛围听！课堂中轰轰嚷嚷、叽叽喳喳，你以为是课堂纪律乱成一团吗？你以为是课堂中没有老师上课吗？不，那是同学们在一组一组地进行小组讨论，他们激烈地进行着辩论，互相交流自己的经验和意见，老师在教室中来回走着，停到某个小组跟前，不时地跟小组成员进行交流、指导。

语文教学与素质教育内容提要：素质教育是面向21世纪的教育，是从培养人与塑造人的角度出发的一种教育。

语文学科是学习其它学科的基础，对于提高学生的素质有重要的作用。

我们应站在历史与时代的至高点俯瞰新世纪的语文教学，将素质教育贯穿于语文教学之中。

本文对该如何在语文教学中对学生实施素质教育陈述己见。

1.提高思想认识，全面培养学生语文整体素质。

凸现德育功能，培养学生良好的思想道德素质；加强语言文字的训练；加强审美教育。

2. 培养学生的创新意识和创造能力。

问题要开放和评价要延时有利于打开学生思维的空间，挣脱标准答案的束缚，有利于培养学生的发散性思维、求异思维、多向思维等。

3. 加强理论学习，改小语文为大语文，变封闭的小课堂为开放的大课堂。

具体做到两沟通：语文教学与火热的社会生活沟通，课堂教学与课外读写活动沟通4. 重视现代化教学手段的采用。

关键词：语文教学素质创新语文教学与素质教育面向21世纪，中国的基础教育该何去何从？一项紧迫的任务是要摆脱原有的应试教育模式，走向素质教育的轨道。

①传统的应试教育以分数为依据的教育模式，使得以培养人才为目的的学校教育偏离了自己的目标，服务于选拔考试的需要，导致了一些学生高分低能，片面发展，被动发展。

难怪日本青年在与中国青年举行辩论后说出了警世之言：21世纪的中国青年不如我们日本青年。

②而素质教育是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德智体美劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育。

语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。

学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。

所以，语文教学在向素质教育转轨途中，应充当排头兵，彻底解放自我，更新观念，真正尊重学生，面向全体，大面积提高教育教学质量。

小学语文素质教育主张学生自主地、生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。

论语文教学与素质教育的关系现代教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话就是养成良好的读书习惯。

”培养学生良好的语文习惯，即认真写字、认真读书、认真作文的习惯。

提倡读书、作文、做人三位一体，它体现着“以人为本”的教育理念，是时代对我们语文教学的要求，也是我们语文教学的至高境界，更是党和国家倡导的素质教育的终极目标。

（一）读书论读书，是语文教学中的重要环节。

巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。

它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良、对别人更有用。

”读书的过程，就是用人类最美好的精神食粮滋养青少年学生，提高他们的品德修养和审美情趣，并逐渐形成良好的个性和健全的人格，为他们铸造全面发展和终身发展的坚实基础。

所以说，读书是学习的开始，又是做人的发端。

我们应以课堂为阵地，以现行教材为基点，用滚雪球的办法，把读书的触角不断地向广度和深度延伸。

如学习《林教头风雪山神庙》一文，教师可简介《水浒传》，播放电视剧《水浒传》的精彩片断，印发茅盾先生的《谈〈水浒〉的人物和结构》的文章，以此激发学生的读书兴趣，引导学生去欣赏、去探究那一百零八个“面目不同”的水浒英雄。

这样以点带面，可谓事半功倍。

“不动笔墨不读书”，强调读书“每有会意”必须随时记下来。

读书动笔的好习惯，教师应大力提倡。

至于采用哪种形式，教师不必强求，可以由学生自由发挥，或摘录，或评点，或体会，如此等等。

总之，内容是“百家争鸣”，形式是“百花齐放”。

这对积累知识，提高写作能力不无裨益。

语文学科既有丰富的内涵，又有其广泛的外延。

天文地理、历史政治、经济哲学、科学文化等等，都有所涉及。

学科与学科之间的相互交融，具有促进和提高的作用，它有利于思维的拓展和创新。

因此，我们语文教育中提倡的读书也应该是广义的。

作为教师，我们不应该把目光只局限于眼前的、局部的利益，而应该顾及长远的、整体的利益。

因为语文教学不仅仅是培育文学家，更是培育人，培育有学习能力、有工作能力、有高尚情操、有完整人格的人。

浅析语文课堂教学中的素质教育摘要:在新课程改革背景下,课堂教学仍然是教书育人的主渠道。

语文是百科之母,在语文教学中实施素质教育是打好素质教育这一仗的基础。

多年来在“应试教育”指挥棒下,语文教学确实存在人为增加教学内容和拔高现象,学生作业越做越多,题目越出越难,课堂一问到底,学生应接不暇。

这样教师苦教,学生苦学,并不能收到好的教学效果。

我们应站在素质教育的高度,改革语文教学,为学生营造轻松、感兴趣的学习氛围。

关键词:情感兴趣提问素质教育笔者通过几年的教学经验,认为在语文教学中应做好以下几点: 一、创设意境,激发情感,使学生主动获取新知识,提高语文课堂效率。

在教学中,就学生感兴趣的问题设计一些活动、表演、辩论、复述故事等情景。

这些情景不是随随便便设计的,而是要求做到所设计的情景尽量符合学生的年龄特点,力求生动有趣,能引起他们的情感共鸣,提高他们辨别是非、美丑、善恶的审美能力。

说话时要指导学生按情景设计的过程的顺序讲述,方式灵活多样。

但也不能平均分配力量,要抓住学生感兴趣的部分,激发他们的情感,让他们详细地诉说,使学生们的激情尽情的体现出来。

二、诱发兴趣,开掘个人潜能,全面培养学生群体学习语文的动力。

学习兴趣是学生对学习活动产生的心理上的爱好与追求,它可以激发学生学习动机,调动学生的积极性,尤其对中学生来说,兴趣的动力作用更为明显。

”兴趣是最好的老师”。

在学习上只有产生兴趣,才能变被动学习为主动学习,充分发挥个人潜能,方能获得成功。

兴趣的培养是多方面的,所以在教学过程中,通过向学生介绍语文是学习和工作中的交际工具,语文学科是学习其他学科的基础及语文知识在现代高科技中的运用,培养学生热爱祖国语言并勇于为科学献身的精神;通过思维性的导入激发学生学习动机和求知欲;还通过多媒体网络现代教学手段,图文并茂,直观教学,使学生全身心地投入到课文的意境中去,领略作者创作思维的建构过程,增强了语文教学的趣味性和适应性,给学生提供了形象、具体、生动的教学信息和相当大的时空自由,激发了学生学习语文的兴趣,培养了学生学习语文的巨大动力。